Презентация "Метод проектов. Что такое проект?"

Метод проектов

• Что такое проект?

Введение

• Основное требование нового ФГОС - научить школьников учиться:
• Самостоятельно добывать знания;
• Уметь работать с информацией;
• Эффективно использовать
• полученную информацию.

Ученик должен уметь:

• Освоить навыки делового общения;
• Планировать свою деятельность;
• Осуществлять самоконтроль.

Метод проектов

• Интегрирует в себе проблемный подход;
• Включает исследовательские и поисковые методы обучения.

• Как?

• Что?

• Зачем?

Проблемы, с которыми сталкиваются учителя:

• Что такое учебный проект?
• Как выбрать тему проекта?
• Каковы этапы проектной деятельности?
• Как организовать работу над проектом при изучении русского языка?
• Как правильно оформить презентацию проекта?

Знакомьтесь: метод проектов

• Из истории метода проектов

• 20-е годы прошлого века – США (синоним – метод проблем; основывался на идеях Джона Дьюи; В.Килпатрик: «От души выполняемый замысел»)
• В 1905 г. – Россия (применялся по личному распоряжению Н.К.Крупской)
• С 1919 г. под руководством педагога С.Т.Шацкого работала первая опытная станция по народному образованию
• С 1931 г. до 80-х годов ХХ века Постановлением ЦК ВКП(б) этот метод был осужден как чуждый советской школе

Что такое метод проектов?

• Метод проектов (проектная технология) – один из методов личностно-ориентированного обучения, способ организации самостоятельной деятельнос-ти учащихся в процессе решения задач учебного проекта.
• Это технология, так как реализация проекта предполагает использование разных методов: исследовательских, обучения в малых группах, мозгового штурма, дискуссии и т.п.

Проектная деятельность направлена на выработку следующих самостоятельных исследовательских умений:

• Сбор и обработка информации

• Проведение эксперимента

• Формулирова-ние проблемы

• Анализ полученных результатов

Проектная деятельность способствует

• Развитию логического мышления

• Объединению полученных в ходе учебного процесса знаний

• Развитию творческих способностей

• Приобщению к конкретным жизненно важным проблемам

Что такое проект?

• Проект (от лат. projekt – брошенный вперед) – план, замысел, описание того, что предстоит сделать.
• Проект – это работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланиро-ванного результата.

Три типа проектов:

• Научные (исследовательские), преобразу-ющие пространство духовной культуры;
• Социальные, преобразующие материальный мир и отношения между людьми;
• Образовательные (учебные), преобразу-ющие сознание отдельного человека.
• В школе чаще всего реализуются образовательные (учебные) проекты.

Учебный проект -

• это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель и согласованные способы, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

• Учебный проект – работа, запланированная в рамках учебной программы. Он вписан в контекст учебного процесса (как урочной, так и внеурочной деятельности) и подразумевает конкретный результат.
• Общая цель всех учебных проектов – освоение конкретных знаний на уровне их практического применения.
• Учитель должен планировать проектную работу учащихся на уроке (системе уроков) и во внеурочной деятельности.

Как выбрать тему проекта? Учебный проект

• Не должен

• Должен

• Заменять учебные предметы

• Встраиваться в предмет
• Дополнять и углублять содержание предмета

Проект – это 5 «П»:

Тема должна представлять интерес для ученика!

• 1) Предлагаем какую-либо проблему в самых общих чертах и даем ученикам возможность обсудить ее и домыслить, переформулировать или самостоятельно выбрать проблему, над которой им было бы интересно поработать.
• 2) Можно предложить собирать разную информацию по общей теме.

Порядок действий:

• 1. Знакомство класса с общей темой (разделом учебника).
• 2. Выбор подтем (областей знания).
• 3. Сбор информации.
• 4. Выбор темы проекта.
• 5. Выбор проектного продукта.
• Важно! При выборе направления работы учитель не только предлагает много подтем, но и подсказывает, как они могут сами их сформулировать.

Требования к формулировке темы (названия) проекта

• в названии должна быть заложена какая-то проблема, вопрос или тайна;
• название должно выражать главную идею;
• название проекта не должно быть сухим, только констатирующим содержание;
• название должно быть коротким, ёмким по содержанию, привлекательным и, по возможности, максимально индивидуальным.

Общие направления для формулировки тем проектов

• 5-7 классы
• Наши друзья – словари
• Рассказ о слове (значение, происхождение, однокоренные слова, синонимы, антонимы, сочетаемость, фразеологизмы, пословицы)
• Занимательная омонимия. Чем привлекает она писателей
• Историзмы и архаизмы в сказках А.С.Пушкина
• Стилистически сниженная лексика в речи героев современных мультфильмов
• Профессионализмы в речи моих родителей
• «Косая сажень» (старинные русские меры длины)
• Интересная фразеология
• Фразеологизмы с названиями животных

• Буква Ё в русском языке
• Ономастика. Происхождение имен собственных
• Заимствования в русском языке
• Старославянизмы в современном русском языке
• Кроссворд на лингвистическую тему
• Лингвистические сказки
• Звукоподражания в русском языке
• Правила составления и разгадывания ребусов
• Слова-паразиты и языковые вирусы
• Учимся писать письма
• Что таят в себе фантики
• 8-9 классы
• Портрет одного слова (расширенный вариант проекта «Рассказ о слова» с включением слова в более широкий культурно-исторический контекст: этнография, литературоведение и т.д.)

• Диалекты и говоры нашего поселка (города, края)
• Прозвища и их происхождение
• Аббревиатура: сорняк или помощник?
• В поисках утраченного смысла (семантические архаизмы, история происхождения, употребления и изменения значений некоторых слов)
• Отражение русского национального характера во фразеологизмах
• Осторожно: жаргон!
• Русская история в названиях и именах (этимология имен собственных)
• Переход слова из одной части речи в другую
• Девочка! Женщина! Дамочка! (Обращение и речевая культура)
• Роль односоставных предложений в художественном тексте
• 10-11 классы
• Русский язык в современном мире
• История русской орфографии
• Происхождение русских фамилий

• Невербальные средства общения
• Лингвистический комментарий к художественному произведению
• Уникальные морфемы в русском языке
• Различные виды омонимии в художественных текстах
• Синтаксис и пунктуация. Всегда вместе?
• Язык российской рекламы
• Иноязычная лексика в рекламе
• Язык переводных мультфильмов
• «Цены еще дешевле!» (ошибки в рекламных текстах)
• Средства выразительности в СМИ
• Особенности современных газетных заголовков
• Политическая корректность и ее проявление в языке и культуре
• Заговори, чтоб я тебя увидел. (речевой портрет известного человека)
• Речь как составляющая имиджа современного политика

Общие направления для формулировки тем проектов по литературе

• «Мода пушкинского времени и ее отражение в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
• «Что наша жизнь? – Игра!» (карты и карточные игры в произведениях А.С.Пушкина и его современников»
• «Театр пушкинской поры» (на материале романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»)
• «Стрелялись мы…» (дуэль в системе русской культуры первой трети ХIХ века)
• «Вальса вихорь шумный…» (бал в русской литературе пушкинского времени)
• «Дворянская усадьба в творчестве А.С.Пушкина»
• «Мы все учились понемногу…» (образование и воспитание дворян (по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»)
• «Альбомы пушкинской эпохи»
• «Библиотеки пушкинских героев»

• Структурные проекты: связи и отношения между частями и элементами произведения:
• 1. Соотношение эпиграфа и общего звучания произведения;
• 2. Особенности композиции произведения;
• 3. Внесюжетные элементы.
• «Сон Татьяны в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин»: символика, истолкование»
• «Тайна всех начинаний» (соотношение эпиграфов и общего звучания повести «Пиковая дама»)
• Исследовательский проект «Тема жизни и смерти в «Маленьких трагедиях» А.С.Пушкина» (ради чего, с точки зрения героев «Маленьких трагедий», стоит жить и умереть).

Проектный продукт

• Каким может быть проект?

Проектный продукт – это то, что должно быть создано в результате работы над проектом

• Мультимедийный продукт:
• мультимедийная презентация;
• видеоклип;
• видеофильм;
• гипермедиа-сочинение (озвученное сочинение, проиллюстрированное видеофрагментами, изобразительно-музыкальным материалом);
• компьютерная графика;
• веб-сайт.

Научные или учебные материалы:

• научный доклад;
• научная статья;
• сравнительно-сопоставительный анализ какого-либо явления, процесса и т.п.;
• отчет об исследовательской экспедиции;
• анализ данных социологического опроса;
• словарь;
• тесты;
• атлас, карта;
• учебное пособие.

Публицистические материалы:

• стенгазета;
• школьная тиражная газета;
• журнал;
• заметка, интервью, обзор и т.п.
• Нормативные документы:
• инструкция;
• законопроект;
• система школьного самоуправления.

Творческий продукт:

• сборник стихотворений;
• литературный альманах;
• альбом с иллюстрациями;
• картина;
• театральная постановка.
• Мероприятия:
• экскурсия;
• праздник;
• соревнование;
• деловая игра;
• викторина (КВН, «Что? Где? Когда?» и т.п.);
• выставка;
• пресс-конференция;
• литературное кафе.
• NB! Одна и та же тема может быть реализована через разные проектные продукты.

Этапы проектной деятельности

• Каждый учебный проект реализуется в несколько этапов

Этап 1. Подготовительный	Определение темы, целей проекта и конечного продукта.
Этап 2. Планирование	Уточнение количества участников. Формирование групп. Распределение обязанностей. Определение источников информации. Ознакомление с критериями оценки результатов. Составление оптимального плана работы.
Этап 3. Реализация проекта	Сбор и обработка информации. Решение возникающих вопросов и проблем. Корректирование планирования (при необходимости). Оформление документации проекта.
Этап 4. Презентация проекта	Представление результатов проекта аудитории (экспертной комиссии). Ответы на вопросы. Интерпретация полученных результатов.
Этап 5. Осмысление и оценка проекта	Подведение итогов. Оценка итоговых и промежуточных результатов. Самоанализ работы в группах.

Этап 1. Подготовительный

• Необходимо ответить на вопрос «Что мы хотим сделать?»

• Ученики

• Учитель

• Выдвигают и обсуждают идеи, приходят к коллективному решению

• Побуждает и поддерживает интерес к теме, ведет дискуссию, помогает сформулировать тему, цели и задачи проекта

Содержание проекта должно быть ориентировано на интересы и жизненную ситуацию учеников

• В коллективном проекте перед учителем стоят следующие задачи:
• 1) собрать различные идеи учащихся;
• 2) организовать дискуссию для обсуждения выдвинутых идей;
• 3) поддержать (или тактично скорректировать) идею, получившую коллективное одобрение.
• Использование технологического приема « «мозговой штурм» для выявления идей.

Правила «мозгового штурма»:

• 1) принимать все взгляды и временно отказаться от оценки и критики чужих идей;
• 2) приветствуется свободный полет фантазии, разрешается высказывать любые, даже фантастические идеи;
• 3) идей должно быть много: каждого участника обсуждения просят представить максимально возможное количество идей;
• 4) нужно стремиться развивать чужие идеи, достраивать, улучшать, комбинировать элементы разных идей;
• 5) необходимо записывать все идеи;
• 6) отбор лучшего решения.

Этап заканчивается формулированием:

• Темы (что мы будем делать?)
• Цели (для чего мы будем это делать?)
• Задач проекта (как мы будем это делать?)
• Определением проектного продукта (что должно получиться в результате?)

Этап 2. Планирование

• Важнейшим метапредметным результатом освоения ООП ООО является умение самостоятельно планировать пути достижения целей, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

• Учитель

• Ученики

• Предлагает разделиться на группы, спланировать деятельность по решению задач проекта, выбрать возможные виды продукта и формы его презентации, распределить время

• Разбиваются на группы, распределяют роли, определяют вид проектного продукта и форму его представления, делят работу на промежуточные этапы, определяют время работы над каждым этапом

Лист планирования (вариант)

Тема проекта:
Этапы работы
Цель: Задачи: Что знаем: Что еще нужно найти:
Что можно использовать:
Источник информации:		Вид информации:
Какую информацию и у кого мы можем получить: _________________________________________________________________________________________ Координатор в группе: _____________________________________________________________ Распределение обязанностей и план работы:
	Ученик 1	Ученик 2…	Ученик …
Что делать:
Что сделано:

Лист планирования (вариант)

№ п/п	Содержание работы	Срок выполнения	Место и время проведенных совместных обсуждений	Ответствен-ный

• Алгоритм планирования работы над проектом:
• Шаг 1. Зачем мы это делаем? (Формулирование проблемы и цели проекта).
• Шаг 2. Что нужно сделать (создать) для решения проблемы? (Выбор проектного продукта).
• Шаг 3. Кто это будет делать? (Формирование групп, назначение ответственных).
• Шаг 4. Все ли у нас есть для решения проблемы? Что еще необходимо? (Выявление имеющихся и необходимых ресурсов).
• Шаг 5. Какие шаги нужно предпринять от выявления проблемы до реализации цели проекта? (Основные этапы работы).
• Шаг 6. Что нужно сделать на каждом шаге? (Построение развернутого плана работы).
• Шаг 7. К какому сроку необходимо закончить работу? (Построение графика проектной работы).

Этап 3. Реализация проекта

• Важнейшая задача учителя на данном этапе грамотно определить степень своего участия в проекте, чтобы поощрять самостоятельность учащихся и в то же время при необходимости поддержать, направить, помочь, создать условия для проявления творческой активности.

• Ученики

• Учитель

• Работают в группах, собирают и обрабатывают информацию, решают возникающие вопросы и проблемы, корректируют план, оформляют документацию проекта

• Оказывает помощь в поиске и обработке информации, проводит индивидуальные и групповые консультации, осуществляет контроль за соблюдением сроков

Этап 4. Презентация проекта

• Основная задача этого этапа – представить одноклассникам или специальному жюри результаты своей работы.

• Ученики

• Учитель

• Представляют результаты проекта, демонстрируют понимние проблемы, цели и задачи проекта, дают взаимооценку деятельности и ее результативности.

• Принимает отчет; оценивает умение выступать, общаться, слушать, обосновывать свое мнение; подводит итог обучения.

Формы презентации:

• Устное сообщение на уроке;
• Публичная защита проекта;
• Театрализованное представление;
• Демонстрация видеофильма;
• Презентация веб-сайта и др.
• Примерный план устного сообщения:
• 1) Представьтесь (ФИ, творческая группа, состав группы и роль каждого в ней).
• 2) Назовите тему проекта.
• 3) Обоснуйте актуальность выполненной работы.
• 4) Расскажите, какую цель и ожидаемый результат поставила
• перед собой каждая творческая группа.
• 5) Расскажите о путях решения проблемы (какие идеи были предложены, на каких остановились; как изменилось понимание темы проекта и его идеи, если изменения произошли; причины этих изменений).
• 6) Расскажите о времени, месте и роли учеников проекта, оценив вклад каждого).
• 7) Продемонстрируйте результат работы группы.

Публичная защита проекта

Название проекта:		Самооценка творческой группы	Оценка педагога	Оценка жюри	Средний балл
Достигнутый результат:
Оформление:
Защита:	Представление
	Ответы на вопросы
Процесс проекти-рования:	Интеллектуаль-ная активность
	Творчество
	Практическая деятельность
	Умение работать в команде
Средняя итоговая оценка:

В процессе презентации учащиеся должны продемонстрировать:

• Понимание цели и задач проекта;
• Умение представить работу над проектом в устном сообщении;
• Умение аргументировать выбор способов путей решения проблемы;
• Умение проводить анализ проделанной работы.

Этап 5. Осмысление и оценка проекта

• Вопросы для обсуждения проекта:
• Что было самым трудным в работе над проектом?
• Какие проблемы возникали в ходе работы? Как вы их решали?
• Можно ли считать проблему решенной?
• Чем работа в конце проекта отличалась от работы в его начале?
• Что нуждается в доработке?
• Чего вы до сих пор не понимаете?
• В чем вы стали более уверенны?
• Что было наиболее значительным из того, что вы узнали?

• Ученики

• Учитель

• Обсуждают результаты проекта, проводят самоанализ проектной деятельности

• Оценивает усилия учащихся, качество отчета, возможности дальнейшей работы

Типы учебных проектов

По содержанию	Монопредметный проект: проект по одному учебному предмету. Межпредметный проект: проект, объединяющий несколько предметных областей.
По организационной форме	Индивидуальный проект выполняется одним учащимся. Парный проект выполняется двумя учащимися. Групповой проект выполняется группой (группами) учащихся.
По времени выполнения	Мини-проект: один урок. Кратковременный: несколько уроков. Долговременный: от недели до года.
По характеру контактов	Внутренний (региональный). Международный.

Классификация учебных проектов по виду деятельности

Исследовательские проекты	Предполагают доказательство или опровержение какой-либо гипотезы, проведение экспериментов, научное описание изучаемых явлений
Практико-ориентированные проекты	Направлены на решение практических задач, результат выполнения проекта – конкретный полезный предмет, модель, учебное пособие и т.п.
Информационные проекты	Направлены на сбор информации о каком-либо предмете или явлении (например, проведение опроса школьников для публикации в школьной газете и т.п.)
Творческие проекты	Результатом становится создание литературных произведений, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмов
Игровые проекты	Предполагают подготовку какого-либо мероприятия (игры, состязания, викторины, экскурсии и т.п.)

Список литературы:

• 1) Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
• 2) Абрамова С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников. 9-11 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
• 3) Подругина И. А. Проектная деятельность старшеклассников на уроках литературы: пособие для учителей общеобразоват. организаций. – 2-е изд. – М.: просвещение, 2013.
• 4) Бухаркина М. Ю. Разработка учебного проекта. – М., 2003 г.
• 5) Нарушевич А. Г. Русский язык. Проекты? Проекты… Проекты! 5-11 классы: учебно-методическое пособие/ под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: ООО «Легион», 2013.
• 6) Полякова Т. Н. Метод проектов в школе: теория и практика применения. – М.: Просвещение, 2011.
• 7) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011 .

Благодарю за внимание!

• Татаринова Лариса Владимировна, ст.преподаватель КК ИПК РО
• E-mail: [email protected]