Шпаргалка начинающему логопеду

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

Учитель-логопед должен знать:

 Конституцию РФ, законы РФ, решения правительства РФ и местных органов

управления образованием по вопросам образования;

 Конвенцию о правах ребенка;

 Возрастную и специальную педагогику и психологию;

 Анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии;

 Методы и приемы предупреждения и исправления отклонений в развитии детей;

 Нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и

практической деятельности;

 Программно-методическую литературу по работе с детьми, имеющими отклонения в

развитии;

 Новейшие достижения дефектологической науки;

 Правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ

Распределение рабочего времени учителя-логопеда напрямую связано с формами

организации и методами его диагностико-коррекционой, методической и консультативной

работы, а также с содержанием специальных (коррекционных) дошкольных программ.

Вместе с тем, существуют некоторые общие подходы к планированию деятельности учителя-

логопеда в течение учебного года и рабочей недели, которых он придерживается независимо

от того, какая коррекционная программа лежит в основе его деятельности.

Так, в начале учебного года (первые две-три недели сентября) проводится стартовое

логопедическое диагностирование поступивших в группу или продолжающих обучение

воспитанников. По результатам обследования логопед заполняет индивидуальные речевые

карты. В этот же период проводятся обобщение и анализ результатов обследования каждого

из детей группы специалистами ДОУ, что делает возможным разработку программы

групповой коррекционно-педагогической работы с детьми на учебный год.

При необходимости (на усмотрение логопеда) в январе, в течение одной, двух недель

рекомендуют проводить промежуточное обследование (мониторинг) уровня речевого

развития детей с целью выявления своевременного как достижения, так и трудности в

реализации индивидуальных коррекционных программ и при необходимости внести в них

изменения.

В междиагностический период (сентябрь-май) проводится плановая коррекционно-

профилактическая работа с детьми, а также консультативно-методическая работа с

педагогами ДОУ и родителями воспитанников.

Итоговое обследование детей проводится в последние недели мая. Его результаты также

фиксируются в индивидуальных речевых картах воспитанников, что помогает подвести

итоги коррекционно-речевой работы и оценить ее динамику в течение учебного года,

представив анализ в форме количественно-качественного отчета.

Июнь – месяц является рабочим месяцем для логопеда. В этот период проводятся только

индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми-логопатами, где повторяется и

закрепляется пройденный материал.

Современные дошкольные программы воспитания и обучения детей с нарушениями речи

ориентированы на активное использование групповых форм работы с детьми, в ходе

реализации которых логопед и воспитатели имеют возможность оказывать направленную

помощь детям и предлагать адресные индивидуальные задания. Систему логопедического

воздействия дополняют индивидуальные занятия с логопедом, а также занятия в

микрогруппах (2-3 ч.). В соответствии с видами занятий планируется циклограмма рабочего

времени логопеда в течение рабочей недели. Также логопед составляет график работы,

который утверждается руководителем учреждения.

Продолжительность ежегодного основного удлиненного оплачиваемого отпуска для

учителей-логопедов, работающих в дошкольных образовательных учреждениях для

воспитанников с отклонениями в развитии, а также работающих полный рабочий день в

дошкольных группах для воспитанников с отклонениями в развитии, которые находятся в

составе образовательных учреждений для детей дошкольного возраста, дошкольных

образовательных учреждений составляет 56 календарных дней.

ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА

 осуществлять работу, направленную на максимальную коррекцию отклонений в

развитии детей;

 обследовать детей, определять структуру и степень выраженности имеющегося у них

дефекта;

 комплектовать группы для занятий с учетом психофизического состояния детей;

 проводить групповые и индивидуальные занятия по исправлению отклонений в

развитии, восстановлению нарушенных функций;

 работать в тесном контакте с воспитателями, взаимопосещать занятия;

 консультировать педагогических работников и родителей по применению

специальных методов и приемов оказания помощи детям, имеющим отклонения в

развитии;

 вести необходимую документацию;

 способствовать формированию общей культуры личности;

 использовать разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения в рамках

государственных стандартов;

 реализовывать образовательные программы, обеспечивать уровень подготовки детей,

соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта;

 соблюдать права и свободы детей, содержащиеся в Законе РФ «Об образовании»,

Конвенции о правах ребенка;

 систематически повышать профессиональную квалификацию;

 участвовать в деятельности методических объединений и других формах

методической работы;

 выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности противопожарной

защиты;

 обеспечивать охрану жизни и здоровья детей в период образовательного процесса.

Документация и ее ведение для фиксирования коррекционного процесса, который

организует и проводит учитель-логопед ДОУ.

С учетом современных подходов и требований к организации логокоррекционной работы с

дошкольниками учителю-логопеду рекомендуется оформление следующих документов.

Предлагаются следующие виды документации:

 1. График работы.

 2. Циклограмма рабочего времени.

 3. Расписание индивидуальных и групповых занятий.

 4. Паспорт логопедического кабинета.

 5. Заключение ПМПК на каждого ребенка.

 6. Речевая карта на каждого ребенка.

 7. Журнал обследования речи и движения детей в образовательном учреждении.

 8. Сетка занятий на текущий период.

 9. Перспективный план работы на учебный год (годовой).

 10. Календарно-тематический план фронтальных занятий.

 11. Конспекты занятий.

 12. Тетрадь индивидуальных занятий на каждого ребенка.

 13. Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда с воспитателями группы и другими

специалистами образовательного учреждения.

 14. Табель посещаемости занятий детьми.

 15. Отчеты о результатах работы за последние 1-5 лет.

 16. Тематические консультации для родителей и педагогов учреждения.

 17. Тематика профессионального самообразования.

Наличие основных видов документации – обязательное условие работы логопеда.

Правильность ее оформления и ведения оценивается в ходе проверки специалистами

управления образования и учитывается при определении квалификации при аттестации.

Логопедические документы для логопункта (при МОСШ):

 1. Журнал учета посещаемости логопедических занятий учащимися, зачисленными на

логопедический пункт.

 2. Журнал обследования устной и письменной речи учащихся.

 3. Речевая карта обследования устной и письменной речи учащихся.

 4. Общий план методической работы на учебный год.

 5. Перспективные планы работы на каждую группу учащихся на учебный год.

 6. Ежедневные планы работы на каждую группу учащихся.

 7. Рабочие тетради и тетради для проверочных работ.

 8. Тетради-дневники для индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения

(находятся у учеников).

 9. Расписание занятий групп и подгрупп, заверенное директором школы или

инспектором районного отдела (управления) образования.

 10. Паспорт логопедического кабинета или картотека с перечислением оборудования,

учебных и наглядных пособий, находящихся в логопедическом кабинете.

 11. Копии отчетов о проделанной за учебный год работе.

Ведение документации

1. «Журнал учета посещаемости логопедических занятий учащимися» представляет собой

обычный классный журнал установленного образ-ца.

В разделе журнала «Сведения о родителях» логопед помещает список учащихся,

зачисленных на логопедический пункт в текущем учебном году, с указанием класса и школы,

даты зачисления на логопункт и (в конце учебного года) результата коррекционной работы

(«выпущен», «оставлен для продолжения коррекционной работы», «выбыл»).

На группу отводится 4 страницы, на подгруппу и на каждого ученика, занимающегося

индивидуально, -по 3. На левой половине страницы вверху указывается номер группы и

логопедическое заключение, например: «Группа №1 с общим недоразвитием речи (1-й(IY)

класс)». На правой половине страницы вверху указываются дни и часы занятий с этой

группой, например: понедельник, среда, пятница – 16.00- 16.35 час. В остальном страницы

заполняются аналогично классному журналу, т.е. на левой половине находится список детей

данной группы, подгруппы или фамилия и имя ребенка, занимающегося индивидуально,

даты проведения занятий и отметки о присутствии или отсутствии ученика на занятии, а на

правой – темы проводимых занятий (темы проводимых занятий указываются в соответствии

с рабочим планом.) На страницах, отведенных для подгрупповых и индивидуальных занятий,

на левой половине вверху вместо номера группы указываются нарушенные группы звуков,

над которыми ведется работа, в остальном они заполняются аналогично.

«Журнал учета посещаемости» заполняется в начале каждого занятия. Отметкой (+)

отмечается присутствие ученика на занятии, буквой (н) отмечаются его отсутствие. Оценки

работы учеников в «Журнал учета посещаемости» не ставятся.

Примечание: если ученик два раза пропустил логопедическое занятие по неизвестной

причине (на уроках в классе присутствовал, а на занятие к логопеду не явился), учитель-

логопед ставит в известность об этом классного руководителя и родителей ученика.

2. «Журнал обследования устной и письменной речи учащихся».

Логопед использует любую тетрадь, разграфленную соответствующим образом. Журнал

обследования заполняется во время собеседования с учеником в ходе предварительного

обследования в течение первой недели сентября и во время обследования письменной речи

учащихся к концу мая. Во время повторных обследований письменной речи учеников в

период каникул в журнал вносятся дополнения.

При обследовании логопед записывает фамилию и имя ученика, класс, номер школы,

домашний адрес и телефон, указывает дату обследования, предварительное логопедическое

заключение и принятые меры («зачислен в группу», «даны рекомендации родителям и

учителю», «поставлен на очередь» и т. п.) В последней графе («Примечания») учитель-

логопед отмечает конечный результат работы с данным ребенком. Если родители по каким-

либо причинам отказались от логопедических занятий, то отказ также фиксируется в графе

«Примечания».

После записи «принят в группу» обязательно должна стоять запись о том, когда ученик

выпущен.

«Журнал обследования устной и письменной речи учащихся» может вестись несколько лет,

это позволяет отследить динамику коррекционной работы, эффективно или нет были

использованы приемы и методы по преодолению нарушения.

3.«Речевая карта обследования устной и письменной речи учащихся» заполняется во время

фронтального обследования в течение второй недели сентября и четвертой недели мая. Если

в течение учебного года в составе групп учеников, занимающихся на логопедическом пункте,

происходят изменения (кто-то из учеников выбывает или в группы зачисляются новые

ученики), то они своевременно вносятся и в « Речевую карту». Заключение о выпуске

ученика или продолжении занятия с ним коррекционной работой в конце учебного года из

«Речевой карты» заносятся в «Журнал учета посещаемости» и «Журнал обследования устной

и письменной речи учащихся»

Сроки хранения логопедической документации

В логопедической практике необходимость изучения, анализа документации учителя-

логопеда за определенный период времени возникает в связи с обобщением итогов его

деятельности при аттестации, фронтальных, тематических проверках, в конфликтных и

спорных ситуациях с родителями детей логопедических групп или руководством ДОУ. В

связи с этим, логопед должен обеспечить надлежащее хранение своей документации в

соответствии с нормативно-правовыми актами.

ДОКУМЕНТЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ОБЯЗАТЕЛЬНОМУ ХРАНЕНИЮ В ОУ:

 1. Протоколы заседаний ПМПК по набору и выпуску детей из логопедических групп –

10 лет;

 2. Учебный план на год – 3 года;

 3. Справки о результатах проверок коррекционно-логопедической работы - 5 лет;

 4. Отчеты логопеда – 5 лет (с 1-4 Основание: приказ Министерства народного

образования РСФСР от 20.09.88.№ 41 «О документации детских дошкольных

учреждений», решение Коллегии Министерства образования РФ от 12.04.95. «Типовое

положение о ПМПК»);

 5. Речевые карты детей;

 6. Индивидуальный план работы с ребенком;

 7. Тетрадь посещаемости детьми индивидуальных логопедических занятий;

 8. Тетрадь рабочих контактов логопеда и воспитателей логопедической группы;

 9. Индивидуальная тетрадь ребенка (с 5-9 – до решения ПМПК о выпуске ребенка из

логопедической группы);

 10. Планы (конспекты) групповых, индивидуальных занятий - определяет логопед;

 11. Паспорт логопедического кабинета – постоянно;

 12. План самообразования учителя-логопеда – до 5 лет (необходим в случае

прохождения аттестации на присвоение квалификационной категории);

 13. «Журнал учета посещаемости логопедических занятий» с вложенными в него

речевой картой обследования устной и письменной речи и отчетом о проделанной за

учебный год работе хранится у логопеда до полного выпуска детей, занесенных в этот

журнал, т.е. не менее 2-х лет;

 14. «Журнал обследования устной и письменной речи учащихся» хранится до

окончания школы всеми занесенными в него учениками, т.е. не менее 8 лет. Такой

длительный срок хранения обусловлено тем, что в этом документе сделаны отметки о

принятых к этим детям мерах. В практике логопедической работы нередки случаи,

когда возникает необходимость установить, был ли вовремя выявлен тот или иной

ребенок, имеющий речевые нарушения, и какая помощь была оказана этому ребенку;

 15. Методические разработки, проекты, пособия, наглядный материал, учебники и т.д.,

приобретенные на личные средства учителя-логопеда, являются его собственностью.

О логопедическом кабинете общеобразовательного учреждения.

Общие положения

Специализированный кабинет учителя-логопеда представляет одно из звеньев единой

системы коррекционной службы в образовании. Он предназначен для оказания

своевременной квалифицированной помощи детям с трудностями в обучении.

Адекватность и полноценность функционирования специализированного кабинета учителя-

логопеда должна базироваться на соответствующем современным требованиям методическом

и организационном обеспечении, а также включать необходимое техническое оснащение.

Основной задачей логопедического кабинета является обеспечение условий для

оптимального корекционно-развивающего обучения детей с трудностями в обучении.

Материально-техническое и финансовое обеспечение.

Для логопедического пункта выделяется кабинет площадью не менее 20 кв.м., отвечающий

санитарно-гигиеническим требованиям и обеспечивается специальным оборудованием. На

администрацию общеобразовательного учреждения возлагается ответственность за

обеспечение оборудованием логопедического кабинета, его санитарное содержание и

своевременный и качественный ремонт. Логопедический пункт размещается в помещении

общеобразовательного учреждения (в зависимости от местных условий).

Логопедический пункт, организованный в помещении общеобразовательного учреждения,

учитывается как класс-комплект при установлении штатов учреждения только в отношении

числа ставок рабочего и младшего обслуживающего персонала.

Оборудование логопедического кабинета.

На двери логопедического кабинета должен висеть график работы учителя-логопеда

общеобразовательного учреждения.

При оборудовании кабинета необходимо учитывать требования СанПиНа к логопедическим

кабинетам:

 1. Естественное левостороннее освещение.

 2. Площадь логопедического кабинета должна быть из расчета 4м2 на одного ребенка

(не менее 20 м2).

 3. Мебель должна соответствовать росту ребенка.

 4. Умывальник взрослый с кафельным «фартуком».

Логопедический кабинет должен быть эстетично оформлен, украшен комнатными

растениями. Не рекомендуется вешать на стены картины, эстампы, рисунки и таблицы, не

связанные коррекционным процессом, так как они отвлекают внимание детей во время

занятий и создают ненужную пестроту обстановки.

В логопедическом кабинете должно находиться следующее оборудование:

1. Парты по количеству занимающихся учеников. Подставки для карандашей и ручек. В эти

же подставки учитель-логопед перед занятием кладет раздаточный материал.

2. Шкафы или полки в достаточном количестве для наглядных пособий, учебного материала

и методической литературы.

3. Настенное зеркало 50х100 для индивидуальной работы над звукопроизношением, оно

должно висеть возле окна. Если нет такой возможности, то его можно повесить на любой

другой стене, но со специальным освещением.

4. Дополнительные зеркала 9х12 см по количеству учеников, занимающихся коррекцией

звукопроизношения.

5. Стол возле настенного зеркала для индивидуальной работы с учеником и два стула – для

ребенка и учителя-логопеда.

6. Набор логопедических зондов, этиловый спирт для обработки зондов.

7. Фланелеграф или наборное полотно.

8. Фильмоскоп с набором диафильмов и диапозитивов по развитию речи для детских садов и

начальных классов школы по родному языку и предмету «Ознакомление с окружающем

миром».

9. Экран для демонстрации диафильмов и диапозитивов, расположенный в свернутом виде

над доской.

10. Наглядный материал, используемый при обследовании устной и письменной речи

учащихся, размещенный в отдельном ящике или конвертах.

11.Учебно-методические пособия:

-Программно-методическая литература.

- Настольные игры, игрушки, конструкторы.

-Дидактические игры и пособия:

 по развитию мелкой моторики;

 по развитию психологической базы речи;

 по формированию словаря;

 по развитию фонематического слуха;

 по развитию грамматического строя речи;

 по звукопроизношению;

 по звуко-слоговому анализу и синтезу;

 по развитию связной монологической речи;

 разрезная азбука (настенная);

 кассы букв и слогов (индивидуальные).

12. Учебные пособия в виде карточек-символов (например, с графическими изображениями

звуков, слов, предложений и т.п.), карточек с индивидуальными заданиями, альбомов для

работы над звукопроизношением.

13. Наборы цветных шариковых ручек (синего, зеленого и красного цветов) для каждого

ребенка.

14. Полотенце, мыло и бумажные салфетки.

15. Песочные часы. 16. Секундомер.

17. Метроном (прибор, отмечающий короткие промежутки времени равномерными ударами.

В основном используется музыкантами как точный ориентир темпа при исполнении

музыкального произведения на репетиции).

18. Персональный компьютер, магнитофон.

19. Паспорт логопедического кабинета или картотека.

Скачать материал

Шпаргалка начинающему логопеду

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы