Презентация "Технология критического мышления (ТКРМ)"

Технология критического мышления (ТКРМ)

Технология развития критического мышления (ТРКМ) – интерактивная технология, направленная на развитие критического мышления.

Ключевой тезис

технологии критического мышления:

“Конструирование” собственного знания в рамках собственной поисковой деятельности

Критическое мышление –

это один из видов интеллектуальной

деятельности человека, который

характеризуется высоким уровнем

восприятия, объективности подхода

к окружающему его информационному полю.

Критическое мышление — это: Критическое мышление — это:

• способность ставить новые, полные смысла вопросы;
• вырабатывать разно-образные, подкрепляющие аргументы;
• принимать независимые продуманные решения.

Что же такое критическое мышление?

• Критическое мышление есть мышление самостоятельное
• Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления
• Критическое мышление начинается с постановки вопросов и выяснения проблем, которые нужно решить
• Критическое мышление стремится к убедительной аргументации
• Критическое мышление есть мышление социальное

Критически мыслящий человек задает вопросы:

• Что я знаю?
• Что я узнал нового?
• Как изменились мои знания?
• Что я буду с этим делать?

Цель применения технологии развития критического мышления:

Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых для учёбы и обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать, рассматривать различные стороны решения).

Сравнение признаков обыденного и критического мышления

<number>

Критическое мышление	Обычное мышление
Оценивающее суждение	Гадательное предположение
Взвешенное суждение	Предпочтение
Классификация	Группирование
Допущение	Верование
Логическое формулирование выводов	Формулирование выводов
Понимание принципов	Объединение понятий по ассоциации
Построение гипотезы	Предположение (без достаточных оснований)
Предложение мнений с аргументами	Предложение мнений без аргументов
Формулирование суждений на основе критериев	Формулирование суждений без опоры на критерии

Базовая модель технологии

1

Стадия вызова

2

Стадия осмысления новой информации

3

Стадия рефлексии

Качества, необходимые обучающемуся, для овладения критическим мышлением:

• Готовность к планированию;
• Гибкость (готовность воспринимать идеи других);
• Настойчивость (не откладывать трудные задачи);
• Осознание (отслеживание хода своих рассуждений и рассуждений других людей);
• Поиск компромиссных решений;
• Коммуникативность.

Критическое мышление - это точка отсчета, естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.

Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:

• Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу.
• Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой.
• Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими
• Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека.
• Развитие умения анализировать полученную информацию.

Основа технологии – трехфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия:

1– я стадия	2– я стадия	3– я стадия
Вызов: – актуализация имеющихся знаний; – пробуждение интереса к получению новой информации; – постановка учеником собственных целей обучения.	Реализация смысла: – получение новой информации; – учащиеся соотносят старые знания с новыми.	Рефлексия: – размышление, рождение нового знания; – постановка учеником новых целей обучения.

Структура технологии урока

«Вызов»	«Осмысление содержания»	«Рефлексия»
активизация имеющихся знаний; пробуждение интереса к получению новой информации; постановка учеником собственных целей обучения	получение новой информации; корректировка учеником поставленных целей обучения	размышление, рождение нового знания; - постановка учеником новых целей обучения (на перспективу)

Технология РКМ:

• Формирует самостоятельное мышление
• Вооружает методами и способами самостоятельной работы
• Даёт возможность сознательно управлять образовательным процессом в системе “учитель-ученик”
• Позволяет влиять на результат и цели образовательного процесса
 

Реализация элементов технологии развития критического мышления на уроке Учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе — суть данного подхода. Стадия вызова Цель: -актуализировать имеющиеся у обучающихся знания по данной теме; -мотивировать к учебной деятельности. Стадия осмысления Цель:

• - позволяет учащемуся получить новую информацию;
• - осмыслить ее;
• - соотнести с уже имеющимися знаниями.

Стадия рефлексии Цель:

• - целостное осмысление, обобщение полученной информации;
• - усвоение нового знания, новой информации учеником;
• - формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

Стадия вызова Знание только тогда становится знанием, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью. Л. Н. Толстой Функции:

• мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к теме);
• информационная (вызов на «поверхность» имеющихся знаний по теме);
• коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями).

Задачи, решаемые на стадии вызова:

• анализ имеющихся знаний по изучаемой теме; даёт дополнительный стимул для формулировки собственных целей-мотивов;
• активизация учеников;
• систематизация всей информации, полученной в результате высказываний учащихся.

Деятельность учителя	Деятельность Ученика	Возможные приёмы и методы
1.Вызов у учащихся уже имеющихся знаний по вопросу. 2.Активизация деятельности учащихся. 3.Мотивация к дальнейшей работе.	1.Ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу(делает предположение). 2.Систематизирует информацию до изучения нового материала, задаёт вопросы, на которые хочет получить ответы.	Опорные слова; Рассказ-предположение по ключевым словам; Таблица; Кластер; Верные и неверные утверждения; Перепутанные логические цепочки; Ассоциации; Терминологическ. диктант.

В процессе реализации стадии вызова необходимо:

• давать учащимся возможность высказывать свою точку зрения свободно;
• фиксировать все высказывания: любое из них будет важным для дальнейшей работы;
• сочетать индивидуальную и групповую работы.

На данном этапе важно правило: Любое мнение учащегося ценно. Формы контроля и оценки на стадии вызова:

• Похвала, поддержка учителя (выход на понятия: усвоил - не усвоил, знаю - не знаю);
• Самооценка ученика;
• Взаимоконтроль;
• Индивидуальное оценивание.
Оценивается работа, а не ученик.

Задачи первой фазы урока

Задачи первой фазы урока

- вызвать уже имеющиеся знания

- вызвать уже имеющиеся знания

-создать ассоциации по изучаемому вопросу

-создать ассоциации по изучаемому вопросу

- активизировать

- активизировать

-заинтересовать, мотивировать на дальнейшую работу

-заинтересовать, мотивировать на дальнейшую работу

Методические приемы:

Составление списка «известной информации»

Рассказ-предположение по ключевым словам

Систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы

Верные и неверные утверждения

Игра «Как вы думаете?»

Деятельность учащихся

Деятельность учащихся

- ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения)

- ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения)

- систематизирует информацию до её изучения

- систематизирует информацию до её изучения

- задаёт вопросы, на которые хотел бы получить ответ

- задаёт вопросы, на которые хотел бы получить ответ

Задачи на фазе

Задачи на фазе

-

-

- увязать новое с уже известным

- увязать новое с уже известным

- создать новое понимание

- создать новое понимание

Деятельность учащихся

- Вступают в непосредственный контакт с информацией (читают, слушают, смотрят, делают опыты), используя предлагаемые учителем активные методы работы

-Делают пометки на полях или ведут записи по мере осмысления  новой информации

Задачи третьей фазы,

Задачи третьей фазы,

- Закрепление новых знаний

- Закрепление новых знаний

- Перестройка своих представлений

- Перестройка своих представлений

- Выражение новых идей и информации своими словами

- Выражение новых идей и информации своими словами

- Обмен идеями

- Обмен идеями

Методические приемы

- Заполнение кластеров, таблиц, установление причинно-следственных связей между блоками информации

- Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям

- Ответы на поставленные вопросы

- Написание творческих

Деятельность учащихся

- Соотносят       "старую" информацию с "новой"

- Стараются      выражать мысли своими словами

- Свободно обмениваются   своими идеями    с    другими учащимися  (знакомятся с различными представлениями)

- Анализируют собственные мыслительные операции.