Ученики на Учителя.com


Диагностический отчет о работе в старшей группе за 2023-2024 учебный год

Управление образования администрации Ленинского муниципального района
Московской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бутовская средняя общеобразовательная школа №1»
Диагностический отчет о работе
в старшей группе №14 за 2023-2024 учебный год
Воспитатели: Мякушкина О.В., Бодурова Э.Г.
2023 - 2024
Состав группы :
Всего человек: 36 по списку
Возраст детей: от 5 до 6 лет.
На начало года:
- мальчиков 20
- девочек 18.
На начало учебного года - 32 ребенка.
На конец учебного года - 36 детей.
- мальчиков 15
- девочек 21
Диагностика проводилась на 33 детях, т.к. 3 ребенка зачислены в ДОУ в конце учебного
года и детский сад не посещали.
Работа в группе строилась на основе перспективного и календарного планирования в
соответствии с годовыми задачами детского сада и Программы ДОУ и принятыми
изменениями в образовательной программе "Федеральной образовательной
программы дошкольного образования" - ФОП ДО.
Также использовались в работе материалы «От рождения до школы» и «Познавательно-
исследовательская деятельность дошкольников под редакцией Н. Е. Вераксы и О.Р.
Галимова , программы: И. А. Лыковой, С. Н. Николаевой «Юный эколог», В.В. Позиной
«Развитие речи в д/саду», В.А. Позиной «Формирование элементарных математических
способностей», Т.С. Комаровой «ИЗО в детском саду» и «детское художественное
творчество», Е. В. Колесниковой «От звука к слову», беседы и познавательные игры,
безопасные сказки Т. С. Шорыгиной, «Времена года» Е. Ульевой (разнообразные техники
аппликации и лепки, Н. Ф. Губановой «Развитие игровой деятельности», Л. В. Куцаковой
«Конструирование и художественный труд в детском саду», К.Ю. Белой «Формирование
основ безопасности» , Р.С. Буре «Социально- нравственное воспитание дошкольников»,
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в д/саду», Н.Ф. Губановой «Игровая
деятельность в д/саду», а также "Конспекты комплексно-тематических занятий в старшей
группе детского сада" Н.С.Голицыной, интернет - ресурсы "Maam.ru" , «Педресурс» и
другие, дидактические игры собственной разработки "Учим дни недели, месяцы",
"Составление рассказа по картинкам", " Лишний предмет", "Подбери картинку по смыслу,
форме, содержанию".
С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в
соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ, и
утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности.
Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов
деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Все виды деятельности
представляют основные направления развития детей: физическое, познавательное,
речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное. Для интеграции
разных видов детской деятельности в рамках темы и распределения непосредственно
образовательной и совместной деятельности в режимных моментах были предложены
новые формы планирования воспитательно-образовательной работы (перспективного и
календарного планов) и составлена рабочая программа группы.
На протяжении учебного года дети развивались согласно возрасту, изучали
программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития.
Кроме ребенка с диагнозом "аутизм" (1 ребенок), этим детям сложно выполнять
элементарные задания, т.к. отсутствует речь и не развита мелкая моторика пальцев, а
также пространственные восприятия. Ребёнок с эмоциональными и коммуникативными
проблемами не способен ни усваивать знания, умения, навыки, ни полноценно творить, ни
полноценно общаться. Поведение детей, испытывающих подобные проблемы может быть
неадекватно ситуации: они могут быть капризными, упрямыми, конфликтными в общении
со сверстниками и взрослыми, агрессивными, боязливыми, быстро утомляются как
эмоционально, так и физически - поэтому требуют специальной помощи.
Актуальность данной проблемы обусловлена необходимостью ежедневной психолого-
педагогической поддержки детей, испытывающих социально-личностные проблемы с
одной стороны и недостаточным обеспечением социально-психологического
благополучия детей в условиях ДОУ по разным причинам с другой.
С целью определения уровня освоения детьми основной общеобразовательной
программы ДО и эффективности организации образовательного процесса в группе в
начале и конце учебного года был проведен мониторинг уровня освоения детей по
следующим образовательным областям:
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое развитие;
Физическое развитие.
Диагностика проводилась на основе наблюдений, бесед, проблемных ситуаций, анализа
продуктивной деятельности детей. Выявление уровней знаний производится в баллах по
следующим показаниям:
Высокий уровень – 5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Выше среднего – от 4 до 5 баллов – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной
помощью взрослого все параметры оценки.
Средний уровень – от 3 до 4 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки с
частичной помощью взрослого
Низкий уровень – ниже 3 баллов – ребенок с помощью взрослого выполняет все
параметры оценки.
По проведенной диагностике уровня освоения детьми ООП ДО на начало и конец
учебного года было выявлено следующее:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Начало года 3.3 - 33%
Конец года 4.3 - 43%
Вывод: на конец года видна динамика роста. У большинства детей старшего возрастав
нашей группе хорошо развита игровая деятельность, приобщение к элементарным
групповым нормам и правилам взаимопонимания со сверстниками и взрослыми. Дети
ситуативно проявляют доброжелательное отношение к окружающим, умеют правильно
оценивать плохие и хорошие поступки, эмоционально откликаться на переживания
близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и
художественных фильмов,
кукольных спектаклей, могут внимательно слушать взрослого, действовать по правилу и
образцу, правильно оценивают результат. Большинство детей группы могут
самостоятельно подбирать атрибуты для игр, ролей, дополнять игровую обстановку
недостающими игрушками и предметами, воображаемыми инструментами, научились
договариваться и принимать роль в игре со сверстниками, соблюдать ролевое
поведение, проявлять инициативу в игре и обогащать сюжет игры, имеют предпочтение в
игре, выборе видов труда и творчества, могут обосновать свой выбор, а также дать
нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям, в том числе изображенным.
Но также есть дети, испытывающие определенные трудности в общении, это Лев А.
(диагноз"аутизм"), т.к. испытывает проблемы в развитии.
Рекомендации: Больше уделять внимание обогащению сюжетных игр, умению вести
ролевые диалоги, умению принимать игровые задачи, учить детей общению со взрослыми
и сверстниками. Наладить взаимодействие с семьей по реализации новой ФОП.
Образовательная область «Познавательное развитие», выявлены следующие
результаты:
Начало года 3.6 - 36%
Конец года 4.5 - 45%
Вывод: по данным результата мониторинга можно сделать вывод о том, что большая
часть группы усвоила программный материал без определенных трудностей. Результаты
отражают результат возрастной нормы развития воспитанников, отмечается
положительная динамика. Дети проявляют активный интерес к рассматриванию
иллюстраций, рассказам и чтению рассказов о животных, их детенышей , насекомых,
растениях, человеке, областях науки и техники, окружающему миру, а также к
исследованию незнакомых предметов, свойств разных материалов, знают названия
окружающих в быту предметах, их назначении, умеют группировать по цвету, размеру и
форме, знают названия основных геометрических фигур, составлять и решать задачи в
одно действие, умеют ориентироваться в пространстве, знают стороны и направления
относительно себя. Дети нашей группы знают свои имя и фамилию, страну и адрес
проживания, имена и фамилии родителей, их место работы и род занятий, знают герб,
флаг, гимн России, столицу, могут назвать некоторые достопримечательности родного
края .Также дети имеют представление о космосе, планете Земля, умеют наблюдать за
Солнцем и Луной как небесными объектами, знают о их значении в жизнедеятельности
всего живого на планете (смена времен года, смена дня и ночи).
Также у некоторых детей, выявлены затруднения в названии месяцев, времен года и
времени суток по причине недопонимания и долгого непосещения детского сада, а также
недостаточного уделения внимания по этим вопросам со стороны семьи воспитанников -
Зары И, Ахмед А, Севги Г, Гулай Б, Даши Р.
Рекомендации : продолжить работу по формированию целостной картине мира ,
взаимодействовать с семьей по реализации образовательной программы дошкольного
образования. Рекомендовать организацию дополнительной индивидуальной
образовательной деятельности с детьми, имеющими затруднения в освоении
программного материала по данной области знаний, проведение консультаций с
родителями данных детей.
Образовательная область «Речевое развитие»
По результатам обследования детей средней группы можно увидеть следующее :
Начало года 3,3 - 33%
Конец года 4,3 - 43 %
Вывод : по итогам сравнительного анализа показателей начала и конца учебного года в
целом отмечается положительная динамика, результаты большинства детей в пределах
возрастной нормы. т.к. именно в возрасте 5-6 лет дети начинают испытывать трудности с
произношением некоторых букв в силу физиологических процессов , т.к. в этом возрасте
меняются (выпадают) молочные зубы. Но в старшем возрасте дети с удовольствием
рассматривают сюжетные картинки, могут составить рассказ по предложенной теме ,
используя в речи все части речи, простые, нераспространенные предложения, четко
отвечают на вопросы поставленные воспитателем, поддерживают беседу, высказывают
свою точку зрения, согласие/несогласие, подбирают к существительному прилагательные,
умеют подбирать синонимы, при необходимости обосновывают свой выбор употребляют
обобщающие слова, антонимы, сложные предложения. Программный объем в этой
образовательной области усвоен на хорошем уровне, но считаю это недостаточным, т.к.
некоторые дети (Зара И, Маша Б, Артем П, Далер П,) совершенно не любят читать книги,
знают очень мало сказок и литературных произведений дома также родители этого не
делают, в силу занятости, а также распространения гаджетов, влияния современного
научно-технического прогресса.
Рекомендации: в течении следующего года усилить работу в данном направлении,
проводя больше занятий с детьми в изучении речевого творчества, побуждая
воспитанников повторять пословицы, поговорки, скороговорки, проведение
индивидуальных занятий по речевому развитию, увеличить число дидактических игр,
индивидуальных бесед, заучивание стихов и песен, чтение художественной и
просветительской литературы по возрасту, провести беседы и консультации по данному
разделу речевого развития с родителями, чьи дети имеют проблемы в этой области.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
По итогам проведения обследования детей в данной области выявлены следующие
результаты:
Начало года 3,5 - 35%
Конец года 4,5 - 45 %
Результаты освоения данной образовательной области большей части детей в пределах
возрастной нормы. Дети научились .выделять выразительные средства русских народных
промыслов - "дымковской и филимонковской игрушки, гжели и хохломы" , проявлять
интерес к книжным иллюстрациям.
В рисовании: изображать предметы и явления, используя умение передавать их
выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного
закрашивания, использования разных материалов: карандашей, фломастеров, красок
(гуашь, акварель), цветных восковых мелков, а также использовать нетрадиционные и
природные материалы для творчества. Формировали умение передавать несложный
сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе бумаги в
соответствии с содержанием сюжета.
В лепке: научились создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в
коллективную композицию, использовать все многообразие усвоенных приемов.
В аппликации: правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали,
вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы,
аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей,
составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
В конструировании: научились с особым удовольствием создавать из деталей
конструктора различные постройки - дома, мосты, планировать квартиры, высотные
здания с различной обстановкой по собственному замыслу. При рассматривании схем
выделяют части построек и рассказывают из каких деталей состоит строение. Научились
создавать оригами по рисунку и словесной инструкции.
В музыке: Дети имеют предпочтение в выборе музыкального произведения для
слушания и пения. Выполняют движения, отвечающие характеру музыки,
самостоятельно меняя их в соответствии формой музыкального произведения. Умеют
выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу,
кружение по одному и в парах. Могут выполнять движения с предметами. Могут петь
протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми - начинать и заканчивать
пение. Узнают песни по мелодии. Знают некоторые музыкальные инструменты,
исполняют сольно и в ансамбле на детских муз. инструментах несложные песни и
мелодии; могут петь в сопровождении муз. инструмента, индивидуально и коллективно.
Рекомендации: продолжить совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации.
развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать
дидактические , альбом для раскрашивания, проводить упражнения для мелкой моторики
пальцев рук, пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставлять
возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое
оборудование для работы с пластилином, красками, бумагой, природным материалом,
следить за их обновлением. Принимать участие в выставках и конкурсах. Продолжать
взаимодействовать с семьей и организовать конкурсы совместного детско-родительского
творчества.
Образовательная область «Физическое развитие»
По итогам диагностики выявлены следующие результаты:
Начало года 3,8 - 38 %
Конец года 4,7 - 47 %
Вывод: дети нашей группы знают о принципах здорового образа жизни (двигательная
активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и стараются их
соблюдать. В течении образовательного периода также познакомились с рядом
подвижных игр, с ходьбой, бегом, ползаньем, бросанием и ловлей мяча, умеют метать
предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивают и ловят
мяч, научились подпрыгивать, ориентироваться в пространстве, с разнообразными
движениями, называть атрибуты некоторых видов спорта, . У детей развилось желание
играть вместе с воспитателем и друг с другом, в группе, выполнять несложные
движения, дети разучили много правил и игр. Детям очень нравится исполнять роль
ведущего, передавать действия сказочных персонажей (попрыгать, как зайчики,
поклевать зёрнышки, как цыплята, ходить, как лисичка, медведь и т. д.). В ходе
подвижных игр совершенствовали основные движения (ходьба, бег, бросание, катание,
ползание)
В течение года был полностью реализован рациональный режим, полноценное питание,
закаливание, различные виды двигательной активности (утренняя гимнастика,
физминутки, развивающие упражнения, спортивные игры, досуги, спортивные занятия).
Дети начались соблюдать элементарные правила гигиены, пользоваться расческой,
мылом, полотенцем, носовым платком, аккуратно принимать пищу, изучили правила
этикета за столом во время приема пищи, правильно пользоваться столовыми приборами,
салфеткой, правильно сидеть на стуле, соблюдая осанку, обращаться за помощью ко
взрослым при заболевании.
Рекомендации: продолжить работу по обучению детей здоровому образу жизни,
правильному и рациональному питанию, обучать новым подвижным играм, строевому
шагу, ориентироваться в пространстве, определять свое положение в пространстве.
Исходя из приведенных таблиц, видно, что на начало учебного года уровень овладения
детьми выше среднего оказался в трех образовательных областях – это образовательные
области "Физическое развитие", «Социально-коммуникативное развитие» и
"Художественно - эстетическое развитие",
На конец учебного года высокий уровень оказался также в этих областях и, если в
начале года "Художественно - эстетическое развитие" отставало от «Познавательного
развития», то в конце года они оказались на одном высоком уровне . В социально-
коммуникативной области и "Развитии речи" в начале года держится средний уровень
овладения знаниями, но в конце года эти области также имеют высокий уровень развития
и одинаковые результаты, из чего следует сделать вывод, что эти области связаны между
собой и развитие детей в соц.коммуникативной области отражается непосредственно на
их речевом развитии .
Высокие результаты показали __16 детей ( _50__%). В остальных областях
превалирует показатель выше среднего.
Низкий уровень показал один ребенок с диагнозом "аутизм ". Родителям рекомендовано
обратиться к психологу ДОУ, соответствующим специалистам для получения дальнейших
рекомендаций по обучению и корректировки образовательного процесса.
Задачи на следующий 2024-2025 учебный год :
- Совместно с родителями, психологом, логопедом, музыкальным руководителем
устранять пробелы в образовательной деятельности детей ;
- углубление работы с детьми по образовательной области: развитие речи, физическому
развитию.
- продолжение совершенствования предметно-развивающей среды в группе в
соответствии с ФГОС ДО.
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной
деятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и
организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования
образовательных программ различной направленности с учётом образовательных
потребностей и способностей воспитанников;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления
здоровья детей;
- определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия,
а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе
сетевого).
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей
дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
- максимально использовать разнообразных видов детской деятельности, их интеграция
в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах
деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие
определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные
области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое
развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
- приобщение к истории возникновения родного города; знакомство со знаменитыми
земляками и людьми;
- формирование представлений о достопримечательностях родного города (района); его
государственных символах;
воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду;
- формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру
ремесел родного края ;
- формирование представлений о животном и растительном мире родного края;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
- учитывать возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);
- учитывать этнокультурную ситуацию развития детей.
- обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего
образования.
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе, расширять
знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.).
Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
Основная цель: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности.
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную
жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие
с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.
Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно
с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок
детских работ не только в детском саду, но и на муниципальном уровне).
Воспитатели:
___________________ Мякушкина О.В.
___________________ Бодурова Э.Г.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: