Презентация "Методический совет"
Подписи к слайдам:
Методический совет
- 24 февраля 2016 год
- МБОУ «Нижнесаянтуйская СОШ»
- Максимова Марина Андреевна
- Теперь нам надо мыслить креативно
- Поставить знак «Равно» учитель – ученик
- Учить нам надо так, чтоб было видно:
- Добытчик знаний он! А ты – лишь проводник!
- Не должен ученик теперь стесняться
- Любую мысль свою преподносить
- И нам порой не надо удивляться
- Когда мы в спор вступаем с ним
- Уметь он должен доказать иное
- Коль не согласен он с тобой
- Уметь учитывать и мнение другое
- Ведь с обществом считаться должен он.
- рассмотрение первого опыта внедрения ФГОС ООО, выявление противоречий в планируемых результатах начального и основного образования, в повышение интереса педагогов к современным технологиям.
- Выпускник начальной школы
- Ученик 5 класса
- Противоречия
- Результат обеспечивается через реализацию системно - деятельностного подхода, который лежит в основе Стандарта и обеспечивает:
- формирование готовности к самообразованию и непрерывному образованию;
- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
- - построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
- Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе, такой подход в образовательном процессе школы – одна из основных технологий обеспечения стандартов второго поколения.
- Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.
- Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности:
- ставить цели,
- решать задачи,
- отвечать за результаты.
- Как системно-деятельностный подход влияет на достижение планируемых результатов?
- - личностных, которые проявляются в сформированности универсальных учебных действий: иметь свою точку зрения, отстаивать ее при необходимости, активно сотрудничать со взрослыми, совместно с другими учащимися решать учебные и неучебные задачи, давать оценку своим поступкам и поведению других людей.
- - предметных, которые представляют собой систему культурных предметных способов и средств действий в определенной предметной области и могут быть получены как в учебной деятельности обучающихся, так и в других видах: проектной, исследовательской, творческой и т.п. В каждом учебном предмете выделяются несколько содержательных линий, внутри которых определяются ведущие умения, которые и подвергаются оцениванию. -метапредметных,
- Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой набор основных ключевых компетентностей, которые должны быть сформированы в ходе освоение обучающимися разных форм и видов деятельностей, реализуемых в основной образовательной программе.
- Основой ключевых компетентностей являются сформированные универсальные учебные действия младших школьников.
- На этапе основного общего образования ключевые компетентности проявляются:
- В компетентности решения проблем (задач) как основы системно - деятельностного подхода в образовании: компетентность в решении задач (проблемная компетентность) – способность видеть, ставить и решать задачи.
- В информационной компетентности как способности решать задачи, возникающие в образовательном и жизненном контексте с адекватным применением массовых информационно-коммуникативных технологий.
- В коммуникативной компетентности как способности ставить и решать определенные типы задач социального, организационного взаимодействия: определять цели взаимодействия, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы взаимодействия партнера (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать успешность взаимодействия, быть готовым к осмысленному изменению собственного поведения.
- В учебной компетентностикак способности обучающихся самостоятельно и инициативно создавать средства для собственного продвижения в обучении и развитии (умение учиться), выстраивать свою образовательную траекторию, а также создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовывать. Здесь возникает понятие универсальных учебных действий.
- Для оценивания предметных и метапредметных результатов проводится стартовый, промежуточный и итоговый контроль, в котором соблюдается преемственность начального и основного образования
- С переходом на новые стандарты внеурочная работа становится обязательной и должна представлять единое целое.
- Как организовать внеурочную деятельность ?
- По направлениям развития личности. Какие это направления?
- -Экскурсия
- -Сюжетно-ролевые игры
- -Игры - драматизации
- -Беседы
- -Трудовая деятельность
- - Выставки
- -Викторины
- -Дискуссии
- - Дебаты
- не хватает современных УМК, включающих учебные пособия нового поколения
- отсутствие четкого механизма оценивания УУД
- нет общих подходов к оцениванию результатов обучающихся
- недостаточность оснащения современными техническими средствами в каждом отдельном классе.
- обеспечение современным нормативно-программным и учебно-методическим сопровождением содержательной части новых стандартов
- своевременное обеспечение комплектом учебников для 5-6 классов в соответствии с требованиями ФГОС;
- обеспечение диагностическим инструментарием по оценке достижения планируемых результатов обучения;
- сформировать электронные ресурсы для обеспечения деятельности учителей основного общего образования;
- 1. На заседаниях школьных предметных МО проанализировать первый опыт внедрения ФГОС ООО.
- 2. Развивать обмен опытом учителей школы в рамках методических объединений, педсоветов, семинаров.
- 3.Спланировать работу в МО по подготовке педагогических кадров для будущих 5 классов. Проведение учителями – предметниками уроков в 4-5 классах.
- На листе бумаги обведите свою ладошку, каждый палец – это какая - то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение.
- большой – для меня это важно и интересно …
- указательный - я получил конкретные рекомендации…
- средний - мне было трудно (не понравилось)…
- безымянный – моя оценка психологической атмосферы…
- мизинец - для меня было недостаточно…
- Где нет общности интересов не может быть единства целей, не говоря уже о единстве действий, поэтому мудрость педагогическая –в единстве, в объединении, потому что только общими усилиями можно достичь плодотворных результатов.
- ФГОС –Это начало нового пути.
- И решить нам надо: как этот путь пройти?
- Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: "Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?" А сам думает: "Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу". Мудрец, подумав, ответил: "Все в твоих руках".
- Результаты нашей работы-в наших руках.
