Презентация "«Развитие диалогической речи дошкольников» (Игры, методы и приемы)"

«Развитие диалогической речи дошкольников»

(Игры, методы и приемы)

Подготовила: Бутытова А.Б.

Диалог является естественной средой развития личности. Отсутствие или дефицит диалогического общения ведет к различного рода искажениям личностного развития, росту проблем взаимодействия с окружающими людьми, появлению серьезных сложностей в умении адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях.

Т.И. Гризик

Диалог – это в первую очередь общение, разговор, беседа, когда беседуют два или несколько партнеров на какую-либо тему.

Диалог — это не просто вопросно-ответная форма речи, диалог предполагает личностные, партнерские отношения между собеседниками. Развитие диалога — это двусторонний процесс, когда собеседники общаются на равных, с взаимным пониманием и уважением друг к другу, даже если один из них — ребенок.

Диалогическая речь не только более высокая форма речевого развития, но и исторически первая. Она выступает как основная форма речевого общения, в недрах которой зарождается связная речь.

Овладение диалогической речью – это одна из главных задач речевого развития дошкольников

Диалогические единства строятся по определенным схемам:

Можно выделить несколько групп диалогических умений:

• Собственно речевые умения.
• Умения речевого этикета.
• Умение общаться в паре, группе из 3 — 5 человек, в коллективе.
• Умение общаться для планирования совместных действий
• Неречевые (невербальные) умения (уместное использование мимики, жестов)

-сообщение-сообщение

-побуждение-сообщение и т. д.

-вопрос-ответ

-вопрос-ответ-вопрос

-сообщение-вопрос

В ходе обучения детей диалогической речи можно использовать разнообразные методы, разработанные советскими педагогами- новаторами. Е. И. Тихеевой, О. И. Соловьёвой, А. М. Бородич, В. В. Гербовой и другими.

Методы:

• Неподготовленный диалог
• Беседа
• Чтение литературных произведений.
• Разнообразные игры (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, игры-инсценировки и игры-драматизации).

Методы и приемы развития диалогической речи дошкольников

Приёмы:

• Вопросы воспитателя
• Приём словесных поручений
• Прием совместного составления детьми рассказа
• Совместное рисование к иллюстрациям, совместная аппликация, конструирование

Основным методом формирования диалогической речи в повседневной жизни и на занятиях является разговор воспитателя с детьми (неподготовленный диалог).

Воспитатель разговаривает с детьми по любому поводу, в разное время, коллективно и индивидуально. Для коллективных разговоров лучшим временем является прогулка. Для индивидуальных, лучше подходят утренние и вечерние часы. Иногда разговоры возникают по инициативе ребенка, который подходит к воспитателю с каким- нибудь вопросом или сообщением, но не надо ждать этого. Воспитатель должен быть сам инициатором интересных разговоров

Методы и приемы развития диалогической речи дошкольников

Беседа - организованный разговор педагога со всей группой детей, посвященный одному какому-либо вопросу. В ходе беседы вопросы воспитателя, которые являются основным методическим приемом, помогают раскрыть содержание намеченной темы и, направляя мысль детей, учат их правильно отвечать. Воспитатель должен продумать содержание и формулировку своих вопросов, чтобы они были понятны всем детям.

• Уточняет и упорядочивает опыт детей, т. е. те представления и знания о жизни людей и природы, которые дети приобрели во время наблюдений под руководством педагога и в разнообразной деятельности в семье и в детском саду;
• воспитывает у детей правильное отношение к окружающему;
• приучает детей целеустремленно и последовательно мыслить, не отвлекаясь от темы беседы;
• учит просто и понятно излагать свои мысли.

Чтение даёт детям образцы диалогического взаимодействия. Диалоги с использованием вопросов и ответов позволяют дошкольникам освоить не только форму различных высказываний, но и правила очерёдности, усвоить различные виды интонации, помочь в развитии логики разговора.

В структуре типичного занятия можно выделить три части

В 1-ой части происходит знакомство с произведением

Цель: обеспечить детям правильное и яркое восприятие путём художественного слова.

Во 2-ой части проводится беседа о прочитанном

Цель: уточнение содержания и литературно-художественной формы, средств художественной выразительности. Дети учатся оценивать поступки персонажей, их мотивы. Педагог помогает детям осмысливать отношение к героям, добивается понимания главной идеи.

В 3-ей части организуется повторное чтение текста

С целью закрепления эмоционального впечатления и углубление воспринятого.

Объяснение незнакомых слов - обязательный приём, обеспечивающий полноценное восприятие произведения

Сюжетно-ролевые игры способствуют формированию и закреплению диалогических умений. С помощью сюжетно-ролевой игры дети учатся правильно общаться, правильно вести себя, так как в сюжетно-ролевой игре могут быть различные жизненные ситуации

По мнению Н. Я. Михайленко и Н. А. Коротковой, чем богаче и разнообразнее диалог в игре, тем выше уровень игрового творчества детей.

Дидактические игры закрепляют, усвоенные детьми, речевые навыки, развивают быстроту реакции на услышанное

Особую роль играют словесные игры, поскольку они позволяют педагогу направлять речевое поведение детей на создание тех или иных реплик, нпапример в игре «Да и нет» закрепляется умений детей задавать вопросы и отвечать на них.

Для развития диалогической речи полезно использовать подвижные игры, где идет игровой диалог.

Игры-инсценировки и игры-драматизации объединяют детей, хорошо знакомым текстом и представляют в себе сюжет. В этих играх ребёнок играет роль сказочного персонажа, принимает его позицию, и тем самым преодолевает свойственный возрасту эгоцентризм. Один и тот же текст может быть инсценирован разными способами: при помощи игрушек, кукол, картинок, через выразительные движения и речь.

ВЫВОД

Развитие диалогической речи играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка дошкольника и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи в детском саду.

Большое влияние на развитие речи детей оказывает воспитатель. В связи с этим его собственная речь должна быть правильной, выразительной и доступной для восприятия детей. Так же в речи воспитателя должно содержаться много метких выражений, поговорок, стихов, эпитетов.