Ученики на Учителя.com


Родительское собрание "Переход в среднее звено"

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ.
«Переход в среднее звено».
Очень важный период школьной жизни наших детей- переход из
начальной в среднюю школу. К четвертому классу у большинства детей уже
складывается индивидуальный стиль учебной работы. Общий подход
ребенка к ее выполнению хорошо прослеживается при подготовке домашних
учебных заданий
Владение продуктивными приемами учебной работы означает, что школьник
приобрел умение учиться: он способен качественно усваивать предлагаемые
знания.
Общие умения важные для успешного обучения.
• – слушать учителя;
• – выделять главную мысль сообщения;
• – связно пересказывать содержание текста;
• – отвечать на вопросы к тексту;
• – ставить вопросы к тексту;
• – делать содержательные выводы на основе полученной информации;
• – письменно выражать свою мысль;
• – привлекать дополнительные источники информации, пользоваться
справочной литературой (словарями, энциклопедиями и пр.);
• – адекватно оценивать результаты собственной работы
Пятиклассники должны уметь
• уметь общаться с одноклассниками, иметь свое мнение и формировать
его с учетом мнения других, уметь поддерживать отношения;
• уметь правильно распределять и планировать свое время, проявлять
самостоятельность в своих делах и в случае необходимости обращаться
за помощью взрослых;
• стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь заниматься
самостоятельно;
• уметь дружить, иметь постоянного друга, общаться с мальчиками и
девочками, самостоятельно разрешать возникающие конфликты;
• иметь постоянные обязанности дома, выполнять их без напоминания,
помогать родителям;
• уметь общаться с продавцом, врачом и т. д.;
• уметь предвидеть последствия своих действий, делать безопасный,
правильный выбор
Переходя в пятый класс, многие учащиеся полны решимости учиться,
готовы свернуть горы, их не пугают трудности, они готовы их преодолевать.
Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели и быстро втягиваются в
учебный процесс, а другие, наоборот.
Время кризиса.
Переход в среднюю школу совпадает с началом физиологических изменений
в организме ребенка
• Ребенок начинает расти, становится плаксивым, все время хочется
спать
• Появляется рассеянность, ослабление памяти, внимания.
• Успеваемость у некоторых падает; многие начинают
тяготиться учёбой, жалуются на трудность и усталость, неинтересность.
• Интерес к учёбе снижается. Мотивы, которые побуждали их к учению
в младших классах (интерес к пребыванию в школе, первые результаты
труда) уже удовлетворены, а новые, отвечающие возрастным
особенностям, ещё не сложились. Многие пятиклассники не записывают
задание в дневник, чтобы родители не смогли их проконтролировать.
• Мотивы, которые побуждали их к учению в младших классах (интерес
к пребыванию в школе, первые результаты труда) уже удовлетворены, а
новые, отвечающие возрастным особенностям, ещё не сложились.
Записи в тетрадях и дневниках становятся небрежными: куда-то
пропадает старательность и аккуратность. Ребенок, которого было не
оторвать от книги, теперь не хочет брать ее в руки;
• Отношения между детьми становятся напряжённее. Еще вчера
дружный класс становится просто группой детей, возникают
конфликты, драки, ссоры;
• Сами дети становятся тревожнее, беспокойнее. Иногда ученик не может
решить даже те задачи, которые полгода назад делал “на счёт раз”;
• Пятиклассники часто становятся непредсказуемыми в своих реакциях;
они становятся забывчивыми;
Дети начинают отстраняться от взрослых. Пятиклассник свои трудности
плохо осознают, считают, что все дело только в них самих, и не делятся
переживаниями со взрослыми, создается впечатление полного
благополучия. Очень важно уловить изменения в поведении ребенка,
понять их причину и вовремя оказать помощь.
Почему это происходит? Всему виною – адаптационный период, просто
ребёнок ещё не успел перестроиться на “взрослый лад”.
• Для адаптации ребенку в такой ситуации требуется больше времени.
Период адаптации в среднем длится 2-4 недели после начала учебы, есть
дети, у которых период адаптации длится 2-3 месяца и даже больше.
В этот период важно создать спокойную, щадящую обстановку, поддержку
со стороны родителей, режим дня.
Относитесь к ребенку с пониманием - ему трудно.
Преодоление трудностей адаптации.
Возраст учащихся 5-го класса можно назвать переходным от младшего
школьного к младшему подростковому.
Если для младшего школьника (4-й класс) ведущей деятельностью является
учебная, то в младшем подростковом возрасте (5-й класс) ведущей
деятельностью для школьников становится общение. Подросток, по
сравнению с младшим школьником, более чутко относится к мнению
коллектива. Если младшего школьника удовлетворяет похвала учителя, то
подростка больше затрагивает общественная оценка.
Самооценка начинает проявляться в младшем школьном возрасте, но там она
отличается исключительной неустойчивостью, в то время как у подростка она
носит относительно устойчивый характер.
Около 70 % отмечают, что недостатков у них много, а нравится в себе “только
одно”, “единственная черта”, т.е. характеристикам младших подростков
присущ отрицательный эмоциональный фон.
Новообразованиями подросткового возраста являются чувство взрослости,
стремление к самостоятельности. У подростка появляется своя позиция. Он
считает себя уже достаточно взрослым и требует, чтобы все (учителя,
родители) относились к нему, как к равному, взрослому. У пятиклассника
появляются свои вкусы и взгляды.
Изменения в школьной жизни пятиклассника.
Вот факторы, которые влияют на процесс адаптации пятиклассников:
- кабинетная система
Отсутствие постоянного кабинета. Взрослым может показаться, что никаких
трудностей здесь нет. Какая разница, в каком кабинете проходит урок. Такое
мнение возникает из-за незнания психологии детей. На самом деле отсутствие
своего места, своей территории, необходимость на каждой перемене сложить
вещи и перейти в другой кабинет, сама проблема перетаскивания большого
количества вещей с места на место вызывает у школьников чувство
дискомфорта.
- много учителей
Смена учителя.
В начальных классах учитель – это вторая мама для детей. Отношения между
учителем и учащимися чаще всего строятся по принципу домашних,
родственных отношений. Учитель не просто преподает предметы, он учит
обслуживать себя, заботится, чтобы ребенок был хорошо одет, сыт. Дети, в
свою очередь, чувствуют себя защищенными со своей первой учительницей.
И вдруг им предлагают “сменить маму”.
Появление множество разных учителей
Каждый со своим характером, со своими требованиями и привычками. Часто
учителя ждут от детей, что те к ним приспособятся, никак не облегчая
школьникам процесс приспособления к ним самим. Ребёнку приходится
завоёвывать авторитет снова, и не у одного учителя, а у многих, со многими
учителями выработать свои отношения. Поневоле заволнуешься, испугаешься
– а в итоге повышается тревожность.
Возросший темп работы: дети, не умеющие быстро писать, отстают.
Появление новых предметов. Возрастает объём работы. Если раньше
ежедневно ученики готовились к 2-3 предметам, то теперь приходится
готовиться к 4-5. На первых порах появление новых предметов и новых
учителей вызывает интерес у пятиклассников. Поэтому на вопрос: “Ну, как
тебе в школе?” они часто отвечают: “Хорошо, интересно, здорово!”
Успокоенные взрослые перестают волноваться слишком рано. По-настоящему
ощутить трудности новых предметов дети могут только месяца через два, а
иногда и позже.
Новые требования. Выпускники начальной школы представляют себе, что
новые требования будут заключаться в том, чтобы “хорошо учиться”, “ходить
в школьной форме”. На деле оказывается, что от пятиклассников требуется
умение организовать свою работу на уроке, анализировать, делать выводы и
обобщения, писать рефераты, работать с дополнительной литературой, а
также владеть еще многими общеучебными умениями и навыками. Имеет
место противоречивость требований разных педагогов: в тетради по
математике поля должны быть с двух сторон, в тетради по русскому языку – с
одной, а по иностранному языку – нужны три тетради, и каждая из них ведется
по-разному; учительница истории требует, чтобы, отвечая урок, ученик
придерживался сведений, изложенных в учебнике, а учительница литературы
хвалит за собственное мнение и т.п.. Количество таких "мелочей”,
противоречивость требований нередко существенно затрудняют жизнь
школьника.
Пробелы в знаниях. За годы обучения в начальной школе практически у
каждого ученика накапливаются неусвоенные темы, неотработанные умения
и навыки. Они накапливаются как снежный ком. Но если в начальной школе
эти "шероховатости" сглаживаются индивидуальным подходом учителя и
повторными объяснениями сразу, как только было замечено неусвоение
ребенком материала (класс один, ребят немного, можно успевать
контролировать всех). То в пятом классе такого отслеживания не происходит.
И не усвоив тему (и не подойдя самому сразу за разъяснением к учителю или
родителям), ребенок рискует не понять материал следующий. Материал
усложняется от урока к уроку. И если предыдущие темы были не усвоены, то
школьник потянет этот шлейф дальше, затягивая узел незнаний. Так
появляются двойки…
Можно сказать еще и о неудобном расписании, увеличении нагрузки и
множестве других более мелких вещей.
Если не учитывать этих факторов, не смягчать их определенным образом, то
процесс адаптации детей в 5 классе может стать более сложным и длительным.
- новые виды домашних заданий
- увеличения числа предметов
Изменения в 5 классе.
Смена позиции. В начальной школе четвероклассники – старшие, и дети это
ощущают на каждой перемене, во время проведения совместных праздников
и мероприятий. Попав в старшую школу, пятиклассники становятся
младшими и сразу чувствуют свою незащищенность.
Отсутствие контроля. Всю начальную школу ребенку помогал один учитель.
Он выполнял функцию и учителя, и классного руководителя, и контролера.
Быстро выучив все особенности ребенка, учитель помогает ему
контролировать учебный процесс. Одному ребенку напомнит, что надо
выполнить домашнее задание, другому – чтобы тот принес карандаши,
третьему простит невыполненное упражнение (потому что знает, что ребенка
мучают головные боли) и останется с ним после уроков. В общем, отслеживал
выполнение всех заданий всеми учениками. При переходе в пятый класс такой
индивидуальный подход нарушается. Происходит как бы обезличивание
школьника. Есть только пятиклассники в целом. У каждого предметника
большая нагрузка и много учащихся. Запомнить все особенности всех
учеников он просто не в состоянии. Поэтому у ребенка создается впечатление,
что он никому из учителей не нужен, что можно "похалявить" и что-то не
сделать – в общей массе это может пройти незамеченным.
Итак, обобщим сказанное.
Возникающие проблемы.
• очень много разных учителей;
• непривычное расписание;
• много новых кабинетов;
• новые дети в классе;
• новый классный руководитель;
• проблемы со старшеклассниками;
• возросший темп работы;
• возросший объем работ в классе и д/з;
• рассогласованность, даже противоречивость требований отдельных
педагогов;
• ослабление или отсутствие контроля;
• необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному
темпу, особенностям речи учителей;
• несамостоятельность в работе с текстами;
• низкий уровень развития речи;
• слабое развитие навыков самостоятельной работы.
• Не связывайте оценки за успеваемость ребёнка со своей системой наказаний и поощрений
• Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребёнок
• Помогайте ребёнку выполнять домашние задания, но не делайте их сами
• Помогите ребёнку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе
• Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребёнка происходят изменения
Всем вам известно, что большую роль в развитии ребёнка играют
родительские установки. Что значит родительские установки?
Верно, родительские установки – это словесные обращения, просьбы,
оценка поступков ребёнка. Родительские установки могут носить как
отрицательный, так и положительный характер.
Поэтому наша задача избегать установок, которые впоследствии могут
отрицательно проявиться в поведении ребёнка. Предлагаю негативные
установки изменить в позитивные, развивающие у ребёнка веру в себя, в свои
силы.
Родительские установки:
- Уйди с глаз моих, не хочу с тобой разговаривать. (Иди ко мне, давай во всём
разберёмся вместе).
- Ничего не бойся, никому не уступай, давай сдачу. (Держи себя в руках,
относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы люди относились к тебе) .
- Когда же ты научишься? (Я помогу тебе) .
- Что бы ты без меня делал? (Что бы мы без тебя делали)
- Ну для чего ты родился? (Какое счастье, что ты у нас есть)
- Если будешь, так поступать, с тобой никто не захочет дружить. (Как
относишься к людям, так и они будут относиться к тебе) .
Как видите, не все так просто. Уважаемые родители, помните о том, что
нельзя давать детям отрицательные установки. Если же вы всё-таки
оговорились, то поспешите исправить ситуацию, заменив отрицательную
установку на положительную. Именно от вас, в большой степени, зависит,
каким вырастет ваш ребёнок, школа может только помочь вам найти выход в
сложной ситуации. Но вам необходимо помнить, что самое большое влияние
на формирование личности ребёнка оказывают ваши реальные поступки, ваше
поведение. Старайтесь быть примером для своих детей и вас ждет успех.
Родительские установки.
Ребёнок учиться тому,
Что видит у себя в дому.
Родители - пример ему!
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них всё то, чему их учит.
Не волк воспитывал овец,
Походку раку дал отец!
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе.
И помните,
Всё начинается с любви:
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребёнка –
Всё начинается с любви…
Р. Рождественский
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: