ИКТ в работе с классными руководителями

МУ «Каменское УНО»

МОУ «Каменская ОСШ №3»

КОНКУРСНАЯ РАБОТА

Тема: Использование инновационных технологий заместителем

директора по ВР в работе с классными руководителями

Секция 2. «Районное методическое объединение

заместителей директоров по ВР и организаторов

детского досуга, педагогов-психологов

и социальных педагогов».

Номинация: Система работы, обобщение опыта

Автор работы:

Мельник Ирина Викторовна

зам.директора по ВР

Без категории

Каменка, 2022 год

Мельник Ирина Викторовна

Содержание

Введение

1. Новые воспитательные технологии в рамках реализации ГОС

2. Инновационные технологии в работе классного руководителя

3. Мастер-класс «Использование инновационных технологий

заместителей директора по ВР в работе с классными руководителями»

Заключение

Библиографический список

Приложение

Мельник Ирина Викторовна

Введение

Современное образование в Приднестровской Молдавской

Республике перешло на Государственный образовательный стандарт второго

поколения (ГОС). В основу ГОС нового поколения положена новая

идеология. Перед образовательными учреждениями поставлена задача,

которая предполагает воспитание гражданина современного общества,

человека, который будет учиться всю жизнь. Целью современного

образования становится развитие учащегося как субъекта познавательной

деятельности. Особенность ГОС нового поколения - деятельностный

характер, который ставит главной задачей развитие личности учащегося.

В основе развития новой воспитательной системы лежат современные

технологии. Воспитательные технологии как одно из средств воспитания

позволяют получить определённые результаты: позитивный социальный

опыт учащихся - опыт взаимодействия, общения, совместной деятельности.

Актуальность проблемы применения современных технологий в

воспитательном процессе вызвана интеграционными и информационными

процессами, происходящими в обществе, становлением новой системы

образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное

пространство.

В основе стандартов второго поколения, на которые переходит

сегодня вся система образования, лежит системно-деятельностный подход,

идеи Выготского, Гальперина, Леонтьева. Особое внимание уже сегодня мы

обращаем на необходимость формирования у обучающихся не только

предметных, но и личностных, метапредметных результатов. Их можно

достичь, используя в урочной и внеурочной деятельности инновационные

образовательные эффективные технологии

Современный педагог обязан уметь работать с современными

средствами воспитания. При этом применение современных образовательных

технологий во внеурочной деятельности повышает не только социальный, но

и профессиональный статус учителя, который идет не только в ногу со

временем, но и со своими учениками. Кроме того, никто не будет спорить,

что необходимость поиска и использования новых технологий определяется

изменением социального заказа общества и требованиями государства к

системе образовании.

Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути

усовершенствования воспитательного процесса.

Мельник Ирина Викторовна

1. Новые воспитательные технологии в рамках реализации ГОС.

«Воспитание является одним из важных компонентов образования в

интересах человека, общества, государства» – именно так сегодня

расставлены приоритеты в системе образования.

Воспитательный компонент ГОС включает в себя примерную

программу воспитания, социализации и духовно-нравственного развития, в

которой охарактеризованы воспитательные ценности, цели и задачи

воспитания, его примерное содержание, механизмы, формы и методы,

подходы к оценке результативности воспитательного процесса.

Целью воспитания и социализации обучающихся является

воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития

высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного

гражданина Приднестровской Молдавской Республики.

Одним из возможных путей совершенствования воспитательной

работы в образовательном учреждении является освоение педагогами –

практиками продуктивных педагогических идей. Чтобы повысить качество

деятельности всех субъектов воспитания, участникам воспитательного

процесса нужны глубокие знания о технологиях социально-педагогической и

воспитательной работы.

Воспитательные технологии – это одно из средств воспитания,

система научно обоснованных приемов и методик, способствующих

установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в

непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение

воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.

К современным воспитательным технологиям относятся:

1. Технология организации и проведения группового

воспитательного дела (по Н.Е.Щурковой)

2. ИКТ технология

3. АРТ - технология

4. Шоу - технологии

5. Технология КТД Игоря Петровича Иванова (коллективные

творческие дела)

6. Технология педагогического разрешения конфликта

7. Технология предъявления педагогического требования

8. Технология педагогической оценки поведения и поступков детей

9. Здоровьесберегающие технологии

10. Технология проектной деятельности

11. Кейс – технология

12. Технология личностно-ориентированного обучения

13. Технология «Портфолио»

Самой распространенной воспитательной технологией является

технология организации и проведения группового воспитательного дела

(по Н.Е.Щурковой). Общая воспитательная цель любого группового дела –

формирование относительно устойчивых отношений человека к себе,

Мельник Ирина Викторовна

окружающим, природе, вещам. Технологическую цепочку любого

воспитательного дела можно представить следующим образом: ·

подготовительный этап (предварительное формирование отношения к делу,

интереса к нему, подготовка необходимых материалов) - психологический

настрой (приветствие, вступительное слово) – содержательная (предметная)

деятельность ·- завершение ·- проекция на будущее.

ИКТ - технологии в воспитательной практике

С целью повышения качества воспитательной работы, развития

познавательного интереса в системе воспитания используются

информационно-коммуникационные технологии.

Поиск и сбор информации;

Составление базы данных по различным направлениям

воспитательной работы;

Развитие исследовательских способностей детей (создание проектов);

Диагностика (психологическое тестирование, экспресс-диагностики);

Данные для родителей (памятки, рекомендации, презентации для

родительских собраний и пр.);

Информация для классных часов;

Портфолио школьника;

Игры, конкурсы, викторины;

Обобщение опыта.

Основные «плюсы» в использовании ИКТ: наглядность, доступность,

быстрый поиск нужной информации.

Арт-технология – воспитание, образование, развитие личности

осуществляются средствами искусства, как классического, так и народного,

наряду с содержанием изучаемого предметного курса.

Техника и приемы арт-педагогики: музыкальная, театральная и

изобразительная арт-педагогики, сказкотерапия, фотоколлаж и другие. Все

выше перечисленные техники и приемы взаимосвязаны. Арт-технология

основана на деятельностном подходе и соответствует стандартам нового

образования.

Шоу-технологии: Шоу имеет три особенности: деления участников

на выступающих («сцену») и зрителей («зал»), соревновательность на сцене,

заготовленный организаторами сценарий. В любом развёрнутом

педагогическом действии есть три блока: подготовка-реализация-анализ

итогов. Реализация проекта, плана, проведение праздника основана на

использовании элементов соревновательности, импровизации или игры,

приёмов создания общей эмоциональной атмосферы. Соревновательность

подразумевает процедуру оценивания и подведения итогов. Мероприятия

«Звездный час», «Музыкальный ринг», «Счастливый случай», «КВН» и

другие мероприятия относятся к типу шоу – технологий.

Технология КТД Игоря Петровича Иванова (коллективные

творческие дела) Технология коллективного творческого дела была

разработана и внедрена Игорем Петровичем Ивановым, доктором

Мельник Ирина Викторовна

педагогических наук, профессором Российской Академии образования и его

сподвижниками. Технология коллективного творческого дела – это такая

организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все

участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.

Технология педагогического разрешения конфликта – технология

конструктивного устранения противоречий в отношениях между субъектами.

Критерий правильного разрешенного конфликта – обогащение внутреннего

мира каждого из участников конфликта. Способы разрешения конфликта;

юмор, психологическое поглаживание, компромисс, анализ ситуации,

подавление партнера, разрыв связи.

Технология предъявления педагогического требования –

технология воспитания, ведущим принципом которой является культуро

сообразность форм предъявления требования, защищающих ребенка от

прямого давления. Педагогическое требование – предъявление нормы

культурной жизни и организация жизнедеятельности детей на уровне данной

нормы. Основные правила предъявления педагогического требования:

скрытая педагогическая позиция, этикет в оформлении требования,

детализация выдвигаемых требований, акцентирование на положительной

программе действий, положительное подкрепление требования, терпеливое

ожидание результатов.

Технология педагогической оценки поведения и поступков детей

– технология воспитания, в основе которой оценка качества личности

ребенка, ориентированная на нормы современной культуры. Педагогическая

оценка направлена на формирование социальных норм, установок,

социальной позиции, мировоззрения. Педагогическая оценка поведения и

поступков детей является средством ориентации ребенка среди множества

ценностей и антиценностей. Основные принципы педагогического

оценивания: недопустимость сравнения ребенка с другим ребенком,

признание неприкосновенности и автономности личности и т.д.

Здоровьесберегающие технологии - это системный подход к

обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести

ущерб здоровью учащихся; создание благоприятного психологического

климата на уроке; охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни.

Как показывают исследования, наиболее опасным фактором для

здоровья человека является его образ жизни. Следовательно, если научить

человека со школьных лет ответственно относиться к своему здоровью, то в

будущем у него больше шансов жить, не болея. (Примеры: спортивные

праздники: «Папа, мама, я – спортивная семья», «В здоровом теле – здоровый

дух», классный час «Вредные привычки»).

Технология проектной деятельности

Широко применяется в воспитательной работе технология проектной

деятельности, при которой учащиеся самостоятельно и охотно приобретают

знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают

Мельник Ирина Викторовна

коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное

мышление.

Кейс-технология – технология, основанная на использовании в

воспитательном процессе специально смоделированной или реальной

ситуации в целях анализа, выявления проблем, поиска альтернативных

решений, принятия оптимального решения проблемы. Метод кейса

предполагает самостоятельное изучение и обсуждение кейса группой,

совместное обсуждение с классным руководителем, следование принципу

«процесс обсуждения важнее самого решения».

Технология личностно-ориентированного обучения создает

наиболее благоприятные условия для развития личности ученика как

индивидуальности. В рамках личностно-ориентированных технологий

самостоятельными направлениями выделяются гуманно-личностные

технологии, технологии сотрудничества и технологии свободного

воспитания.

Гуманно-личностные технологии отличаются прежде всего своей

гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на

поддержку личности, помощь ей. Они «исповедуют» идеи всестороннего

уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы,

отвергая принуждение.

Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство,

партнерство в субъект-субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель

и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки,

находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.

Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставление

ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере

его жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом

реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а

не от внешнего воздействия.

Технология «Портфолио»

Использование технологии “Портфолио” в рамках воспитательной

системы класса позволяет судить не только об учебных, но и о творческих и

коммуникативных достижениях ученика. В этом случае акцент смещается с

оценки на самооценку. “Портфолио” позволяет проследить индивидуальный

прогресс ученика, помогает ему оценить свои сильные и слабые стороны.

Предоставленная ученику ответственность и самостоятельность должны

обеспечиваться развитием таких ключевых умений, как самостоятельное

целеполагание, самоанализ, самоконтроль. Развитие этих умений происходит

в процессе сбора информации о себе, в процессе осмысления своих

достижений и в процессе формирования личного отношения к полученным

результатам.

Мельник Ирина Викторовна

2. Инновационные технологии в работе классного руководителя

В последнее время новые технологии охватили практически все

сферы человеческой деятельности. Новые потребности повлияли на

человеческие ценности. Возникла необходимость применения ИКТ в

качестве инструмента общения, для повышения доступности информации и

других аспектов. Безусловно, каждый согласится, что компьютер стал

широко использоваться человеком во многих направлениях. Школьная среда

не стала исключением.

Во многих школах сегодня успешно решают эту проблему, но

стандартизации в использовании информационных технологий до сих пор не

существует. То есть каждый идет своим путем. Мы не исключение. И, вполне

возможно, наш путь заинтересует и других. Диапазон использования

компьютера в воспитательном процессе очень велик: от тестирования

школьников и учета их личных особенностей до досуговых занятий и игр.

Компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения и

воспитания. Информатизация в воспитательном процессе происходит по

следующим направлениям:

Самосовершенствование личности

Организация досуга

Телекоммуникации

СМИ

Инновации в воспитании – это системы или долгосрочные

инициативы, основанные на использовании новых воспитательных средств,

способствующие социализации детей и подростков и позволяющие

нивелировать асоциальные явления в детско-юношеской среде.

В основе развития новой воспитательной системы лежат современные

технологии. Воспитательные технологии как одно из средств воспитания

позволяют получить определённые результаты: позитивный социальный

опыт учащихся – опыт взаимодействия, общения, совместной деятельности.

В век развитых технологий, противоречивости социально-

экономического развития общества, лавинообразного увеличения

информации к системе образования предъявляются принципиально новые

духовно-нравственные и социально-экономические требования.

Выпускник современной школы должен:

- уметь самостоятельно приобретать необходимые знания, умело

применять их на практике для решения разнообразных проблем;

- самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть в реальном мире

трудности и искать пути их преодоления;

- четко осознавать, где и каким образом приобретенные ими знания

могут быть применены в окружающей действительности;

- грамотно работать с информацией;

- быть коммуникабельным, контактным;

- гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях.

Мельник Ирина Викторовна

Именно эти реалии современного общества диктуют необходимость

обновления содержания образования. Информационные и

коммуникационные технологии становятся ведущими в образовании.

Поэтому необходимо использовать инновационные технологии в

воспитательной работе. Причин для размышления можно назвать несколько:

1. Как поддержать интерес учащихся к классным часам?

2. Как повысить мотивацию и вовлечь учащихся в активную

деятельность?

3. В какой форме проводить родительские собрания, чтобы родители

не потеряли желание посещать школу?

4. Как остаться педагогическим грамотным специалистом, способным

научить и воспитать чему-то ребёнка, когда современные дети понимают в

компьютерных технологиях лучше, чем классные руководители?

Наряду с традиционными формами работы в повышении

профессиональной компетенции классных руководителей они используют и

инновационные технологии, среди которых:

− технология коллективного планирования,

− технология поддержки образовательных инициатив и

педагогического творчества,

− технология учебно-методической игры,

− технология мониторинга,

− проектные технологии,

− технология мастер-класса,

− технология проблемно-ориентированного анализа,

− технология решения педагогических задач;

− технология сотрудничества

- телевизионные (ток–шоу, круглые столы, творческие портреты,

видеопанорамы);

- информационно – коммуникативные (создание сайтов, банка идей,

видеосюжеты, Интернет, медиотека);

-нестандартные технологии (импровизация, дни науки и культуры,

интеллектуальный марафон);

-социальное проектирование;

- организационно-деятельностные игры (ОДИ);

-технология исследовательской деятельности

В последнее десятилетие описывается много различных

педагогических технологий. В этих условиях учителю необходимо

ориентироваться в широком спектре современных инновационных

технологий, идей, школ, направлений, не тратить время на открытие уже

известного, а использовать весь арсенал педагогического опыта. Сегодня

быть хорошим высококвалифицированным педагогом нельзя без изучения

всего обширного спектра образовательных технологий.

В своей работе классные руководители в МОУ «Каменская ОСШ

№3» применяю следующие технологии: здоровьесберегающие и

Мельник Ирина Викторовна

оздоровительные технологии, которые просто необходимы для сохранения

физического и психического здоровья ребенка и обучения навыкам

сохранения его. (физкультминутки, 3 гимнастика для глаз, правила здорового

питания, инсценировки по профилактике болезней, обеспечение

двигательной активности: прогулки, экскурсии, спортивные праздники и

т.д.). Игровые технологии использую также при проведении классных часов

и при проведении семейных праздников. Новогодние представления и

праздники к 8 Марта совместно с родителями.

Моё внимание привлекла технология личностно-ориентированного

классного часа, в центр которого ставилась личность ребенка, обеспечение

комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития,

реализации ее природных потенциалов. При анализе классного часа

учитывается обогащение жизненного опыта ребенка, индивидуально-

личностное значение усваиваемой информации, развитие творческих

способностей.

В следующую группу я бы хотела объединить технологию

сотрудничества и групповые формы проведения классных часов и

родительских собраний, так как цель и той и другой технологии воспитание

подлинно свободной личности, умеющей самостоятельно мыслить, добывать

и применять знания, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и

профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных

связей.

Педагогическая мастерская — это такая форма обучения детей и

взрослых, которая создает условия для восхождения каждого участника к

новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного

открытия. Ученики сами видят проблему и пытаются найти на неё ответ. В

мастерской происходит формирование у школьника нового, самостоятельно

выстроенного на основе личного опыта, знания, которое он активно и

творчески будет в дальнейшем использовать в жизни.

Идеальной технологией для проведения классных часов и

родительских собраний я считаю технологию развития критического

мышления. Благодаря этой технологии ученик учиться ориентироваться в

источниках информации, сортировать информацию с точки зрения ее

важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания,

делать выводы и обобщения. Человек пытается дать объективную оценку

положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.

В связи с компьютеризацией школ стало возможным использование

ИКТ в воспитании и организации классного коллектива. Все ученики очень

любят компьютер и современного ребёнка нельзя воспитать без современных

компьютерных технологий. Таким образом, в роли рабочего инструмента

педагога все больше начинает выступать компьютер, его возможности. ИКТ

постепенно становятся главной составляющей работы учителя, так как

позволяют на уроках, мероприятиях пробудить интерес к изучаемому

событию, актуальному вопросу, проблеме

Мельник Ирина Викторовна

Применение информационно-коммуникационных технологий в

воспитательном процессе не замыкается лишь на использовании компьютера

как печатной машинки для подготовки каких-либо иллюстративных

материалов. И не ограничивается только демонстрацией презентаций. Это

использование всего потенциала цифровых образовательных ресурсов для

достижения поставленных образовательным учреждением целей. К тому же,

обучающиеся не только смотрят научно-популярные фильмы, предлагаемые

педагогом, но и сами включаются в поиск информации. В процессе

применения ИКТ можно наблюдать развитие у этих ребят

самостоятельности, уверенности в себе, способности к самореализации. Я

думаю, что благодаря инновационным технологиям мы сможем улучшить

качество воспитательной работы в школе, развить познавательный интерес и

у обучающихся, и у их родителей.

Использование ИКТ внесло изменения во все стороны жизни нашей

школы. В первую очередь – изменилась роль ученика. Он стал активным

участником воспитательного процесса, превратился в партнёра учителя

(помогает в подготовке и проведении внеклассных мероприятий). Школа

превратилась из места, где УЧАТ, в место, где УЧАТСЯ.

Если ранее при подготовке внеклассных мероприятий классный

руководитель в основном использовал печатные материалы и средства ТСО,

то сегодня учитель имеет возможность использовать электронные учебники,

электронные энциклопедии и Интернет-ресурсы, где он с легкостью может

посетить виртуальные экскурсии в любые музеи страны. Сегодня наш

классный руководитель способен свободно, уместно и адекватно

использовать компьютерные технологии в своей профессиональной

деятельности.

Мельник Ирина Викторовна

3. Мастер-класс «Использование инновационных технологий

заместителем директора по ВР в работе с классными руководителями»

Ход мастер-класса

1.Организационный момент

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

«Здравствуйте!» - не просто слово,

В нём добродушие и свет.

Оно - общения основа

Пусть будет каждый им согрет.

Я очень рада видеть вас на мастер-классе. Хотелось бы, чтобы он

оказался для вас интересным, полезным.

Психологический настрой «Кувшин счастья»

Уважаемые коллеги, предлагаю нашу работу начать не совсем

обычно, поднимите руки вверх, образно представьте, что вы держите над

головой огромный кувшин. Этот кувшин наполнен счастьем, добром,

позитивом, хорошим настроением, а сейчас вылейте его на себя. Соберитесь

с мыслями, настройтесь на хорошую и плодотворную работу.

2.Мотивация деятельности

В век развитых технологий, противоречивости социально-

экономического развития общества, лавинообразного увеличения

информации к системе образования предъявляются принципиально новые

духовно-нравственные и социально-экономические требования.

Выпускник современной школы должен:

- уметь самостоятельно приобретать необходимые знания, умело

применять их на практике для решения разнообразных проблем;

- самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть в реальном мире

трудности и искать пути их преодоления;

- четко осознавать, где и каким образом приобретенные ими знания

могут быть применены в окружающей действительности;

- грамотно работать с информацией;

- быть коммуникабельным, контактным;

- гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях.

Именно эти реалии современного общества диктуют необходимость

обновления содержания образования. Инновационные технологии становятся

ведущими в образовании и воспитании.

3.Сообщение целей и задач

Целью сегодняшнего методического объединения классных

руководителей является расширение знаний об инновационных технологиях,

апробация интерактивных методов, приемов, техник на практике в кругу

коллег.

Задачи методического объединения:

познакомиться с интерактивными методами, приемами, техниками,

используемыми в воспитательной работе;

апробировать данные технологии в кругу коллег;

Мельник Ирина Викторовна

поделиться опытом использования инновационных технологий в

воспитательной работе класса;

сделать вывод о результативности данных технологий.

4.Основная часть

Процесс воспитания — это процесс трансформации ценностей,

идеалов, существующих в культуре, через деятельность в реально

действующие и смыслообразующие мотивы поведения.

Понятие «инновация» определяется по-разному в зависимости от

различных методологических подходов, среди которых можно выделить:

1.Инновация рассматривается как результат творческого процесса.

2.Инновация представляется как процесс внедрения новшеств.

Инновации в воспитании – это системы или долгосрочные

инициативы, основанные на использовании новых воспитательных средств,

способствующие социализации детей и подростков и позволяющие

нивелировать асоциальные явления в детско-юношеской среде.

Цели использования инновационных технологий:

1. развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и

творческих способностей учащихся;

2. формирование личностных качеств учащихся;

3. выработка умений, влияющих на уровень продуктивного творчества;

4. формирование ключевых компетентностей учащихся.

Задачи:

1. Развивать навыки исследовательской деятельности, творчество

учащихся.

2. Усилить мотивацию деятельности.

3. Развивать коммуникативные способности, умения работать с

информацией.

4. Активизировать познавательную деятельность обучающихся.

5. Обеспечивает высокую степень дифференциации деятельности.

6. Качественно изменить контроль за деятельностью учащихся.

Коллеги прослушайте притчу

Мудрец Джалалиддин Руми является одним из столпов суфизма.

Многие люди приходили к нему за советом и мудрым словом. Однажды к

нему пришла соседская женщина с мальчиком и сказала: — Я уже

испробовала все способы, но ребенок не слушается меня. Он ест слишком

много сахара. Пожалуйста, скажите Вы ему, что это нехорошо. Он

послушается, потому что он Вас очень уважает. Руми посмотрел на

ребенка, на доверие в его глазах, и сказал: — Приходите через три недели.

Женщина была в полном недоумении. Это же такая простая вещь!

Непонятно… Люди приходили из далеких стран, и Руми помогал им решать

большие проблемы сразу… Но она послушно пришла через три недели. Руми

вновь посмотрел на ребенка и сказал: — Приходите еще через три недели.

Тут женщина не выдержала, и осмелилась спросить, в чем дело. Но Руми

лишь повторил сказанное. Когда они пришли в третий раз, Руми сказал

Мельник Ирина Викторовна

мальчику: — Сынок, послушай мой совет, не ешь много сахара, это вредно

для здоровья. — Раз Вы мне советуете, я больше не буду этого делать, —

ответил мальчик. После этого мать попросила ребенка подождать ее на

улице. Когда он вышел, она спросила Руми, почему он не сделал этого в

первый же раз, ведь это так просто? Джалалиддин признался ей, что сам

любил есть сахар, и, прежде чем давать такой совет, ему пришлось самому

избавляться от этой слабости. Сначала он решил, что трех недель будет

достаточно, но ошибся… Один из признаков настоящего Мастера таков:

он никогда не станет учить тому, чего не прошел сам. Мастер честен, и в

первую очередь с собой. Его слова слиты с реализацией. Слова Мастера

проистекают из его личного опыта, его мудрость живет в нем самом.

Поэтому, чтобы плодотворно и качественно внедрять инновационные

технологии в детский коллектив, педагог сначала должен сам стать

участником таких форм работы и проанализировать их результативность. В

своей работе мы используем ИКТ-технологии, проектные технологии. На

сегодняшнем методическом объединении классных руководителей я

предлагаю вам познакомиться с новыми интересными интерактивными

технологиями, которые вы сможете использовать в воспитательной работе со

своим классным коллективом. (классные руководители объединяются в

группы) (Приложение 1)

5.Обмен опытом

А сейчас я предлагаю вам поделиться собственным опытом

использования инновационных технологий в воспитательной работе своего

классного коллектива. В этом мне поможет прием «Открытая кафедра».

6.Рефлексия

Давайте подведем итоги нашей сегодняшней работы.

Метод «Ресторан»

Цель: Выяснить получить обратную связь от учеников от прошедшего

урока.

Материал: лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные

карточки

Проведение: Учитель предлагает ученикам представить, что

сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана

просит их ответить на несколько вопросов:

- Я съел бы еще этого…

- Больше всего мне понравилось…

- Я почти переварил…

- Я переел…

- Пожалуйста, добавьте…

Многогранность образовательного и воспитательного процессов в

современной школе дает широкие возможности для применения

инновационных технологий и безграничный простор для модернизации

классической методики. Я желаю вам творческих успехов, вдохновения. Не

бойтесь применять в работе нетрадиционные техники и приемы.

Мельник Ирина Викторовна

Заключение

Педагогическая технология как система научного знания должна

оптимизировать и обеспечить воспитательный процесс.

Воспитание - это объективный процесс, который совершается в

обществе независимо от воли и желания педагога. Развитие личности не

прекращается ни на минуту. Задача педагога заключается в том, чтобы

направить воспитательный процесс в сторону восхождения учащегося к

человеческой культуре, способствовать самостоятельному освоению опыта и

культуры, выработанных человечеством за многие тысячелетия. Если

воспитание - постоянное восхождение к культуре и повседневное

воссоздание культуры во всех жизненных актах, то назначением воспитания

является формирование личности, которая бы приобрела в процессе развития

способность самостоятельно строить свой вариант жизни. Очевидно, что

ознакомление с различными вариантами жизненного устройства не

исчерпывает проблему воспитания.

Таким образом: − развитие учащегося происходит тогда, когда он сам,

проявляя активность, взаимодействует с миром; − характер этой активности

определяется субъективно свободным отношением личности; −

педагогическое влияние должно ориентировать воспитанника на

определённое отношение к социальным ценностям; − взаимодействие

педагога и весь процесс взаимодействия с ребенком должен производиться

на уровне современной культуры и в соответствии с целью воспитания.

Взаимодействие педагога и учащихся в высоком значении этого слова

предполагает нечто большее, чем взаимное влияние друг на друга.

Для осуществления взаимодействия необходимо принятие

собеседниками друг друга как равноправных субъектов этого общения, что

на практике в системе педагог - учащийся встречается не так часто.

Педагогическое воздействие, выступающее как короткий миг общения или

продолжительное влияние, обеспечивает реализацию функций в

соответствии с воспитательной целью. При анализе педагогического

воздействия следует исходить из его назначения как начального момента

взаимодействия педагога с учащимся. Иными словами, основное назначение

педагогического воздействия заключается в переводе учащегося на позицию

субъекта, отдающего себе отчет в собственной жизни.

Таким образом, формирование учащегося как субъекта происходит

при положительном подкреплении в его адрес, высказывании скрытой

оценки, при безусловности требуемой нормы. Следует отметить, что

владение педагогическими технологиями обеспечивает педагогу

возможность организации педагогического воздействия в соответствии с его

основным назначением – переводом ребенка в позицию субъекта. А это

означает, что уровень овладения педагогической технологией для нас должен

быть не элементарным, а профессиональным.

Мельник Ирина Викторовна

Библиографический список

1. Воспитание личности в коллективе. –М.: Центр «Педагогический

поиск», 2000г.

2. Использование воспитательных технологий в условиях ФГОС

[Электронный ресурс] // Источник:

http://khbs1.ru/000/novosti/teljukova_prilozhenie_5.doc

3. Настольная книга классного руководителя. Реализация воспитательной

работы компоненты ФГОС/ Т. В. Плахова. — Волгоград: Учитель, 2014г.-

157с.

4. Новые технологии воспитания и социализации школьников в условиях

реализации ФГОС».

5. Русских Г.А. Мастер-класс – технология подготовки учителя к

творческой профессиональной деятельности /Г.А.Русских //Методист.–

2002. – № 1. С. 38–40.

6. С.Д. Поляков. Технологии воспитания. – М., 2003. С. 19.

7. Творческая школа "Мастер-класс"/Е. Долинина, Р. Рахмани, И.

Мамаева и др. //Учитель. – 2003. – № 5. – С. 44–74.

8. Технология групповой проблемной работы [Электронный ресурс] //

Сидоров С.В.Сайт педагога исследователя. - URL: Источник: http://si-

sv.com/publ/41066

Скачать материал

ИКТ в работе с классными руководителями

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы