Ученики на Учителя.com


Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося 4 класса

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1210»
ГБОУ Школа № 1210
123098, Москва, ул. Гамалеи, д. 17, корп. 1 ИНН 7734248978 ОГРН 1027739886778
Тел./ факс: (499) 196-53-47 КПП 773401001
E-mail: [email protected] Web: http://sch1210sz.mskobr.ru/
Индивидуальный образовательный маршрут
ФИО (датарождения)
обучающейся 4 «» класса ГБОУ Школа № 1210
Сентябрь 2021г. – Май 2022г.
Родители (законные представители) обучающегося: ______________
Ведущий специалист учитель – дефектолог: _____________
Классный руководитель: __________________
I. Целевой раздел
Ф. И.О. ребенка:
Возраст:
Школа:
Класс: 4 «»
Ф.И.О. родителей:
Ф.И.О. основного педагога (учителя, воспитателя):
Ф.И.О. ведущего специалиста:
Ф.И.О. специалистов сопровождения:
Педагог-психолог
Учитель-дефектолог
Учитель-логопед
Заключение и рекомендации
№ от
Обучение по адаптированной образовательной программе для обучающихся с
умственной отсталостью (9.1).
Индивидуальные занятия с учителем-дефектологом, учителем-логопедом, педагогом
– психологом.
Общее тьюторское сопровождение.
Основная цель на текущий период
в направлении развития и
социализации ребенка (учебный
год)
Освоение адаптированной программы для обучающихся с умственной отсталостью.
Развитие произвольной регуляции деятельности.
Коррекция и развитие всех компонентов речи.
Развитие мыслительных операций.
Общие задачи на период
реализации ИОП (учебный год)
Овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных
компетенций.
Формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их
личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное,
физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-
нравственными и социокультурными ценностями.
Достижение планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их
особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей.
Выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) через организацию их общественно
полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы,
организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов,
секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого
взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований.
Участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды.
Режим пребывания ученика в ОУ
5 дней в неделю
Полный учебный день, очная форма занятий.
Пребывание в группе продленного дня.
Создание условий обучения в классе
Специальные учебники, созданные на основе учебников для обучающихся, не
имеющих ограничений по возможностям здоровья, но отвечающие особым
образовательным потребностям слабовидящих и имеющие учебно-методический
аппарат, адаптированный под зрительные возможности слабовидящих.
Общее тьюторское сопровождение.
Программа
Обучение по АООП для обучающихся с умственной отсталостью (9.1)
II. Содержательный раздел
Предметные
области
Планируемые результаты
освоения
Содержательная часть программ
Филология
(русский язык,
В соответствии с ФГОС ОВЗ НОО
УМК «Школа России»
литературное
чтение)
Математика
В соответствии с ФГОС ОВЗ НОО
УМК «Школа России»
Программа
формирования
универсальных
учебных действий
В соответствии с ФГОС ОВЗ НОО
УМК «Школа России»
Программа
духовно-
нравственного
развития,
воспитания
В соответствии с ФГОС ОВЗ НОО
УМК «Перспектива»
Программа
коррекционной
работы
Коррекция и развитие наглядных и
практических форм мышления,
мыслительных операций.
Развитие памяти и свойств и
качеств внимания.
Развитие речи и коммуникативной
деятельности.
Развитие зрительного, слухового,
тактильного восприятия.
Коррекция и развитие устной и
письменной речи.
Формирование и развитие
саморегуляции, контроля и
планирования.
Развитие познавательной
мотивации и помощь в адаптации
к школьным условиям.
В соответствии с ИОМ
Программа
внеурочной
деятельности
Сформированные представления
организации досуга, свободного от
процесса обучения времени.
III. Программа коррекционной работы
Основное
направление
деятельности
Конкретные задачи на
период
Расписание и
формы
работы
Показатели
достижений
Формы оценки
результатов
работы
(динамика
развития
ребенка,
самоанализ
деятельности
специалиста)
Психологическая
поддержка,
повышение
психологической
стрессоустойчиво
сти, работа на
снижение
психологического
влияния
негативных
факторов в
обучающей среде.
Создание условий
для раскрытия
Работа со специальными
тренажерами, развивающими
познавательные способности:
внимание, память,
логическое мышление.
Поддержка в выборе
и организация
самостоятельной
деятельности (выполнение
творческих задач), как
условие развития навыков
социальной компетенции,
саморегуляции.
Тренировка мелкой
Согласно
циклограмме
Может
самостоятельно
выбрать и
организовать
социально-
приемлемое занятие,
устанавливать цели
и задачи, следовать
намеченному плану,
проявлять гибкость в
выполнении.
Знает нормы и
правила поведения и
действует в
Положительная
динамика
потенциальных
психологических
и творческих
возможностей
ребенка.
Тренировка и
коррекция
познавательных
способностей.
Помощь в
процессе
социализации
ребенка
моторики через работу с
бумагой (пластилином,
краской, кинетическим
песком), как дополнительная
стимуляция зон коры
головного мозга,
отвечающих за развитие
познавательных и речевых
функций.
Исследование способов
эмоциональной
саморегуляции.
соответствии с
этими правилами.
Может выразить
своё эмоциональное
состояние
приемлемым
социальным
способом.
Спокойно
принимает учебные
задания и может
обратиться за
организующей
помощью, если
задание требует
дополнительного
разъяснения.
Развитие
мыслительных
операций.
Развитие
внимания,
памяти.
Развитие речи.
Развитие
пространственной
и временной
ориентировки.
Развитие анализа и синтеза,
сравнения, обобщения.
Развитие наглядных и
практических форм
мышления.
Развитие зрительного и
слухового внимания.
Развитие зрительной и
слуховой памяти.
Обогащение словаря.
Развитие связной речи и
Согласно
циклограмме
Умение находить
недостающие
элементы,
складывать
целостные образы из
элементов, данных
на слух и зрительно.
Умение описывать
предметы и явления,
изученные на уроке,
сравнивать.
Положительная
динамика
Развитие
зрительного и
слухового
восприятия.
Развитие мелкой
моторики.
грамматического строя.
Развитие представлений о
пространстве и времени.
Развитие зрительного и
слухового восприятия.
Помощь в овладении ЗУН.
Умение запоминать
и воспроизводить
(вспоминать)
объекты.
Умение
ориентироваться в
пространстве и
времени.
Умение
ориентироваться в
социуме и быту.
Умение
ориентироваться в
задании, находить
способ решения,
выполнять проверку.
Умение действовать
по алгоритму.
Восполнение
пробелов в
усвоении
фонематических,
лексических и
грамматических
компонентов
языковой
системы.
Развитие звуко-буквенного и
слогового анализа и синтеза
слова.
Восполнение пробелов в
развитии лексико-
грамматических средств
языка:
- совершенствование
навыков языкового анализа и
синтеза;
-количественное и
Индивидуально
согласно
циклограмме
Умение
самостоятельно
выполнять звуко-
буквенный анализ
слов.
Умение
дифференцировать
буквы,
обозначающие
близкие по
акустико-
Динамика
развития
ребенка в
соответствии с
системой оценки
достижения
планируемых
результатов
качественное обогащение
активного и пассивного
словарного запаса;
-развитие и
совершенствование
грамматического строя речи;
-формирование
морфологического принципа
письма.
Развитие связной устной и
письменной речи.
Продуцирование
монологической речи с
опорой на записи, схемы,
таблицы.
Развитие орфографических
умений.
Отработка навыка чтения на
материале занятий.
артикуляционному
сходству звуки
устно и на письме.
Умение давать
характеристику
звукам родного
языка.
Умение делить слова
на слоги, ставить
ударение.
Правильное
правописание в
словах
разделительного
мягкого знака.
Соблюдение правила
написания
предложения и
заглавной буквы в
словах.
Формирование
представления об
ударных и
безударных гласных
в корне слова.
Сформированность
представлений о
морфемном составе
слова.
Уточнение лексико-
грамматических
признаков слов.
Использование в
речи различных
способов
словообразования и
словоизменения.
Формирование
орфографической
зоркости.
Развитие
читательской
компетенции.
Повышение уровня
развития навыка
осознанного чтения.
Умение составлять
рассказ по картинке,
серии картин,
заданным словам
устно и письменно.
V. Программы учебных предметов
Курс
Основные достижения (минимальный уровень)
Достаточный уровень
Русский язык
● различение гласных и согласных звуков и
букв; ударных и безударных гласных звуков;
оппозиционных согласных по звонкости-
глухости, твердости-мягкости;
● деление слов на слоги для переноса;
● списывание по слогам и целыми словами с
рукописного и печатного текста с
орфографическим проговариванием;
● запись под диктовку слов и коротких
предложений (2-4 слова) с изученными
орфограммами;
● обозначение мягкости и твердости согласных
звуков на письме гласными буквами и буквой
Ь (после предварительной отработки);
● дифференциация и подбор слов,
обозначающих предметы, действия, признаки;
● составление предложений, восстановление в
них нарушенного порядка слов с ориентацией
на серию сюжетных картинок; выделение из
текста предложений на заданную тему;
● участие в обсуждении темы текста и выбора
заголовка к нему
● характеристика гласных и согласных звуков с опорой
на образец и опорную схему;
● списывание рукописного и печатного текста целыми
словами с орфографическим проговариванием;
● запись под диктовку текста, включающего слова с
изученными орфограммами (30-35 слов);
● дифференциация и подбор слов различных категорий
по вопросу и грамматическому значению (название
предметов, действий и признаков предметов);
● составление и распространение предложений,
установление связи между словами с помощью
учителя, постановка знаков препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и
восклицательный знак);
● деление текста на предложения; выделение темы
текста (о чѐм идет речь), выбор одного заголовка из
нескольких, подходящего по смыслу;
● самостоятельная запись 3-4 предложений из
составленного текста после его анализа.
Литературное
чтение
● осознанное и правильное чтение текст вслух
по слогам и целыми словами;
● пересказ содержания прочитанного текста по
вопросам;
● чтение текста после предварительного анализа вслух
целыми словами (сложные по семантике и структуре
слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с
соответствующим тоном голоса и темпом речи;
● участие в коллективной работе по оценке
поступков героев и событий;
● выразительное чтение наизусть 5-7 коротких
стихотворений.
● ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;
● определение основной мысли текста после
предварительного его анализа;
● чтение текста молча с выполнением заданий учителя;
● определение главных действующих лиц произведения;
● элементарная оценка их поступков;
● чтение диалогов по ролям с использованием
некоторых средств устной выразительности (после
предварительного разбора);
● пересказ текста по частям с опорой на вопросы
учителя, картинный план или иллюстрацию;
● выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.
Математика
● знание числового ряда 1-100 в прямом
порядке;
● откладывание любых чисел в пределах 100, с
использованием счетного материала;
● знание названий компонентов сложения,
вычитания, умножения, деления;
● понимание смысла арифметических действий
сложения и вычитания, умножения и деления
(на равные части);
● знание таблицы умножения однозначных
чисел до 5;
● понимание связи таблиц умножения и
деления, пользование таблицами умножения
на печатной основе для нахождения
произведения и частного;
● знание порядка действий в примерах в два
арифметических действия;
● знание числового ряда 1-100 в прямом и обратном
порядке;
● счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и
равными числовыми группами в пределах 100;
● откладывание любых чисел в пределах 100 с
использованием счетного материала;
● знание названия компонентов сложения, вычитания,
умножения, деления;
● понимание смысла арифметических действий
сложения и вычитания, умножения и деления (на
равные части и по содержанию);
● различение двух видов деления на уровне
практических действий;
● знание способов чтения и записи каждого вида
деления;
● знание таблицы умножения всех однозначных чисел и
числа 10;
● знание и применение переместительного
свойства сложения и умножения;
● выполнение устных и письменных действий
сложения и вычитания чисел в пределах 100;
● знание единиц измерения (меры) стоимости,
длины, массы, времени и их соотношения;
● различение чисел, полученных при счете и
измерении, запись числа, полученного при
измерении двумя мерами;
● пользование календарем для установления
порядка месяцев в году, количества суток в
месяцах;
● определение времени по часам (одним
способом);
● решение, составление, иллюстрирование
изученных простых арифметических задач;
● решение составных арифметических задач в
два действия (с помощью учителя);
● различение замкнутых, незамкнутых кривых,
ломаных линий;
● вычисление длины ломаной; узнавание,
называние, моделирование взаимного
положения двух прямых, кривых линий,
фигур;
● нахождение точки пересечения без
вычерчивания;
● знание названий элементов
четырехугольников;
● вычерчивание прямоугольника (квадрата) с
● правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и
деления на 1, на 10;
● понимание связи таблиц умножения и деления,
пользование таблицами умножения на печатной
основе для нахождения произведения и частного;
● знание порядка действий в примерах в два
арифметических действия;
● знание и применение переместительного свойство
сложения и умножения;
● выполнение устных и письменных действий сложения
и вычитания чисел в пределах 100;
● 13 знание единиц (мер) измерения стоимости, длины,
массы, времени и их соотношения;
● различение чисел, полученных при счете и измерении,
запись чисел, полученных при измерении двумя
мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);
● знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от
начала года;
● умение пользоваться календарем для установления
порядка месяцев в году;
● знание количества суток в месяцах;
● определение времени по часам тремя способами с
точностью до 1 мин;
● решение, составление, иллюстрирование всех
изученных простых арифметических задач;
● краткая запись, моделирование содержания, решение
составных арифметических задач в два действия;
● различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных
линий;
помощью чертежного треугольника на
нелинованной бумаге (с помощью учителя);
различение окружности и круга,
вычерчивание окружности разных радиусов.
● вычисление длины ломаной;
● узнавание, называние, вычерчивание, моделирование
взаимного положения двух прямых и кривых линий,
многоугольников, окружностей; нахождение точки
пересечения;
● знание названий элементов четырехугольников,
вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью
чертежного треугольника на нелинованной бумаге;
● вычерчивание окружности разных радиусов,
различение окружности и круга.
Окружающий
мир
● представления о назначении объектов
изучения;
● узнавание и называние изученных объектов
на иллюстрациях, фотографиях;
● отнесение изученных объектов к
определенным группам (видо-родовые
понятия);
● называние сходных объектов, отнесенных к
одной и той же изучаемой группе;
● представления об элементарных правилах
безопасного поведения в природе и обществе;
● знание требований к режиму дня школьника и
понимание необходимости его выполнения;
● знание основных правил личной гигиены и
выполнение их в повседневной жизни;
ухаживание за комнатными растениями;
● кормление зимующих птиц;
● составление повествовательного или
описательного рассказа из 3-5 предложений
● представления о взаимосвязях между изученными
объектами, их месте в окружающем мире;
● узнавание и называние изученных объектов в
натуральном виде в естественных условиях;
● отнесение изученных объектов к определенным
группам с учетом различных оснований для
классификации;
● развернутая характеристика своего отношения к
изученным объектам;
● знание отличительных существенных признаков групп
объектов;
● знание правил гигиены органов чувств; знание
некоторых правила безопасного поведения в природе
и обществе с учетом возрастных особенностей;
● готовность к использованию полученных знаний при
решении учебных, учебно-бытовых и учебно-
трудовых задач, ответы на вопросы и постановка
вопросов по содержанию изученного, проявление
желания рассказать о предмете изучения или
об изученных объектах по предложенному
плану;
● адекватное взаимодействие с изученными
объектами окружающего мира в учебных
ситуациях;
● адекватно поведение в классе, в школе, на
улице в условиях реальной или
смоделированной учителем ситуации.
наблюдения, заинтересовавшем объекте;
● выполнение задания без текущего контроля учителя
(при наличии предваряющего и итогового контроля),
оценка своей работы и одноклассников, проявление к
ней ценностного отношения, понимание замечаний,
адекватное восприятие похвалы;
● проявление активности в организации совместной
деятельности и ситуативном общении с детьми;
адекватное взаимодействие с объектами окружающего
мира;
● соблюдение элементарных санитарно-гигиенических
норм;
● выполнение доступных природоохранительных
действий;
● готовность к использованию сформированных умений
при решении учебных, учебнобытовых и учебно-
трудовых задач в объеме программы.
Ручной труд
● знание правил организации рабочего места и
умение самостоятельно его организовать в
зависимости от характера выполняемой
работы, (рационально располагать
инструменты, материалы и приспособления
на рабочем столе, сохранять порядок на
рабочем месте);
● знание видов трудовых работ;
● знание названий и некоторых свойств
поделочных материалов, используемых на
уроках ручного труда;
● знание и соблюдение правил их хранения,
● знание правил рациональной организации труда,
включающих упорядоченность действий и
самодисциплину;
● знание об исторической, культурной и эстетической
ценности вещей;
● знание видов художественных ремесел;
● нахождение необходимой информации в материалах
учебника, рабочей тетради;
● знание и использование правил безопасной работы с
режущими и колющими инструментами, соблюдение
санитарно-гигиенических требований при выполнении
трудовых работ;
санитарно-гигиенических требований при
работе с ними;
● знание названий инструментов, необходимых
на уроках ручного труда, их устройства,
правил техники безопасной работы с
колющими и режущими инструментами;
● 17 знание приемов работы (разметки деталей,
выделения детали из заготовки,
формообразования, соединения деталей,
отделки изделия), используемые на уроках
ручного труда;
● анализ объекта, подлежащего изготовлению,
выделение и называние его признаков и
свойств;
● определение способов соединения деталей;
● составление стандартного плана работы по
пунктам;
● владение некоторыми технологическими
приемами ручной обработки материалов;
использование в работе доступных
материалов (глиной и пластилином;
природными материалами; бумагой и
картоном; нитками и тканью; проволокой и
металлом; конструировать из
металлоконструктора).
● осознанный подбор материалов по их физическим,
декоративно-художественным и конструктивным
свойствам;
● отбор оптимальных и доступных технологических
приемов ручной обработки в зависимости от свойств
материалов и поставленных целей;
● экономное расходование материалов;
● использование в работе с разнообразной наглядности:
составление плана работы над изделием с опорой на
предметно-операционные и графические планы,
распознавание простейших технических рисунков,
схем, чертежей, их чтение и выполнение действий в
соответствии с ними в процессе изготовления изделия;
● осуществление текущего самоконтроля выполняемых
практических действий и корректировка хода
практической работы;
● оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно,
похоже на образец);
● установление причинно-следственных связей между
выполняемыми действиями и их результатами;
● выполнение общественных поручений по уборке
класса/мастерской после уроков трудового обучения.
Иностранный
язык
Развитие способности к прослушиванию и
пониманию текста на иностранном языке.
Формирование навыков чтения и письма на
английском языке.
Умение вести диалог до 3-х реплик со стороны каждого
ученика.
Умение определить тему текста по заголовку.
Понимание основного содержания текста.
Формирование интереса к английскому языку;
Формирование навыка чтения;
Расширение словарного запаса;
Развитие умений использовать базовые
грамматические конструкции;
Учить принимать участие в базовых диалогах;
Умение читать.
Выучить базовую лексику.
Уметь слышать основные слова во время аудирования;
ИЗО
Формировать элементарные знаний о видах и
жанрах изобразительного искусства искусствах.
Развивать эмоциональное восприятия
произведений искусства, умения анализировать
их содержание и формулировать своего мнения о
них.
Формировать знаний элементарных основ
реалистического рисунка.
Обучать изобразительным техникам и приемам с
использованием различных материалов,
инструментов и приспособлений, в том числе
экспериментирование и работа в нетрадиционных
техниках.
Учить правилам и законам композиции,
цветоведения, построения орнамента и др.,
применяемых в разных видах изобразительной
деятельности.
Воспитание интереса к изобразительному
искусству.
Умение выполнять тематические и декоративные
композиции.
Умение создавать простейшие художественные образы с
натуры и по образцу, по памяти, представлению и
воображению.
Умение различать основные и дополнительные, тёплые и
холодные цвета; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно 
творческой деятельности;
Умение правильно выбирать величину и расположение
изображения в зависимости от формата и размера листа
бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения
ближних и дальних предметов (ближе — крупнее и ниже,
дальше — мельче и выше).
Умение верно передавать в рисунке симметричную
форму, основные пропорции, общее строение и цвет
предметов.
Физкультура
Укрепление здоровья, развитие основных
физических качеств и повышение
функциональных возможностей организма.
Активное включение в общение и взаимодействие со
сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
Проявление положительных качеств личности и
Формирование культуры движений, обогащение
двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и
корригирующей направленностью, техническими
действиями и
приемами базовых видов спорта.
Освоение знаний о физической культуре и
спорте, их истории и современном развитии, роли
в формировании здорового образа жизни.
Воспитание положительных качеств личности,
норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в учебной и соревновательной
деятельности.
Углубленное обучение базовым двигательным
действиям, включая технику основных видов
спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные
игры).
управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях.
Проявление дисциплинированности, трудолюбие и
упорство в достижении поставленных целей;
оказание бескорыстной помощи своим сверстникам,
нахождение с ними общего языка и общих интересов.
Умение давать характеристику явлениям (действиям и
поступкам), их объективную оценку
на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.
Обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий,
отбор способов их исправления. Общение и
взаимодействие со сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и
толерантности. Обеспечение защиты и сохранности
природы во время активного отдыха и занятий
физической культурой.Организация самостоятельной
деятельности с учётом требований её безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации
места занятий. Планирование собственной деятельности,
распределение нагрузки и организация отдыха в процессе
выполнения.
VI.Формирование социальной компетентности
Направления
деятельности
(примерные)
Конкретные
задачи на период
Ответственн
ые
Формы
деятельности
Показатели
достижений
Формы оценки
достижений
Помощь ребенку в
усвоении и соблюдении
Повышение
коммуникативно
Кл.
руководитель,
Индивидуальные и
групповые беседы,
Положительная
динамика
школьных правил
й грамотности
Педагог-
психолог
Индивидуальные
занятия
Формирование
гигиенических навыков
Не требуется
Формирование
адекватного поведения в
учебной ситуации (на
уроке, во внеурочное
время)
Учебно-
организационные
умения
Учитель
Кл часы, беседы с
обучающимся и
родителями
Умения
организовать свое
рабочее место;
планировать
текущую работу;
нацелить себя на
выполнение
поставленной
задачи;
осуществлять
самоконтроль и
самоанализ учебной
деятельности; вести
познавательную
деятельность в
коллективе,
сотрудничать при
решении учебных
задач (умение
объяснять,
оказывать помощь,
принимать помощь
товарища и т.п.).
Сформированн
ость учебно-
организационн
ых умений
Формирование социально
приемлемого поведения в
Не требуется
группе сверстников
Формирование
самостоятельности
Не требуется
VII. Система оценки достижения планируемых результатов
Результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП
оцениваются как итоговые на момент завершения образования.
Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов
результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они
обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели
современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по
отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае,
если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству
учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных
представителей) организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант
2).
VII. Рекомендации родителям
Уважаемые родители! Чтобы Ваш ребёнок смог освоить всю сложную систему русского языка, ему требуется помощь не
только специалистов (логопеда, психолога и др.), но и Ваша поддержка и внимание.
- В своих отношениях с ребёнком придерживайтесь «позитивной модели». Подчёркивайте его успехи и поощряйте его
усилия, особенно во всех видах деятельности, требующих концентрации внимания, даже если результаты далеки от
совершенства;
- Давайте ребёнку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить; не торопите его,
ведь качество выполнения работы важнее, чем скорость выполнения.
- У ребёнка должен быть свой стол и стул для выполнения развивающих занятий;
- Не давайте ребёнку длинных указаний и не читайте долгих нотаций – он вас просто не выслушает до конца;
- Поддерживайте дома четкий распорядок дня;
- Не следует спешить, показывая, как нужно выполнять задание. Помощь должна носить своевременный и разумный
характер;
- Занятия по развитию познавательной деятельности и речевому развитию должны быть регулярными!!!;
- Отмечайте малейшие успехи, учите ребенка преодолевать трудности;
- Следуйте рекомендациям специалистов;
- Поощряйте его познавательный интерес (хвалить в случае усвоения новых знаний);
Рекомендации родителям по развитию речи.
1. Речь ребёнка развивается путём подражания речи окружающих его людей. В связи с этим ребёнок должен слышать
только грамматически правильную речь в своём окружении.
2. Без помощи родителей ребёнку трудно овладеть правильной речью. Разговаривайте с ребёнком. Выслушивайте его
внимательно, не обрывайте, говорите и отвечайте на все его вопросы неторопливо, чётко, выразительно, средней силы голосом,
правильно произносите звуки и слова - это поможет ребёнку скорее овладеть правильной речью.
3. Прививайте детям правильные речевые навыки, не допускайте быстрой речи у ребёнка.
4. Не перегружайте ребёнка речевым материалом. При чтении объясняйте ребёнку значения слов и выражений. При
выборе литературы для чтения учитывайте возраст вашего ребёнка и его особенности восприятия и эмоциональное состояние.
Общие рекомендации:
Систематически и аккуратно выполняйте с ним домашнее задание.
Занимайтесь ежедневно или через день в доброжелательной форме.
Соблюдайте точность и поэтапность выполнения заданий.
Постепенно усложняйте требования к речи ребенка.
Учите наблюдать, слушать, рассуждать, четко и ясно выражать свои мысли.
Воспитывайте усидчивость, самостоятельность.
Помните, сроки преодоления нарушений письменной речи зависят от степени сложности дефекта, от возрастных и
индивидуальных особенностей ребенка, регулярности занятий, заинтересованности и участия родителей в коррекционной
работе.
Не фиксируйте внимание ребенка на том, что у него не получается, лучше подбодрите его.
Запаситесь терпением, не ждите быстрых результатов. Знайте, что нельзя исправить имеющиеся у ребенка проблемы за
одно и даже за несколько занятий. Для этого потребуется время и совместные усилия логопеда, ребенка и родителей. (В
соответствии со статьей 63 Семейного Кодекса Российской Федерации родители несут ответственность за воспитание и
развитие своих детей.)
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: