Индивидуальный образовательный маршрут для обучающегося с ОВЗ (2 класс)

Индивидуальный образовательный маршрут для обучающегося с ОВЗ (2
класс)
Составитель: Попова Надежда Алексеевна
Пояснительная записка
Назначение
Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося с ОВЗ ( нарушение
речи) создан для решения проблемы образования данного ребенка. Он позволяет
организовать обучение ребенка с учётом его особых образовательных потребностей,
заданных характером нарушения его развития и оценить полученные результаты. Под
сопровождением понимается комплексная деятельность специалистов, направленная на
решение задач коррекции, развития, обучения, воспитания, социализации детей с ОВЗ.
Технология педагогического сопровождения опирается на скоординированное
взаимодействие всех субъектов образовательного процесса. Обучение, воспитание и
образование являются основными путями её развития, реабилитации, социализации и
интеграции в общество и обуславливают специфику формирования и реализации
индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ. Он направлен на
развитие индивидуальных возможностей ребенка для получения полноценного
образования, достижения максимальной адаптации, социальной реабилитации.
Обучение в связи с ограниченными возможностями здоровья ребенка происходит в
классе для детей с нарушением речи.
Цель: создание системы комплексной помощи обучающейся с ограниченными
возможностями здоровья (нарушение речи) в развитии, обучении, воспитании,
социальной адаптации.
Задачи:
1) способствовать сенсомоторному развитию и развитию познавательных процессов;
2) развивать эмоционально-волевую сферу ребёнка;
3) развивать устную и письменную речь обучающегося;
4)способствовать повышению педагогической грамотности родителей;
5) социализировать обучающегося в обществе.
Содержание индивидуального образовательного маршрута определяют
следующие принципы:
Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах
ребёнка.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития,
т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений
ребенка с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний
многоуровневый подход специалистов, взаимодействие и согласованность их действий
в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников
образовательного процесса.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или
определения подхода к её решению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования ребенком, имеющим недостатки с нарушением речи.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение
гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей)
ребенка с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения
ребенком образования, образовательные учреждения, защищать законные права и
интересы ребенка, включая обязательное согласование с родителями (законными
представителями).
Направления работы.
Индивидуальный образовательный маршрут включает в себя взаимосвязанные
направления, которые отражают его основное содержание:
включает в себя взаимосвязанные направления, которые отражают её основное
содержание:
диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с
ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и
подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи
в условиях образовательного учреждения;
коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную
специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию
недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными
возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует
формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных);
консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения
детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации
дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания,
коррекции, развития и социализации обучающихся;
информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную
деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для
данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса
обучающимися (с нарушением речи), их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками.
Адресат данной программы:
Ребенок
Дата рождения
Домашний адрес
Психолого педагогическая характеристика обучающегося
Социальная характеристика семьи.
Выписка из заключения ПМПК:
Рекомендованы занятия: с учителем - логопедом, педагогом - психологом.
Основные этапы процесса психолого-педагогического сопровождения
Этап
Содержание
Сроки
Ответственные
1этап
Диагностичес-
кий
-установление контакта со всеми
участниками сопровождения ребенка;
- диагностика особенностей развития
ребенка;
- составление социального паспорта
класса
Учитель,
учитель-логопед,
педагог – психолог.
2 этап
Реализации
программы
-оказание необходимой помощи
родителям ребенка с ОВЗ
(консультирование, беседы, обсуждение);
-просвещение и консультирование
педагогов, работающих с ребенком;
- коррекционно-развивающие занятия;
-проведение совместных мероприятий с
родителями и детьми;
-разработка рекомендаций педагогам и
родителям.
Учитель,
учитель-логопед,
педагог – психолог.
3 этап
Анализа и
коррекции
-проведение контрольной диагностики с
целью оценки эффективности программы;
-анализ эффективности процесса и
результатов сопровождения;
- мониторинг удовлетворенности
результатами работы за учебный год
(ребенок, родители, педагоги).
Учитель,
учитель-логопед,
педагог - психолог.
Организационно-педагогические условия реализации индивидуального
образовательного маршрута:
- Использование здоровьесберегающих технологий: динамических пауз, речевой
гимнастики.
- Использование инновационных технологий, методов и средств: игровой терапии.
- Использование информационно-коммуникативных технологий, мультимедийных
средств;
- Наличие контроля и учета достижений ребенка: входная диагностика (сентябрь),
итоговая диагностика (май).
Материально-технические и программно-методические условия: мебель для
занятий (стол, стул), канцелярские принадлежности, психологические методики,
использование приложений и дидактического материала с использованием натуральной
и иллюстративной наглядности.
Кадровое обеспечение:
Учитель начальных классов, учитель-логопед, педагог-психолог.
Механизмы реализации индивидуального образовательного маршрута. Основной
механизм реализации индивидуального образовательного маршрута - оптимально
выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения и
взаимодействие с родителями (законным представителем) ребенка, обеспечивающее
системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья
специалистами различного профиля в образовательном процессе.
Режим занятий: психолого-педагогическое сопровождение осуществляется во
внеурочное время, с 1 сентября по 30 мая
Периодичность занятий: учитель – 4 часа в неделю (2 ч – произношение, 2 ч –
развитие речи). Учитель-логопед 3 раза в неделю. Педагог-психолог 1 раз в
неделю. Длительность занятий 25-30 минут. Занятия не проводятся в каникулярное
время.
Место курса «Развитие речи » в плане внеурочной деятельности
Курс «Развитие речи » реализуется за счет часов внеурочной деятельности:
во 2 классе – 70часов в год (2 часа в неделю, 35 учебных недель),
Тематическое планирование по развитию речи 2 класс
(70 ч, 2 ч в неделю)
Основные виды учебной деятельности
обучающихся
Вспомним лето – 6 ч
Составлять и дополнять предложения.
Сравнивать,
называть и описывать предметы: цвет,
форма, величина,
состояние, назначение. Изменять слова,
используя предлоги
(в, на, под). Отгадывать загадки, учить
поговорки.
Распределять предметы по группам.
Составлять
словосочетания.
Составлять предложение по картинке, по