Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося 1 класса

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1210»
ГБОУ Школа № 1210
123098, Москва, ул. Гамалеи, д. 17, корп. 1 ИНН 7734248978 ОГРН 1027739886778
Тел./ факс: (499) 196-53-47 КПП 773401001
E-mail: 1210@edu.mos.ru Web: http://sch1210sz.mskobr.ru/
Индивидуальный образовательный маршрут
ФИО (дата рождения)
обучающегося 1 «» класса ГБОУ Школа № 1210
Сентябрь 2021г. – Май 2022г.
Родители (законные представители) обучающегося: ______________
Ведущий специалист учитель – логопед: _____________
Классный руководитель: _____________________
I. Целевой раздел
Ф. И.О. ребенка:
Возраст:
Школа:
Класс: 1 «»
Ф.И.О. родителей:
Ф.И.О. основного педагога (учителя, воспитателя):
Ф.И.О. ведущего специалиста:
Ф.И.О. специалистов сопровождения:
Учитель-логопед
Педагог-психолог
Заключение и рекомендации
№ от
Обучение по адаптированной образовательной программе для обучающихся с ТНР
(5.1).
Индивидуальные занятия с учителем-логопедом, педагогом – психологом.
Общее тьюторское сопровождение.
Основная цель на текущий период
в направлении развития и
социализации ребенка (учебный
год)
Освоение адаптированной программы для обучающихся с ТНР.
Развитие произвольной регуляции деятельности.
Коррекция и развитие всех компонентов речи.
Развитие коммуникативных навыков.
Формирование и развитие учебной мотивации.
Развитие мыслительных операций.
Общие задачи на период
реализации ИОМ (учебный год)
Коррекция и развитие компетенций эмоциональной сферы.
Формирование и развитие продуктивного взаимодействия и коммуникации,
мотивации к общению, социальному взаимодействию.
Коррекция и развитие всех компонентов речи.
Расширение опыта социальных контактов.
Режим пребывания ученика в ОУ
5 дней в неделю
Полный учебный день, очная форма занятий.
Создание условий обучения в
классе
Специальные методы обучения: в соответствии с программой.
Специальные учебники: базовые учебники для обучающихся, не имеющих
ограничения здоровья.
Специальные учебные пособия: требуются.
Программа
Обучение по АООП для обучающихся с ТНР (5.1)
II. Содержательный раздел
Предметные
области
Планируемые результаты
освоения
Содержательная часть программ
Филология
(русский язык,
литературное
чтение)
В соответствии с ФГОС ОВЗ НОО
УМК «Перспектива»
Математика
В соответствии с ФГОС ОВЗ НОО
УМК «Перспектива»
Программа
формирования
универсальных
учебных действий
В соответствии с ФГОС ОВЗ НОО
УМК «Перспектива»
Программа
духовно-
нравственного
развития,
воспитания
В соответствии с ФГОС ОВЗ НОО
УМК «Перспектива»
Программа
коррекционной
работы
Развитие произвольной регуляции
деятельности.
Помощь в адаптации к условиям
школьной среды.
Коррекция и развитие всех
В соответствии с ИОМ
компонентов речи, профилактика
нарушений письма и чтения.
Программа
внеурочной
деятельности
Сформированные представления
организации досуга, свободного от
процесса обучения времени.
III. Программа коррекционной работы
Основное
направление
деятельности
Конкретные задачи на
период
Расписание и
формы
работы
Показатели
достижений
Формы оценки
результатов
работы
(динамика
развития
ребенка,
самоанализ
деятельности
специалиста)
Психологическа
я поддержка,
повышение
психологическо
й
стрессоустойчив
ости, работа на
снижение
психологическог
о влияния
негативных
факторов в
обучающей
среде.
Создание
условий для
раскрытия
потенциальных
Поддержка в выборе и
организация самостоятельной
деятельности (выполнение
творческих задач), как условие
развития навыков социальной
компетенции, саморегуляции.
Работа со специальными
тренажерами, развивающими
познавательные способности:
внимание, память, логическое
мышление.
Тренировка мелкой моторики
через работу с бумагой
(пластилином, краской,
кинетическим песком), как
дополнительная стимуляция
зон коры головного мозга,
отвечающих за развитие
Согласно
циклограмме
Может
самостоятельно
выбрать и
организовать
социально-
приемлемое занятие,
устанавливать цели и
задачи, следовать
намеченному плану,
проявлять гибкость в
выполнении.
Знает нормы и
правила поведения и
действует в
соответствии с этими
правилами.
Может выразить своё
эмоциональное
Динамика
развития
ребенка в
соответствии с
системой оценки
достижения
планируемых
результатов
психологически
х и творческих
возможностей
ребенка.
Тренировка и
коррекция
познавательных
способностей.
познавательных и речевых
функций.
Исследование способов
эмоциональной
саморегуляции.
состояние
приемлемым
социальным способом.
Спокойно принимает
учебные задания и
может обратиться за
организующей
помощью, если
задание требует
дополнительного
разъяснения.
Коррекция и
развитие
компонентов
устной речи.
Коррекция
нарушений
письменной
речи.
Коррекция
звукопроизношения.
Развитие фонематических
операций.
Обогащение словарного
запаса.
Развитие навыка
формирования связного
высказывания.
Профилактика специфических
ошибок на письме и при
чтении.
Согласно
циклограмме
Умение произносить
звуки четко в
самостоятельной речи.
Умение выделять звук
в слове, определять
его позицию (начало,
середина, конец), а
также
последовательность
звуков в слове.
Умение составлять
предложение по
сюжетной картине, из
деформированной
фразы.
Умение составлять
рассказ по серии
сюжетных картин.
Положительная
динамика
Умение образовывать
слова приставочным и
суффиксальным
способами.
Актуализация словаря
по изученным
лексическим темам.
IV. Формирование социальной компетентности
Направления
деятельности
(примерные)
Конкретные
задачи на период
Ответственн
ые
Формы
деятельности
Показатели
достижений
Формы оценки
достижений
Помощь ребенку в
усвоении и соблюдении
школьных правил
1.Успешная
адаптация к
условиям
школьной среды.
2.Повышение
коммуникативно
й грамотности
Кл.
руководитель,
Педагог-
психолог
Индивидуальные и
групповые беседы,
Индивидуальные
занятия
Положительная
динамика
Успешная
адаптация к
условиям
школьной
среды
Формирование
гигиенических навыков
Не требуется
Формирование
адекватного поведения в
учебной ситуации (на
уроке, во внеурочное
время)
Учебно-
организационные
умения
Учитель
Кл часы, беседы с
обучающимся и
родителями
Умения
организовать свое
рабочее место;
планировать
текущую работу;
нацелить себя на
выполнение
поставленной
задачи;
осуществлять
самоконтроль и
самоанализ учебной
деятельности; вести
познавательную
деятельность в
Сформированн
ость учебно-
организационн
ых умений
коллективе,
сотрудничать при
решении учебных
задач (умение
объяснять,
оказывать помощь,
принимать помощь
товарища и т.п.).
Формирование социально
приемлемого поведения в
группе сверстников
Не требуется
Формирование
самостоятельности
Не требуется
V. Система оценки достижения планируемых результатов
При разработке системы оценки достижений обучающихся в освоении содержания АООП НОО необходимо
ориентироваться на представленный в Стандарте перечень планируемых результатов. Для оценки продвижения обучающегося
с ТНР в овладении социальными (жизненными) компетенциями может применяться метод экспертной оценки, который
представляет собой процедуру оценки результатов на основе мнений группы специалистов (экспертов).
Предметные результаты включают освоенные обучающимися с ТНР знания и умения, специфичные для каждой
образовательной области, готовность их применения.
Система оценки должна ориентировать образовательный процесс на:
духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся с ТНР;
достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов НОО и курсов коррекционно-
развивающей области, формирование универсальных учебных действий;
обеспечение комплексного подхода к оценке результатов освоения обучающимися с ТНР АООП НОО, позволяющий
вести оценку предметных том числе результатов освоения коррекционно-развивающей области), метапредметных и
личностных результатов;
оценку достижений, в том числе итоговую оценку достижений обучающихся с ТНР, освоивших АООП НОО.
VI. Рекомендации родителям
Уважаемые родители! Чтобы Ваш ребенок смог освоить всю сложную систему русского языка, ему требуется помощь не
только специалистов (логопеда, психолога и др.), но и Ваша поддержка и внимание.
- В своих отношениях с ребёнком придерживайтесь «позитивной модели». Подчеркивайте его успехи и поощряйте его
усилия, особенно во всех видах деятельности, требующих концентрации внимания, даже если результаты далеки от
совершенства;
- Давайте ребёнку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить; не торопите его,
ведь качество выполнения работы важнее, чем скорость выполнения.
- У ребёнка должен быть свой стол и стул для выполнения развивающих занятий;
- Не давайте ребёнку длинных указаний и не читайте долгих нотаций – он вас просто не выслушает до конца;
- Поддерживайте дома четкий распорядок дня;
- Не следует спешить, показывая, как нужно выполнять задание. Помощь должна носить своевременный и разумный
характер;
- Занятия по развитию познавательной деятельности и речевому развитию должны быть регулярными;
- Отмечайте малейшие успехи, учите ребенка преодолевать трудности;
- Следуйте рекомендациям специалистов;
- Поощряйте его познавательный интерес (хвалить в случае усвоения новых знаний);
Рекомендации родителям по развитию речи.
1. Речь ребёнка развивается путем подражания речи окружающих его людей. В связи с этим ребенок должен слышать
только грамматически правильную речь в своём окружении.
2. Без помощи родителей ребёнку трудно овладеть правильной речью. Разговаривайте с ребёнком. Выслушивайте его
внимательно, не обрывайте, говорите и отвечайте на все его вопросы неторопливо, четко, выразительно, средней силы голосом,
правильно произносите звуки и слова - это поможет ребёнку скорее овладеть правильной речью.
3. Прививайте детям правильные речевые навыки, не допускайте быстрой речи у ребёнка.
4. Не перегружайте ребёнка речевым материалом. При чтении объясняйте ребёнку значения слов и выражений. При
выборе литературы для чтения учитывайте возраст вашего ребёнка и его особенности восприятия и эмоциональное состояние.
Общие рекомендации:
Систематически и аккуратно выполняйте с ним домашнее задание.
Занимайтесь ежедневно или через день в доброжелательной форме.
Соблюдайте точность и поэтапность выполнения заданий.
Постепенно усложняйте требования к речи ребенка.
Учите наблюдать, слушать, рассуждать, четко и ясно выражать свои мысли.
Воспитывайте усидчивость, самостоятельность.
Помните, сроки преодоления нарушений письменной речи зависят от степени сложности дефекта, от возрастных и
индивидуальных особенностей ребенка, регулярности занятий, заинтересованности и участия родителей в коррекционной
работе.
Не фиксируйте внимание ребенка на том, что у него не получается, лучше подбодрите его.
Запаситесь терпением, не ждите быстрых результатов. Знайте, что нельзя исправить имеющиеся у ребенка проблемы за
одно и даже за несколько занятий. Для этого потребуется время и совместные усилия логопеда, ребенка и родителей.
соответствии со статьей 63 Семейного Кодекса Российской Федерации родители несут ответственность за воспитание и
развитие своих детей.)