Рабочая программа воспитателей первой младшей группы на 2022-2023 учебный год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение детский сад «Умка»

Рабочая программа воспитателей

первой младшей группы № 2 «Зайчата»

общеразвивающей направленности

на 2022-2023 учебный год.

п.г.т. Федоровский, 2022

Рассмотрено и принято

на заседании педагогического совета

Протокол № ____

от «__» ______20____ г.

УТВЕРЖДАЮ

заведующий МБДОУ

детский сад «Умка»

__________С.В. Кривоблоцкая

Приказ №___

от « » __________ 20_____ г.

заведующий МБДОУ детский сад

общеразвивающего вида «Умка»

__________С.В. Кривоблоцкая

Приказ №___

от « » __________ 20_____ г.

№

Оглавление

Стр.

Целевой раздел

1.1.

Пояснительная записка

1.1.1.

Цели и задачи Рабочей Программы

1.1.2.

Значимые для реализации Программы характеристики воспитанниками группы

1.2.

Планируемые результаты освоения Программы воспитанниками группы

1.3.

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по

Программе

II.

Содержательный раздел

2.1.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

2.2.

Вариативные формы дошкольного образования

2.2.1

2.2.1.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

2.2.2.

Способы и направления поддержки детской инициативы

2.2.3.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников

2.2.4.

Национально – региональный компонент

III.

Организационный раздел

3.1.

Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

3.2.

Условия реализации Рабочей программы

3.2.1.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

3.3.

Материально-техническое обеспечение Программы

3.4.

3.6.

Планирование образовательной деятельности

3.4.1.

Модель ежедневной организации образовательной деятельности

3.5.

Особенности традиционных праздников, мероприятий

3.6.

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Приложения

Учебный план (объем образовательной нагрузки) по реализации

образовательной программы дошкольного образования

План работы с родителями

Календарный учебный график

Расписание НОД

Тематическое планирование

Перспективное планирование

Двигательный режим

Модели режимов дня

Список литературы

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом основной образовательной программы

МБДОУ детский сад "Умка", разработанной педагогическим коллективом учреждения,

которая в свою очередь составлена на основе примерной основной образовательной

программы дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-

методического объединения по общему образованию (протокол от 20.05.2015 г. № 2/15)

и ряду парциальных программ и педагогических технологий.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-

образовательного процесса детей в первой младшей группе. И направлена

на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных

качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную

успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей,

которые обеспечивают разностороннее развитие личности детей в различных видах

общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и

физиологических особенностей по основным направлениям – социально-

коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому,

физическому. [ФГОС п. 2.1]

Планирование образовательной деятельности осуществляется в соответствии с

федеральным законом «Об образовании» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ; СанПиН

2.4.1. 3049 – 13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; приказом

Минобрнауки от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального образовательного

стандарта дошкольного образования»; Уставом МБДОУ детский сад «Умка», в

соответствии с этим в Учреждении был разработан календарный учебный график на

текущий год, учебный план на возрастную группу, расписание НОД, режим дня (на

теплый и холодный период), режим двигательной активности, режим питания ,

тематическое планирование, в соответствии с этим в учреждении разработана модель

ежедневной организации образовательной деятельности (комплексно-тематическое

планирование).

1.1.1. Цели и задачи рабочей программы

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для

полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой

культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в

соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка ребенка к

жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности

жизнедеятельности дошкольника.

Цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой,

коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,

художественно-творческой, восприятие художественной литературы.

Для реализации основных направлений рабочей программы первостепенное

значение имеют:

- учет индивидуальных потребностей ребёнка

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем

развитии каждого ребенка;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко

всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми,

любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их

интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного

процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая

развивать творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого

ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного

образовательного учреждения и семьи;

- координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.

Обеспечение участия семьи в жизни группы детского сада и дошкольного учреждения в

целом.

Рабочая программа обеспечивает развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учётом

их возрастных и индивидуальных особенностей.

В 1 младшей группе определяются следующие задачи развития и воспитания

ребенка:

‒ укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его

двигательной и гигиенической культуры;

‒ целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

‒ обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации–

индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

‒ развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости,

способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской

деятельности, поведении, поступках;

‒ развитие познавательной активности, любознательности, стремления к

самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи

ребенка;

‒ пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания

включаться в творческую деятельность; органическое вхождение ребенка в современный

мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с

изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком,

экологией, математикой, игрой;

‒ приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный

возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к

миру, желание совершать добрые поступки.

Решение поставленных задач возможно при активных формах вовлечения родителей в

образовательный процесс ДО.

1.1.2. Значимые для реализации Программы характеристики

Возрастные характеристики детей 2-3 лет.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться

предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого;

совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры,

наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов

действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя

натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели,

которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца,

регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться

понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.

Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые

словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество

понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в

результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только

инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные

грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со

взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно

1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка

со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,

рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия. Они совершаются с

игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни

появляются действия с предметами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок

уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным

является изображение человека в виде «головонога» – окружности и отходящих от нее

линий.

К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что

позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех

предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3

годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими

искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность

заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются

путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и

зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным

состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность

поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются

чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с

идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. Ребенок

осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ

Я.

Среди детей первой младшей группы №2 "Зайчата" преобладают дети с

нормально развитой для своего возраста активной речью, способностью к предметной

деятельности, ситуативно-деловому общению, начальными формами произвольного

поведения. Часть детей группы – малоговорящие, но воспринимающие речь взрослого,

обладающие высокой степенью развития невербального ситуативно-делового общения.

Виды деятельности в раннем возрасте

- предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

- экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);

- общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;

- самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка

и пр.);

- восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная

активность.

(Социальный паспорт группы 2 «Зайчата», см. Приложение 1)

1.2. Планируемые результаты освоения Программы воспитанниками группы

Целевые

Ориентиры

Образовательная

область

Результаты освоения

ООП

Оценочные

материалы

(с учетом

показателей)

- Использует

специфические,

культурно

фиксированные

предметные действия,

знает назначение

бытовых предметов

(ложки, расчески,

карандаша и пр.) и умеет

пользоваться ими.

- Владеет простейшими

навыками

самообслуживания;

стремится проявлять

самостоятельность в

бытовом и игровом

поведении;

- стремится к общению

со взрослыми и активно

подражает им в

движениях и действиях;

появляются игры, в

которых ребенок

воспроизводит действия

взрослого;

проявляет интерес к

Социально-

коммуникативное

развитие

Сформированность

простейших навыков

самообслуживания

Развитие

положительного

отношения к себе.

Развитие стремления

к общению со

взрослыми.

Проявление интереса

к общению со

сверстниками;

Развитие игровой

деятельности.

Диагностика нервно-

психического развития

детей раннего возраста

в кн. «Дети раннего

возраста в дошкольных

учреждениях»,

К.Л. Печера и др.

сверстникам; наблюдает

за их действиями и

подражает им.

Проявляет интерес к

стихам, песням и

сказкам,

рассматриванию

картинки, стремится

двигаться под музыку;

эмоционально

откликается на

различные произведения

культуры и искусства.

Художественно-

эстетическое

развитие

Развитие основ

художественно-

эстетической

деятельности.

Владеет активной речью,

включенной в общение;

может обращаться с

вопросами и просьбами,

понимает речь взрослых;

знает названия

окружающих предметов

и игрушек.

Речевое развитие

Развитие речи:

понимания речи

(пассивной речи),

развитие активной

речи,

формирование

фонематического

слуха,

развитие речи как

средства управления

своим поведением

(планирующая и

регулятивная

функций речи).

Диагностика нервно-

психического развития

детей раннего возраста

в кн. «Дети раннего

возраста в дошкольных

учреждениях»,

К.Л. Печора и др.

Ребенок интересуется

окружающими

предметами и активно

действует с ними;

эмоционально вовлечен

в действия с игрушками

и другими предметами,

стремится проявлять

настойчивость в

достижении результата

своих действий.

Познавательное

развитие

Сформированность

действий с

предметами и

игрушками.

У ребенка развита

крупная моторика, он

стремится осваивать

различные виды

движения (бег, лазанье,

перешагивание и пр.).

Физическое развитие

Освоение различных

видов движений

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по

Программе

Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой МБДОУ по

Программе, представляет собой важную составную часть данной образовательной

деятельности, направленную на ее усовершенствование. Концептуальные основания такой

оценки определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской

Федерации», а также Стандарта, в котором определены государственные гарантии

качества образования.

В соответствии с «Федеральными государственными требованиями к структуре

основной общеобразовательной программы дошкольного образования» одной из

важнейших задач, связанных с реализацией примерной основной общеобразовательной

программы дошкольного образования , является задача изучения педагогом возможностей

и успешности освоения ребенком предлагаемого содержания, определение перспектив

развития дошкольника.

Оптимальным режимом организации системы мониторинга признано включение

первичного (в начале учебного года), промежуточного и итогового (в конце учебного

года) диагностических измерений.

В начале учебного года (примерно в течение сентября) проводится основная первичная

диагностика: выявляются стартовые условия (исходный уровень развития), определяются

достижения ребенка к этому времени, а также проблемы развития, для решения которых

требуется помощь воспитателя.

В конце учебного года (обычно в мае) проводится основная итоговая диагностика, по

результатам которой оценивается степень решения сотрудниками детского сада

поставленных задач и определяются перспективы дальнейшего проектирования

педагогического процесса с учетом новых задач развития данного ребенка. В качестве

«идеальной нормы» для данной диагностики служит характеристика развития, уже

соответствующая возрасту детей.

В период между первичной и итоговой проводится промежуточная диагностика, которую

мы проводим не со всеми детьми группы, а выборочно — лишь с теми, у кого

проявляются существенные проблемы развития. В качестве методов педагогического

мониторинга мы используем как включенное наблюдение, так и простые тестовые задания

детям. Целью проведения промежуточной педагогической диагностики является оценка

правильности выбранной в отношении ребенка стратегии образования, выявление

динамики развития. По результатам данного вида диагностики воспитатель, при

необходимости вносят коррективы в педагогический процесс.

Основная диагностика решает задачу выявления фактического состояния

диагностируемого объекта, его специфических особенностей и тенденций развития

(прогноз развития). Основной метод проведения данной диагностики — метод

включенного наблюдения, дополненный рядом других методов.

При этом учитывается возможность более глубокого обследования детей, находящихся на

сопровождении ПМПк ДОУ.

Таким образом, педагогическая диагностика является основанием для построения

образовательной работы с детьми.

II. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, специфики их

образовательных потребностей и интересов.

Реализация Программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов,

методов, средств, представленных в образовательных программах, методических

пособиях, соответствующих принципам и целям Стандарта и выбираемых педагогом

с учетом многообразия конкретных социокультурных, географических, климатических

условий реализации Программы, возраста воспитанников, состава групп, особенностей и

интересов детей, запросов родителей (законных представителей).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(ОД)

Социально-коммуникативное развитие

Задачи

образовательной

деятельности

2 года жизни

- Создавать условия для благоприятной адаптации ребенка к

дошкольной образовательной организации: помогать

переживать расставание с родителями, привыкать к новым

условиям жизни.

- Поощрять вступление в непродолжительный контакт со

сверстниками, интерес к сверстнику, стремление показать

свою игрушку.

- Формировать элементарные представления: о себе, своем

имени, внешнем виде; своей половой принадлежности

(мальчик, девочка) по внешним признакам (одежда, прическа);

о близких людях; о ближайшем предметном окружении

(игрушках, предметах быта, личных вещах).

- Формировать первичный опыт социальной жизни (о том, что

можно делать, а чего делать нельзя; учить здороваться,

отвечать на приветствие взрослого, благодарить;

поддерживать проявления первых самостоятельных желаний

(«Хочу», «Не хочу»); развивать желание выполнять просьбу

воспитателя, поощряя детские инициативы).

Содержание

образовательной

деятельности

2 года

Для благоприятной адаптации к дошкольному учреждению

воспитатель обеспечивает эмоциональный комфорт детей в

группе. Побуждая ребенка к действиям с предметами и

игрушками, поддерживает потребность в доброжелательном

внимании, заботе, положительной оценке взрослых.

Использует разнообразные телесные контакты

(прикосновения), жесты, мимику. Проявление ребенком

разнообразных эмоциональных состояний.

Называние своего имени, имен членов своей семьи, а также

проявление эмоциональной реакции на состояние близких

(пожалеть, посочувствовать). Участие ребенка в совместной с

воспитателем и другими детьми деятельности.

Проявление инициативы ребенка в общении со взрослыми и

сверстниками.

Очень важно в ходе взаимодействия выделять положительные

черты. Говорить о чувствах, возникающих в подобных

ситуациях. Маленький ребенок очень чувствителен к оценке

взрослого. Хорошо различает положительную и

отрицательную оценки своих действий. Похвала вызывает

радость, стимулирует активность малыша, улучшает его

отношение к взрослому, усиливает доверие к нему.

Порицание, с одной стороны, огорчает ребенка, иногда даже

ведет к прекращению деятельности, с другой - усиливает

поиск оценки, что способствует уточнению способов

действий с предметами.

Проявление у ребенка интереса к себе, желание участвовать в

совместной деятельности, игре, развлечении. С этой целью

дети включаются в игровые ситуации, вспоминая любимые

сказки, стихотворения и др.

Содержательное общение с детьми обеспечивает

доверительные отношения с воспитателем, и у детей

возникает желание подражать ему.

Достижение ребенка.

Что нас радует.

- ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в

общении;

- - умеет действовать с предметами в соответствии с их

социальным назначением;

- - активно подражает сверстникам и взрослым:

- - стремится к самостоятельности, проявляя активность и

инициативность:

- - пока не принимает на себя роль, но может копировать

известные действия, движения, слова взрослых:

- - демонстрирует элементарный навык самообслуживания;

- -обращается к взрослому с просьбой о помощи;

- активно включается в парные игры со взрослым.

Вызывает

озабоченность. Над

чем необходимо

поработать.

- ребенок не демонстрирует ярко выраженную потребность в

общении;

- затрудняется использовать предметы в соответствии с их

социальным назначением;

- инициативность, активность малыша недостаточна для того

чтобы провоцировать совместные действия в игре со

взрослым и сверстником;

- испытывает сложности в самообслуживании, не стремиться

к самостоятельным действиям.

Задачи

образовательной

деятельности 3 год

жизни

- Способствовать благоприятной адаптации детей в детском

саду, поддерживать эмоционально-положительное состояние

детей.

- Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям

отражать в игре представления об окружающей

действительности.

- Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей,

развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к

конкретным действиям помощи, заботы, участия (пожалеть,

помочь, ласково обратиться).

- Формировать элементарные представления о людях

(взрослые, дети), об их внешнем виде, действиях, одежде, о

некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях

(радость, веселье, слезы), о семье и детском саде.

- Способствовать становлению первичных представлений

ребенка о себе, о своем возрасте, ноле, о родителях и членах

семьи. Развивать самостоятельность, уверенность,

ориентацию на одобряемое взрослым поведение.

Содержание

образовательной

деятельности

3 года жизни

Узнавание имен мальчиков и девочек в группе. Определение

детьми особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их

одежду, прически, предпочитаемые игрушки. Учить отличие

взрослых и детей в жизни и на картинках. Показ и называние

основных частей тела и лица человека, его действия.

Различение и называние действий взрослых.

Определение ярко выраженных эмоциональных состояний,

которые воспитатель называет словом и подчеркнуто

демонстрирует мимикой, жестами, интонацией голоса.

Повторение за воспитателем слов, обозначающих

эмоциональное состояние, узнавание на картинках.

Семья. Рассматривание картинок, изображающих семью —

детей и родителей. Узнавание членов семьи, название их,

понимание заботы родителей

о детях.

Детский сад. Узнавание своей группы, воспитателей.

Ориентация в помещении группы. Понимание правила

«можно», «нельзя». По показу и напоминанию взрослого

здороваются, прощаются, говорят «спасибо», «пожалуйста».

Проявление внимание к словам и указаниям воспитателя,

действуют по его примеру и показу.

Достижение ребенка.

Что нас радует.

- ребенок положительно настроен, охотно посещает детский

сад. относится с доверием к воспитателям, общается,

участвует в совместных действиях с воспитателем, переносит

покатанные игровые действия в самостоятельные игры;

- эмоционально откликается на игру, предложенную

взрослым, подражает его действиям, принимает игровую

задачу;

- ребенок дружелюбен, доброжелателен к сверстникам, с

интересом участвует в общих играх и делах совместно с

воспитателем и детьми;

- ребенок строит сюжет из нескольких связанных по смыслу

действий, принимает (иногда называет) свою игровую роль,

выполняет игровые действия в соответствии с ролью:

- охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в

игровое взаимодействие;

- малыш активен в выполнении действий самообслуживания.

стремится к оказанию помощи другим детям.

Вызывает

озабоченность. Над

чем необходимо

поработать.

- ребенок проявляет недоверие к окружающим, избегает

общения, речь развита слабо;

- игровые действия с игрушкой кратковременны, быстро

теряет интерес к своей игре, отнимает игрушки у детей,

занятых игрой:

- общее эмоциональное состояние ребенка неустойчиво:

спокойное состояние чередуется с плаксивостью, отдельными

негативными проявлениями по отношению к сверстникам или

взрослым;

- игровые действия воспитателя в самостоятельной игре

воспроизводит частично; игровые действия однообразны:

предметами- заместителями пользуется только по

предложению воспитателя;

- выполняет некоторые действия самообслуживания. но

только совместно или по предложению взрослого;

- наблюдение за взрослыми сверстниками не вызывает у

ребенка интереса.

ОД

Познавательное развитие

Задачи

образовательной

деятельности

2 года жизни

- Совершенствовать умения собирать двух- и трехчастные

дидактические игрушки; подбирать соответствующие детали-

вкладыши; раскладывать предметы по убывающей величине.

- Учить собирать пирамидку из 2—3 групп колец контрастных

размера, а с помощью взрослого собирать пирамидку из 4—5

и более колен разной величины.

- - Формировать элементарные представления о величине,

форме, цвете; выполнять задания с ориентировкой на два

свойства одновременно — цвет и величину, форму и

величину, форму и цвет, используя дидактические и народные

игрушки, бытовые предметы; группировать однородные

предметы по одному из трех признаков.

- Развивать практическое экспериментирование.

Содержание

образовательной

деятельности

2 года

В сенсорике второй год жизни ребенка условно делится на

четыре этапа.

От 1 года до I года 3 месяцев — проявление разнообразных

действий со сборно-разборными игрушками, дидактическими

пособиями. Овладение самостоятельными действиями с

игрушками и предметами, которые направлены на

выполнение разного рода заданий — сравнение предметов но

одному признаку: но контрастной величине, по форме или

цвету. Развитие способности различать внешние признаки

предметов и отождествлять по одному из трех (цвету, форме,

величине).

От I года 3 месяцев до 1 года 6 месяцев — освоение

постепенно усложняющихся действий с предметами и

дидактическими игрушками. Самостоятельное применение

усвоенных действий с игрушками и разнообразным

материалом для активизации представлений о сенсорных

эталонах.

Дети различают контрастные по величине предметы, осваивая

способы обследования формы предметов — ощупывание,

рассматривание, сравнение,

сопоставление и т.д.

Определение детьми связи формы конкретных предметов с ее

обобщенным выражением. Использование опредмеченных

слов-названий помогает развитию и углублению восприятия

формы, цвета и величины предмета, поскольку активный

словарный запас ребенка естественным образом отстает от

развития непосредственного восприятия предмета (освоение

через предэталоны).

От I года 6 месяцев до 1 года 9 месяцев — продолжение

знакомства с цветом, формой, величиной. Задачи сенсорного

развития усложняются.

Ориентирование в величине предметов — раскладывают на

две группы игрушки и ознакомление детей с простейшими

приемами для определения тождества и различия однородных

предметов по величине и понимание слов «такой», «не

такой», «большой», «маленький».

Осуществление выбора и соотнесение из двух заданных

форм; дети переходят к заданиям на выбор двух форм из

четырех разновидностей.

От 1 года 9 месяцев до 2 лет — усложнение сенсорного

развития и содержание деятельности с игрушками и

дидактическим материалом.

Различение предметов по форме при сборке и раскладывании

полых кубов, цилиндров, конусов, полусфер из 2—3 деталей.

Понимание ребенком слов, соответствующих промежуточной

величине предмета.

Выполнение задания с одновременной ориентировкой на два

свойства.

Достижение ребенка.

Что нас радует.

уверенно вкладывает плоскостные и объемные фигуры в

отверстия соответствующих форм (доски Сегена, сортеры);

-группирует предметы по цвету (основные), величине

(контрастной), форме (шар. куб, призма, цилиндр);

-умеет расположить предметы в порядке увеличения и

уменьшения;

-успешно выполняет несложное конструирование из кубиков

и включает их в игру;

-активно экспериментирует с предметами. действуя по-

разному (стучит, поворачивает, просовывает в отверстие,

катает).

Вызывает

озабоченность. Над

чем необходимо

поработать.

- ребенок не демонстрирует уверенности в группировке

предметов по основным признакам;

- затрудняется расположить предметы в порядке увеличения и

уменьшения;

- не проявляет активности в разнообразном использовании

предметов.

Задачи

образовательной

деятельности

- Поддерживать интерес и активные действия детей с

предметами, геометрическими телами и фигурами, песком,

водой и снегом.

3 год жизни

- Формировать представления о сенсорных свойствах и

качествах предметов окружающего мира, развития разных

видов детского восприятия: зрительного слухового,

осязательного, вкусового, обонятельного.

- Формировать обследовательские действия в первоначальном

виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые

признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по

этим признакам, используя один предмет в качестве образца,

подбирая пары, группы.

- Поддерживать положительные переживания детей в

процессе общения с природой: радость, удивление,

любопытство при восприятии природных объектов.

- Содействовать запоминанию и самостоятельному

употреблению детьми слов - названий свойств (цвет, форма,

размер) и результатов сравнения по свойству (такой же, не

такой, разные, похожий, больше, меньше).

Содержание

образовательной

деятельности

3 года жизни

Дети 2-3 лет осваивают простейшие действия, основанные на

перестановке предметов, изменении способа расположения,

количества, действия переливания, пересыпания. При

поддержке взрослого использует простейшие способы

обследования; сравнение предметов по свойству, определение

сходства - различия. Ребенок подбирает пары, группирует по

заданному предметно образцу (но цвету, форме, размеру).

Учить простейшим умениям в различении предэталонов (это,

как мячик; как платочек). Учить детей пользоваться

эталонами форм (шар, куб, круг); различать среди двух-трех

большие и маленькие предметы, длинные и короткие,

высокие и низкие при условии резких различий; различать и

показывать, где один предмет, где много, находят и называют

один, два предмета.

Изучать основные цвета спектра, использование в

собственной речи некоторых слов-названий цвета.

Учить различать основные фигуры (круг, квадрат, овал,

прямоугольник, треугольник, звезда, крест), подбор по

образцу, «опредмечивание фигуры». Различение по величине,

сравнивание 3 предметов по величине.

В процессе ознакомления с природой малыши узнают:

объекты и явления неживой природы, которые доступны

ребенку для непосредственного восприятия.

Знакомство с животными и растениями, которых можно

встретить в ближайшем природном окружении, а также в

детских книжках на иллюстрациях. Общие представления о

конкретном животном или растении, отдельных его частях,

их характерных признаках, особенностях образа жизни.

Освоение отдельных признаков конкретных животных и

растений как живых организмов.

Получение первичных представлений о себе через

взаимодействие с природой.

Достижение ребенка.

Что нас радует.

- ребенок с интересом и удовольствием действует со

взрослым и самостоятельно с предметами, дидактическими

игрушками и материалами;

- успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину,

фактуру и другие признаки предметов и явлений при

выполнении ряда практических действий;

- группирует в соответствии с образцом предметы по цвету,

форме, величине и другим свойствам при выборе из четырёх

разновидностей;

- активно использует «опредмеченные» слова-названия для

обозначения формы;

- начинает пользоваться общепринятыми словами-названиями

цвета, часто еще в отрыве от конкретного предмета (синим он

может называть и жёлтый, и зелёный предмет);

- проявляет активность и интересуется животными

ближайшего природного окружения, замечает цветущие

растения, явления природы;

- по показу воспитателя обследует объекты природы,

использует разнообразные обследовательские действия.

Вызывает

озабоченность. Над

чем необходимо

поработать.

- ребенок пассивен в играх с предметами разной формы,

размера, не пользуется действиями, показывающими

увеличение или уменьшение, сопоставление, сравнение.

Выполняет аналогичное только в совместной со взрослым

игре;

- в основном раскладывает, перекладывает предметы

безрезультатно, словами, обозначающими название форм,

размеров, чисел не пользуется;

- у ребенка отсутствует интерес к действиям с предметами и

дидактическими игрушками как вместе со взрослым, так и

самостоятельно;

- малыш неспособен найти по образцу такой же предмет,

составить группу из предметов по свойству;

- ребенка отсутствует стремление учитывать свойства

предметов в продуктивной деятельности;

- малыш не понимает слов, обозначающих основные свойства

и результаты сравнения предметов по свойству;

- равнодушен к природным объектам;

- ребенка недостаточно развиты обследовательские умения и

поисковые действия.

ОД

Речевое развитие

Задачи

образовательной

деятельности

2 года жизни

Развитие умении понимать речь взрослого:

- учить пониманию функций предметов

и действий с ними; соотносить действия со словом,

выполнять несложные просьбы;

- побуждать отыскивать предметы, игрушки, задавая вопросы

«Где?», «Куда?»;

- учить наблюдать за разыгрыванием небольших игровых

действий со знакомыми игрушками, сопровождаемых словом;

- понимать, что одно и то же действие можно совершать с

разными игрушками, с одной и той же игрушкой — разные

действия.

Развитие активной речи:

- побуждать ребенка включаться в диалог с помощью

доступных средств (вокализаций, движений, мимики, жестов,

слов);

- учить отвечать на вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»);

- побуждать выполнять несложные поручения (дай, принеси,

покажи, возьми);

- стимулировать подражание речи за взрослым человеком;

- активизировать речевые реакции путем разыгрывания

простых сюжетов со знакомыми предметами, показа картин,

отражающих понятные детям ситуации.

Содержание

образовательной

деятельности

2 года

Выполнение несложных поручений по слову воспитателя,

отвечать на вопросы о названии предметов одежды, посуды,

овощей и фруктов и действиях с ними.

Самостоятельные предметные и игровые действия,

подсказывание, как можно обозначить их словом, как развить

несложный сюжет, иллюстрируя предметную деятельность, а

гак же речевая активность ребенка в процессе

отобразительной игры.

Наблюдения детей за живыми объектами и движущимся

транспортом. Эти объекты привлекают внимание малышей и

вызывают яркие эмоциональные и речевые реакции,

непроизвольную ситуативную речь.

Взрослый в любом контакте с ребенком поддерживает

речевую активность малыша, а именно дает развернутое

речевое описание происходящего, того, что малыш пока

может выразить лишь в однословном высказывании.

Игры-занятия по рассматриванию предметов, игрушек,

картинок («Чудесный мешочек», «Кто в домике живет?»,

«Чей малыш?», «Чья мама?», «Кто приехал на машине?»). В

них объекты и действия обозначаются словом, одноименные

действия выполняются разными игрушками, одна и та же

игрушка действует многообразными способами.

Достижение ребенка.

Что нас радует.

- ребенок проявляет интерес к книгам, демонстрирует

запоминание первых сказок путем включения в рассказ

взрослого отдельных слов и действии;

- эмоционально позитивно реагирует на песенки и потешки;

- демонстрирует достаточный активный словарь (называет

предметы и их части, частично действия и качества

предметов);

- способен вступать в диалог со взрослыми и сверстниками

(обращается с просьбой, привлекает внимание к своим

действиям, задает вопросы «Кто?», «Что?» и ждет на них

ответа).

Вызывает

озабоченность. Над

чем необходимо

поработать.

- не проявляет интерес к книгам;

- не стремиться рассматривать картинки, повторять слова,

имитировать звуки окружающего мира:

демонстрирует бедный активный словарь;

- не способен вступать в диалог со взрослыми и

сверстниками.

Задачи

образовательной

деятельности

3 год жизни

- Воспитывать у детей интерес к общению со взрослыми и

сверстниками;

- Обучать детей вступать в контакт с окружающими,

выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя

речевые средства и элементарные этикетные формулы

общения;

- Развивать желание детей активно включаться в речевого

взаимодействие, направленное на развитие умения понимать

обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

- Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов-

названий предметов, объектов, их действий или действий с

ними, некоторых ярко выраженных частей, свойств предмета

(цвет, форма, размер, характер поверхности).

Содержание

образовательной

деятельности

3 года жизни

Учить пониманию обращенной речи, сначала с опорой на

наглядность, а постепенно и без нее. Реагирование на

обращение, используя доступные речевые средства, ответы на

вопросы воспитателя используя фразовую речь.

Стимулировать переход ребенка от однословной, фразовой

речи к использованию в речи предложений разных типов,

отражающих связи и зависимости объектов.

В словарь вводить:

- названия предметов и действий с предметами, некоторых

особенностей предметов;

- названия некоторых трудовых действий и собственных

действий;

- имена близких людей, имена детей группы;

- обозначения личностных качеств, особенностей внешности

окружающих ребенка взрослых и сверстников.

Грамматическая правильность речи.

Обучать уменьшительно-ласкательным формам слов. Учить

выражать свои мысли посредством трех¬четырех словных

предложений. Самостоятельная речь детей.

Звуковая культура речи. Развитие звуковой культуры речи

включает в себя три основных раздела:

В звукопроизношении для детей характерна общая

смягченность речи. В двухлетнем возрасте такое

несовершенство произношения еще не требует специальной

коррекции. Для его успешного преодоления и

предупреждения возможного нарушения звукопроизношения

требуется активная профилактическая работа по укреплению

мышц органов артикуляционного аппарата: губ, языка, щек.

В словопроизношении ребенок пытается произнести все

слова, которые необходимы для выражения его мысли. В

использовании разных по сложности слов наблюдается

устойчивое воспроизведение ритма слова. Преодоление

явления пропуска слогов в словах по образцу взрослого.

Выразительность речи через сопровождение жестами,

мимикой, пантомимикой (движениями). Учить выражению

своего отношения к предмету разговора при помощи

разнообразных вербальных средств. Проявление

эмоциональной непроизвольной выразительности речи

ребенка.

Достижение ребенка.

Что нас радует.

- ребенок активен и инициативен в речевых контактах с

воспитателем и детьми;

- проявляет интерес и доброжелательность в общении со

сверстниками. Легко понимает речь взрослого на наглядной

основе и без наглядности, использует в разговоре форму

простого предложения из 4-х и более слов, правильно

оформляет его;

- самостоятельно использует форму приветствия, прощания,

просьбы и благодарности.

Вызывает

озабоченность. Над

чем необходимо

поработать.

- ребенок не проявляет интереса к общению: в общении с

воспитателем недоверчив и насторожен, в общении со

сверстниками недоброжелателен или замкнут;

- понимает речь только на наглядной основе, нуждается в

повторении обращенной к нему речи;

- отвечает на вопросы преимущественно жестом или

использованием упрощенных слов.

- самостоятельно вступает в речевой контакт только с

воспитателем.

- элементарные формулы речевого этикета (приветствия,

прощания, просьбы и благодарности) использует

фрагментарно, только по напоминанию взрослого.

ОД

Художественно-эстетическое развитие

Задачи

образовательной

деятельности

2 года жизни

- Развивать способность слушать художественный текст и

активно (эмоционально) реагировать на его содержание;

- Давать возможность наблюдать за процессом рисования,

лепки взрослого, вызывать к ним интерес, замечать следы

карандаша или краски на бумаге, подражать изобразительным

действиям взрослого, вызывать

эмоциональную реакцию на яркие цвета красок, объемную

форму лепки.

- Поощрять желание рисовать красками, карандашами,

фломастерами, предоставлять возможность ритмично

заполнять лист бумаги яркими пятнами, мазками, линиями.

- Развивать умение прислушиваться к словам песен,

воспроизводить звукоподражания и простейшие интонации.

- Учить выполнять под музыку игровые и плясовые

движения, соответствующие словам песни и характеру

музыки.

Содержание

образовательной

деятельности

2 года

Знакомство детей с художественными произведениями

(многократное рассказывание, чтение художественных одних

и тех же произведений), рассматривание плоскостных и

объемных иллюстраций, показ тех или иных действий,

постоянное включение художественного слова в

повседневную жизнь ребенка. Эмоциональная включенность

самого воспитателя в процесс чтения или рассказывания

художественного произведения.

Самостоятельное рассматривание книг детьми, узнавание

персонажей, озвучивание характерными вокализациями как

кричит животное, издает звук самолет, машина.

Ознакомление детей с предметами народного декоративно-

прикладною искусства: дымковской игрушкой, семеновской

матрешкой, городецкой лошадкой-качалкой. Эмоциональное

восприятие народной игрушки хорошо сочетается с чтением

потешек, пением народных песенок.

Экспериментирование детей с красками, глиной,

пластилином. Рисование на больших цветных листах бумаги,

обращая внимание на красоту цветовых пятен. Процесс

рисования, лепки носит характер совместных действий.

Музыкальное развитие на втором году жизни включает

слушание инструментальной музыки (небольшие пьесы для

детей) в живом исполнении взрослым на музыкальных

инструментах и пение взрослого. Музыкально- ритмические

движения дети воспроизводят по показу воспитателя.

Музыкальная игра занимает на музыкальном занятии место

эмоциональной кульминации. Освоение движений, умения

слушать музыку, действовать согласно с ней.

Достижение ребенка.

Что нас радует.

- ребенок рисует каракули как случайные метки, оставляемые

на бумаге карандашом или красками в зависимости от

движения руки, начинает давать им название;

- возникают простейшие изображения (домик в виде

полукруга, квадратик - машина и др.);

- контролирует зрением; овладевает приемами раскатывания

(колбаски), сплющивания (тарелочки, блины), круговыми

движениями (яблочки, шарики, конфеты), используя глину,

пластилин;

- активно реагирует на музыку, с удовольствием двигается

под музыку и слушает простые произведения.

Вызывает

озабоченность. Над

чем необходимо

поработать.

- ребенок не проявляет интереса к изобразительной

деятельности: не стремиться подражать изобразительным

действиям взрослого;

- не демонстрирует стремление получить какую-либо форму,

используя пластилин или глину;

- испытывает затруднения в совместной со взрослым

деятельности(сотворчестве): не проявляет инициативы;

- реагирует не активно на музыку, насторожено двигается под

музыку и слушает простые произведения.

Задачи

образовательной

деятельности

3 год жизни

- Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в

образовательных ситуациях и играх эстетической

направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и

самостоятельно.

- Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные

эстетические свойства и качества предметов (в процессе

рассматривания игрушек, природных объектов, предметов бы

та, произведений искусства).

- Формировать умения создавать (в совместной с педагогом

деятельности и самостоятельно) несложные изображения в

рисовании, лепки, аппликации, конструировании,

ассоциировать изображение с предметами окружающего

мира, принимать замысел, предложенный взрослым,

создавать изображение по принятому замыслу.

- Активизировать освоение изобразительных материалов,

инструментов (их возможностей и правил использования),

поддерживать экспериментирование с ними, развивать

технические умения, зрительно- моторную координацию,

моторные характеристики и формообразующие умения.

- Развивать умение вслушиваться в музыку, различать

контрастные особенности звучания; побуждать к подпеванию

и пению; развивать умение связывать движение с музыкой.

Содержание

образовательной

деятельности

Рассматривание детьми и обыгрывание народных игрушек и

предметов промыслов, разнообразных по материалу

изготовления и образам. Дети узнают их названия,

3 года жизни

функциональную направленность (что с ними можно делать:

игрушки - играть, посуда - используется в процессе еды и

приготовления пищи и т.н.).

Восприятие, рассматривание разных образов: животных

(лошадки, медведя, собаки, птицы и т.п.), человека (барышни,

няньки). Соотнесение изображения с предметами

окружающего мира. Узнавание некоторых простых элементов

росписи предметов народных промыслов.

Рассматривание знакомых детских книг. Освоение

элементарных правил использования книги. Познание того,

что рисунки в книгах - иллюстрации созданы художниками.

Учатся внимательно рассматривать изображение, слушать

описание взрослого, соотносить изображенное с собственным

опытом.

Освоение детьми некоторых изобразительных материалов:

различение, называние, выбор по инструкции взрослого.

В практических ситуациях освоение некоторых инструментов

и действий с ними, правил использования.

В совместной с педагогом деятельности познание об

элементах строительных конструкторов: название деталей,

некоторые свойства, способы крепления.

Освоение способов создания простых изображения: на основе

готовых основ - нарисованных взрослым образов, линий,

точек и отпечатков.

Музыкальное развитие на третьем году жизни включает

слушание инструментальной музыки (небольшие пьесы для

детей) в живом исполнении взрослым. Музыкально-

ритмические движения дети воспроизводят но показу

воспитателя- элементы плясок. Музыкальная игра включает

сюжетно-ролевую игру, где дети могут уже исполнять свои

первые роли под музыку. Освоение движений, умения

слушать музыку, действовать согласно с ней.

Достижение ребенка.

Что нас радует.

- ребенок с интересом включается в образовательные

ситуации эстетической направленности: рисовать, лепить или

«поиграть» с игрушками (народных промыслов);

- любит заниматься изобразительной деятельностью

совместно со взрослым;

- эмоционально воспринимает красоту окружающего мира:

яркие контрастные цвета, интересные узоры, нарядные

игрушки;

- узнает в иллюстрациях и в предметах народных промыслов

изображения (люди, животные), различает некоторые

предметы народных промыслов;

- знает названия некоторых изобразительных материалов и

инструментов. понимает. что карандашами и красками можно

рисовать, из глины лепить;

- самостоятельно оставляет след карандаша (краски) на

бумаге, создает поросые изображения (головоноги, формы,

линии, штрихи), научается ассоциировать (соотносить)

созданные линии, фигуры с образами, «подсказанными»

взрослым;

- называет то что изобразил:

- осваивает простые действия с инструментами. в совместной

со взрослым деятельности создает простые изображения.

Вызывает

озабоченность. Над

чем необходимо

поработать.

- невнимательно рассматривает игрушки, предметы.

иллюстрации; пытается рисовать, лепить, апплицировать. но

при инициативе взрослого;

- увлекается манипулированием с инструментами.

затрудняется ассоциировать (соотносить) созданные линии,

фигуры с образами; теряет замысел в процессе выполнения

работы;

- недостаточно хорошо (согласно возрасту) развита мелкая

моторика, координация руки и зрения;

- ребенок неуверенно выполняет формообразующие

движения: наблюдается неестественность позы, «зажатость»

(напряженность) руки при деятельности;

- различает проявления свойств предметов (только 1-2 цвета.

1-2 формы), выделяет их в знакомых предметах, путает

название;

- испытывает затруднения в совместной со взрослым

деятельности(сотворчестве): не умеет «приглашать»

взрослого к совместной изобразительной деятельности, не

следить за действиями взрослого, не принимает игрового

подтекста ситуации.

ОД

Физическое развитие

Задачи

образовательной

деятельности

2 года жизни

- Способствовать формированию естественных видов

движений (ходьба, ползание, лазанье, попытки бега и

подпрыгивания вверх и пр.).

- Обогащать двигательный опыт выполнением игровых

действий с предметами и игрушками, разными по форме,

величине, цвету, назначению.

- Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг

на друга.

- Развивать сенсомоторную активность, крупную и тонкую

моторику, двигательную координацию.

- Формировать элементарные культурно-гигиенические

навыки.

Содержание

образовательной

деятельности

2 года

Движения малышей развиваются и совершенствуются на

протяжении всею времени пребывания ребенка в детском

саду: на утренней гимнастике, занятиях по физической

культуре, на прогулке, в подвижных играх, самостоятельной

двигательной деятельности.

При объяснении двигательных заданий воспитатель

показывает, поясняет, образно рассказывает, помогает и

страхует, подбадривает, хвалит, поддерживает у детей

чувство удовольствия и уверенности в себе. Поощряются

доброжелательность и дружелюбие в общении со

сверстниками и взрослыми.

Общеразвивающие упражнения заключаются в движениях

головы, рук, ног, а так же движения туловища из положения

тела стоя, сидя, лежа на спине, переворачивание со спины на

бок, живот и обратно.

Выполнение общеразвивающих упражнений с мелкими

предметами (погремушками, колечками, платочками), рядом

с предметами (стул, скамейка) и на них.

Выполнение определенных упражнений в основных

движениях - ходьба парами, по кругу, в заданном

направлении; «стайкой» за воспитателем; огибая предметы;

приставными шагами вперед.

Бег за воспитателем и от него; в разных направлениях.

Прыжки на двух ногах на месте с легким продвижением

вперед; подпрыгивание до предмета, находящегося выше

поднятых рук ребенка. Активное ползание, лазанье:

проползание; подползание; перелезание.

Катание, бросание, ловля: скатывание мячей с горки; катание

мячей, шаров в паре е воспитателем. Основные движения и

другие действия в игровых ситуациях возможно

организовывать в подвижных играх, игровых упражнениях,

преимущественно связанные с ходьбой и бегом

Культурно-гигиенические навыки. Формирование культурно-

гигиенических навыков начинается с полутора лет. В этом

возрасте дети становятся более самостоятельными в мытье

рук; умывании; полоскании рта: раздевании; пользовании

горшком.

Достижение ребенка.

Что нас радует.

- ребенок владеет основными движениями (ходьба в ратных

направлениях, с перешагиванием через предметы (высотой 10

см), в различном темпе, - бег в разных направлениях и к цели,

непрерывный в течение 30—40 с; - прыжки на месте и с

продвижением вперед);

- воспроизводит простые движения по показу взрослого;

- охотно выполняет движения имитационного характера,

- участвует в несложных сюжетных подвижных играх,

организованных взрослым;

- получает удовольствие от процесса выполнения движений.

Вызывает

озабоченность. Над

чем необходимо

поработать.

- ребенок слабо владеет основными движениями, имеет

нарушение в координации движений и ориентации в

пространстве помещения;

- затрудняется воспроизводить движения по показу

взрослого;

- не проявляет двигательной активности;

- не включается в участие в подвижных играх,

организованных педагогом;

- в ситуациях повышенной двигательной активности занимает

наблюдательную позицию.

Задачи

образовательной

деятельности

3 год жизни

- Обогащать детский двигательный опыт, способствовать

освоению основных движений, развитию интереса к

подвижным играм и согласованным двигательным действиям.

- Обеспечивать смену деятельности детей с учетом степени ее

эмоциональной насыщенности, особенностей двигательной и

интеллектуальной активности детей.

- Создать все условия для успешной адаптации каждого

ребенка к условиям детского сада.

- Укреплять здоровье детей, реализовывать систему

закаливания.

- Продолжать формирование умения ходить и бегать, не

наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными

движениями рук и ног, действовать сообща, придерживаясь

определенного направления передвижения с опорой на

зрительные ориентиры.

Содержание

образовательной

деятельности

3 года жизни

Узнавание детьми разных способов ходьбы, прыжков,

ползания и лазанья, катания, бросания и ловли, построений,

исходные положения в общеразвивающих упражнениях.

Освоение простейших общих для всех правил в подвижных

играх. Узнавание о возможности передачи в движениях

действий знакомых им зверей, домашних животных, птиц,

рыб, насекомых, сказочных персонажей.

На 3 году жизни происходит освоение разнообразных

физических упражнений, общеразвивающих упражнений,

основных движений, подвижных игр и их правил.

По мере накопления двигательного опыта у малышей

формировать новые двигательные умения; строиться парами,

друг за другом; сохранять заданное направление при

выполнении упражнений; активно включаться в выполнение

упражнений; ходить, не сталкиваясь и не мешая друг другу;

сохранять равновесие на ограниченной площади опоры;

бегать, не мешая друг другу, не наталкиваясь друг на друга;

подпрыгивать на месте, продвигаясь вперед; перепрыгивать

через предметы, лежащие на полу, мягко приземляться;

бросать мяч воспитателю и ловить брошенный нм мяч;

подтягиваться на скамейке, лежа на 1рудн; ползать на

четвереньках, перелезать через предметы; действовать по

указанию воспитателя, активно включаться в подвижные

игры.

Участие в многообразных играх и игровых упражнениях

которые направлены на развитие наиболее значимых в этом

возрасте скоростно-силовых качества и быстроты (особенно

быстроты реакции), а гак же - на развитие силы, координации

движений. Упражнения в беге содействуют развитию общей

выносливости.

Достижение ребенка.

Что нас радует.

- ребенок интересуется разнообразными физическими

упражнениями, действиями с физкультурными пособиями

(погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.);

- при выполнении упражнений демонстрирует достаточную

координацию движений, быстро реагирует на сигналы:

- с большим желанием вступает в общение с воспитателем и

другими детьми при выполнении игровых физических

упражнений и в подвижных играх, проявляет

инициативность;

- стремится к самостоятельности в двигательной

деятельности, избирателен по отношению к некоторым

двигательным действиям;

- переносит освоенные простые новые движения в

самостоятельную двигательную деятельность.

Вызывает

озабоченность. Над

чем необходимо

поработать.

- малыш не интересуется разнообразными физическими

упражнениями, действиями с разными физкультурными

пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и

др.

- ребенок без особого желания вступает в общение с

воспитателем и другими детьми при выполнении игровых

физических упражнений и в подвижных играх, не

инициативен;

- малыш не самостоятелен в двигательной деятельности, не

стремится к получению положительного результата в

двигательной деятельности;

- в контрольной диагностике его результаты ниже возможных

минимальных.

2.2. Вариативные формы дошкольного образования

2.2.1. Формы, способы, методы и средства реализации программы

ОО

Формы организации

Способы, методы,

технологии

Средства

Физическое развитие

•

НОД

• Подвижные игры

• Двигательная активность

• Утренняя гимнастика

• Гимнастика-побудка

• Физкультурные минутки

• Закаливание

•

Спортивные развлечения

(праздники, досуги,

соревнования, дни здоровья

)

• Индивидуальная работа

Наглядные:

показ,

демонстрация

пособий, образца движения,

наблюдение и пр.

Практические:

упражнение,

экспериментирование

Словесные:

объяснение, пояснение,

беседа

Игровые:

Подвижные и дидактические

игры

Режим дня, прогулка,

физкультурное

оборудование,

наглядные

дидактические пособия,

активная двигательная

деятельность детей

Социально

-коммуникативное развитие

• Коммуникативные игры с

включением малых

фольклорных форм (потешки,

прибаутки, пестушки,

колыбельные)

• Общение с взрослым и

совместные игры со

сверстниками под

руководством взрослого

• Сюжетно-ролевые игры

• Ситуации активизирующего

общения

• Предметная деятельность и

игры с составными и

динамическими игрушками

• Речевое стимулирование

(повторение, объяснение,

обсуждение, побуждение,

напоминание, уточнение)

• Восприятие смысла музыки,

сказок, стихов, рассматривание

картинок

• Пальчиковые игры

• Наблюдения

• Праздники и развлечения

• Индивидуальная работа

Наглядные:

наблюдение,

рассматривание картин,

демонстрация фильмов,

презентаций, показ способов

действий

Словесные:

рассказ, беседа, чтение

Практические:

элементарная трудовая

деятельность, продуктивная

деятельность

Игровые:

игры (дидактические,

подвижные, творческие)

Развивающая предметно-

пространственная среда,

коммуникативная среда,

совместная

коммуникативная

деятельность со

взрослым,

коммуникативная,

продуктивная и игровая

деятельность детей

Речевое развитие

• НОД

• Речевые дидактические игры

• Обучающие игры с

предметами и сюжетными

игрушками

• Настольно-печатные игры

• Хороводные игры,

пальчиковые игры

• Коммуникативные игры с

включением малых

фольклорных форм (потешки,

прибаутки, пестушки,

колыбельные)

• Игра-драматизация с

использованием разных видов

театров

• Слушание, воспроизведение,

имитирование

• Речевое стимулирование

(повторение, объяснение,

обсуждение, побуждение,

напоминание, уточнение)

• Беседы с опорой на зрительное

восприятие и без опоры на

него

• Ситуативные беседы

• Наблюдение за объектами

живой природы, предметным

миром

• Чтение, рассматривание

иллюстраций

• Разучивание стихотворений

• Речевые задания и упражнения

• Совместная продуктивная

деятельность

• Экспериментирование и

исследование

• Проблемные ситуации

• Экскурсии

• Показ настольного театра,

работа с фланелеграфом

• Праздники и развлечения

• Индивидуальная работа

Наглядные:

рассматривание

иллюстраций, наблюдение,

демонстрация фильмов,

презентаций, показ способов

действий, демонстрация

пособий

Словесные:

Чтение, рассказ, пересказ,

заучивание, речевые игры,

беседы (фактическая,

ситуативная), объяснение,

обсуждение

Практические:

продуктивная деятельность,

элементарная трудовая

деятельность, эксперимент

Игровые:

игры (дидактические,

подвижные, творческие)

Совместная

продуктивная и игровая

деятельность детей,

коммуникативная среда,

наглядные пособия,

развивающая предметно-

пространственная среда,

прогулки, совместная

коммуникативная

деятельность со

взрослым,

коммуникативная,

продуктивная и игровая

деятельность детей

Познавательное развитие

• НОД

• Целевые прогулки и экскурсии

• Познавательные беседы

• Ситуативный разговор с

детьми

• Чтение

• Восприятие смысла музыки,

сказок, стихов, рассматривание

картинок, видео, фото

• Дидактические игры

• Игровые упражнения

• Проблемные ситуации

• Коммуникативные игры с

включением малых

фольклорных форм (потешки,

прибаутки, пестушки,

колыбельные)

• Ситуации активизирующего

общения

• Общение с взрослым и

совместные игры со

сверстниками под

руководством взрослого

• Продуктивная деятельность

• Простейшие опыты

• Предметная деятельность с

игрушками; предметами, с

бытовыми предметами-

орудиями (ложка, совок,

лопатка и пр.)

• Наблюдения

• Экспериментирование с

материалами и веществами

(песок, вода, тесто и пр.)

• Индивидуальная работа

Наглядные:

наблюдение,

рассматривание картин,

демонстрация фильмов,

презентаций, показ способов

действий

Словесные:

рассказ, беседа, чтение

Практические:

труд в природе,

элементарные опыты

Игровые:

игры (дидактические,

подвижные, творческие)

Развивающая

предметно-

пространственная среда,

совместные игры со

взрослым, совместная

продуктивная и игровая

деятельность детей,

прогулки, окружающий

мир и природа

2.2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы

Для успешной реализации Программы в детском саду обеспечены следующие психолого-

педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их

положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих

их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и

искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,

ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию

его развития;

Художественно

-эстетическое развитие

• НОД:

- Экспериментирование с

материалами и веществами

(песок, вода, тесто и пр.)

- Музыкальная

- Общение и рассматривание

картин

• Слушание музыкальных и

художественных произведений

• Рассматривание картин

• Экскурсии на природу, в

музеи, посещение

театрализованных

представлений

• Рассматривание предметов

искусства

• Рассматривание альбомов

фотографий, иллюстраций,

репродукций, коллекций

• Театрализованные игры

• Дидактические игры

• Обследование предметов и

игрушек

• Экспериментирование

• Прогулка

• Наблюдение

• Беседы

• Обсуждение

• Ситуативные разговоры

• Занимательные показы

• Проблемные ситуации

• Упражнения по развитию

мелкой моторики рук

• Индивидуальная работа по

развитию зрительного

восприятия

• Праздники и развлечения

• Индивидуальная работа

Наглядные:

наблюдение,

рассматривание картин,

демонстрация фильмов,

презентаций, показ способов

действий

Словесные:

объяснение, рассказ, беседа,

чтение, анализ

Практические:

совместное творчество,

продуктивная деятельность

Игровые:

игры (дидактические,

подвижные, творческие)

Эстетику быта,

обстановки, отношения

между родителями и

другими людьми,

природы;

изобразительное,

искусство музыка, театр,

литература, архитектура;

художественная

деятельность детей,

театрализованные игры,

словесно-

художественное

творчество,

музицирование,

декоративно-прикладное

искусство

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и

взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и

общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их

здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике

дошкольного возраста, предполагают:

1. обеспечение эмоционального благополучия через:

- непосредственное общение с каждым ребенком;

- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2. поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной

деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных

видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3. установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе

принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным

слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации

со сверстниками;

- развитие умения детей работать в группе сверстников;

4. построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития,

проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными

сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона

ближайшего развития каждого ребенка), через:

- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

- организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения,

воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического

развития детей;

- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- оценку индивидуального развития детей.

2.2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Цель взаимодействия с родителями (законными представителями) по вопросам образования

ребенка – это непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, в том числе

посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления

потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. (См. Приложение 2).

2.2.4. Национально – региональный компонент

Задачи регионального компонента.

Формировать способность сочетать знание родной культуры со знанием и пониманием культур

других народов.

Готовить ребенка к самостоятельной трудовой жизни и приобщать к традициям своего народа.

В творческих играх прививать трудовые навыки, передавать нравственные нормы, знания об

окружающей среде и способы существования в ней. Национально-региональный компонент может быть

введен 10% содержания на занятиях по художественному творчеству (рисование, аппликация,

конструирование), коммуникации, игровой деятельности, физической культуре, ознакомлении с

художественной литературой.

Программа предлагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным

интересам современного ребенка. Исходя из принципа гармоничности образования, было

предусмотрено для органичного вхождения ребенка в современный мир широкое взаимодействие

дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской

литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой и трудом.

Был сделан акцент на приобщение детей к добру, красоте, ибо важно, чтобы дошкольный возраст

стал временем, когда у ребенка пробуждаются чувство своей сопричастности к миру, желание

совершать добрые поступки и дела, участвовать в охране окружающей среды.

Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, не в

форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста, а прежде всего в

создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных

возможностей и способностей.

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка проходит эмоционально – практическим путем.

Каждый ребенок – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя

окружающий мир. Ребенок стремиться к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению

угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская

деятельность, чем больше она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его

развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления. Вот почему

наиболее близкие и естественные для ребенка-дошкольника виды деятельности – игра, общение со

сверстниками и взрослыми, экспериментирование, предметная, изобразительная, художественно-

театральная деятельность, детский труд – занимают особое место в программе. Именно в этих видах

деятельности при условии освоения ребенком позиции субъекта происходит интенсивное

интеллектуальное, эмоционально-личностное развитие и совершается естественное вызревание таких

перспективных новообразований, как произвольность поведения, способность к логическому

мышлению, самоконтролю, творческому воображению, что составляет важнейшую базу для начала

систематического обучения в школе. Перспектива школьного обучения создает определенный настрой в

группе. Интерес детей к школе развивается естественным путем в общении с воспитателем, через

встречи с учителем, совместные дела со школьниками, посещение школы, сюжетно-ролевых игр на

школьную тему.

Задача развития эмоциональной отзывчивости и гуманности решается в программе через усвоение

детьми идей единства всего живого. Программа ориентирует на ознакомление детей с доступными для

их понимания эмоциональными переживаниями и проблемами людей, с их поступками,

эмоциональным состоянием. Благодаря этому дети начинают понимать, какие действия и поступки

приводят к одним и тем же переживаниям у всех людей независимо от возраста, пола. Так формируется

понятие о гуманном и негуманном поведении, дети учатся замечать общность настроения природы и

человека, сострадать человеку, животному, растению.

В соответствии с особенностями познавательной деятельности дошкольника, программа

обеспечивает главным образом развитие образных форм познания мира – наглядно-образного

мышления и воображения. Развитие характерной для дошкольника любознательности и познавательной

активности стимулируется благодаря насыщенности программы познавательными задачами и

расширению круга объектов познания (люди и их отношения, мир предметов и трудовая деятельность,

природа, искусство и т.д.). Содержание программы предусматривает последовательный переход от

представлении об объекте к выделению существенных характеристик групп объектов, установлению

связей и зависимостей между объектами и явлениями, формированию способов познания (сенсорный

анализ, построение и использование наглядных моделей).

Итогом освоения линии познания становится способность ребенка к самостоятельному решению

доступных познавательных задач, умение осознанно использовать разные способы и приемы познания,

интерес к экспериментированию, готовность к логическому познанию.

Программа ориентирует на многообразие проявления детского творчества в играх, ручном труде,

конструировании, изобразительной и музыкальной деятельности, а также предполагает творчество

детей в математической, природоведческой, речевой сфере. Атмосфера современного детского сада

должна быть насыщена разнообразными ситуациями, побуждающими детей к творческой

самостоятельности, к проявлению фантазии, чтобы каждый ребенок в соответствии со своими

склонностями и интересами приобрел опыт успешной творческой деятельности.

Программа предусматривает валеологическое просвещение дошкольников.

Развитие представлении о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры,

о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем,

знаниях о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях,

способах оказания элементарной помощи и самопомощи. Эти сведения становятся важным

компонентом личностной культуры и социальной защищённости дошкольника.

Все содержание программы центрировано на ребенке, создание ему эмоционально-комфортного

состояния и благоприятных условии для развития индивидуальности, позитивных личностных качеств.

Создание ребенку эмоционально-комфортного состояния задано оптимальной интенсивностью

двигательных, физических и психических нагрузок.

Организуя деятельность детей, необходимо развивать у каждого ребенка стремление к проявлению

инициативы и самостоятельности. К поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных

ситуации.

Педагогический процесс включает также организованное обучение (занятия). Назначение занятий

состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка: в освоении новых, сложных

способов познавательной деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в

повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога.

Обучение детей строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая

субъективную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. В большинстве

своем занятия проводятся по подгруппам и имеют интегрированный характер.

Построение педагогического процесса предполагает преимущественное пользование наглядно-

практических методов и способов организации деятельности: наблюдении, экскурсии, элементарных

опытов и экспериментирования, игровых проблемных ситуации и пр. Содержательные связи между

разделами программы позволяют педагогу интегрировать образовательное содержание при решении

воспитательно-образовательных задач.

Реализация данной программы не возможна без условий тесного взаимодействия детского сада и

семьи. Обе стороны направляют свои усилия на познание возможностей развития каждого ребенка,

создания благоприятных условий. Совместные мероприятия (дети, родители, педагоги), организация

клубов по интересам способствует установлению доверительных отношении с родителями, что

оказывает положительное влияние на состояние педагогического процесса.

III. Организационный раздел

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий,

обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными

возможностями и интересами.

1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких

ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера,

средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных

навыков.

2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то

есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-

коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и

сохранению его индивидуальности.

5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной

(производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению

культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и

самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных

компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка,

а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого

взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

3.2. Условия реализации Рабочей программы

Важнейшим условием реализации Рабочей программы является создание развивающей и

эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно

доставлять ребёнку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Для выполнения этих условий необходимо выполнение определённых требований к реализации

Рабочей программы:

1. Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка.

2. Формирование у детей доброжелательных, внимательных отношений.

3. Развитие у детей самостоятельности.

4. Создание условий для развития свободной игровой деятельности.

5. Создание условий для развития познавательной деятельности.

6. Создание условий для развития проектной деятельности.

7. Создание условий для самовыражения средствами искусства.

8. Создание условий для физического развития.

Чтобы выполнить все перечисленные требования к реализации Рабочей программы, необходимо

создание и постоянное обновление развивающей предметно- пространственной среды в группе.

3.2.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда группы (далее РППС) создана для развития

индивидуальности каждого ребёнка с учётом его возможностей, уровня активности и интересов,

поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития. РППС группы организована на

следующих принципах: 1)насыщенность; 2) трансформируемость; 3) полифункциональность; 4)

вариативность; 5) доступность; 6) безопасность.

РППС группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная,

доступная и безопасная для детей. Мебель соответствует росту и возрасту детей,

игрушки обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. РППС обеспечивает

возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а

также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития

индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов,

поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития.

РППС группы доступна для воспитанников, дети имеют свободный доступ к играм, игрушкам,

материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Постоянно

соблюдается исправность и сохранность всех материалов и оборудования.

При организации РППС группы соблюдаются требования безопасности, что предполагает

соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их

использования.

В группе созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена

площадь, свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной

игровой деятельности (мячи, обручи, кегли, скакалки). Пособия, игрушки располагаются так, чтобы не

мешать свободному перемещению детей. В группе организуется рациональный двигательный режим

путем чередования разнообразной активной деятельности и отдыха.

Созданы центры творческой активности: «Семья», «Больница», «Салон красоты», «Автопарк»,

«Самоделкин», «Веселые нотки», «Мини-театр», «Нарисуй-Ка», «Познавательный центр», «Кухня»,

«Центр здоровья», «Уголок уединения», «Библиотека».

3.3. Материально-техническое обеспечение образовательной программы дошкольного образования в группе

Материально-техническое оснащение

Вид помещения

Функциональное использование

Оснащение

Групповая комната

Предметная деятельность и игры с

составными и динамическими игрушками

Общение со взрослыми и совместные

игры со сверстниками под руководством

взрослого

Экспериментирование с материалами и

веществами(вода, песок, тесто)

Восприятие смысла сказок, стихов,

рассматривание картинок

Самообслуживание и действия с

предметами- орудиями (ложка, совок,

лопатка)

Восприятие смысла музыки

Двигательная активность

Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти,

воображения.

Иллюстрации по ПДД, пожарной безопасности, ОБЖ; дорожные знаки; машины спецназначения.

Литература о правилах дорожного движения.

Дидактические материалы по математическому и сенсорному развитию- вкладыши

«геометрические фигуры», геометрические фигуры для продевания через отверстия, мягкие

кубики для обозначения «один – много».

Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10

элементов), шнуровки, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.

Матрешки.

Шнуровки, деревянные пазлы.

Дидактические игры, предметные картинки по развитию речи.

Детская игровая мебель для практической деятельности.

Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, гладильная доска, утюг, набор для уборки, набор для

стирки.

Игрушечная посуда: набор чайной посуды, набор кухонной и столовой посуды, миски, ведерки.

Куклы: крупные, средние.

Коляски для кукол.

«Кухня»

Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»,

«Библиотека».

Атрибуты для обыгрывания сказок.

Стеллаж с книгами, центр уединения (стол со стульями).

Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей, книжки-малышки, книжки-

игрушки.

Элементы костюмов, атрибуты для ряжения, уголок с мягким зеркалом. Шляпы, бусы, платочки.

Ширма для театрализации.

Макет стойбища ханты.

Детские музыкальные инструменты (пианино, гармонь, дудки, саксофон, маракасы, детский

металлофон, барабан, губная гармошка, гармошка и т.д.); видеомагнитофон, аудиозаписи,

микрофоны с песенками, погремушки, шумелки, музыкальные молоточки, бубен (большой и

маленький).

Иллюстрации музыкальных инструментов.

Схемы, иллюстрации отдельных построек (мост, дом, забор и др.).

Напольный строительный материал.

Крупный строительный конструктор, средний строительный конструктор.

Деревянный конструктор.

Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.).

Игрушечный транспорт средний и крупный. Грузовые, легковые машины, пожарная машина,

машина «скорой помощи», паровоз и вагончики, лодка, самолет.

Ковер с изображением дорог, пешеходных переходов.

Игрушечный руль.

Центр воды и песка: «Занимательный уголок»

Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика. Фартучки.

Природный и бросовый материал: песок, вода, шишки, камешки, ракушки, крупа, перья. Веточки.

Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, лейки,

игрушки резиновые, деревянные и пластмассовые для игр с водой.

Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.

Иллюстрации времени года.

Наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых,

обитателей морей, рептилий.

Пластмассовые овощи и фрукты.

Утренняя гимнастика, после сна, дыхательная, зрительная, пальчиковая, артикуляционная.

Мячи большие, средние, малые.

Скакалки большие и средние.

Кегли, гантели, кольцеброс.

Дорожки здоровья ребристые, самодельные.

Мягкие шарики (сухой бассейн).

Мяч надувной большой для прыжков.

Вертушки для дыхательной гимнастики.

Дидактические пособия «Гжель», «Хохлома».

Матрешки.

Пластилин, доски для лепки.

Толстые восковые мелки, цветной мел, цветные карандаши, фломастеры, гуашь, емкость для воды.

Цветная и белая бумага, картон, обои.

Кисти, поролон, печатки, трафареты.

Альбомы, раскраски.

Магнитная доска, мольберт.

Спальное помещение

Дневной сон

Гимнастика после сна

Спальная мебель

Дорожки здоровья

Раздевальная комната

Информационно – просветительская

работа с родителями

Шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (картинки), скамейки, «алгоритм»

процесса одевания.

Наглядно – информационный материал для родителей.

Буклеты. Памятки.

Выставки детского творчества.

Папки с консультациями на различные темы.

Прогулочный участок

Прогулка

Дорожка «Змейка»

Стол со скамьями и навесом

Песочница с крышкой

Детский спортивный комплекс

Скамейка детская «Собачка»

Скамья садово-парковая на металлических ножках

Участок прогулочной площадки

Теневой навес

3.4. Планирование образовательной деятельности

Основой образовательного процесса является планирование. План — это проект

педагогической деятельности всех участников образовательного процесса.

Планирование — это научно обоснованная организация педагогического процесса ДОУ,

которая придает ему содержательность, определенность, управляемость.

В проектирование деятельности включаются все специалисты ДОУ: музыкальный

руководитель, инструктор по физической культуре, учитель-логопед, педагоги

дополнительного образования и, конечно, воспитатели как активные участники

творческой группы в учреждении. На правах партнеров они вносят предложения

содержательного и организационного характера.

В ДОУ используются следующие формы планирования: годовой, учебный и календарный

план. (См. Приложение 2)

3.4.1. Модель ежедневной организации образовательной деятельности

Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе учёта

возрастных и индивидуальных особенностей детей, социального заказа родителей и

предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской

деятельности. Решение программных образовательных задач осуществляется: - в

совместной деятельности детей и взрослых

- в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой,

коммуникативной, познавательно-исследовательской, музыкальной, двигательной,

самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из разного материала,

восприятие художественной литературы и фольклора,) с квалифицированной коррекцией

недостатков в физическом и психическом развитии детей;

- в процессе образовательной деятельности с квалифицированной коррекцией недостатков

в физическом и психическом развитии детей, осуществляемой в ходе режимных

моментов; в самостоятельной деятельности детей;

- во взаимодействии с семьями детей по реализации основной общеобразовательной

программы дошкольного образования.

Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и

групповую форму организации образовательной работы с воспитанниками.

Она строится на:

- субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка; -

диалогическом общении взрослого с детьми;

- продуктивном взаимодействием ребенка со взрослыми и сверстниками.

Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность

воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми)

предметно -развивающей образовательной среды и обеспечивает выбор каждым ребенком

деятельности по интересам;

- позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; -

содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение

ребенком разнообразных задач; позволяет на уровне самостоятельности освоить

(закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.

1-я половина дня (совместная

образовательная деятельность с детьми,

самостоятельная деятельность детей)

2-я половина дня (совместная

образовательная деятельность с детьми,

самостоятельная деятельность детей)

Физическое развитие

Приём детей на воздухе в тёплое время года

Утренняя гимнастика

Гигиенические процедуры (умывание)

Комплексы закаливающих процедур

(облегчённая одежда в группе; воздушные

ванны; ходьба по ребристым дорожкам до

сна; обширное умывание, мытьё ног и

солнечные ванны в тёплое время года)

Подвижные игры на прогулке

Физкультурные занятия: игровые,

сюжетные, комплексные

Физкультурные досуги

Физкультурные праздники

Подвижные игры

Физкультминутки

Динамические переменки

Логоритмические упражнения

Релаксационные упражнения

Гимнастика для глаз

Дыхательная гимнастика

Массаж, самомассаж

Формирование навыков самообслуживания

Рассматривание иллюстраций и беседы о

пользе физических упражнений и здоровом

образе жизни ОБЖ-беседы Просмотр

видеоматериалов Индивидуальная работа

по развитию движений

Выполнение правил личной гигиены

Самостоятельная двигательная

деятельность в физкультурном уголке

группы и на прогулке

Гимнастика пробуждения

Гимнастика после сна

Комплексы закаливающих процедур

(облегчённая одежда в группе; воздушные

ванны; ходьба по ребристым дорожкам

после сна; обширное умывание)

Социально-коммуникативное развитие

Оценка эмоционального состояния группы с

последующей коррекцией плана работы

Этика быта, трудовые поручения

Индивидуальные игры

Совместные игры

Все виды самостоятельной деятельности,

Формирование навыков культуры общения

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

Просмотр и обсуждение мультфильмов,

видеоматериалов

Чтение, рассматривание, обсуждение книг

Общение младших и старших детей

(совместные игры)

Создание ситуаций педагогических,

морального выбора; беседы социально-

нравственного содержания; ситуативные

разговоры с детьми

Проектная деятельность

Индивидуальная работа с детьми

Ситуативные беседы при проведении

режимных моментов

Этика быта, трудовые поручения

Дежурство

Формирование навыков безопасного

поведения при проведении режимных

моментов

Индивидуальная работа

предполагающие общение, взаимодействие

со сверстниками Тематические досуги

Работа в книжном уголке

Сюжетно-ролевые игры

Эстетика быта

Общение младших и старших детей

(совместные игры)

Индивидуальная работа

Познавательное развитие

Непосредственно образовательная

деятельность

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы, рассказы взрослых об интересных

фактах, событиях

Экскурсии по участку

Исследовательская деятельность,

простейшие опыты и экспериментирование

Чтение художественной литературы;

рассматривание и обсуждение

познавательных книг, детских

иллюстрированных энциклопедий

Просмотр и обсуждение видеоматериалов

Изготовление предметов для игр,

познавательно-исследовательской

деятельности

Создание макетов, коллекций

Проектная деятельность

Конструктивная деятельность

Оформление выставок

Викторины

Индивидуальная работа

Непосредственно-образовательная

деятельность

Игры по мотивам художественных

произведений

Самостоятельное чтение коротких

стихотворений

Работа в книжном уголке, уголке театра

Сюжетно-ролевые игры

Рассматривание книг, картинок

Настольно-печатные игры

Развивающие, дидактические игры

Конструктивная деятельность

Речевое творчество

Индивидуальная работа

Речевое развитие

Непосредственно образовательная

деятельность

Беседы

Описательные рассказы

Пересказ небольших рассказов, сказок.

Непосредственно-образовательная

деятельность

Игры по мотивам художественных

произведений

Самостоятельное чтение коротких

Дидактические игры

Заучивание стихов

Речевое творчество

Рассматривание и обсуждение предметных,

сюжетных картинок, иллюстраций

Упражнения на развитие всех сторон речи

Поощрение речевой активности детей

Ситуативные разговоры с детьми

Индивидуальная работа

стихотворений

Работа в книжном уголке, уголке театра

Сюжетно-ролевые игры

Рассматривание книг, картинок

Настольно-печатные игры

Развивающие, дидактические игры

Речевое творчество

Индивидуальная работа

Художественно эстетическое развитие

Музыкальные занятия Игры музыкальные,

хороводные Непосредственно

образовательная деятельность

художественно-эстетического цикла

Рассматривание и обсуждение репродукций

картин, иллюстраций, произведений

искусства

Рассматривание тематических альбомов о

различных видах искусства. Праздники,

музыкальные досуги Выставки

произведений декоративно- прикладного

искусства

Выставки детского творчества

Слушание и обсуждение народной,

классической, детской музыки

Музыкальные дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах

Пение, упражнения на развитие голосового

аппарата

Беседы по содержанию песен

Развитие танцевальных, музыкально-

ритмических движений

Совместное составление хороводов, танцев

Использование музыки в повседневной

жизни детей

Привлечение внимания детей к

разнообразным звукам в окружающем мире

Привлечение детей к оформлению

помещения,• предметов, игрушек

Индивидуальная работа•

Непосредственно образовательная

деятельность художественно-эстетического

цикла

Рассматривание репродукций картин,

иллюстраций

Рассматривание тематических альбомов о

различных видах искусства, о музыкальных

инструментах Рассматривание народной

игрушки Самостоятельная игра на

музыкальных инструментах.

Художественное творчество

Театрализованные игры

Музыкальные досуги

Индивидуальная работа

3.5. Особенности традиционных праздников, мероприятий

Основные праздники, развлечения, спортивные мероприятия для детей

«Новый год». Тематические праздники и развлечения. «Осень пришла», «Снегурочка и звери»,

«Солнышко, посвети!», «Кисонька-мурысонька», «Мишкин день рождения», «В гостях у игрушек», «В

гости к Хозяюшке», «Веселые музыканты».

Театрализованные представления. «Я веселый колобок», «В гостях у клоуна», кукольный театр:

«Козлик Бубенчик и его друзья» Т. Караманенко; инсценирование рус. нар. сказок; «Веселые зайчата», Л.

Феоктистова «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушкином дворе», Л. Исаева.

Спортивные досуги. «Путешествие на лесную полянку», «Мой веселый, звонкий мяч», «Мы мороза

не боимся», «Зимние радости», «Мы ребята смелые, ловкие, умелые», «Догони меня, дружок»,

«Догонялки с каталкой», «Кто быстрее?», «Мы едем, едем, едем».

Забавы. «Пускание мыльных пузырей», «Все снежинки мы раздуем», «Из-за леса, из-за гор»,

«Котик и козлик», муз. Ц. Кюи, «Веселые клоунята».

Игры-развлечения. (с использованием деревянных игрушек) «Непослушная каталка», «К нам в

гости пришел бычок», «Зайчик-попрыгунчик», «Серенькая кошечка села на окошечко», «Петушок,

который умел махать крылышками», «Деревянная игрушка, а зовут его Петрушка», «Паровоз приехал к

нам».

3.6. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Требования к организации режима дня.

• Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (питание, сон, общение

со сверстниками и взрослыми, реализация ведущей деятельности (игровой).

• Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели. •Совместное со

взрослыми участие в режимных процессах; побуждение к самостоятельности в реализации режимных

моментов.

• Формирование культурно-гигиенических навыков.

• Создание условий для эмоционального общения как формы реализации режимных процессов.

• Учёт индивидуальных потребностей и особенностей каждого ребёнка.

• Организация сна и питания в контексте событийной канвы (питание и сон как неотъемлемая часть

воспитательно-образовательного процесса)

• Уважительное отношение взрослых к психологическим и физиологическим особенностям детей.

• Использование в образовательной деятельности форм, методов и содержания работы с детьми,

соответствующих их возрастным, личностным и психологическим особенностям (воспитательно-

образовательный процесс базируется на принципах формирования, расширения и актуализации зоны

ближайшего развития дошкольников).

• Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,

ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию

его развития.

• Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и

взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности.

• Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.

• Защита детей от всех форм физического и психического насилия.

• Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их

здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Приложения

Приложение 1

Учебный план (объем образовательной нагрузки) по реализации образовательной программы

дошкольного образования

на учебный год в МБДОУ детский сад «Умка»

Образовательная область

Раздел программы

Группа общеразвивающей

направленности

Обязательная часть Программы (не менее 60%, ФГОС ДО п.2.9, 2.10)

3-й год жизни

Физическое развитие

Физическая культура

72/12

Становление у детей ценностей

здорового образа жизни,

овладение его элементарными

нормами и правилами

Интегрируется со всеми

образовательными областями,

реализуется в процессе

совместной и самостоятельной

деятельности, в режимных

моментах

Социально-коммуникативное

развитие

Дошкольник входит в мир

социальных отношений

1 раз в две недели

18/3

Развиваем ценностное

отношение к труду

Интегрируется со всеми

образовательными областями,

реализуется в процессе

совместной и самостоятельной

деятельности, в режимных

моментах

Формирование основ

безопасного поведения в быту,

социуме, природе

Интегрируется со всеми

образовательными областями,

реализуется в процессе

совместной и самостоятельной

деятельности, в режимных

моментах

Познавательное развитие

Математическое и сенсорное

развитие

36/6

Ребёнок открывает мир природы

Интегрируется со всеми

образовательными областями,

реализуется в процессе

совместной и самостоятельной

деятельности, в режимных

моментах

Развитие сенсорной культуры

Интегрируется со всеми

образовательными областями,

реализуется в процессе

совместной и самостоятельной

деятельности, в режимных

Формирование первичных

представлений о себе, других

людях

моментах

Формирование первичных

представлений о малой родине и

Отечестве, многообразии стран и

народов мира

Интегрируется со всеми

образовательными областями,

реализуется в процессе

совместной и самостоятельной

деятельности, в режимных

моментах

Речевое развитие

36/6

Чтение художественной

литературы

1 раз в две недели

18/3

Художественно-эстетическое

развитие

Изобразительное искусство

(рисование, аппликация, лепка) и

конструирование

72/12

чередование рисование/лепка

Музыка

72/12

Недельная образовательная нагрузка:

Непосредственно-образовательная деятельность (количество

занятий в неделю/в год/часов в год)

324/54

Объем инвариантной части программы

100%

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (не более 40%, ФГОС ДО

пункты 2.9, 2.10)

Итого образовательной деятельности

Инвариантной и вариативной части

(количество занятий в неделю/ в год)

324/54

Продолжительность НОД

Недельная нагрузка на одного ребенка

100 минут

(1 час 40 мин.)

Приложение 2

План работы с родителями воспитанников

группы № 2 «Зайчата»

общеразвивающей направленности

Месяцы

Название мероприятия

Сентябрь

1. Подготовка информации к новому учебному году сетка занятий, режим дня

и т. д.)

2. Сбор сведений о семье, оформление социального паспорта семей.

3. Консультация «Что рассказать ребенку о детском саде?»

4. Информационные стенды «Я и мой ребенок на улицах города».

5. Круглый стол «Давайте познакомимся».

6. Папка- передвижка «Пожароопасные предметы дома ».

7. Выставка поделок «В гостях у Золотой осени».

8. Посещение семей воспитанников.

Октябрь

1. Консультация «Игры и упражнения для развития мелкой моторики».

2. Анкетирование «Удовлетворенность родителей образовательной

деятельностью педагогов, условиями ДОО», анализ анкет, выявление

сильных и слабых сторон взаимодействия ДОО с родителями.

3. Консультация «Роль игры и игрушки в жизни ребенка».

4. Индивидуальные беседы на тему: «Формирование навыков

самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста».

5. Консультация «Мама, почитай мне».

6. Посещение семей воспитанников.

Ноябрь

1. Информационный стенд «Правила дорожные детям знать положено»

2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости

вакцинации против гриппа и ОРВИ.

3. Консультация «Какие сказки читать детям».

4. Памятка «Пальчиковые игры для малышей».

5. Памятка для родителей «Ребенок в кресле- душа на месте.

6. Консультация «Возрастные особенности детей 2-3 лет».

7. Посещение семей воспитанников.

8. Родительская гостиная «Ребенок и его здоровье»

Декабрь

1. Совместное творчество по созданию атрибутов к новогодним праздникам.

Новогодний утренник «К нам шагает Новый год!»

2. Памятка на тему: «Новогодняя пиротехника. Будьте осторожны!»

3. Участие в выставке «Новогодняя игрушка своими руками.

4. Папка-ширма «Осторожно- гололёд!».

5. Консультация для родителей на тему: «Воспитание культурно –

гигиенических навыков у детей раннего возраста».

6. Беседа с родителями на тему: «Правила поведения при пожаре».

7. Посещение семей воспитанников.

Январь

1. Консультация «Сенсорное развитие детей раннего возраста».

2. Тематическая экскурсия в прачечную.

3. Совместное проведение недели зимних игр и забав.

4. Памятки «Осторожно! Сосульки и гололед!»

5.Консультация «Опасные предметы в быту».

6. Посещение семей воспитанников.

Февраль

1.Консультация «Капризы и упрямство».

2. Памятка «Учить цвета легко и просто».

3. Папка- передвижка «В здоровом теле- здоровый дух!»

4. Рекомендации родителям «Как закреплять представления детей о грузовом

и пассажирском транспорте, анализировать его внешний вид дома».

5. Папка - передвижка «Что значит быть хорошим отцом?»

6. Индивидуальные беседы: «Если ребенок дерется».

7. Посещение семей воспитанников.

8. Мастер-класс «Развитие мелкой и общей моторики у детей раннего

возраста»

Март

1. Памятки «Профилактика несчастных случаев в быту».

2. Консультация «Наши пальчики играют - говорить нам помогают».

3. Папка – передвижка «Огонь друг – огонь враг».

4. Консультация «Как помочь ребенку заговорить?».

5.Фотовыставка «Как я маме помогаю».

6. Посещение семей воспитанников.

7. Рекомендации для родителей: «Развитие мелкой моторики или несколько

идей, чем занять ребенка дома».

Апрель

1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

2. Практические занятия с родителями «Рисуем без кисточки».

3. Консультация «Что нужно знать о прививках».

4. Информационный материал: «Как вести себя на улице».

5. Консультация «Нужен ли малышу дневной сон?»

6. Посещение семей воспитанников.

7. Итоговое собрание «Вот и стали мы на год взрослей»

Май

1. Памятка для родителей «Уроки поведения детей на улице».

2. Папка- передвижка «День Победы!»

3. Консультация: «Игры с песком и водой»;

4. Привлечение родителей к благоустройству территории.

5. Рекомендации родителям: «Укажите ребёнку безопасное место, где можно

играть, кататься на велосипеде».

6. Посещение семей воспитанников.

Приложение 3

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

на 2022-2023 учебный год

Содержание

1 младшая группа

1,5-3 года

Количество возрастных групп в МБДОУ

Начало учебного года

01.09.2022 г

Окончание учебного года

31.08.2023 г

Продолжительность учебного года, в том числе

I полугодие

II полугодие

Летний оздоровительный период (всего недель)

Продолжительность учебной недели (дни)

Недельная образовательная нагрузка

10 НОД/100 минут

(1 час 40 минут = 1,5

часа)

Продолжительность НОД во времени

10 мин.

Регламентирование образовательного процесса (половина

дня)

1 половина дня

Сроки проведения мониторинга

первичный:

с 01.10.22 по 31.10.22

итоговый:

с 01.05.23 по 31.05.23

Праздничные дни

4 ноября,

01 января - 08 января,

23 февраля,

08 марта,

1 мая, 8-9 мая,

12 июня – 13 июня

Календарный учебный график составлен в соответствии с основной образовательной

программой МБДОУ детский сад № «Умка» на 2022-2023 учебный год, СП

2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и

обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020 г. № 28,

СанПиН 1.2.3685-21 от 28.01.2021 № 2, требований к длительности занятия и суммарной

нагрузке за день, с учетом рабочей программы воспитания МБДОУ

детский сад «Умка», разработанной на основе примерной рабочей программы воспитания

для образовательных организаций, реализующих образовательные

программы дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-

методического объединения по общему образованию (протокол от 01.07.2021 г. № 2/21) .

Реализация основной образовательной программы МБДОУ осуществляется в течение

всего календарного года.

В летний оздоровительный период организованы занятия оздоровительной и

художественно-эстетической направленности.

Заместитель заведующего Е.М. Пайль

Приложение 4

Расписание непосредственно образовательной деятельности

1 младшей группы № 2 «Зайчата» общеразвивающей направленности

Возраст

ная

группа

Понедель

ник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

младшая

группа

№ 2

9.00-09.10/

9.20-9.30

физическая

культура

09.40-09.50/

10.00.10.10

конструиро

вание (1,3)/

рисование

(2,4)

9.00- 9.10/

9.20- 9.30

математичес

кое и

сенсорное

развитие

09.40-09.50/

10.00.10.10

мир музыки

9.00- 9.10/

9.20- 9.30

мир музыки

09.40-09.50/

10.00.10.10

лепка (1,3)/

аппликация

(2, 4)

9.00-09.10/

9.20-9.30

развитие

речи

09.40-09.50/

10.00.10.10

физическая

культура

9.00- 9.10/

9.20- 9.30

ЧХЛ(1,3)/

социальный

мир (2,4)

09.40-09.50/

10.00.10.10

физическая

культура

Приложение 5

Тематическое планирование

Сентябрь

Детский сад

Кладовая природы

Октябрь

Золотая осень

Чудеса в решете

Ноябрь

Семья и семейные традиции

Край родной

Декабрь

Транспорт

Красавица Зима

Январь

Профессии

В мире животных

Февраль

Неделя безопасности

Спортивная неделя

Март

Весна- красна

Уроки вежливости

Апрель

Космические просторы

Неделя здоровья

Май

Цветущий май

Пернатые друзья

Июнь

Воздух, солнце и вода

Путешествие по экологической тропе

Июль

Кладовая витаминов

Наши друзья-животные

Август

Лето красное

Приложение 6

Перспективное планирование группы № 2 «Зайчата» на 2022-2023 учебный год

СЕНТЯБРЬ

Дни

недели

1 неделя «Детский сад»

2 неделя «Детский сад»

3 неделя «Кладовая природы»

4 неделя «Кладовая природы»

5 неделя

Понедельник

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

№ 9

«Зайка беленький сидит».

Задачи: закрепить знания о повадках

животных; развивать умение передавать в

движении выразительные образы

животных в игре; воспитывать интерес к

физкультурным занятиям.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

№ 10

«В гости к лисоньке»

Задачи: увеличение двигательной

активности детей; закрепление умения

действовать по сигналу; воспитывать

выносливость.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

№ 14

«Пошел котик на Торжок»

Задачи: упражнять в ходьбе по

гимнастической скамейке; в прыжках

через шнур; закрепить умение детей

самостоятельно подлезать под дугу;

пробудить желание к физическим

упражнениям и желание играть.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

"Веселые зайчата"

Задачи: учить ходить друг за другом,

учить прыгать на двух ногах через

препятствие и без, совершенствовать

навыки ходьбы друг за другом.

РИСОВАНИЕ

«Волшебные карандаши».

- познакомить с карандашами и бумагой,

вызвать интерес к процессу рисования

карандашом, учить правильно держать

карандаш в руке тремя пальцами чуть выше

заточенной бумаги, подводить к пониманию

того, что линии, проведенные карандашом,

могут что-то изображать, воспитывать интерес

к продуктивной деятельности.

Н.Н. Леонова, с.11

КОНСТРУИРОВАНИЕ

«Узкая длинная дорожка жёлтого

цвета»- учить строить узкую длинную

дорожку жёлтого цвета.

Т.М. Бондаренко, с. 83

РИСОВАНИЕ

«Волшебная кисточка»- воспитывать

интерес к рисованию красками; учить

правильно держать кисть, обмакивать

в краску, снимать лишнюю краску о

край баночки. Развивать умение

передавать многообразие форм.

Н.Н. Леонова, с.11

КОНСТРУИРОВАНИЕ

«Широкая дорожка»- учить строить

широкую дорожку красного цвета,

прикладывая кирпичики друг к другу

длинной узкой гранью. Развивать

игровые действия. Воспитывать любовь

к продуктивной деятельности.

Т.М. Бондаренко, с. 92

Вторник

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И СЕНСОРНОЕ

РАЗВИТИЕ

«Что нам привез Мишутка» - выявить ,

могут ли дети самостоятельно, на ощупь

узнавать предмет; развивать

наблюдательность; воспитывать

устойчивый интерес к математическим

играм.

Т.М. Бондаренко, с. 89

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И СЕНСОРНОЕ

РАЗВИТИЕ

«Разноцветные фонарики»- учить детей

видеть не только множество в целом, но

и его составные части, каждая из которых

отличается определенным цветом

предметов. Развивать воображение;

воспитывать интерес к занятиям., с. 90

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

«Раскладывание однородных

предметов разной величины на две

группы»- учить детей фиксировать

внимание на форме предметов;

понимать слова «такой- не такой»,

«большой-маленький». Развивать

воображение, внимание. Воспитывать

любовь к занятиям.

Т.М. Бондаренко, с. 95

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

«Разноцветные ленточки»- учить

различать цветовые тона путем

сравнения их друг с другом и

прикладывания к образцу. Развивать

цветовое восприятие. Воспитывать

любовь к занятиям.

Т.М. Бондаренко, с. 100

МИР МУЗЫКИ

«Прогулка и пляска» две

разнохарактерных мелодии.

Учить детей начинать движение с

началом музыки и заканчивать с ее

окончанием. Воспитывать любовь к муз.

Занятиям. Развивать умение

ориентироваться в пространстве.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Певучая пляска» обр. Е.Тиличеевой

Учить детей передавать танцевальный

характер музыки; развивать слуховое

восприятие; воспитывать любовь к

занятиям музыкой.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Прятки» р.н.м. обр. А.Рустамова

Учить передавать игровые действия,

меняя движения на вторую часть

музыки. Формировать правильную

осанку; воспитывать выносливость.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Лошадка» Раухвергера

Учить малышей слушать песни бодрого

характера, понимать и эмоционально

реагировать на их содержание.

Развивать творческое воображение.

Воспитывать сопереживание

животным..

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

Среда

МИР МУЗЫКИ

«Самолет летит» Е.Тиличеевой

Вызвать активность детей при

подпевании.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Пирожок» Е.Тиличеева.

Вызвать активность детей при

подпевании; развивать чувство ритма;

воспитывать умение вести себя в группе

во время движения.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Аты-баты, шли солдаты…»

Развивать музыкальный кругозор;

учить высоко поднимать ноги;

воспитывать чувство коллективизма.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Самолет летит» Е.Тиличеевой

«Пирожок» Е.Тиличеева.

Вызвать активность детей при

подпевании. Развивать умение

ориентироваться в пространстве.

Воспитывать любовь к музыке. «Топ-

хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

АППЛИКАЦИЯ

«Тень- тень, потетень»-вызвать у детей

интерес к иллюстрациям в книгах;

ознакомить с силуэтными картинками как

видом изображения предметов;

побуждать рассматривать силуэтные

изображения, называть, обводить

пальчиком, обыгрывать; развивать

эстетическое восприятие; воспитывать

самостоятельность, уверенность и

активность.

Н.Н. Леонова, с.27

ЛЕПКА

«Пластилиновая мозаика»- учить

отщипывать мелкие кусочки от большого

куска и прилеплять их к плоской

поверхности; формировать интерес к

работе с пластилином; закреплять умения

различать основные цвета; развивать

мелкую моторику.

Н.Н. Леонова, с.21

АППЛИКАЦИЯ

«Воздушные шарики»-вызвать у детей

интерес к аппликативным картинкам,

учить создавать их: ритмично

раскладывать на основе готовые

формы; побуждать детей пользоваться

материалами для аппликации,

аккуратно намазывать клеем силуэт

картинки, приклеивать на бумагу,

прижимая ладошкой; формировать

интерес к аппликации.

Н.Н. Леонова, с.27

ЛЕПКА

«Падают, падают листья»- учить

создавать рельефные изображения

из пластилина- отщипывать кусочки

пластилина разных цветов,

прикладывать к фону, прижимать,

примазывать пальчиками; развивать

чувство цвета, тактильные ощущения;

укреплять мышцы пальцев и кистей

рук.

Н.Н. Леонова, с.22

Четверг

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Настольный театр

« Курочка- ряба»

Программное содержание: побуждать

детей эмоционально откликаться на

воспринимаемое содержание,

включаться в рассказывание сказки,

внятно произносить гласные звуки.

учить пересказывать сказку;

воспитывать эмоциональное восприятие

содержания сказки, развивать ЗКР.

Т.М. Бондаренко, с. 78

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Игра «Водичка»- развивать речевое

дыхание, формировать правильное

произношение звука [с].Воспитывать

ЗКР.

Т.М. Бондаренко, с.85

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Рассматривание книжки «Про нашу

Машу». Познакомить с потешкой,

воспитывать любовь к родному языку;

учить слушать внимательно; развивать

словарь.

Т.М. Бондаренко, с.91

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Ира «Кто как кричит?»-

вырабатывать умение повышать и

понижать тон голоса. Воспитывать

ЗКР. Развивать диалогическую речь.

Т.М. Бондаренко, с.96

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Разучивание потешки- песенки «Баю-

бай».

Программное содержание:

познакомить детей с фольклорным

произведением, воспитывать любовь к

родному языку, обогащая речь словами

и строчками стихов. Воспитывать ЗКР.

Формировать грамматический строй

речи.

Г.И.Винникова «Занятие с детьми

2-3 лет»

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Развивающая образовательная ситуация

на игровой основе "Прыг - скок".

Задачи: ознакомить с выполнением

прыжка вперед на двух ногах, учить

бросать предмет в горизонтальную цель,

совершенствовать умения реагировать

на сигнал

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

«Зайки играют»

Задачи : обучение прыжкам на двух

ногах с продвижением вперед; упражнять

в прокатывании мяча в прямом

направлении; активизировать мышечный

тонус; закрепить умение действовать по

сигналу.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Обучающее. «Ловкие ребята»

Задачи: ознакомить детей с формой и

свойствами малого мяча; учить

подлезанию под дугу 30-40см; упражнять

в прыжках через шнур; закрепить умение

детей самостоятельно ходить по

гимнастической скамье; пробудить

желание к физическим упражнениям и

желание играть.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

№ 16 сюжетно- игровое «В гости к

Осени»

Задачи: упражнять детей в ходьбе по

гимнастической скамейке; в ходьбе

друг за другом и бросании предмета на

дальность; закрепить умение взойти на

тумбу и сойти с нее; вызывать у детей

положительный эмоциональный заряд.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие игровое «Мы играем» № 24

(обучающее)

Задачи: упражнять детей

самостоятельно ходить по извилистой

дорожке; закрепить умение в прыжках и

перелезание через препятствие;

воспитывать любовь к занятию

физическими упражнениями

Пятница

ЧХЛ

«Чтение потешки Баю-бай»-

познакомить детей с фольклорным

произведением. Воспитывать любовь к

родному языку, обогащая речь словами

и строчками стихов.

Т. М. Бондаренко, с. 79

СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

«Угадай на вкус» (яблоко, банан,

виноград)- формировать умение

различать фрукты на вкус.

Т.М. Бондаренко, с.78

ЧХЛ

Чтение рассказа Л.С. Славиной

«Кораблик»- учить детей слушать

небольшие рассказы. Воспитывать

заботливое отношение к игрушкам.

Развивать художественный вкус.

Т.М. Бондаренко, с.97

СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

Игровая ситуация «Накормим куклу

Машу»- учить проявлять интерес к

взрослым, их действиям. Формировать

элементарные знания о поведении в

быту. Воспитывать любовь к

игрушкам.

ЧХЛ

Чтение потешки про оладушки.

Познакомить с потешкой, воспитывать

любовь к родному языку. Формировать

дружелюбие.

Т.М. Бондаренко, с.86

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие обычного типа № 17

(обучающее) «Кролики»

Задачи: построение друг за другом;

обучать прыжкам через линию;

развивать умение в бросании мяча на

дальность; укрепить координацию

движения в ходьбе по гимнастической

скамейке; вызвать у детей

положительные эмоции.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие № 18 образно-игровое «Мы

веселые ребята»

Задачи: построение друг за другом;

развивать быстроту реакции; закрепить

умение детей в подлезание под дугу;

воспитывать доброжелательность;

вызвать у детей положительные эмоции.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

№ 19 «На бабушкином дворе»

Задачи: закрепить знания о домашних

животных; развивать умение передавать

в движении выразительные образы

животных; воспитывать интерес к

физкультурным занятиям.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие игровое № 20 «На огороде»

Задачи: увеличение двигательной

активности детей; закрепление умения

действовать по сигналу; воспитывать

выносливость.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Сюжетно-игровое занятие

«В гости к кукле Маше».

Задачи: выявить возможности детей в

ходьбе, беге, прыжках; обучение ходьбе

и ползанию по прямой дорожке;

формировать положительное

отношение к выполне-нию

физкультурных упражнений.

Перспективное планирование группы № 2 «Зайчата» на 2022-2023 учебный год

ОКТЯБРЬ

Дни

недели

1 неделя «Золотая осень»

2 неделя «Золотая осень»

3 неделя «Золотая осень»

4 неделя «Чудеса в решете»

5 неделя «Чудеса в решете»

Понедельник

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

№ 22 «В гости к домашним

животным»

Задачи: с помощью потешек и игрового

образа заинтересовать детей и

активизировать их двигательную

активность; упражнять в прыжках,

метании и лазание; формировать

положительное отношение к

выполнению двигательных задач.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие обычного типа № 23

(обучающее)

Задачи: учить детей самостоятельно

ходить по извилистой дорожке;

упражнять в прыжках и перелезание через

препятствие; развивать моторную память

и глазомер.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие игровое «Мы играем» № 24

(обучающее)

Задачи: упражнять детей самостоятельно

ходить по извилистой дорожке;

закрепить умение в прыжках и

перелезание через препятствие;

воспитывать любовь к занятию

физическими упражнениями.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие игровое № 20 «На огороде»

Задачи: увеличение двигательной

активности детей; закрепление умения

действовать по сигналу; воспитывать

выносливость.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие № 18 образно-игровое «Мы

веселые ребята».

Задачи: построение друг за другом;

развивать быстроту реакции; закрепить

умение детей в подлезание под дугу;

воспитывать доброжелательность;

вызвать у детей положительные

эмоции.

РИСОВАНИЕ

«Ветерок»- учить проводить

хаотичные линии; ознакомить детей с

синим цветом; воспитывать интерес к

продуктивной деятельности.

Н.Н. Леонова, с.43

КОНСТРУИРОВАНИЕ

«Забор возле дома собачки»- учить детей

строить одноцветный заборчик по

образцу воспитателя, чередуя

строительные детали по форме.

Т.М. Бондаренко, с. 113

РИСОВАНИЕ

«Осенний дождь»- расширять

представления детей о признаках осени;

учить рисовать осенний дождь цветными

карандашами; закреплять умения

держать карандаш в руке, регулировать

силу нажима; воспитывать у детей

интерес к продуктивной деятельности.

Н.Н. Леонова, с.44

КОНСТРУИРОВАНИЕ

«Башня»- учить детей строить башню

синего цвета из кубиков, действовать

по показу воспитателя.

Способствовать речевому общению.

Т.М. Бондаренко, с. 118

РИСОВАНИЕ

«Кукла принесла карандаши»- вызвать

интерес к процессу рисования

карандашом, учить правильно держать

карандаш в руке тремя пальцами чуть

выше заточенной бумаги, подводить к

пониманию того, что линии,

проведенные карандашом, могут что-то

изображать, воспитывать интерес к

продуктивной деятельности.

Н.Н. Леонова, с.11

Вторник

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И СЕНСОРНОЕ

РАЗВИТИЕ

«Разноцветные ленточки»-Учить

детей различать цветовые тона путем

сравнения их друг с другом и

прикладывания к образцу.

Т.М. Бондаренко, с. 100

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И СЕНСОРНОЕ

РАЗВИТИЕ

«Разложи в коробки»- учить детей

различать геометрические фигуры,

называть их, группировать по цвету,

величине.

Т.М. Бондаренко, с. 107

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И СЕНСОРНОЕ

РАЗВИТИЕ

«Разложи предметы на группы»-

закреплять умение группировать

предметы по цвету.

Т.М. Бондаренко, с. 110

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

«Найди место грибку»- закреплять

умение группировать однородные

объекты по цвету.

Т.М. Бондаренко, с. 114

МИР МУЗЫКИ

«Приседай» Т.Роомэре

Передавать танцевальный характер

музыки, выполнять движения по тексту.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Догонялки» р.н.м. автор движений И.

Плакида

Побуждать детей принимать активное

участие в игровой ситуации.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Солнышко» И.Иорданский

Внимательно слушать песни веселого,

бодрого характера, понимать их

содержание.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Ноги и ножки» А.Агафонников

Учить детей менять движения с

изменением характера музыки или

содержания песни.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

Среда

МИР МУЗЫКИ

«Свою маму берегите, дети!»

Развивать у детей умение следить за

действиями сказочных персонажей.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Ладошечка» р. нар. Мелодия

Установление тёплых , доверительных

отношений между педагогом и

ребёнком.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко,

МИР МУЗЫКИ

«Да-да-да» Ю.Островского,

Е.Тиличеевой

Подпевать повторяющиеся интонации

припева песни. Выполнять движения

по тексту песни.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко.

с.18

МИР МУЗЫКИ

Игры, пляски

«Чок да чок!» Е.Макшанцевой

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко, с.20

АППЛИКАЦИЯ

«Яблоки в корзине»- вызвать у детей

интерес к созданию коллективной

работы; учить наклеивать фигуры;

формировать навыки аккуратности.

Н.Н. Леонова, с.135

ЛЕПКА

«Построим домик для ёжика»-

формировать интерес к лепке; учить

раскатывать пластилин прямыми

движениями.

Н.Н. Леонова, с.103

АППЛИКАЦИЯ

«Вот какие у нас листочки»- вызвать у

детей интерес к созданию коллективной

работы; учить раскладывать красивые

листочки на голубом фоне и

приклеивать; развивать чувство цвета и

формы.

Н.Н. Леонова, с.137

ЛЕПКА

«Угощение для дня рождения»-

формировать интерес детей к лепке;

учить раскатывать комок пластилина

между ладонями, соединять

полученный столбик в кольцо.

Н. Н. Леонова, с 106

Четверг

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевая игра «Узнай по звуку»

Развивать звуковое внимание и

фразовую речь.

Т.М. Бондаренко, с. 102

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевая игра «Петушки и цыплята»

Развивать звукоподражание, умение

ориентироваться в пространстве.

Т.М. Бондаренко, с. 103

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевая игра «Солнце или дождик?»

Формировать умение переключать

слуховое внимание.

Т.М. Бондаренко, с. 106

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевая игра «Рассматривание

картины с пейзажем осени»

Учить детей понимать сюжет,

развивать умение слушать

воспитателя, высказываться по поводу

изображенного.

Т.М. Бондаренко, с. 116

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 30

«Петрушка и матрешки»

Задачи: учить входить в сказочный

образ; развивать интерес к

физкультурным занятиям; воспитывать

уверенность в себе.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие образно- игровое № 28

«Котята» .

Задачи: учить детей прыжкам через две

параллельные линии; упражнять в

равновесии; совершенствовать бросание

мяча взрослому; воспитывать смелость и

решительность, желание играть.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 34

«Игрушки»

Задачи: упражнять в прыжках и ходьбе

по шнуру по кругу; развивать

физическую выносливость;

активизировать двигательную

деятельность детей.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 31

Занятие «Воробушки»

Задачи: учить детей ходьбе по шнуру

по кругу; упражнять в прыжках;

совершенствовать бросание мяча

взрослому; воспитывать смелость и

решительность.

Пятница

СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

Экологическая игра.

«Найди и назови овощи на картинке»-

учить узнавать и называть овощи.

Т.М. Бондаренко, с. 101

ЧХЛ

Чтение потешки «Еду-Еду к бабе, к

деду»

Учить слушать и понимать содержание

потешки, договаривать слова.

Т.М. Бондаренко, с. 104

СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

Рассматривание картин из серии

«Домашние животные»

Учить различать взрослых животных и

их детенышей; упражнять в

звукопроизношении громко-тихо,

тоненьким голосом.

Т.М. Бондаренко, с. 109

ЧХЛ

Чтение А. Барто «лошадка»-

познакомить детей с новым

стихотворением, помочь понять

содержание, воспитывать любовь к

художественной литературе.

Т.М. Бондаренко, с. 110

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 24

«Мы играем»

Задачи: упражнять детей

самостоятельно ходить по извилистой

дорожке; закрепить умение в прыжках и

перелезание через препятствие;

воспитывать любовь к занятию

физическими упражнениями.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 25

«Кто быстрее»

Задачи: учить детей бросанию мяча

взрослому из и.п. стоя; упражнять в

равновесии и перелезание через

препятствие; воспитывать уверенность в

себе.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 26 «По

лесной дорожке шагали наши ножки»

Задачи: упражнять детей в бросании

мяча взрослому; закрепить перелезание

через препятствие; совершенствовать

ходьбу по шнуру; воспитывать любовь к

занятию физическими упражнениями.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

"Веселые зайчата"

Задачи: учить ходить друг за другом,

учить прыгать на двух ногах через

препятствие и без, совершенствовать

навыки ходьбы друг за другом.

Перспективное планирование группы № 2 «Зайчата» на 2022-2023 учебный год

НОЯБРЬ

Дни

недели

1 неделя «Семья и семейные традиции»

2 неделя «Семья и семейные традиции»

3 неделя «Край родной»

4 неделя «Край родной»

5 неделя «Край родной»

Понедельник

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 21

«Поезд»

Задачи: учить детей самостоятельно

переходить от одного вида движения к

другому; упражнять в прыжках и

бросание мяча на дальность; учить

самостоятельно, перелезать через

гимнастическую скамейку

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 30

«Петрушка и матрешки»

Задачи: учить входить в сказочный

образ; развивать интерес к

физкультурным занятиям; воспитывать

уверенность в себе.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 23

«Кто быстрее?»

Задачи: учить детей самостоятельно

ходить по извилистой дорожке;

упражнять в прыжках и перелезание

через препятствие; развивать

моторную память и глазомер.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 34

«Игрушки»

Задачи: упражнять в прыжках и ходьбе

по шнуру по кругу; развивать

физическую выносливость;

активизировать двигательную

деятельность детей.

РИСОВАНИЕ

«Картошка для зайчат»- продолжать

знакомить с предметами округлой формы;

вызвать интерес к рисованию красками;

учить правильно держать кисть;

воспитывать интерес к результатам

своего труда.

Н.Н. Леонова, с.46

КОНСТРУИРОВАНИЕ

«Машина»- продолжать учить приему

прикладывания деталей. Познакомить с

новой деталью- пластиной. Учить

игровым действиям.

Т.М. Бондаренко, с. 128

РИСОВАНИЕ

«Красивый коврик»- вызвать у детей

интерес к украшению коврика; учить

рисовать прямые линии слева направо;

формировать умение рисовать краской

аккуратно; развивать восприятие

цвета.

Н.Н. Леонова, с.48

КОНСТРУИРОВАНИЕ

«Башня»- учить детей строить башню

синего цвета из кубиков, действуя по

показу педагога. Способствовать

речевому общению.

Т.М. Бондаренко, с. 137

Вторник

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И СЕНСОРНОЕ

РАЗВИТИЕ

«Отгадай, что в мешочке?».

Способствовать формированию умения

обследовать формы предмета.

Т.М. Бондаренко, с. 102

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И СЕНСОРНОЕ

РАЗВИТИЕ

«Разноцветные колечки»- учить

устанавливать связь между цветовыми

тонами и их названиями, развивать

внимание.

Т.М. Бондаренко, с. 119

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И СЕНСОРНОЕ

РАЗВИТИЕ

«Разноцветные поляны»- закрепить

понятие цвета, развивать мышление

ребенка.

Т.М. Бондаренко, с. 121

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

«Какой это формы?»- развивать

мелкую моторику рук, закрепить

название фигур.

Т.М. Бондаренко, с. 129

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

«Соотношение предметов по цвету»-

учить детей выбирать объекты двух

заданных цветов из четырех

возможных.

Т.М. Бондаренко, с. 135

МИР МУЗЫКИ

«Где же наши ручки?» Ломова.

Приобщать детей к элементарным

игровым действиям. Вызвать у детей

желание играть в прятки.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Марш» А.Соколовский

Учить начинать и заканчивать движение

точно с началом и концом музыки.

Добиваться свободных,естественных

движений рук, высокого подъема ног.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Ножками затопали» А.Раухвергер

Развивать внимание детей. Приобщать

детей к элементарным игровым

действиям.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Вот как мы умеем» Е.Тиличеевой

Развивать внимание детей.

Приобщать детей к элементарным

игровым действиям.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

Музыкально-ритмические

движения «Прятки» И.Плакиды,

Т.Ломовой

Развитие координации движений,

чувства ритма, повышение

эмоционального тонуса, создание

хорошего настроения.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко. №1, с.19

Среда

МИР МУЗЫКИ

Подпевание

«Ладушки» рус.н.п., обр. Г.

Фриде.

Познакомиться с новой песней,

подпевать повторяющиеся слова.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Серенькая кошечка» Е.Витлин

Приобщать детей к слушанию простых

песен.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Птичка» Е.Попатенко

Побуждать малышей включаться в

исполнение песен, повторять нараспев

последние слова каждого куплета.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Маленькая полечка»

Е.Тиличеевой

Осваивать новые плясовые движения

(вращение кистями рук, выставление

ножки на носочек).

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко, 24

МИР МУЗЫКИ

«Где же наши ручки?» Ломова.

Приобщать детей к элементарным

игровым действиям. Вызвать у детей

желание играть в прятки.

«Топ-хлоп, малыши»

А.Буренина, Т.Сауко

АППЛИКАЦИЯ

«Вот какие у нас листочки»- вызвать у

детей интерес к созданию коллективной

работы; учить раскладывать красивые

листочки на голубом фоне и приклеивать;

развивать чувство цвета и формы.

Н.Н. Леонова, с.137

ЛЕПКА

«Помидор»- вызвать интерес к лепке

овощей; учить лепить шар круговыми

движениями ладоней; развивать чувство

формы, мелкую моторику; воспитывать

аккуратность.

Н.Н. Леонова, с.104

АППЛИКАЦИЯ

«Коврики»- вызвать у детей интерес к

аппликации; закрепить знание и

называние цветов (красный, синий,

жёлтый, зеленый)

Н Н. Леонова, с.139

ЛЕПКА

«Угощение для дня рождения»-

формировать интерес детей к лепке;

учить раскатывать комок пластилина

между ладонями, соединять

полученный столбик в кольцо.

Н.Н. Леонова, с.106

АППЛИКАЦИЯ

«Яблоки в корзине»- вызвать у детей

интерес к созданию коллективной

работы; учить наклеивать фигуры;

формировать навыки аккуратности.

Н.Н. Леонова, с.135

Четверг

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Р.н. песенка «На птичьем дворе»-

уточнить и закрепить произношение

звуков.

Т.М. Бондаренко, с. 121

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Рассматривание игрушек»- учить детей

рассматривать предметы, выделять

детали; формировать умение общаться.

Т.М. Бондаренко, с. 119

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевая игра «Автомобиль»-

формировать правильное и отчетливое

произношение звука

«б», «бь»; развивать умение произносить

отдельные звукоподражания громко и

тихо.

Т.М. Бондаренко, с. 128

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевая игра «Мышка»- формировать

правильное произношение звук

[п, пь]

Т.М. Бондаренко, с. 136

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 23

«Самые быстрые»

Задачи: учить детей самостоятельно

ходить по извилистой дорожке; упражнять

в прыжках и перелезание через

препятствие; развивать моторную память и

глазомер.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 25

«Кто быстрее»

Задачи: учить детей бросанию мяча

взрослому из и.п. стоя; упражнять в

равновесии и перелезание через

препятствие; воспитывать уверенность в

себе.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 26 «По

лесной дорожке шагали наши ножки»

Задачи: упражнять детей в бросании

мяча взрослому; закрепить перелезание

через препятствие; совершенствовать

ходьбу по шнуру; воспитывать любовь к

занятию физическими упражнениями.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА №35

«Зайка беленький»

Задачи: учить детей бросать мяч

вдаль; упражнять в ползании;

совершенствовать ходьбу по шнуру по

кругу; воспитывать уверенность в

собственных силах.

Пятница

СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

«Оденем куклу после сна»- учить

воспроизводить 3-5 последовательных

действий: одевать куклу. Приводить в

порядок постель; способствовать

переносу усвоенных действий в

самостоятельные игры.

Т.М. Бондаренко, с. 126

ЧХЛ

Чтение стихотворения Б. Заходера

«Ёжик»- учить детей слушать

стихотворение, воспитывать любовь к

художественной литературе.

Т.М. Бондаренко, с. 131

СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

Рассматривание картины «Птицы»-

Познакомить с домашними птицами.

Т.М. Бондаренко, с. 130

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 22

«В гости к домашним животным»

Задачи: с помощью потешек и игрового

образа заинтересовать детей и

активизировать их двигательную

активность; упражнять в прыжках,

метании и лазание; формировать

положительное отношение к выполнению

двигательных задач.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 24

«Мы играем» (обучающее)

Задачи: упражнять детей самостоятельно

ходить по извилистой дорожке;

закрепить умение в прыжках и

перелезание через препятствие;

воспитывать любовь к занятию

физическими упражнениями.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 26

«По лесной дорожке шагали наши

ножки»

Задачи: упражнять детей в бросании

мяча взрослому; закрепить

перелезание через препятствие;

совершенствовать ходьбу по шнуру;

воспитывать любовь к занятию

физическими упражнениями.

Перспективное планирование группы № 2 «Зайчата» на 2022-2023 учебный год

ДЕКАБРЬ

1 неделя «Транспорт»

2 неделя «Транспорт»

3 неделя «Красавица зима»

4 неделя «Красавица зима»

5 неделя «Красавица зима»

Понедельник

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 32

Занятие по сказке «Курочка Ряба»

Задачи: определить физические

возможности детей в прыжках; упражнять

в равновесии; совершенствовать бросание

мяча взрослому; научить двигаться в

соответствии с ролью.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 34

Занятие образно-игровое «Игрушки»

Задачи: упражнять в прыжках и ходьбе

по шнуру по кругу; развивать

физическую выносливость;

активизировать двигательную

деятельность детей.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 35

Занятие обычного типа «Зайки»

Задачи: учить детей бросать мяч вдаль;

упражнять в ползании;

совершенствовать ходьбу по шнуру по

кругу; воспитывать уверенность в

собственных силах.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие игровое № 36 «В гости к деду

Морозу»

Задачи: закрепить двигательные

навыки детей; совершенствовать ходьбу

по шнуру по кругу; вызвать у детей

эмоциональный отклик и желание

участвовать в игровом занятии.

РИСОВАНИЕ

«Разноцветные шарики для Винни-

Пуха»- продолжать знакомить с круглой

формой, 4цветами; учить рисовать

круглые шары способом «от пятна;

развивать чувство цвета и глазомер,

координацию «глаз-рука»

Н.Н. Леонова, с.14

КОНСТРУИРОВАНИЕ

«Кресло для матрешки»- учить

конструировать кресло из кирпичиков.

Побуждать к общению. Учить

действовать по показу; внимательно

слушать пояснения.

Т.М. Бондаренко, с.106

РИСОВАНИЕ

«Украшаем елочку»- дать

представление о новогоднем

празднике, ёлочных игрушках;

продолжать знакомить с техникой

работы печаткой, показать способ

получения отпечатка; развивать

мускулатуру пальцев; формировать

интерес к процессу продуктивной

деятельности, её результату.

Н.Н. Леонова, с.14

КОНСТРУИРОВАНИЕ

«Кресло для змейки»- учить

конструировать кресло из 4 кубиков, 4

кирпичиков. Развивать конструктивные

способности.

Т.М. Бондаренко, с.111

Вторник

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И СЕНСОРНОЕ

РАЗВИТИЕ

Математическая игра «Какой мяч

больше»- учить детей чередовать предмет

по величине.

Т.М. Бондаренко, с.98

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И СЕНСОРНОЕ

РАЗВИТИЕ

Математическая игра «Ёлочки и

грибочки»- учить детей чередовать

предметы по величине.

Т.М. Бондаренко, с.103

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Математическая игра «Поручения»-

учить детей различать и называть

игрушки, выделять их основные

качества (цвет, размер)

Т.М. Бондаренко, с.106

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Математическая игра «Что

катится?»- продолжать знакомить

детей с формой предметов.

Т.М. Бондаренко, с.108

МИР МУЗЫКИ

«Елочка- елка» Е.Попатенко- Развивать

умение подпевать повторяющиеся фразы.

Развивать эмоциональную отзывчивость

детей.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Мышки и кот» муз. И.Лоншан-

Друшкевичова, авт. движений

А.Бабаджан- Продолжать формировать

способность воспринимать и

воспроизводить движения, показываемые

взрослыми. Побуждать передавать

игровые образы, ориентироваться в

пространстве.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Лошадка Раухвергер- Учить детей

слушать песню, понимать ее

содержание.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Маленький хоровод» ук.н.м. обр.М.

Раухвергера- Продолжать формировать

способность воспринимать и

воспроизводить движения,

показываемые взрослыми. Побуждать

передавать игровые образы,

ориентироваться в пространстве.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

Среда

МИР МУЗЫКИ

«Дед Мороз» А.Филиппенко- Развивать

умение подпевать повторяющиеся фразы.

Развивать эмоциональную отзывчивость

детей.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Маленький хоровод» ук.н.м. обр.М.

Раухвергера- Продолжать формировать

способность воспринимать и

воспроизводить движения, показываемые

взрослыми. Побуждать передавать

игровые образы, ориентироваться в

МИР МУЗЫКИ

«Елочка- елка» Е.Попатенко-

Развивать умение подпевать

повторяющиеся фразы. Развивать

эмоциональную отзывчивость детей.

МИР МУЗЫКИ

«Зайчики и лиса»- Реагировать на слова

и выполнять движения в соответствии с

ними.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

пространстве.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

АППЛИКАЦИЯ

«Шарики для клоуна»- закрепить

представления о круге, приемы

наклеивания; Воспитывать отзывчивость,

сочувствие к сказочным персонажам.

Н.Н. Леонова, с.142

ЛЕПКА

«Вот какая ёлочка»- учить раскатывать

жгутики и прикреплять к «стволу»,

пользоваться стекой; продолжать

развивать умение раскатывать комок

пластилина прямыми движениями

ладоней; формировать чувство цвета,

формы; развивать мелкую моторику.

Н.Н. Леонова, с.109

АППЛИКАЦИЯ

«Ёлочка»- учить создавать образ

нарядной праздничной ёлочки, обучать

элементам бумажной пластики:

сминать бумажные салфетки в комочки

и произвольно наклеивать на силуэт

ёлочки «огоньки»; вызвать интерес к

созданию коллективной композиции;

расширять представление детей о

приёмах наклеивания.

Н.Н. Леонова, с.144

ЛЕПКА

«Снеговики»- закреплять умение

раскатывать комок теста круговыми

движениями, соединять комки вместе;

формировать знания о круглой форме,

величине; расширять словарный запас

детей(снеговик, снег, лепить)

Н.Н. Леонова, с.111

Четверг

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевая игра «Громко-тихо»- развивать

умение менять силу голоса: говорить то

громко, то тихо.

Т.М. Бондаренко, с.140

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевая игра «Лошадка»- обучать

отчетливому произношению звука [И]

Т.М. Бондаренко, с.144

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевое упражнение «Снежинки»-

Развивать речевое дыхание.

Т.М. Бондаренко, с.147

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевая игра «Змейка»- тренировать в

произношении звука [ш], расширять

словарный запас детей.

Т.М. Бондаренко, с.153

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевая игра «Идите с нами играть»-

формировать умение пользоваться

громким голосом.

Т.М. Бондаренко, с.157

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие обычного типа № 37 «Выше

всех»

Задачи: учить детей прыжкам вверх с

доставанием до предмета с места;

упражнять в метании; совершенствовать

ползание на четвереньках по доске;

развивать интерес к физкультурным

занятиям.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие сюжетно-игровое № 38 «В

зимнем лесу»

Задачи: активизировать двигательную

деятельность детей; упражнять в прыжках

и ползание по доске; формировать

положительное отношение к выполнению

физических упражнений.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие игровое № 39 «Зимние забавы»

Задачи: закрепить знания об играх детей

зимой; вызывать у детей эмоциональный

отклик на игровое занятие; развивать

координационные способности;

воспитывать смелость, уверенность в

себе.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие игровое № 40 «Ехали, ехали

и приехали»

Задачи: выявить двигательные навыки

детей в игровых упражнениях;

развивать интерес к физкультурным

занятиям; совершенствовать прыжки

вверх; воспитывать смелость и

решительность.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 31

«Воробушки»

Задачи: учить детей ходьбе по шнуру

по кругу; упражнять в прыжках;

совершенствовать бросание мяча

взрослому; воспитывать смелость и

решительность.

Пятница

ЧХЛ

Чтение потешки «Петушок»-

познакомить с народным

произведением, вызвать радость

общения.

Т.М. Бондаренко, с.99

СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

«Купание куклы Кати»- Помочь

запомнить и употреблять в речи названия

предметов, действий.качеств.

Т.М. Бондаренко, с.100

ЧХЛ

Чтение стихотворения «Медведь»-

Познакомить с новым стихотворением, с

жизнью медведя зимой. Развивать речь.

Т.М. Бондаренко, с.112

СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

Экологическая игра «Знакомство с

фруктами»- учить различать яблоко и

другие фрукты. Развивать различные

ощущения- зрительные, тактильные,

вкусовые и обонятельные; развивать

речь.

Т.М. Бондаренко, с.113

ЧХЛ

Чтение рассказа Я.Тайца «Поезд»-

учить слушать, понимать содержание

рассказа, развивать внимание,

воспитывать любовь к чхл.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие обычного типа № 41 «Меткие

ребята»

Задачи: учить детей ходьбе по доске,

приподнятой одним концом на высоту

15-20см от пола; упражнять в метании;

совершенствовать прыжки вверх с

касанием предмета; развивать интерес к

физкультурным занятиям.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие обычного типа № 43 «Мы

весёлые ребята»

Задачи: учить детей лазанию по гим.

стенке удобным для детей способом;

упражнять в прыжках и равновесии;

поднять эмоциональный настрой детей и

активность двигательной деятельности.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие сюжетно-игровое № 42

«Зимняя сказка»

Задачи: развивать физические качества:

силу, выносливость; упражнять в метании

и прыжках; совершенствовать ползание

на четвереньках по доске; развивать

интерес к физкультурным занятиям.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие по русской народной сказке

«Теремок» № 44 «Кто в домике

живет?»

Задачи: учить детей прыжкам вверх с

доставанием до предмета с места;

упражнять в метании;

совершенствовать ползание на

четвереньках по доске; развивать

интерес к физкультурным занятиям.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

№ 26

«По лесной дорожке шагали наши

ножки»

Задачи: упражнять детей в бросании

мяча взрослому; закрепить перелезание

через препятствие; совершенствовать

ходьбу по шнуру; воспитывать любовь к

занятию физическими упражнениями.

Перспективное планирование группы № 2 «Зайчата» на 2022-2023 учебный год

ЯНВАРЬ

1 неделя

2 неделя «В мире животных»

3 неделя «В мире животных»

4 неделя «Неделя безопасности»

5 неделя «Неделя безопасности»

Понедельник

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 41

«Меткие зайчата»

Задачи: учить детей ходьбе по доске,

приподнятой одним концом на высоту

15-20см от пола; упражнять в метании;

совершенствовать прыжки вверх с

касанием предмета; развивать интерес к

физкультурным занятиям.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие сюжетно-игровое № 42

«Зимняя сказка»

Задачи: развивать физические качества:

силу, выносливость; упражнять в метании

и прыжках; совершенствовать ползание

на четвереньках по доске; развивать

интерес к физкультурным занятиям.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие обычного типа № 45

(обучающее) «Ловкие ребята»

Задачи: учить детей ловле мяча,

брошенного взрослым; упражнять в

лазание и равновесии; воспитывать у

детей уверенность в своих силах.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие образно-игровое № 48

«Зайка»

Задачи: вызывать эмоциональный

отклик на игровое занятие; упражнять в

лазание, прыжках и ловле мяча;

формировать двигательные умения и

навыки.

РИСОВАНИЕ

«Разноцветные шарики для Винни-

Пуха»- продолжать знакомить с круглой

формой, 4 цветами; учить рисовать

круглые шары способом «от пятна;

развивать чувство цвета и глазомер,

координацию «глаз-рука»

Н.Н. Леонова, с.14

КОНСТРУИРОВАНИЕ

«Кровать для внучки»- учить

конструировать простейшие постройки

по показу педагога, способствовать

речевому общению.

Т.М. Бондаренко, с.167

РИСОВАНИЕ

«Зимний лес»- дать представление о

белом цвете; продолжать учить

рисовать кисточкой способом

примакивания; закрепить умение

правильно держать кисть, набирать

краску на ворс; развивать речь,

мышление.

Н.Н. Леонова, с.61

КОНСТРУИРОВАНИЕ

«Поезд из кубиков»- учить строить

поезд, чередуя их по цвету.

Т.М. Бондаренко, с.179

Вторник

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И СЕНСОРНОЕ

РАЗВИТИЕ

«Что изменилось?»- развивать

наблюдательность , внимание.

Т.М. Бондаренко, с.159

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И СЕНСОРНОЕ

РАЗВИТИЕ

«Что делают матрешки?»- учить

различать величину матрешек,

формировать доброжелательные

отношения.

Т.М. Бондаренко, с.164

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

«Прозрачный квадрат»- учить

различать геометрические фигуры,

развивать творческие возможности.

Т.М. Бондаренко, с.169

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

МИР МУЗЫКИ

«Прятки с погремушками» любая

весёлая мелодия - Учить детей

ориентироваться в игровой ситуации.

Заканчивать движения с окончанием

музыки.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Устали наши ножки» Т.Ломова-

Развивать способность детей

воспринимать и воспроизводить

движения, показываемые взрослым

(хлопать, топать, выполнять

«пружинки»).

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Вот, как пляшут наши ножки»

Т.Арсеева

Развивать способность детей

воспринимать и воспроизводить

движения, показываемые взрослым

(хлопать, топать, выполнять

«пружинки»).

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Мышки и кот» муз. И.Лоншан-

Друшкевичова, авт. движений

А.Бабаджан- Продолжать формировать

способность воспринимать и

воспроизводить движения,

показываемые взрослыми. Побуждать

передавать игровые образы,

ориентироваться в пространстве.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

Среда

МИР МУЗЫКИ

«Зайчики и лиса»- Реагировать на слова и

выполнять движения в соответствии с

ними.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Машина» А.Волков - Учить малышей

слушать веселые, подвижные песни,

понимать их содержание.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Паровоз» И.Филиппенко- Развивать

умение подпевать фразы в песне

вместе с педагогом.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

ЛЕПКА

«Вот какие ножки у сороконожки»-

учить раскатывать столбики прямыми

движениями ладоней «туда-сюда» и

слегка изгибать форму, дополняя мелкими

деталями (ножки, глазки); развивать

координацию движений рук, мелкую

моторику; вызвать интерес к лепке живых

существ.

Н.Н. Леонова, с.107

АППЛИКАЦИЯ

«Снеговик»- расширять представления

детей о снеге; закрепить умение

наклеивать круги на лист бумаги;

развивать чувство композиции при

наклеивании готовых форм, мелкую

моторику рук.

Н.Н. Леонова, с.148

ЛЕПКА

«Снеговики»- закреплять умение

раскатывать комок теста круговыми

движениями, соединять комки вместе;

формировать знания о круглой форме,

величине; расширять словарный запас

детей(снеговик, снег, лепить)

Н.Н. Леонова, с.111

Четверг

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевая игра «Гости»- обучить

правильному произношению звука [м]

[мь]; закрепить произношение звука [у];

активизировать в речи ребенка слова

«рога, бодается, мурлыкает»

Т.М. Бондаренко, с.162

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевая игра «Загорелся кошкин дом»-

развивать умение разыгрывать простой

знакомый сюжет.

Т.М. Бондаренко, с.173

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевое упражнение «Ветерок»-

развивать речевое дыхание.

Т.М. Бондаренко, с.177

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие обычного типа № 43

(обучающее) «Попрыгунчики»

Задачи: учить детей лазанию по гим.

стенке удобным для детей способом;

упражнять в прыжках и равновесии;

поднять эмоциональный настрой детей и

активность двигательной деятельности.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие игровое № 46 «Отправляемся

в путешествие»

Задачи: развивать творческое

воображение и двигательную

деятельность; упражнять в ловле мяча,

лазание; совершенствовать ходьбу по

доске; развивать интерес к

физкультурным занятиям.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие игровое № 49 «В гости к

мышке-норушке»

Задачи: формировать положительное

отношение к выполнению

самостоятельных двигательных

действий; упражнять в прыжках и

равновесии; воспитывать ловкость и

выносливость.

Пятница

СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

«О чем рассказала игрушка?»- учить

детей рассматривать предметы, выделять

детали; формировать умение общаться;

воспитывать бережное отношение к

игрушкам.Т.М. Бондаренко, с.159

ЧХЛ

Чтение стихотворения М.

Клоковой «Белые гуси»- учить слушать,

понимать содержание художественного

произведения.

Т. М. Бондаренко, с. 175

СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

«Наблюдение за птичкой»- вызвать у

детей радость от наблюдения живого

объекта, желание оберегать птичку и

ухаживать за ней; побуждать называть,

что она делает( летает, прыгает, клюет,

смотрит и т.д.)

Т.М. Бондаренко, с.176

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие по русской народной сказке

«Теремок» № 44 «Кто в домике живет?»

Задачи: учить детей прыжкам вверх с

доставанием до предмета с места;

упражнять в метании; совершенствовать

ползание на четвереньках по доске;

развивать интерес к физкультурным

занятиям.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие игровое № 46 «Отправляемся в

путешествие»

Задачи: развивать творческое

воображение и двигательную

деятельность; упражнять в ловле мяча,

лазание; совершенствовать ходьбу по

доске; развивать интерес к

физкультурным занятиям.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие обычного типа № 47

(обучающее) «Зайки»

Задачи: учить детей прыжкам на двух

ногах с продвижением по

ограниченной плоскости; упражнять в

лазание и ловле мяча; формировать

двигательные умения и навыки.

Перспективное планирование группы № 2 «Зайчата» на 2022-2023 учебный год

ФЕВРАЛЬ

1 неделя «Профессии»

2 неделя «Профессии»

3 неделя «Спортивная неделя»

4 неделя «Спортивная неделя»

5 неделя

Понедельник

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

№ 52 «Зверюшки - резвушки»

Задачи: выявить степень восприятия

новых движений на спортивных снарядах;

упражнять в прыжках, равновесии;

развивать интерес к физкультурным

занятиям.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

№ 54

«Кружащиеся снежинки»

Задачи: развивать прыгучесть,

координационные способности, ловкость,

силу; формировать положительное

отношение к выполнению двигательных

задач.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

№ 56 «В гости к Чебурашке»

Задачи: развивать творческое

воображение и двигательную

деятельность; упражнять в ползании по

ограниченной поверхности,

равновесии, перебрасывании мяча

через шнур; развивать интерес к

физкультурным занятиям.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие игровое № 58 «Лисичка -

сестричка»

Задачи: вызывать эмоциональный

отклик на игровое занятие и желание

участвовать в нем; упражнять в

спрыгивании с высоты, ползании;

формировать двигательные умения и

навыки.

КОНСТРУИРОВАНИЕ

«Лесенка для куколок из кубиков»- учить

детей строить лесенку из 6 кубиков,

развивать интерес к деятельности.

Т.М. Бондаренко, с.183

РИСОВАНИЕ

«Угощайся, зайка!»- обучать

раскрашиванию контурных картинок в

книжках- раскрасках; закрепить технику

и правила пользования кистью; развивать

восприятие, интерес к рисованию

красками, аккуратность,

самостоятельность.

Н.Н. Леонова, с.67

КОНСТРУИРОВАНИЕ

«Башенка»- учить конструировать по

показу воспитателя, способствовать

речевому общению

Т.М. Бондаренко, с.198

РИСОВАНИЕ

«У котика усы»- помогать

дорисовывать котику усы путем

ритмичного проведения линий;

продолжать формировать умение

работать с иобразительными

материалами.

Н.Н. Леонова, с.71

Вторник

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И СЕНСОРНОЕ

РАЗВИТИЕ

Математическая игра «Герои сказки

пришли в гости»- понятия «один»,

«много»

Т.М. Бондаренко, с.181

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И СЕНСОРНОЕ

РАЗВИТИЕ

Математическая игра «Елочки и

грибочки»-учить чередовать предметы

по цвету.

Т.М. Бондаренко, с.185

И СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Математическая игра «Что

изменилось?»- закрепить

представление детей о геометрических

фигурах.

Т.М. Бондаренко, с.189

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

«Что изменилось?»- развивать

наблюдательность , внимание.

Т.М. Бондаренко, с.159

МИР МУЗЫКИ.

«Ходим, бегаем. Играем!» А.Рустамова

Ходить под музыку, осваивать

подпрыгивание. Учить детей начинать

движение с началом музыки и заканчивать

с ее окончанием, менять свои движения с

изменением характера музыки.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Лошадка» Т.Раухвергера-

Учить малышей слушать песни бодрого

характера, понимать и эмоционально

реагировать на их содержание.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Самолет летит» Е.Тиличеевой

«Пирожок» Е.Тиличеева.

Вызвать активность детей при

подпевании.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Прятки» р.н.м. обр. А.Рустамова

Передавать игровые действия, меняя

движения на вторую часть музыки.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

Среда

МИР МУЗЫКИ

«Прогулка и пляска» две

разнохарактерных мелодии

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Певучая пляска» обр. Е.Тиличеевой

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Прятки» р.н.м. обр. А.Рустамова «Топ-

хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Зайчики и лис»- Реагировать на слова

и выполнять движения в соответствии

с ними.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

ЛЕПКА

«Репка»- побуждать разыгрывать

сказку; развивать речь; учить лепить

репку: создавать основную форму

способом раскатывания шара круговыми

движениями ладоней.

Н.Н. Леонова, с.113

АППЛИКАЦИЯ

«Заборчик для Пети-петушка»-

закрепить умение наклеивать готовые

формы; развивать воображение;

воспитывать самостоятельность,

аккуратность.

Н.Н. Леонова, с.151

ЛЕПКА

«Колобок»- учить различать и находить

предметы круглой формы; познакомить с

понятием «дикие животные»; развивать

интерес к лепке.

Н.Н. Леонова, с.115

АППЛИКАЦИЯ

«Поезд едет по рельсам»- дать детям

представление о поезде; воспитывать

усидчивость, любознательность,

аккуратность; расширить лексический

запас слов.

Н.Н. Леонова, с.153

Четверг

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевая игра «Паровоз»- развитие

речевого дыхания.

Т.М. Бондаренко, с.183

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевая игра «Барабан»- формировать

правильное и отчетливое произношение

звуков б и бь.

Т.М. Бондаренко, с.187

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевое упражнение «За рулем»-

знакомство с транспортом, расширение

словарного запаса.

Т.М. Бондаренко, с.196

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие обычного типа № 37 «Выше

всех»

Задачи: учить детей прыжкам вверх с

доставанием до предмета с места;

упражнять в метании; совершенствовать

ползание на четвереньках по доске;

развивать интерес к физкультурным

занятиям.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие сюжетно-игровое № 38 «В

зимнем лесу»

Задачи: активизировать двигательную

деятельность детей; упражнять в прыжках

и ползание по доске; формировать

положительное отношение к выполнению

физических упражнений.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие игровое № 39 «Зимние забавы»

Задачи: закрепить знания об играх детей

зимой; вызывать у детей эмоциональный

отклик на игровое занятие; развивать

координационные способности;

воспитывать смелость, уверенность в

себе.

Пятница

ЧХЛ

Чтение потешки «Петушок»-

познакомить с народным

произведением, вызвать радость

общения.

Т.М. Бондаренко, с.99

СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

«Купание куклы Кати»- Помочь

запомнить и употреблять в речи названия

предметов, действий.качеств.

Т.М. Бондаренко, с.100

ЧХЛ

Чтение стихотворения «Медведь»-

Познакомить с новым стихотворением, с

жизнью медведя зимой. Развивать речь.

Т.М. Бондаренко, с.112

СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

Экологическая игра «Знакомство с

фруктами»- учить различать яблоко и

другие фрукты. Развивать различные

ощущения- зрительные, тактильные,

вкусовые и обонятельные; развивать

речь.

Т.М. Бондаренко, с.113

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие обычного типа № 41 «Меткие

ребята»

Задачи: учить детей ходьбе по доске,

приподнятой одним концом на высоту

15-20см от пола; упражнять в метании;

совершенствовать прыжки вверх с

касанием предмета; развивать интерес к

физкультурным занятиям.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие обычного типа № 43 «Мы

весёлые ребята»

Задачи: учить детей лазанию по гим.

стенке удобным для детей способом;

упражнять в прыжках и равновесии;

поднять эмоциональный настрой детей и

активность двигательной деятельности.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие сюжетно-игровое № 42

«Зимняя сказка»

Задачи: развивать физические качества:

силу, выносливость; упражнять в метании

и прыжках; совершенствовать ползание

на четвереньках по доске; развивать

интерес к физкультурным занятиям.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие по русской народной сказке

«Теремок» № 44 «Кто в домике

живет?»

Задачи: учить детей прыжкам вверх с

доставанием до предмета с места;

упражнять в метании;

совершенствовать ползание на

четвереньках по доске; развивать

интерес к физкультурным занятиям.

Перспективное планирование группы № 2 «Зайчата» на 2022-2023 учебный год

МАРТ

1 неделя «Весна-красна»

2 неделя «Весна-красна»

3 неделя «Уроки вежливости»

4 неделя «Уроки вежливости»

5 неделя «Уроки вежливости»

Понедельник

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Занятие обычного типа № 41 «Меткие

ребята»

Задачи: учить детей ходьбе по доске,

приподнятой одним концом на высоту

15-20см от пола; упражнять в метании;

совершенствовать прыжки вверх с

касанием предмета; развивать интерес к

физкультурным занятиям.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 61

«Ловкие зайчата»

Задачи: учить детей ходьбе по

ограниченной поверхности; упражнять в

перебрасывании мяча через шнур;

совершенствовать спрыгивание с высоты;

развивать интерес к физкультурным

занятиям.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 62

«Дудочка и пастушок»

Задачи: активизировать двигательную

деятельность детей; оздоровление

детей, используя «тропу здоровья»;

упражнять в прыжках, равновесии;

воспитывать смелость, уверенность в

себе.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 63

«Пингвины»

Задачи: учить детей влезать на

гимнастическую скамейку и сойти с нее;

упражнять в ходьбе по ограниченной

поверхности; развивать координацию

движений; развивать творческое

воображение и двигательную

деятельность.

РИСОВАНИЕ

«Угощайся, зайка!»- обучать

раскрашиванию контурных картинок в

книжках- раскрасках; закрепить технику и

правила пользования кистью; развивать

восприятие, интерес к рисованию

красками, аккуратность,

самостоятельность.

Н.Н. Леонова, с.67

КОНСТРУИРОВАНИЕ

«Домик»- формирование умения

строить домик из кирпичиков.

Т.М. Бондаренко, с.170

РИСОВАНИЕ

«Сосульки»- учить проводить

вертикальные линии разной длины;

воспитывать интерес к природе;

развивать чувство цвета, формы,

ритма; формировать умение рисовать

кистью.

Н.Н. Леонова, с.76

КОНСТРУИРОВАНИЕ

«Машина для доктора Айболита»-

формирование умения строить грузовик

из пластины, кубика, кирпичика

Т.М. Бондаренко, с.181

Вторник

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И СЕНСОРНОЕ

РАЗВИТИЕ

Математическая игра «Чудо-

крестики»- учить сортировать фигуры по

цветам, находить одинаковые.

Т.М. Бондаренко, с.161

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И СЕНСОРНОЕ

РАЗВИТИЕ

Математическая игра

«Разноцветные бусы»- учить чередовать

элементы по цвету.

Т.М. Бондаренко, с.172

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Математическая игра

«Что еще такой же формы?»- учить

детей находить предметы одинаковой

формы.

Т.М. Бондаренко, с.179

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Математическая игра «Поезд из

кубиков»- формировать умение

находить в окружающей обстановке

один и много предметов.

Т.М. Бондаренко, с.136

МИР МУЗЫКИ

«Птички прилетели», Е.Попаnенко-

Развивать умение подпевать фразы в

песне, подражая протяжному пению

взрослого

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Свою маму берегите, дети!»- Развивать у

детей умение следить за действиями

сказочных персонажей

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Ноги и ножки» В.Агафонниковой -

Менять движения шага и бега в связи

со сменой частей музыки.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко, с.22

МИР МУЗЫКИ

«Ладошечка» р. нар. Мелодия-

Установление тёплых , доверительных

отношений между педагогом и

ребёнком.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко, с.17

Среда

МИР МУЗЫКИ

«Ноги и ножки» Агафонников- Учить

детей менять движения с изменением

характера музыки или содержания

песни.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Догонялки» р.н.м. автор движений И.

Плакида- Побуждать детей принимать

активное участие в игровой ситуации.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Солнышко» Иорданский-

Внимательно слушать песни веселого,

бодрого характера, понимать их

содержание.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Ноги и ножки» В.Агафонниковой -

Менять движения шага и бега в связи со

сменой частей музыки.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко, с.22

ЛЕПКА

«Подарок для мамочки»- закреплять

умения отрывать маленькие кусочки

пластилина от большого куска,

скатывать их и расплющивать пальцем

сверху; расширять представление о

круглой форме, цвете; воспитывать

доброту, внимание к маме.

Н.Н. Леонова, с.118

ЛЕПКА

«Бусы»- формирование умения отрывать

мелкие кусочки пластилина от большого

куска.

Н. Н. Леонова, с 118

АППЛИКАЦИЯ

«Витамины»- формировать ЗОЖ,

интерес к аппликации; развивать

чувство цвета, формы, мелкую

моторику.

Н.Н. Леонова, с.157

ЛЕПКА

«В гости к солнышку»- упражнение

детей в раскатывании комочков

пластилина между ладонями прямыми

движениями рук.

Н. Н. Леонова, с 119

Четверг

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевая игра «Змейка»- тренировать в

произношении звука [ш], расширять

словарный запас детей.

Т.М. Бондаренко, с.164

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Зайчата в гостях у детей»- упражнять

в чтении знакомых стихов, развивать

память, речь. Воспитывать заботливое

отношение к животным.

Т.М. Бондаренко, с.173

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Рассматривание картинки из серии

«Наша Таня»- учить воспринимать

изображенное на картине, отвечать на

вопросы воспитателя по ее содержанию,

повторяя за ним отдельные слова и

фразы.

Т.М. Бондаренко, с.174

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевая игра «Собачка лает»-

укрепление артикуляционного и

голосового аппарата ребенка,

закрепление произношение звука «ф».

Т.М. Бондаренко, с.178

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевое упражнение «За рулем»-

знакомство с транспортом, расширение

словарного запаса.

Т.М. Бондаренко, с.196

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 64

«Котя, котенька, коток»

Задачи: вызывать у детей

эмоциональный отклик на игровое

занятие; развивать координационные

способности, ловкость, силу;

формировать положительное отношение

к выполнению двигательных задач.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 65

«Веселые воробушки»

Задачи: учить детей бросанию мяча в

горизонтальную цель; упражнять

равновесии; развивать координационные

способности; формировать положительное

отношение к выполнению двигательных

задач.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 66

«В гости к Весне»

Задачи: закрепить знания детей о

сезонных изменениях в природе;

развивать творческое воображение и

двигательную деятельность; упражнять

равновесии, бросании мяча в цель;

развивать интерес к физкультурным

занятиям.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 67

Задачи: учить детей подпрыгиванию

на двух ногах на месте; упражнять в

бросании мяча в горизонтальную цель;

воспитывать силу, ловкость.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 59

«Вот какие, мы!»

Задачи: познакомить детей со

строением человека, его основными

частями тела; развитие двигательных

качеств, реакции, сообразительности;

привитие навыков здорового образа

жизни.

Пятница

ЧХЛ

«Повторение сказки «Репка»-

напомнить содержание знакомой

сказки; побуждать к проговариванию

отдельных слов и фраз, воспитывать

любовь к художественной литературе.

Т.М. Бондаренко, с.159

СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

«Знакомство с коровой и теленком»-

закрепить и расширить знания детей о

животных и их детенышах; воспитывать

любовь ко всему живому.

Т.М. Бондаренко, с.162

ЧХЛ

Настольный театр «Теремок»-

развивать умение слушать сказку,

различать по внешнему виду животных,

правильно называть их; закреплять

правильное произношение звуков.

Т.М. Бондаренко, с.170

СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

Игра- исценировка «Из чего и как

готовят еду»- способствовать

возникновению более содержательных

игр с куклами. Активизировать в речи

детей названия овощей, посуды.

Т.М. Бондаренко, с.180

ЧХЛ

Чтение потешки «Петушок»-

познакомить с народным

произведением, вызвать радость

общения.

Т.М. Бондаренко, с.99

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 68

«Стульчики - вертульчики»

Задачи: упражнять детей в применении

предметов быта в игровых упражнениях;

вызывать эмоциональный отклик на

игровое занятие и желание участвовать в

нем; упражнять в спрыгивании с

высоты, метании в цель; воспитывать

уверенность в себе.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 69

«Моя семья»

Задачи: привитие навыков здорового

образа жизни; закрепление навыков

правильного дыхания; развитие

потребности в чистоте, двигательных

качеств, реакции, сообразительности;

привитие навыков здорового образа

жизни; воспитание уважения и любви к

своим родителям.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 70

«Колобок»

Задачи: побуждать к творческой

импровизации; развивать интерес к

физкультурным занятиям;

совершенствовать прыжки по

ограниченной поверхности; воспитывать

ловкость, внимание.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 48

«Зайка».

Задачи: вызывать эмоциональный

отклик на игровое занятие; упражнять

в лазание, прыжках и ловле мяча;

формировать двигательные умения и

навыки.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 31

«Воробушки»

Задачи: учить детей ходьбе по шнуру

по кругу; упражнять в прыжках;

совершенствовать бросание мяча

взрослому; воспитывать смелость и

решительность.

Перспективное планирование группы № 2 «Зайчата» на 2022-2023 учебный год

АПРЕЛЬ

Дни

недели

1 неделя «Космические просторы»

2 неделя «Космические просторы»

3 неделя «Неделя здоровья»

4 неделя «Неделя здоровья»

5 неделя «Неделя здоровья»

Понедельник

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 71

«Веселые обезьянки»

Задачи: учить детей влезать на тумбу;

упражнять в прыжках на двух ногах на

месте; совершенствовать метание в

горизонтальную цель; развивать интерес к

физкультурным занятиям; воспитывать

уверенность в своих силах

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 72

«Петушок»

Задачи: активизировать двигательную

деятельность детей; оздоровление детей,

упражнять в спрыгивании с высоты,

подлезание под веревку, равновесии;

воспитывать смелость, уверенность в

себе

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 73

«Пингвины»

Задачи: учить детей подлезанию под

веревку; упражнять в прыжках и

влезание на тумбу и спрыгиванию с

нее; развивать координацию

движений; развивать творческое

воображение и двигательную

деятельность; воспитывать силу,

ловкость.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 74

«Разноцветные мячи»

Задачи: выявить двигательные навыки

детей в игровых упражнениях с мячами

разных размеров; развивать

координационные способности,

ловкость, силу; формировать

положительное отношение к

выполнению двигательных задач.

РИСОВАНИЕ

«Лошадка»- приобщение к

использованию выразительных средств

изображения (яркость).

Н.Н. Леонова, с.81

КОНСТРУИРОВАНИЕ

«Ворота для машины Айболита»-

учить строить ворота из двух

вертикально стоящих кирпичиков, на

которые кладется еще один кирпичик.

Т.М. Бондаренко, с. 192

РИСОВАНИЕ

«Норка для мышонка»- обучение

закрашиванию готового графического

изображения.

Н.Н. Леонова, с.87

КОНСТРУИРОВАНИЕ

«Паровозик из пуговиц»- развивать

мелкую моторику пальцев рук,

творческую фантазию.

Т.М. Бондаренко, с. 204

Вторник

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И СЕНСОРНОЕ

РАЗВИТИЕ.

«Найди все…»- закрепить знания цвета,

формы, величины-.

Т.М. Бондаренко, с. 183

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И СЕНСОРНОЕ

РАЗВИТИЕ

«Найди знакомые фигуры»- закреплять

знания геометрических фигур, учить

обследовать с помощью тактильно-

двигательных ощущений, развивать

мелкую моторику рук.

Т.М. Бондаренко, с. 194

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

«Что лишнее?»- учить выделять

сходства и различия между

предметами.

Т.М. Бондаренко, с. 200

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

«Поезд»- формировать умение находить

в окружающей обстановке один и много

предметов.

Т.М. Бондаренко, с. 136

МИР МУЗЫКИ

«Ловкие ручки» Е.Тиличеевой-

Выполнять тихие и громкие хлопки в

соответствии с динамическими оттенками

музыки. «Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Березка» Рустамов- Выполнять

простейшие движения с платочком.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Играем и пляшем!»-

Учить детей ходить за воспитателем и

убегать от воспитателя.

« «Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Ой, что за народ?» укр.н.м. автор

движений Н.Лец-

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

Среда

МИР МУЗЫКИ

«Птица и птенчики»- Приобщать детей к

слушанию песен изобразительного

характера.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Корова» Е.Попатенко- Учить детей петь

протяжно с педагогом, правильно

интонируя простейшие мелодии.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Петушок» сл. и муз. А.Метлиной-

Учить детей петь протяжно с

педагогом, правильно интонируя

простейшие мелодии.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Прятки» И.Плакиды, Т. Ломовой-

Применять знакомые плясовые

движения по показу педагога и

самостоятельно.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко,с.19

АППЛИКАЦИЯ

«Неваляшка»- воспитывать

аккуратность; развивать ориентировку на

листе бумаги; учить наклеивать готовые

формы.

Н.Н. Леонова, с.159

ЛЕПКА

«Бублики для лисички»- формирование

умения раскатывать столбики разной

длины и ширины, замыкать в кольцо.

Н. Н. Леонова, с 125

АППЛИКАЦИЯ

«Рыбки в аквариуме»- закрепить

умение пользования клеем;

воспитывать интерес к сотворчеству с

педагогом и другими детьми.

Н.Н. Леонова, с.61

ЛЕПКА

«Улитка»- вызвать интерес к лепке;

учить лепить улитку путем

сворачивания столбика и вытягивания

рожек; продолжать лепить пальцами.

Н.Н. Леонова, с.129

Четверг

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевая игра «Самолетики»- познакомить

с транспортом, расширять словарный

запас, развивать ловкость.

Т.М. Бондаренко, с.185

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Упражнение «Где солнечный зайчик»-

учить отыскивать солнечного зайчика и

рассказывать о его местонахождении.

Т.М. Бондаренко, с.189

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Разговорчивые пальчики»- развивать

речь детей с помощью пальчиковой

гимнастики, дать почувствовать текст

потешки с помощью движений.

Т.М. Бондаренко, с.191

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевая игра « Капитаны»- развивать

умение длительно произносить звук [ф]

на одном выдохе и многократно

произносить звук [п] на одном выдохе.

Т.М. Бондаренко, с.199

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 76

«Зайки – попрыгайки»

Задачи: вызывать у детей эмоциональный

отклик на игровое занятие и желание

участвовать в нем; упражнять в ходьбе и

беге «змейкой»; развивать интерес к

физкультурным занятиям.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 77

«Быстрые жучки»

Задачи: учить детей подпрыгиванию на

двух ногах на месте; упражнять в

бросании мяча в горизонтальную цель;

воспитывать силу, ловкость.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 78

«Репка»

Задачи: развитие физических качеств

личности; укрепление здоровья детей;

упражнять в спрыгивании с высоты,

метании в цель; воспитывать

уверенность в себе.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 79

«Мишка - топтыжка»

Задачи: активизировать двигательную

активность детей; развивать

физическую выносливость; тренировать

ориентировку в пространстве;

оздоровление детей; воспитывать

любовь к животным.

Пятница

СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

«Айболит проверяет здоровье детей»-

воспитывать понимание ценности

здоровья, формировать желание не

болеть, укреплять здоровье. Упражнять в

различении моркови, свеклы, лимона по

характерным особенностям.

Т.М. Бондаренко, с.192

ЧХЛ

Чтение потешки «Божья коровка»-

познакомить с новой потешкой, вызвать

чувство радости.

Т.М. Бондаренко, с.197

СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

«Знакомство с собачкой»-

формирование умения узнавать и

называть собаку и ее детенышей.

Т.М. Бондаренко, с.196

ЧХЛ

Чтение стихотворения «Солнечные

зайчики»- помочь понять смысл

стихотворения и отдельных фраз.

Т.М. Бондаренко, с.230

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 80

«Весна пришла, нам тепло принесла»

Задачи: вызывать эмоциональный отклик

на игровое занятие; совершенствовать

прыжки по ограниченной поверхности;

развивать интерес к физкультурным

занятиям; воспитывать ловкость,

внимание.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 81

«Доползи до погремушки»

Задачи: учить детей ходьбе по гим.

бревну; упражнять в прыжках;

совершенствовать бросание мяча между

рейками гим. стенки; воспитывать

уверенность в своих силах.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 90

«Мишка на прогулке»

Задачи: вызывать эмоциональный

отклик на игровое занятие; развивать

умение координировать движения в

соответствии с текстом, интерес к

физкультурным занятиям; воспитывать

ловкость, внимание.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 92

«Дружная семейка»

Задачи: упражнять в ходьбе и беге

стайкой; совершенствовать влезание на

лесенку и слезание с нее; закрепить

спрыгивание с высоты 10см; укреплять

здоровье детей; воспитывать силу,

ловкость.

Перспективное планирование группы № 2 «Зайчата» на 2022-2023 учебный год

МАЙ

1 неделя «Цветущий май»

2 неделя «Цветущий май»

3 неделя «Пернатые друзья»

4 неделя «Пернатые друзья»

5 неделя «Пернатые друзья»

Понедельник

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 84

«Волшебный колокольчик»

Задачи: выявить двигательные навыки

детей в игровых упражнениях с мячами

разных размеров; развивать

координационные способности, ловкость,

силу; формировать положительное

отношение к выполнению двигательных

задач.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 89

«Кто как от дождя прячется»

Задачи: активизировать двигательную

активность детей; развивать

физическую выносливость; развивать

умение выполнять движения в

соответствии с текстом; оздоровление

детей; воспитывать любовь к

животным.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 90

«Мишка на прогулке»

Задачи: вызывать эмоциональный

отклик на игровое занятие; развивать

умение координировать движения в

соответствии с текстом, интерес к

физкультурным занятиям; воспитывать

ловкость, внимание.

КОНСТРУИРОВАНИЕ

«Мост и дорожка»- учить строить мост

и дорожку из двух кубиков, призмы и

пластины.

Т. М. Бондаренко, с. 255

РИСОВАНИЕ

«Веселые птички над лужайкой»-

формирование интереса к получению

изображения с помощью отпечатков

ладошек.

Н.Н. Леонова, с.96

КОНСТРУИРОВАНИЕ

«Трамвай»- продолжать учить строить

транспорт.

Т. М. Бондаренко, с. 260

Вторник

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И СЕНСОРНОЕ

РАЗВИТИЕ

Математическая игра «Разноцветные

фонарики»- учить детей выделять

множество в целом.

Т. М. Бондаренко, стр. 250

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И СЕНСОРНОЕ

РАЗВИТИЕ

«Найди палочку»- закрепить умение

группировать предметы по цвету,

пользуясь палочками Кюизенера.

Т. М. Бондаренко, с. 253

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Математическая игра «Помоги

Матрешке найти свои игрушки»-

закрепить умение группировать

однородные разнородные предметы по

цвету и соотносить.

Т. М. Бондаренко, с. 258

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ И

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Математическая игра «Найди свой

домик»- закрепить представление о

размерах: большой- маленький.

Т. М. Бондаренко, стр. 262

МИР МУЗЫКИ

«Зайчики и лисичка» Г. Финаровского

Принимать активное участие в игровой

ситуации.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко, с.22

МИР МУЗЫКИ

«Пляска с куклами» сл. И муз. Н. Граник.

Формировать умение детей двигаться с

флажками по кругу.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Пружинки» р.н.м. обр.

А.Агафонникова.

Учить детей двигаться в соответствии с

характером музыки, меняя движения со

сменой частей.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Ладошечка» р. нар. Мелодия- Установление

тёплых , доверительных отношений между

педагогом и ребёнком.

Развивать устойчивый интерес к миру

музыки. Формировать чувство ритма.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

Среда

МИР МУЗЫКИ

«В лесу» (медведь, зайка) Е.Витлин.

Учить детей слушать и различать по

характеру контрастные пьесы.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Зайка» обр. Лобачева, «Кошка»

А.Александров. Учить детей петь

протяжно, выразительно простые песенки,

понимать их содержание.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Теремок». Развивать эмоциональную

отзывчивость малышей.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина, Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Солнышко» Иорданский-

Внимательно слушать песни веселого,

бодрого характера, понимать их

содержание.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко

МИР МУЗЫКИ

«Прятки» И.Плакиды, Т. Ломовой-

Применять знакомые плясовые

движения по показу педагога и

самостоятельно.

«Топ-хлоп, малыши» А.Буренина,

Т.Сауко,с.19

ЛЕПКА

«Бублики для лисички»- формирование

умения раскатывать столбики разной

длины и ширины, замыкать в кольцо.

Н. Н. Леонова, с 125

АППЛИКАЦИЯ

«Вот какие у нас флажки!»- учить

составлять линейную композицию из

флажков; вызвать интерес к коллективной

аппликации; закреплять знания о цвете,

форме, навыки аккуратного наклеивания.

Н.Н. Леонова, с.163

ЛЕПКА

«Улитка»- вызвать у детей интерес

к лепке; учить лепить улитку путем

сворачивания пластилинового

столбика и вытягивания головы и

рожек.

Н. Н. Леонова, с. 129

АППЛИКАЦИЯ

«Цветочная полянка»- продолжать

учить работать в коллективе; развивать

эстетический вкус, умение

ориентироваться на листе бумаги;

воспитывать у детей чувство красоты.

Н.Н. Леонова, с.165

ЛЕПКА

«В гости к солнышку»- упражнение

детей в раскатывании комочков

пластилина между ладонями прямыми

движениями рук.

Н. Н. Леонова, с 119

Четверг

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевая игра «Птицеферма»-развивать

речевое дыхание.

Т.М. Бондаренко, с.206

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевая игра «Дует ветер»- развивать

умение в зависимости от ситуации

пользоваться громким и тихим голосом.

Т.М. Бондаренко, с.212

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевая игра «Покатаемся на

лошадке»- развивать силу голоса.

Т.М. Бондаренко, с.214

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевая игра «Курочка»- Воспитывать

доброе отношение к братьям нашим

меньшим.

Т.М. Бондаренко, с.221

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 83

«Змейка»

Задачи: учить детей ползанию по

прямой между двумя линиями;

упражнять в прыжках; развивать

координацию движений; воспитывать

силу, ловкость.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 84

«Волшебный колокольчик»

Задачи: выявить двигательные навыки

детей в игровых упражнениях с мячами

разных размеров; развивать

координационные способности, ловкость,

силу; формировать положительное

отношение к выполнению двигательных

задач.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 85

«Научим зайку бросать мяч»

Задачи: учить детей бросанию мяча через

сетку; упражнять равновесии; развивать

координационные способности;

воспитывать любовь к физкультурным

занятиям.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 86

«Обезьянки»

Задачи: с помощью игрового образа

заинтересовать, активизировать детей;

упражнять в ползание;

совершенствовать ходьбу по гим.

бревну; развивать интерес к

физкультурным занятиям.

Пятница

ЧХЛ

Чтение рассказа Н.В.Куприяновой

«Про курицу»- учить слушать небольшое

по объему худлжественное

произведение.

Т.М. Бондаренко, с.206

СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

«Знакомство с кошкой»- закрепить и

расширить знания детей о животных и их

детенышах, учить называть, подражать их

звукам; воспитывать любовь ко всему

живому.

Т.М. Бондаренко, с.209

ЧХЛ

Настольный театр «Колобок»-

развивать умение слушать сказку,

различать по внешнему виду животных,

правильно называть их; закреплять

правильное произношение звуков.

Т.М. Бондаренко, с.216

СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

Экологическая игра «Волшебный

мешочек»- учить узнавать предмет при

помощи одного из анализаторов.

Т.М. Бондаренко, с.218

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 87

«Учимся бросать мяч»

Задачи: учить детей подпрыгиванию на

двух ногах на месте; упражнять в

бросании мяча в горизонтальную цель;

воспитывать силу, ловкость.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 88

«Цирк зверей»

Задачи: развитие физических качеств

личности; укрепление здоровья детей;

упражнять в спрыгивании с высоты,

метании в цель; воспитывать уверенность

в себе.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 89

«Кто как от дождя прячется»

Задачи: активизировать двигательную

активность детей; развивать физическую

выносливость; развивать умение

выполнять движения в соответствии с

текстом; оздоровление детей;

воспитывать любовь к животным.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА № 90

«Мишка на прогулке»

Задачи: вызывать эмоциональный

отклик на игровое занятие; развивать

умение координировать движения в

соответствии с текстом, интерес к

физкультурным занятиям; воспитывать

ловкость, внимание.

Приложение 7

7. Двигательный режим

группы №2 «Зайчата» общеразвивающей направленности

Формы работы

1 младшая группа

1. Подвижные игры во время утреннего приема

Ежедневно 3-5 мин

2. Утренняя стимулирующая коррекционная гимнастика

Ежедневно 3-5 мин

3. Музыкально-ритмические движения

На муз.занятиях 6-8 мин

4. Физкультурные занятия в зале

3 раза в неделю 10-15 мин

5. Коррекционно-развивающие упражнения: занятия на

тренажерах

1 раз в неделю 15 мин

6. Физкультминутки

На обучающих

7. Дозированный бег

Ежедневно по 80-100 м

8. Тренирующая игровая дорожка

Ежедневно по 6-8 мин

9. Подвижные игры

Ежедневно не менее двух

игр по 5-7 мин

10. Игровые

Ежедневно по 4-6 мин

11. Оздоровительные мероприятия: гимнастика

пробуждения; дыхательная гимнастика

Ежедневно по 5 мин

12. Физические упражнения и игровые задания: игры с

элементами логоритмики; пальчиковая

Ежедневно по выбору 3-5

мин

13. Физкультурный досуг

2 раза в год по 10-15 мин

14. Спортивный праздник

2 раза в год по 10-15

мин

15. Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно. Характер и

продолжительность

зависят от

индивидуальных

данных и потребностей

детей. Проводятся под

руководством

воспитателя

Приложение 8

Модели режимов дня:

✓ Режим дня на учебный год (холодный период).

✓ Режим дня на летний оздоровительный период.

✓ Гибкий режим в период адаптации.

✓ Режим дня на период карантина.

✓ Режим дня для плохой погоды (холодный период).

Режим дня на холодный период года

(сентябрь - май)

НОД – 20 мин.

Присмотр и уход – 252 мин.

Образовательная деятельность в режимных моментах – 448 мин.

Всего – 720 мин.

Содержание

видов деятельности

1 мл.гр.

от 2 до 3 лет

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность, беседы, индивидуальная

работа, обучение приемам игры

07.00-08.00 60

Утренняя гимнастика

08.00-08.05 5

Подготовка к завтраку (КГН: алгоритм мытья рук, приемы намыливания и

вытирания, контроль осанки, обучение правилам пользования столовыми

приборами)

08.05-08.15 10

Завтрак

08.15-08.35 20

Игры, подготовка к образовательной деятельности (обучение правилам

игры, контроль осанки при посадке)

08.35-09.00 25

Образовательная деятельность, развивающие подгрупповые

образовательные ситуации на игровой основе (НОД)

09.00-09.10 10

2 завтрак

09.10-09.15 5

Подготовка к прогулке, прогулка (алгоритм одевания, наблюдения, труд,

индивидуальная работа по развитию движений, дидактические и

подвижные игры)

09.15-11.20 125

Длительность 1 -й прогулки

125

Подготовка к обеду (КГН: мытье рук (алгоритм), приемы намыливания,

вытирания, контроль осанки, обучение правила пользования столовыми

приборами)

11.20-11.30 10

Обед

11.30-11.52 22

Подготовка ко сну (алгоритм раздевания, складывания одежды на стул)

11.52-12.00 8

Сон

12.00-15.00 180

Дневной сон

180

Постепенный подъем; водные, воздушные процедуры, гимнастика после

сна (алгоритм одевания одежды, контроль за внешним видом)

15.00-15.10 10

Подготовка к полднику (развитие КГН)

15.10-15.15 5

Полдник

15.15-15.25 10

Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к НОД

(непосредственно организованные ситуации, продуктивная деятельность)

15.25-15.30 5

Игры, досуги, совместная деятельность с детьми (включая перерыв 10

мин) /самостоятельная деятельность по интересам

15.30-16.00 30

(10 из них НОД)

Подготовка к прогулке, прогулка (алгоритм одевания, наблюдения, труд,

индивидуальная работа по развитию движений, дидактические и

подвижные игры)

16.00-17.20 80

Длительность 2-й прогулки

Подготовка к ужину (КГН: алгоритм мытья рук, приемы намыливания и

вытирания, контроль осанки, обучение правилам пользования столовыми

приборами)

17.20-17.30 10

Ужин

17.30-17.45 15

Самостоятельная деятельность, ЧХЛ (продуктивная деятельность,

рассматривание иллюстраций, альбомов)

17.45-18.25 40

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой (КГН, наблюдения, труд)

18.25-19.00 35

Длительность 3 -й прогулки

Общая продолжительность

прогулки (в минутах)

240

Режим дня на теплый период года (июнь – август)

Режимные моменты

Время

Прием, осмотр, игры на участке детского сада

07.00 - 07.55

Утренняя гимнастика

07.55 - 08.00

Подготовка к завтраку, завтрак

08.00 - 08.30

Самостоятельная игровая деятельность по интересам

08.30 - 09.00

Подготовка к прогулке, прогулка, организационные

мероприятия с детьми

09.00 - 09.30

Второй завтрак

09.30 - 09.55

Совместная деятельность (развлечения, досуги, праздники

на участке)

09.55-10.00

Игры, наблюдения, труд, воздушные, солнечные ванны

10.00 - 10.30

Возвращение с прогулки, водные процедуры

10.30 – 11.00

Подготовка к обеду, обед

11.00 - 11.30

Подготовка ко сну, дневной сон

11.30 - 15.00

Постепенный подъем, водные, воздушные процедуры,

гимнастика после сна

15.00 - 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30– 15.45

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

15.45 - 16.05

Прогулка

16.05 –16.50

Возвращение с прогулки

16.50 - 17.00

Подготовка к ужину, ужин

17.00 - 17.20

Самостоятельная деятельность, ЧХЛ

17.20 - 17.45

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой

17.45 - 19.00

Гибкий режим дня

оздоровительного направления для детей

первой младшей группы в период адаптации

Режимные моменты

Время

Утренний прием на прогулке, игры, утренняя

гимнастика

07.00-08.10

Подготовка к завтраку, завтрак

08.10-08.30

Общение воспитателя с детьми, свободные игры

детей, слушание музыки

08.30-09.00

Образовательная деятельность, развивающие

подгрупповые образовательные ситуации на игровой

основе

09.00-09.30

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

09.30-09.45

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с

прогулки

09.45-11.00

Подготовка к обеду

11.00-11.30

Подготовка ко сну, сон (продление сна до 15.15)

11.30-15.15

Постепенный подъем. Закаливающие мероприятия

15.15-15.35

Подготовка к полднику, полдник

15.35-15.50

Общение с воспитателя с детьми, свободные игры

детей, слушание музыки, проведение досугов

15.50-16.30

Подготовка к ужину, ужин

16.30-17.00

Игры, подготовка к вечерней прогулке, прогулка, уход

детей домой

17.00-19.00

Режим дня на период карантина

Режимные моменты

Время

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность

07.00-08.00

Утренняя гимнастика

08.00-08.05

Подготовка к завтраку

08.05-08.15

Завтрак

08.15-08.35

Игры, подготовка к образовательной деятельности

08.35-09.00

Образовательная деятельность, развивающие подгрупповые

образовательные ситуации на игровой основе (НОД

проводится в групповой комнате воспитателем, физическая

культура переносится на улицу)

09.00-09.10

2 завтрак

09.10-09.15

Подготовка к прогулке, прогулка

09.15-11.20

Длительность 1-й прогулки

125

Подготовка к обеду

11.20-11.30

Обед

11.30-11.52

Подготовка ко сну

11.52-12.00

Сон

12.00-15.00

Дневной сон

180

Подъем; водные, воздушные процедуры, гимнастика

после сна

15.00-15.10

Подготовка к полднику

15.10-15.15

Полдник

15.15-15.25

Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к

совместной деятельности

15.25-15.30

Развивающие подгрупповые образовательные

ситуации на игровой основе (НОД проводится в

групповой комнате воспитателем, физическая

культура переносится на улицу)

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

16.00-17.20

Длительность 2-й прогулки

Подготовка к ужину

17.20-17.30

Ужин

17.30-17.45

Самостоятельная деятельность, ЧХЛ

17.45-18.25

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

18.25-19.00

Длительность 3 -й прогулки

Общая продолжительность

прогулки (в минутах)

240

Режим дня на период плохой погоды (холодный период года)

Содержание

видов деятельности

1мл.гр.

от 2 до 3 лет

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность

07.00-08.00 60

Утренняя гимнастика

08.00-08.05 5

Подготовка к завтраку

08.05-08.15 10

Завтрак

08.15-08.35 20

Игры, подготовка к образовательной деятельности

08.35-09.00 25

Образовательная деятельность, развивающие

подгрупповые образовательные ситуации на игровой

основе (НОД)

09.00-09.10 10

2 завтрак

09.10-09.15 5

Подготовка к прогулке, прогулка

09.15-11.20 125

-при температуре воздуха

ниже -15 градусов

и скорости ветра более 15 м/секунду

Прогулка не проводится

Проводятся тематические мероприятия

эстетического и оздоровительного цикла

(музыкально - театрализованные, спортивные

развлечения, выставки, творческая деятельность и

т.д.)

Длительность 1 -й прогулки

125

Подготовка к обеду

11.20-11.30 10

Обед

11.30-11.52 22

Подготовка ко сну

11.52-12.00 8

Сон

12.00-15.00 180

Дневной сон

180

Постепенный подъем; водные, воздушные процедуры,

гимнастика после сна

15.00-15.10 10

Подготовка к полднику

15.10-15.15 5

Полдник

15.15-15.25 10

Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к

НОД

15.25-15.30 5

Игры, досуги, совместная деятельность с детьми

(перерыв 10 мин) /самостоятельная деятельность по

интересам

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

16.00-17.20 80

-при температуре воздуха

ниже -15 градусов

и скорости ветра более 15 м/секунду

Прогулка не проводится

Проводятся тематические мероприятия

эстетического и оздоровительного цикла

(музыкально - театрализованные, спортивные

развлечения, выставки, творческая деятельность и

т.д.)

Длительность 2-й прогулки

Подготовка к ужину

17.20-17.30 10

Ужин

17.30-17.45 15

Самостоятельная деятельность, ЧХЛ

17.45-18.25 40

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

18.25-19.00 35

-при температуре воздуха

ниже -15 градусов

и скорости ветра более 15 м/секунду

Прогулка не проводится

Проводятся тематические мероприятия

эстетического и оздоровительного цикла

(музыкально - театрализованные, спортивные

развлечения, выставки, творческая деятельность и

т.д.)

Длительность 3 -й прогулки

Общая продолжительность

прогулки (в минутах)

240

Список литературы

1. Т.М. Бондаренко. Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ,

родителей, гувернеров,- Воронеж: ООО « Метода», 2013.-256с. Практический материал

по освоению образовательных областей.

2. Методическое пособие под ред. Тимофеевой Л.Л.- М.: Центр педагогического

образования, 2015,- 288с. Планирование образовательной деятельности ДОО.

3. Пономарева И.А. , Позина В.А. – М.: Мозаика – синтез, 2016, - 48с. Формирование

элементарных математических представлений.

4. Гербова В.В. – М.: Мозаика-синтез, 2016, - 112с. Развитие речи в детском саду.

5. Н.С. Голицына. Интегрированный подход.- М.: Издательство « Скрипторий 2003», 2016.-

152с. Конспекты комплексно-тематических занятий. 1-я младшая группа.

6. Соляник Е.Н. – СПб,; ООО « Издательство Детство- пресс», 2014, - 80с. Развивающие

игры для детей раннего возраста.

7. Колдина Д.Н. Методическое пособие,- 2-е изд., доп. М ., ТЦ Сфера, 2014, - 112с. Игровые

занятия с детьми.

8. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова,- М.: ООО « Издательство Астрель»; ООО « Издательство

АСТ», 2002.- 124,(4)с. Игры с пальчиками.

9. Н.Н.Леонова. Освоение содержания образовательной области по программе « Детство»:

планирование, конспекты. Первая младшая группа,- Волгоград: Учитель, 2014.-169с.

Художественное творчество.

10. Конвенция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 1989. - №5. –

Давыдов.В.В., Петровский В.А. и др.

11. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образованиее в Российской

федерации».

12. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

13. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы в дошкольных организациях – СанПиН 2.4.13049 – 13.

14. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И.

Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.

Скачать материал

Рабочая программа воспитателей первой младшей группы на 2022-2023 учебный год

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы