Ученики на Учителя.com


Рабочая программа коррекционных занятий для обучающихся с ОВЗ (АООП ЗПР) 6 класс

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШКОЛА №1095 Г. МОСКВЫ
«Утверждаю»
Методист по инклюзивной работе
______________________
«__»___________________2018 года
Рабочая программа
коррекционных занятий
для обучающихся с ОВЗ (АООП ЗПР)
6 класс
2018 - 2019 учебный год
Учитель-дефектолог
Резниченко Елена Николаевна
Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с законом РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об
образовании в РФ» и опирается на следующие законодательные и правовые документы: Конвенция
ООН о правах ребенка; Закон об образовании РФ; Федеральный закон об основных гарантиях прав
ребенка РФ.
Деятельность учителя-дефектолога в школе направлена на решение задач обучения и
воспитания детей, трудности которых носят стойкий характер и требуют пролонгированного
наблюдения и специализированной помощи на разных возрастных этапах (включая ситуации, когда
ребенок получал продолжительную специализированную помощь в раннем возрасте и дошкольном
периоде).
Адресатом помощи учителя-дефектолога являются дети с ОВЗ. К категории детей с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в настоящее время относят детей, состояние
здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне
специальных условий обучения и воспитания, т.е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до
18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или
постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании
специальных условий обучения и воспитания. Дети с ограниченными возможностями здоровья
могут иметь разные по характеру и степени выраженности нарушения в физическом и (или)
психическом развитии в диапазоне от временных и легко устранимых трудностей до постоянных
отклонений, требующих адаптированной к их возможностям индивидуальной программы обучения
или использования специальных образовательных программ.
Диапазон учащихся, нуждающихся в создании специальных условий для получения
образования достаточно широк. У одних проблема в развитии может быть решена одним
специалистом, например, учителем-логопедом, у других, для ее решения требуется помощь ряда
специалистов, при этом важным фактором являются специальные условия обучения и
пролонгированные сроки коррекционной работы. Основным критерием отнесенности ребенка к
группе детей с ОВЗ является наличие недостатка(ов) в развитии, определяющего особые
образовательные потребности ребенка.
Учащиеся с ЗПР из-за особенностей своего психического развития трудно усваивают
программу в старших классах. В связи с этим в программе коррекционно-развивающих занятий
усилены разделы, связанные с повторением пройденного материала, увеличено количество
упражнений и заданий, снизанных с практической деятельностью учащихся; некоторые темы даны
как ознакомительные; отдельные трудные темы изучаются обзорно; теоретический материал
рекомендуется преподносить в процессе решения задач и выполнения заданий наглядно-
практического характера.
Основные подходы к организации занятий для обучающихся с ЗПР:
1. Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него
потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности.
2. Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню
развития детей с ЗПР.
3. Индивидуальный подход.
4. Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий.
5. Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.
6. Использование многократных указаний, упражнений.
7. Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в
свои силы.
8. Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы.
9. Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций.
Программа коррекционной работы составлена в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом для детей с ОВЗ (ФГОС ОВЗ) и направлена на
создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в
освоении основной образовательной программы основного среднего образования, коррекцию
недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию
и оказание помощи детям этой категории в освоении ООП.
Индивидуальные и подгрупповые занятия проводятся по расписанию 1 – 2 раза в неделю.
Продолжительность одного занятия составляет 30 минут.
Цель программы: развитие высших психических функций и познавательных процессов
обучающихся, оказание помощи в усвоение основного программного материала, ликвидация
пробелов в знаниях по основным программным предметам.
Задачи программы:
1. Диагностика, формирование, развитие, совершенствование и коррекция познавательных
процессов у детей (восприятия, внимания, памяти, мышления, моторной деятельности).
2. Стимулирование интереса к учебной деятельности.
3. Формирование позитивной мотивации к учебной деятельности.
4. Восполнение пробелов в знаниях по основным учебным предметам.
Направления работы
Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные направления, которые
отражают её основное содержание:
• диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными
возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по
оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения
(при необходимости);
• коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную
помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или)
психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях
общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий
у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
• консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных
психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации
обучающихся;
• информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по
вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со
всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не
имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками.
Этапы реализации программы
1. Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность).
Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей
развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка
образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения,
материально-технической и кадровой базы школы.
2. Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская
деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный
процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных
условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.
3. Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-
диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий
и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным
потребностям ребёнка.
4. Этап регуляции и корректировки. Результатом является внесение необходимых
изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными
возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.
Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий
6 класс (АООП ЗПР)
Учебная
неделя
Тема занятия
Содержание
1-2
Обследование обучающихся.
Дефектологическое обследование
обучающихся. Оформление документации.
Составление рабочей программы.
3-4
Текст.
Формирование навыка работы с текстом.
Развитие умения анализировать прочитанный
текст. Восполнение пробелов в знаниях.
5-6
Слово. Словосочетание.
Обогащение лексического запаса. Работа с
лексическим значение слова. Многозначные
слова. Синонимы и антонимы. Части речи. Работа
со словарями. Восполнение пробелов в знаниях.
7-8
Предложение.
Члены предложения. Грамматическая
основа предложения. Знаки препинания.
Восполнение пробелов в знаниях.
9-10
Число. Цифра. Величины.
Действия (сложение, вычитание,
умножение и деление) с натуральными
числами, порядок выполнения действий,
сравнение чисел. Восполнение пробелов в
знаниях.
11-12
Математические действия.
Основные способы сложения, вычитания,
умножения, деления. Таблица умножения.
Восполнение пробелов в знаниях.
13-14
Задачи.
Решение задач. Восполнение пробелов в
знаниях.
15-16
Прямая. Отрезок. Треугольник.
Измерение. Обозначение. Расстояние
между точками. Восполнение пробелов в
знаниях.
17-18
Сравнение. Неравенство.
Больше. Меньше. Сравнение. Восполнение
пробелов в знаниях.
19
Натуральные числа.
Действия с натуральными числами.
Решение задач. Восполнение пробелов в знаниях.
20-21
Уравнения.
Решение уравнений. Решение задач с
помощью уравнений. Восполнение пробелов в
знаниях.
22-23
Площадь и объем.
Формулы. Вычисления. Восполнение
пробелов в знаниях.
24
Обыкновенная дробь.
Понятие дроби. Действия с простыми
дробями. Сравнение дробей. Восполнение
пробелов в знаниях.
25
Десятичная дробь.
Понятие десятичной дроби. Действия с
десятичными дробями. Восполнение пробелов в
знаниях.
26
Проценты.
Понятие проценты. Решение задач.
Восполнение пробелов.
27-28
Бактерии. Грибы.
Растения.
Основные сведения. Представители царств.
Строение. Питание. Размножение. Кроссворды по
биологии. Восполнение пробелов в знаниях.
29-30
Планета Земля.
Земля и ее изображение. Карта и глобус.
Основные географические открытия. Кроссворды
по географии. Восполнение пробелов в знания
31-32
Знания о древнем мире.
Основные знания о цивилизациях Греции и
Рима. Вклад в мировую культуру. Кроссворды по
истории. Восполнение пробелов в знаниях.
33-34
Обследование
обучающихся.
Дефектологическое обследование
обучающихся. Оформление документации.
Литература.
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида для
детей с задержкой психического развития (авторы: Е. А. Екжанова, Г. М. Капустина, Ю. А.
Костенкова, Т. В. Кузмичева, Е. Б. Новикова, Е. Н. Морсакова, Р. Д. Тригер, Н. А. Цыпина,
С. Г. Шевченко);
2. Шамарина Е.В. Обучение детей с ЗПР: организация индивидуальных и групповых занятий
в классе коррекционно-развивающего обучения. Пособие для учителей начальных классов
и психологов классов коррекционно-развивающего обучения. – М.: Издательство ГНОМ и
Д, 2007.
3. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические
аспекты: Метод. Пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения. –
ВЛАДОС, 2001.
4. Шевченко С.Г., Бабкина. Н.В., Вильшанская А.Д. Дети с ЗПР: коррекционные занятия в
общеобразовательной школе. – М.: Школьная пресса, 2006.
5. Вильшанская А.Д. Содержание и методы работы учителя-дефектолога в
общеобразовательной школе. – М.: Школьная Пресса, 2008.
6. УМК по основным предметам для 5,6,7,8 классов.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: