Ученики на Учителя.com


Программа коррекционных занятий с детьми ОВЗ 1-4 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Кировская средняя общеобразовательная школа»
Мишкинского района
Курганской области
Коррекционно-развивающая программа
для обучающихся ОВЗ и детьми -инвалидами
на ступени начального общего образования
«Знайка»
Кирово, 2017 год
Рассмотрено на
заседании ШМО
Кл. руководителей
Протокол №
От«__»_______2018
Руководитель ШМО
_______С.В. Петренко
Согласовано
Заместителем директора
По ВР
МКОУ «Кировская СОШ»
_____Н.В Хорина
от «__»_____2018 г
Утверждено Директором
МКОУ «Кировская СОШ»
________Р.Ш. Каримов
«_____»__________2018
Дружкова Т.С «Знайка»: Коррекционно-развивающая программа для обучающихся с ОВЗ и детьми -
инвалидами на ступени начального общего образования. – Кирово, 2017.
Автор программы: Дружкова Т.С, педагог-психолог МКОУ «Кировская СОШ»
Пояснительная записка.
Коррекционно-развивающая программа «Знайка» для обучающихся с ОВЗ и детьми -
инвалидами 1- 4 классов является составной частью основной образовательной программы
начального общего образования школы, разработанной в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ и
детьми инвалидами.
В школе имеются дети группы риска, это обучающееся ОВЗ и детьми-инвалидами.
Психологические особенности детей с ОВЗ и детьми –инвалидами приводят к их неуспеваемости в
школе.
К обучающимся с ОВЗ относятся:
1. Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
2. Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
3. Дети с нарушением речи (логопаты);
4. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
5. Дети с умственной отсталостью;
6. Дети с задержкой психического развития;
7. Дети с нарушением поведения и общения;
8. Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми
сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной
отсталостью). По классификации, предложенной В.А. Лапшиным и Б.П. Пузановым.
В зависимости от характера нарушения одни дефекты могут полностью преодолеваться в
процессе развития, обучения и воспитания ребенка, другие лишь сглаживаться, а некоторые только
компенсироваться.
Таким образом, программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий
обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с
ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации
образовательного процесса.
Программа направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом
развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детьми -инвалидамии оказание
помощи детям этой категории в освоении Образовательной программы.
В системе психологической помощи детям с отклонениями в развитии в первую очередь необходимо
учитывать природу дефекта, а вторую формирование и развитие той стороны личности ребенка,
которая способна, под руководством взрослых к компенсации существующих нарушений. Тем
самым, в дальнейшем развивая сохранные возможности ребенка для более успешного “вхождения”
его в социальную среду.
Занятия, специально направленные на развитие базовых психических функций детей, приобретают
особую значимость в учебном процессе младшей школы. Причиной тому являются
психофизиологические особенности младших школьников, а именно то обстоятельство, что в этом
возрасте, характеризующемся повышенной сензитивностью, наиболее интенсивно протекает и, по
существу, завершается физиологическое созревание основных мозговых структур. Таким образом,
именно на этом этапе возможно наиболее эффективное воздействие на интеллектуальную и
личностную сферы ребенка, позволяющее в известной степени компенсировать задержку, имеющую
неорганическую природу, которая зачастую бывает вызвана недостаточным вниманием к
воспитанию и развитию детей со стороны родителей, а также их низким общим психическим
тонусом.
Только в условиях оказания комплексной психолого-медико-социальной помощи данной категории
обучающихся возможна эффективная и достаточно успешная коррекция развития организма и
личности ребенка.
Данная программа для обучающихся ОВЗ и детьми –инвалидами на ступени начального общего
образования сроком на 4 года, разработана на основе документов регламентирующих работу с
детьми ОВЗ и детьми -инвалидами:
Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья».
Федеральный закон РФ от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации».
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 10 июля 2015 г. № 26).
Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1015 г. Москва «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования» (в ред. от 17 июля 2015 г.).
Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья».
Программа «Знайка» рассчитана на 4 учебных года 135 учебных часов.
Режим занятий:
1 год обучения: 33 учебных часа (1 час в неделю.)
2 год обучения: 34 учебных часа (1 час в неделю)
3 год обучения: 34 учебных часа (1 час в неделю)
4 год обучения: 34 учебных часа (1 час в неделю)
Длительность занятий: 30 минут в 1 классе, во 2-4 классах 40 минут.
Структура программы
Программа состоит из трех основных блоков:
«Личность» - направлен на осознание обучающимися своих личностных особенностей и
оптимизацию отношения к себе;
«Деятельность» - Осознание себя в системе учебной деятельности;
«Общение» - Осознание себя в системе отношений с другими людьми.
Цель: Развитие общеинтеллектуальных способностей (операции анализа, сравнения, обобщения,
выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов)
младших школьников с ОВЗ и детьми –инвалидами.
Задачи
1.Обеспечение оптимальных условий для развития сознания и личности ребенка путем
создания психологического комфорта и эмоционального благополучия.
2. Использование игровых приемов, элементов соревнования, дидактических игр на всех этапах
деятельности ребенка для стимуляции его познавательной активности и мотивации.
3. Создание ситуации достижения успеха младших школьников во внеучебной и учебной
деятельности.
Планируемые результаты освоения обучающимися с ОВЗ и детьми -инвалидами
адаптированной основной образовательной программы
начального общего образования
Обучающийся получит возможность научиться
В результате освоения программы выпускник 1 –го класса должен:
- Идентифицировать себя как школьника;
- Развить уверенность в себе и своих учебных возможностях;
- Понимать и контролировать свои эмоциональные состояния;
- Распознавать и описывать свои чувства, понимать чувства других людей;
- Уметь использовать приемы для преодоления неприятных чувств;
- Уметь объяснить свои шаги при принятии какого – либо решения;
- Уметь устанавливать атмосферу дружелюбия;
− Осознавать уникальности культуры, к которой он принадлежит.
В результате освоения программы выпускник 2 –го класса должен:
- Уметь наблюдать и замечать, воспринимать и понимать смысл учебных задач;
- Осознавать способы выполнения учебных действий;
- Развить навыки самоконтроля, самооценки и рефлексии;
- Развить познавательные УУД (произвольное внимание, мышление, память);
- Регулировать свое поведение на высоком уровне;
- Развить творческое воображение;
- Научиться общаться в группах, развить навыки вербального и невербального общения.
В результате освоения программы выпускник 3 –го класса должен:
- Владеть навыками рефлексии, способности к самоанализу;
- Уметь отвечать за свои поступки;
- Владеть элементарными понятиями психологии общения;
- Уметь осознавать свои психологические особенности, проявляющиеся в общении с другими
людьми;
- Уметь понимать внутренний мир другого человека через внешние проявления в деятельности и
общении;
- Овладеть правилами эффективного взаимодействия в общении и простейшими способами
разрешения конфликтов;
- Развить навыки сотрудничества при решении разнообразных проблем в процессе обучения;
- Уметь добиваться успеха без соперничества;
- Развить навыки самоуважения и уважения других людей;
- Владеть навыками эмпатии и сопереживания к другим людям;
- Обучиться элементарным умениям эмоциональнойсаморегуляции в общении.
В результате освоения программы выпускник 4 –го класса должен:
- Сформировать адекватную самооценку и сформированную положительную Я-концепцию;
- Иметь позитивное отношение к себе и своей личности;
- Демонстрировать хорошо сформированные умения общения со сверстниками и взрослыми, в том
числе педагогами;
- Сформировать положительную мотивацию к обучению;
- Уметь осознавать требования учителя и соответствовать им;
- Уметь устанавливать межличностные отношения с педагогами;
- Уметь принимать и соблюдать правила жизни класса и школы;
- Уметь общения и достойного поведения с одноклассниками;
- Уметь работать в коллективной деятельности
Развить уверенность в себе и своих учебных возможностях
Основные умения и навыки, которыми должен овладеть школьник за время занятий по
программе:
Реализация программы способствует у учащихся выработки следующих компетенций:
ценностно-смысловых, учебно-познавательных, коммуникативных, информационных.
Ценностно-смысловые компетенции:
- развить ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни, проявлять свою
гражданскую позицию;
- владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций;
- уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия, осуществлять
свои действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок;
- оценивать свое поведение, черты своего характера, свое физическое и эмоциональное
состояние.
Учебно-познавательные компетенции:
- ставить цель и организовывать ее достижение;
- самостоятельно организовывать свою учебную деятельность: планирование, анализ,
рефлексию, самооценку своей познавательной деятельности;
- решать учебно-познавательные проблемы;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию, ранжирование объектов по
одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; устанавливать характерные
причинно-следственные связи.
Коммуникативные компетенции:
- владеть способами взаимодействия с окружающими людьми;
- выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;
- владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);
- владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях
общения.
Информационные компетенции:
- владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками,
справочниками, картами, энциклопедиями, Интернетом;
- самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать
необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать,
сохранять и передавать ее;
- ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и
необходимое: уметь осознанно воспринимать информацию.
Оценка эффективности реализации программы:
№
п\п
Критерии
эффективности
реализации
программы
Методы и методики оценки
эффективности
1
Познавательный
компонент
-тест «Сравни картинки. Найди
различия» .
-Методика выделения
существенных признаков.
2
Личностный
компонент
Проективные методики:
Кактус» (авт. Панфилова М.А.)
«Что мне нравится в школе?»
«Лесенка» (авт. Щур В.Г.)
Анкетирование «Что такое
хорошо и что такое плохо»
3
Коммуникативный
компонент
«Учитель и я»
«Левая и правая сторона»
(авт. Ж.Пиаже)
«Рукавички»
(авт. Цукерман ГА.)
4
Регулятивный
компонент
Методика «Рисование по
точкам»
Методика «Да – нет»
Методы обучения определяются по источникам информации и включают в себя следующие виды:
•Методы объяснительно-иллюстративного обучения: чтение, рассказ, беседа, объяснение,
самостоятельная работа над учебным материалом.
•Методы репродуктивного обучения: упражнения, практикум.
•Методы проблемно-поискового обучения: проблемное изложение, частично-поисковый
(эвристический, или сократический), исследовательский, мозговой штурм, анализ конкретных
ситуаций.
•Коммуникативные методы обучения: дискуссия, диалог.
•Имитационно-ролевые методы обучения: ролевая игра, тестирование, элементы аутотренинга.
Классификация развивающих методик (психотехник, игр, упражнений, приемов, процедур),
используемых в программе.
•Традиционные обучающие приемы;
•Ритуалы знакомства, представления, прощания;
•Приемы сосредоточения, фокусировки, настройки;
•Техники релаксации;
•Психотехники самооценки и взаимооценки;
•Упражнения, направленные на самораскрытие и рефлексию;
•Экспрессивные техники (приемы самовыражения);
•Развивающие — тренировочные упражнения
•Путешествие
•Игра
Основные формы занятий и особенность их проведения:
Групповые занятия, работа в парах, индивидуальная работа
Индивидуальные консультации
Формы контроля.
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся.
Текущий:
- прогностический, т.е. проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального
выполнения;
-пооперационный, т.е. контроль, за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения
операций, входящий в состав действия;
- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и
опирающийся на понимание принципов его построения;
- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом
сравнения фактических результатов или выполнения операций с образцом.
Итоговый
- Тестирование
- Практические задания
- Творческие работы учащихся
- Самооценка и самоконтроль определение обучающимся границ своего «знания – незнания», своих
потенциальных возможностей.
Учебно - тематический план
Коррекционно-развивающей программы «Знайка»
1 класс
№
п/п
Наименование тем (разделов,
модулей)
Всего
часов
в том числе
Форма контроля
теори
я
практи
ческие
заняти
я
1
Познаем себя
1
0,5
0,5
Развивающие игры
Проверочные
упражнения
2
Как быть внимательным
2.1
Что такое внимание?
3
1
2
Развивающие игры
2.2
Развитие внимания
2
1
1
Развивающие игры,
упражнения
2.3
Развитие умения переключать,
распределять внимания
2
1
1
Развивающие игры,
упражнения
3
Тайны мышления.
3.1
Для чего нужно мышление?
2
1
1
Развивающие
упражнения
3.2
Развитие наглядно – образного
мышления
2
1
1
Развивающие игры
3.3
Развитие операций обобщения и
сравнения
2
1
1
Развивающие игры,
упражнения
4
Кладовая памяти.
4.1
Какая она наша память?
2
1
1
Развивающие игры
4.2
Развитие зрительной и слуховой
памяти.
2
1
1
Развивающие игры,
упражнения
4.3
Развитие объема устойчивости
памяти.
2
1
1
5
Страна воображения.
5.1
Для чего нужно воображение?
5
1
4
6
Мои чувства.
6.1
Что такое психология?
Психология изучает чувства и
мысли людей
4
1
3
Развивающие игры,
упражнения
6.2
Радость. Радость можно выразить
мимикой
1
0.5
0.5
Развивающие игры,
упражнения
6.3
Откуда берется гнев?
Гнев как выражение чувств. Как
справится с гневом
2
1
1
Развивающие игры,
упражнения
7
Мои достижения.
1
0.5
0.5
Развивающие игры
Проверочные
упражнения
итого
33
13.5
19,5
Содержание
Тема 1. Познаем себя! (1ч. 0,5/0,5)
Практическая работа. Разминка. «Полощем руки». «Обтирание».
Психогимнастика - «Брыкалочка» Составление предметов и образов из различных геометрических
фигур по линейке с экранами (домик, грибок, парусник, машина). Работа по образцу и
самостоятельная работа детей. Цветопись настроения.
Тема 2. Как быть внимательным? (7 ч, 3/4)
Что такое внимание? Рассказать что такое внимание, зачем оно нужно людям. Развитие внимания.
Развитие умения переключать внимания.
Практическая работа: упражнение «Самый внимательный; «Зачеркни лишний предмет»; «Найди
неподходящий предмет»; «Дорисуй и раскрась предметы»; «Графический диктант»; «Опиши
предмет», «Дорисуй».
Тема 3. Тайны мышления! (6 ч, 3/3)
Для чего нужно мышление? Развитие наглядно – образного мышления. Развитие операций
обобщений.
Практическая работа: упражнения: «Продолжи ряд»; «Составление разрезных картинок»; «Пятый
лишний»; «Букет»; «Посмотри и запомни»; «Придумай предложение с заданным словом»; «Птица,
зверь, рыба»; «Кто больше»; «Продолжи слово».
Тема.4 Кладовая памяти (6 ч, 3/3)
Какая она наша память? Развитие зрительной и слуховой памяти. Развитие объема и устойчивости
памяти.
Практическая работа: упражнения: «Найдите фигуры»; «Посмотри и запомни»; «Что изменилось»;
«Продолжи ряд»; «Заполни квадрат»; «Дорисуй», «Кто, что и сколько?»; «Зашифрованная
картинка»; «Узнай по звуку»; «Телеграфисты»; «Магнитофон»; «Запомни картинку»; «Угадай по
голосу»;
Тема 5 Страна воображения (5 ч. 1/4)
Для чего нужно воображение? Какие бывают образы воображения?
Практическая работа: упражнения: «Придумайте предмет»; «Фотографы», «Закончи и рисунок»;
«План выставки»; «Или – или»; «Составление загадок»,
Тема 6 Мои эмоции (7ч, 2/4.5)
Что такое психология? Психология изучает чувства и мысли людей. Что такое радость? Откуда
берется гнев?
Практическая работа: упражнения: «Здравствуй, я рад тебя видеть!»; «Обменяемся
впечатлениями»; «Кто есть кто»; «Радостные воспоминания»; «Корзина чувств»; «Отгадайте
чувство»; «Я ромашка»; «Что я чувствую?»; «Угадай выражение лица».
Тема 7 Мои достижения! (1 ч 0.5/0.5)
Практическая работа: «Посмотри и запомни»; «Четвертый лишний»; «Что изменилось».
Учебно - тематический план
Коррекционно-развивающей программы «Знайка»
2 класс
№
п/п
Наименование тем (разделов,
модулей)
Всего
часов
в том числе
Форма контроля
теори
я
практич
еские
занятия
1
Познаем себя
1
0,5
0.5
Развивающие игры,
проверочные
упражнения
2
Как быть внимательным?
2.1
Развитие устойчивости и
переключения внимания
6
1
5
Развивающие игры,
упражнения
3
Тайны мышления.
3.1
Развитие мышления.
6
1
5
Развивающие игры,
упражнения
3.2
Развитие операций обобщений
3
1
2
Развивающие игры,
упражнения
4
Кладовая памяти.
4.1
Развитие зрительной и слуховой
памяти.
4
1
3
Развивающие игры,
упражнения
4.2
Развитие объема устойчивости
памяти.
3
1
2
Развивающие игры,
упражнения
5
Страна воображения.
5.1
Развитие воображение.
Для чего нужно воображение?
5
1
4
Развивающие игры,
упражнения
6
Мои эмоции.
6.1
Развитие умения правильно
выражать свои эмоции и чувства.
4
1
3
Развивающие игры,
упражнения
7
Мои достижения.
2
1
1
Развивающие игры
Проверочные
упражнения
итого
34
8,5
25,5
Содержание
Тема 1. Познаем себя! (1ч. 0,5/0,5)
Практическая работа: «Найди одинаковые»; «Отгадай слово»; Зашифруй цифру»; «Запомни
точно».
Тема 2. Как быть внимательным? (6 ч, 1/5)
Развитие устойчивости, переключения внимания
Практическая работа: упражнения: «Выполни команду»; «Зачеркни лишний предмет»; «Зашифруй
цифру»; «Определи игрушку»; «Дорисуй и раскрась предметы»; «Графический диктант»; «Опиши
предмет»; «Дорисуй»; «Что изменилось?»; «Учись слушать выполнять команду»; «Зашифруй слова»;
«Перепутанные линии».
Тема 3. Тайны мышления! (9 ч, 2/7)
Развитие мышления. Развитие операций обобщений.
Практическая работа: упражнения: «Найди образец»; «Отгадай слово»; «Продолжи ряд»;
«Составление разрезных картинок»; «Пятый лишний»; «Букет»; «Посмотри и запомни»; «Придумай
предложение с заданным словом»; «Птица, зверь, рыба»; «Кто больше»; «Продолжи слово».
Тема.4 Кладовая памяти (7 ч, 2/5)
Развитие зрительной и слуховой памяти. Развитие объема и устойчивости памяти.
Практическая работа: упражнения: «Послушай тишину»; «Запомни точно»; «Найдите фигуры»;
«Посмотри и запомни»; «Что изменилось»; «Продолжи ряд»; «Заполни квадрат»; «Дорисуй», «Кто,
что и сколько?»; «Зашифрованная картинка»,
Тема 5 Страна воображения (5 ч. 1/4)
Развитие воображения. Для чего нужно воображение?
Практическая работа: упражнения: «Придумайте предмет»; «Фотографы», «Закончи и рисунок»;
«План выставки»; «Или – или»; «Составление загадок», «Удивительный квадрат»; «Хохотальная
путаница»; «Проигрываем ситуации».
Тема 6 Мои эмоции (4ч, 1/3)
Развитие умения правильно выражать свои эмоции и чувства.
Практическая работа: упражнения: «Здравствуй, я рад тебя видеть!»; «Обменяемся
впечатлениями»; «Кто есть кто»; «Радостные воспоминания»; «Корзина чувств»; «Отгадайте
чувство»; «Я ромашка»; «Что я чувствую?»; «Угадай выражение лица».
Тема 7 Мои достижения! (2 ч 1/1)
Практическая работа: «Посмотри и запомни»; «Четвертый лишний»; «Что изменилось».
Учебно - тематический план
Коррекционно-развивающей программы «Знайка»
3 класс
№
п/п
Наименование тем (разделов,
модулей)
Всего
часов
в том числе
Форма контроля
теория
практи
ческие
заняти
я
1
Познаем себя
1
0,5
0,5
Развивающие игры
Проверочные
упражнения
2
Как быть внимательным?
2.1
Развитие внимания
3
1
2
Проверочное
упражнение
2.2
Развитие умения переключать,
распределять, переключать
внимания
3
1
2
Развивающие игры,
упражнения
3
Тайны мышления.
3.1
Развитие мышления.
5
1
4
Развивающие игры
3.2
Развитие операций обобщения и
сравнения
4
1
3
Развивающие игры,
упражнения
4
Кладовая памяти.
4.1
Развитие зрительной и слуховой
памяти.
4
1
3
Развивающие игры,
упражнения
4.2
Развитие объема устойчивости
памяти.
3
1
2
Развивающие игры,
упражнения
5
Страна воображения.
5.1
Для чего нужно воображение?
5
1
4
Развивающие игры,
упражнения
6
Мои эмоции.
6.1
Развитие умения правильно
выражать свои эмоции.
3
1
2
Развивающие игры,
упражнения
6.2
Формировать умения различать и
принимать эмоции других людей.
1
0.5
0.5
Развивающие игры,
упражнения
7
Мои достижения.
2
1
1
Развивающие игры
Проверочные
упражнения
итого
34
10
24
Содержание
Тема 1. Познаем себя! (1ч. 0,5/0,5)
Практическая работа: «Найди одинаковые»; «Отгадай слово»; Зашифруй цифру»; «Запомни
точно».
Тема 2. Как быть внимательным? (6 ч. 2/4)
Развитие устойчивости, переключения внимания
Практическая работа: упражнение «Выполни команду»; «Зачеркни лишний предмет»; «Зашифруй
цифру»; «Определи игрушку»; «Дорисуй и раскрась предметы»; «Графический диктант»; «Опиши
предмет», «Дорисуй».
Тема 3. Тайны мышления! (9 ч. 2/7)
Развитие мышления. Развитие операций обобщений.
Практическая работа: упражнения: «Найди образец»; «Отгадай слово»; «Продолжи ряд»;
«Составление разрезных картинок»; «Пятый лишний»; «Букет»; «Посмотри и запомни»; «Придумай
предложение с заданным словом»; «Птица, зверь, рыба»; «Кто больше»; «Продолжи слово».
Тема.4 Кладовая памяти (7 ч. 2/5)
Развитие зрительной и слуховой памяти. Развитие объема и устойчивости памяти.
Практическая работа: упражнения: «Послушай тишину»; «Запомни точно»; «Найдите фигуры»;
«Посмотри и запомни»; «Что изменилось»; «Продолжи ряд»; «Заполни квадрат»; «Дорисуй»; «Кто,
что и сколько?»; «Зашифрованная картинка».
Тема 5 Страна воображения (5 ч. 1/4)
Развитие воображения. Для чего нужно воображение?
Практическая работа: упражнения: «Придумайте предмет»; «Фотографы», «Закончи и рисунок»;
«План выставки»; «Или – или»; «Составление загадок», «Проигрываем ситуации»; «Если бы да
кабы»; «Страшилки»; «Придумываем окончание сказки».
Тема 6 Мои эмоции (4ч, 1.5/2.5)
Развитие умения правильно выражать свои эмоции и чувства.
Практическая работа: упражнения: «Здравствуй, я рад тебя видеть!»; «Обменяемся
впечатлениями»; «Кто есть кто»; «Радостные воспоминания»; «Корзина чувств»; «Отгадайте
чувство»; «Я ромашка»; «Что я чувствую?»; «Угадай выражение лица».
Тема 7 Мои достижения! (2 ч 1/1)
Практическая работа: «Посмотри и запомни»; «Четвертый лишний»; «Что изменилось».
Учебно - тематический план
Коррекционно-развивающей программы «Знайка»
4 класс
№
п/п
Наименование тем (разделов,
модулей)
Всего
часов
в том числе
Форма контроля
теория
практи
ческие
заняти
я
1
Познаем себя
2
1
1
Развивающие игры
Проверочные
упражнения
2
Как быть внимательным?
2.1
Развитие внимания
4
1
3
Проверочное
упражнение
2.2
Развитие умения переключать,
распределять внимания
2
1
1
Развивающие игры,
упражнения
3
Тайны мышления.
3.1
Развитие мышления.
4
1
3
Развивающие игры
3.2
Развитие операций обобщения и
сравнения
4
1
3
Развивающие
упражнения
4
Кладовая памяти.
4.1
Развитие зрительной и слуховой
памяти.
4
1
3
Развивающие игры,
упражнения
4.2
Развитие объема устойчивости
памяти.
3
1
2
Развивающие игры,
упражнения
5
Страна воображения.
5.1
Для чего нужно воображение?
5
1
4
Развивающие игры,
упражнения
6
Мои эмоции.
6.1
Развитие умения правильно
выражать свои эмоции.
3
1
2
Развивающие игры,
упражнения
6.2
Формировать умения различать и
1
0.5
0.5
Развивающие игры,
принимать эмоции других людей.
упражнения
7
Мои достижения.
2
1
1
Развивающие игры
Проверочные
упражнения
итого
34
7
27
Содержание
Тема 1. Познаем себя! (2ч. 1/1)
Практическая работа: «Найди одинаковые»; «Отгадай слово»; Зашифруй цифру»; «Запомни
точно».
Тема 2. Как быть внимательным? (6 ч. 2/4)
Развитие устойчивости, переключения внимания
Практическая работа: упражнение «Выполни команду»; «Зачеркни лишний предмет»; «Зашифруй
цифру»; «Определи игрушку»; «Дорисуй и раскрась предметы»; «Графический диктант»; «Опиши
предмет», «Дорисуй».
Тема 3. Тайны мышления! (8 ч. 2/6)
Развитие мышления. Развитие операций обобщения.
Практическая работа: упражнения: «Найди образец»; «Отгадай слово»; «Продолжи ряд»;
«Составление разрезных картинок»; «Пятый лишний»; «Букет»; «Посмотри и запомни»; «Придумай
предложение с заданным словом»; «Птица, зверь, рыба»; «Кто больше»; «Продолжи слово».
Тема.4 Кладовая памяти (7 ч. 2/5)
Развитие зрительной и слуховой памяти. Развитие объема и устойчивости памяти.
Практическая работа: упражнения: «Послушай тишину»; «Запомни точно»; «Найдите фигуры»;
«Посмотри и запомни»; «Что изменилось»; «Продолжи ряд»; «Заполни квадрат»; «Дорисуй», «Кто,
что и сколько?»; «Зашифрованная картинка»,
Тема 5 Страна воображения (5 ч. 1/4)
Развитие воображения. Для чего нужно воображение?
Практическая работа: упражнения: «Придумайте предмет»; «Фотографы», «Закончи и рисунок»;
«План выставки»; «Или – или»; «Составление загадок», «Линейка – чудодейка»; « Куда лето
прячется»; «Проиграем ситуацию»;
Тема 6 Мои эмоции (4ч, 1,5/2,5)
Развитие умения правильно выражать свои эмоции и чувства.
Практическая работа: упражнения: «Здравствуй, я рад тебя видеть!»; «Обменяемся
впечатлениями»; «Кто есть кто»; «Радостные воспоминания»; «Корзина чувств»; «Отгадайте
чувство»; «Я ромашка»; «Что я чувствую?»; «Угадай выражение лица»; «Маленький гном»
Тема 7 Мои достижения! (2 ч 1/1)
Практическая работа: «Посмотри и запомни»; «Четвертый лишний»; «Что изменилось»; «Отгадай
слово»; «Найди пару».
Список литературы
1. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического
развития: Учеб.пособие.- М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004.
2. Варенова, Т.В. Теория и практика коррекционной педагогики. - Минск, АСАР, 2003.
3. Власова, Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.- М., 1973.
4. Егорова, Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников отстающих в
развитии.- М., 1973.
5. Левченко, И.Ю., Киселева Н.А. Психологическое изучение детей с отклонениями в
развитии. - М.: Коррекционная педагогика, 2005.
6. Мастюкова, Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии
/ Под ред. В.И. Селиверстова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
7. Рабочая книга школьного психолога / И.В.Дубровина [и др.]; М. : Просвещение, 1991. – 303
с.
8. Самоукина, Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные
программы / Н.В.Самоукина. – М.:Новая школа, 1995. – 144 с.
9. Ткачёва В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в
развитии. – АСТ., М., 2007
10. Ульенкова, У.В.Дети с задержкой психического развития.- Н.-Новгород, 1994.
11. Шевченко, С.Г. Обучение детей с задержкой психического развития: Пособие для учителей
.- Смоленск, 1994
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: