Ученики на Учителя.com


Программа дополнительных коррекционных занятий по русскому языку в 5 классе

1
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
муниципального района город Нерехта и Нерехтский район
Костромской области
Программа дополнительных коррекционных занятий
по русскому языку в 5 классе
Составитель:
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ № 3 г. Нерехты
Грашнева Галина Владимировна
Нерехта, 2017 г
2
Содержание
Объяснительная записка .......................................................................................3
Основное содержание программы ………………………………….…………...3
Описание планируемых результатов …………………………………….………5
Дополнительные элементы программы …………………………………............6
Список литературы для учителя …………………………………………………6
3
Объяснительная записка
Основная цель данного курса состоит в повышении правописной
грамотности учащихся, в развитии культуры письма, помощи в преодолении
нарушений в овладении орфографическими знаниями, умениями и навыками.
Помимо образовательных задач, выбирая формы и методы работы,
необходимо решать и коррекционно-развивающие задачи. Программа
рассчитана на один год, коррекционная работа проводится в четыре этапа:
диагностический, подготовительный, коррекционный, оценочный. По
результатам оценочного этапа подводятся итоги работы, планируется
дальнейшая деятельность.
Цель – повысить правописную грамотность учащихся, оказать помощь
в преодолении нарушений в овладении орфографическими знаниями,
умениями и навыками.
Для достижения основных задач курса целесообразно пользоваться
наиболее эффективными приемами, которые помогают реализовать
соответствующие направления в обучении: таблицами, схемами по
орфографии и пунктуации, коррекционными играми и упражнениями,
коррекционными методиками. Строить работу необходимо по четкому
алгоритму работы с детьми с особыми образовательными потребностями.
Содержание программы
Введение (1)
Диагностический этап (2)
Подготовительный этап (3)
Коррекционный этап (11)
Оценочный этап (4)
4
Примерное планирование занятий
№
Тема
Введение.
1
Объяснение целей и задач работы, создание благоприятной атмосферы,
мотивация к деятельности.
Диагностический этап.
2
Проведение фронтального диктанта, проверка и анализ ошибок.
3
Индивидуальное обследование процесса чтения и связной речи.
Подготовительный этап.
4
Развитие внимания, важное для нахождения «ошибкоопасных» мест в слове,
нахождение собственных ошибок (корректурные пробы)
5
Развитие памяти. Запоминание при помощи ассоциативных рядов,
эмоциональной близости запоминаемого, графической зашифровки объекта
запоминания.
6
Развитие мышления.
Коррекционный этап.
7
Уточнение и развитие следующих понятий: алфавит, гласные и согласные буквы
и звуки. Написание заглавной буквы в начале предложения и в именах
собственных
8
Работа над ударением. Родственные и однокоренные слова. Безударные гласные.
9
Уточнение и повторение трудных слов; работа со словарем. Правописание
непроизносимых согласных, звонких и глухих согласных на конце слова и в
словах со стечением согласных. Уточнение употребление правил переноса
10
Написание гласных после шипящих. Работа по коррекции употребления мягкого
знака в середине и на конце слова для смягчения согласного. Употребление
разделительного мягкого и твердого знаков.
11
Коррекционная работа по употреблению в устной и письменной речи омонимов,
синонимов, антонимов. Многозначные слова. Устойчивые словосочетания.
5
12
Рассмотрение тем, связанных понятиями: словоизменение и словообразование;
состав слова: корень, суффикс, приставка, окончание, основа.
13
Уточнение понятия часть речи. Имя существительное. Употребление мягкого
знака после шипящих.
14
Рассмотрение и уточнение понятия глагол. Начальная форма глагола. Мягкий
знак в неопределенной форме глагола и в глаголах повелительного наклонения.
15
Рассмотрение и уточнение понятия прилагательное. Правописание окончаний
прилагательных.
16
Работа над дифференциацией приставок и предлогов.
17
Работа над развитием связной речи. Диалог. Монолог. Рассказ. Пересказ. Типы
речи. Стили речи.
Оценочный этап.
18
Диктант с грамматическим заданием.
19
Тестовое задание для оценки усвоения учебной терминологии и состояния
лексико-грамматической стороны речи.
20
Изложение и сочинение для оценки состояния речевого внимания и памяти.
21
Устный опрос, позволяющий оценить состояние связной речи и наличие в ней
аграмматизмов.
Планируемые результаты
В результате дополнительных занятий у учащихся произойдет
формирование умения ориентироваться в многообразных явлениях письма,
правильно выбирать из десятков правил именно то, которое соответствует
орфограмме. Такое умение значительно облегчит задачу усвоения самих
правил, устранит в перспективе нарушения в письменной речи, позволит
глубже осмыслить сведения из различных областей лингвистики, умело
пользоваться этой информацией при выборе правильного написания или
правильного ответа, снимет «страх письма», будет направлено на снижение
неуверенности, тревожности, склонности к негативным реакциям.
6
Дополнительные элементы программы
В качестве дополнительных элементов программы могут выступать
специальные электронные тренажеры, обучающая программа «Фраза»
(обучающая программа-тренажер по русскому языку – 400 заданий),
дидактические игры, психологические тренинги.
Список литературы для учителя
• Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн. Для
учащихся/ Под ред. Л.П.Крысина. – М.: Просвещение, 1995
• Волина В.В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995
• Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Коррекция дизорфографии у
учащихся 5 – 6 классов. Методические рекомендации и упражнения. –
М.: Школьная Пресса, 2003
• Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском
языке. – Л.: Просвещение, 1990
• Малюшкин А.Б. Учебные таблицы по русскому языку: 5 – 11 классы . –
М. : ТЦ Сфера, 2007
• Www.koipkro.kostroma.ru/Krasnoe Методические рекомендации к
организации коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми
образовательными потребностями на общеобразовательных уроках в
школе
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: