Рабочая программа по русскому языку в 1 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 70

г. Липецка

Рабочая программа по

русскому языку в 1 классе

подготовила

учитель начальных классов

Пчельникова Наталия Юрьевна

1.Пояснительная записка

1.Цели и задачи:

Цель курса русского языка в начальной школе - развитие личности ребенка на основе формирования учебной

деятельности средствами предмета "Русский язык"

Задачи курса:

- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему,

осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской

национальной культуры;

- формирование у детей чувства языка;

- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и

письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой.

- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и

навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и

слушать на родном язык.

2.Нормативные документы на основании которых разработана программа:

 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный

приказом МО и науки РФ от 06.10.2009 № 373 (с изменениями и дополнениями)

 Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года №1312)

 приказ МО РФ от 31.04.2014г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных

(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих

образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15

учебный год»

 Письмо управления образования и науки Липецкой области от 06.05.2014г ЮТ № 1281 «Об обеспечении

учебниками»

 Приказ ОУ от 31.08.2012 г № 175 «Об утверждении основной общеобразовательной программы

НОО»;

 Приказ ОУ от 28.08.2014г. № 162 « Об утверждении документов, регламентирующих организацию

образовательного процесса в 2014-2015 учебном году» (в том числе изменений в образовательной

программе НОО, учебного плана, календарного учебного графика);

 Приказ ОУ от 29.08.2014 г. № 163 «Об утверждении Положения о структуре, порядке разработки и

утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), индивидуального

обучения (на дому), реализующих ФГОС»;

 Приказ ОУ от 29.08.2014г. № 164 «Об утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов,

программ внеурочной деятельности и дошкольного образования».

3.Сведения о программе:

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы начального общего образования,

авторской программы "Русский язык" ( авторы: Р.Н. Бунеева и др.) утвержденной МО РФ в соответствии с

требованиями ФГОС.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных

часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом

межпредметных и внутрипредметных связей,логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

4. Обоснование выбора программы

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного

пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации

различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности,

развитию и воспитанию

учащихся. Программа соответствует стандарту начального общего образования, рекомендована Министерством

образования РФ для общеобразовательных классов, ориентирована на усвоение обязательного минимума

образования по русскому языку.

5. Информация о внесенных изменениях

В примерную программу внесены изменения: углубление тем по закреплению пройденного при обучении грамоте.

6.Информация о количестве часов, на которые рассчитана рабочая программа.

В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком

МБОУ СОШ N 70 г.Липецка. Рабочая программа рассчитана на 165 часов в год (из расчёта 5 часов в неделю).

В том числе

проверочных работ - 4

промежуточная аттестация - 1

В приложении 1 к рабочей программе «Календарно – тематический план» конкретизируются темы каждого урока и

даты проведения уроков; основные виды учебной деятельности учащихся.

7. Формы организации образовательного процесса

Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на

типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий.

-Информационный поиск—

задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе,словарям,

интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.

Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию,

которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная

активность учащихся, они учатся работать со справочной

литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и

коммуникативные универсальные действия.

-Дифференцированные задания

—предоставляют возможность

учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные

предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт

востребованности для их выполнения метапредметных умений.

-Интеллектуальный марафон

—задания ориентированы на развитие у

детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на

формирование умения правильно использовать знания в нестандартной

ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения,

преобразования материала, конструирование нового способа действий.

-Творческие задания

—направлены на развитие у учащихся

познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.

Творческие задания дают возможность учащимся предложить

собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные

жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен

удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и

осуществить их.

-Работа в паре

—задания ориентированы на использование групповых форм обучения.

Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую

работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение

работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию

регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает

возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его

с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому.

Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

8. Технологии обучения

На уроках используются стандартные педагогические технологии:

проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);

развивающее обучение (развитие личности и её способностей)

дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и

способностей);

игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характера

усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность);

здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток)

- проектная деятельность (совместная учебно-познавательная деятельность или творческая деятельность, имеющая

общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общественного результата.)

9. Виды и формы контроля

Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы

Текущий контроль;

-устный опрос;

-письменная самостоятельная работа;

-диктант

-комплексная контрольная работа

Промежуточный контроль:

Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с локальным актом

учреждения.

Оценочные и методические материалы по предмету представлены в

Приложении No 2 к рабочей программе.

10. Планируемый уровень подготовки учашихся 1 класса на конец учебного года

Учащийся научится:

различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие,

парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания

слов и поиска нужной информации.

 различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

получит возможность научиться:

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

 находить в тексте, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они

относятся

 различать предложение, словосочетание, слово;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

 безошибочно списывать текст

• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные

ошибки.

Учащийся получит возможность научиться:

 проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в

учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора

слов;

 проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в

учебнике алгоритму,

 оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

 осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

 подбирать примеры с определенной орфограммой;

 при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и

пунктуационных ошибок;

 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.

 разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в

учебнике алгоритмом;

 оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих

норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ

самостоятельно(по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

11.Информация об учебнике

Программа обеспечена учебниками для 1 класса,

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению. Москва, Баласс, Школьный дом, 2011.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Русский язык. Первые уроки. Учебник для 1-го класса, Москва, Баласс, Школьный дом, 2011.

2.Общая характеристика

предмета

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на

предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является

современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений,

взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых

единиц.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики,

морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского

правописания (без введения терминологии).

Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова,

производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе

обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также

понятия слово, предложение, гласные звуки. Ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на

рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок

и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по

картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных

направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период (88 ч).

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к

чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных

звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных

звуков г,п,т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы

согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт

возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов

несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой,

развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа букваы, анализ графических знаков, из

которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в

написании элементов букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного

образца.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области

фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и

безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки:

звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с

помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные.

Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи –ши, ча – ща,

чу – щу).

Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в

ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над

сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики – дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке,

суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме

окончания).

Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова –

названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?),

что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в

единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов,

учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении ( предложение состоит из слов, слова

связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, восклицательной и её

коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и

многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением;

даётся общее понятие о тексте.

Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале

предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи-ши,

ча-ща, чу-щу начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием

произношения и написания.

3.Описание места учебного

предмета, курса в учебном

плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и учебным планом МБОУ СОШ № 70, примерными

программами начального общего образования на изучение русского языка в 1 классе отводится 165 часов (5 раз в

неделю, 33 учебных недели)

4. Описание ценностных

ориентиров содержания

учебного предмета

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с

помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы

поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из

основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.

Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты,

гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-

популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных

возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть

явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления

истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование

эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их

нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности,

целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному

труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны,

государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку,

культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для

существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных

культур и языков.

5.Личностные, метапредметные

и предметные результаты

освоения конкретного учебного

предмета, курса

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

 осознавать роль языка и речи в жизни людей;

 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

 высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достиженияэтих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский

язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных

учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

 проговаривать последовательность действий на уроке;

 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

 учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служаттехнология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая

технология.

Познавательные УУД:

 ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический

аппарат,обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с

информацией).

Коммуникативные УУД:

 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

 слушать и понимать речь других;

 выразительно читать и пересказывать текст;

 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУДслужит технология продуктивного чтения и организация работы в

парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

 отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

 осмысленно, правильно читать целыми словами;

 отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

 подробно пересказывать текст;

 составлять устный рассказ по картинке;

 называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие,

парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить

слово на слоги, ставить ударение;

 определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости

(обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

 обозначать мягкость согласных звуков на письме;

 определять количество букв и звуков в слове;

 писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

 ставить пунктуационные знаки конца предложения;

 списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя

правильные начертания букв, соединения;

 находить корень в группе доступных однокоренных слов.

6.Содержание учебного

предмета, курса

Обучение грамоте – 110 часов

Букварный период (22 ч).

Проверочных работ – 1

Русский язык и развитие речи

36 ч (5 часов в неделю)

Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в

курсе обучения грамоте.

Слово. (31 ч)

Звуки речи (гласные - ударные и безударные), согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и

мягкие, парные и непарные), слог, ударение.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Алфавит.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Большая буква в именах, фамилиях, фамилиях,

географических названиях.

Однокоренные слова. Корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

Проверочных работ - 2

Предложение. Текст. (5 ч)

Признаки предложения, оформление предложения на письме.

Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку.

Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают

ошибки.

Проверочных работ – 1

Повторение за год - 17 ч

Промежуточная аттестация – 1

Резерв – 10 ч

7.Описание материально-

технического обеспечения

образовательного процесса.

Литература для учителя:

Бунеева, Е. В. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики» :

методические рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева [и др.] ; под науч. ред. Е. В. Бунеевой. – М. : Баласс, 2009.

Бунеева, Е. В. Русский язык. 1 и 2 классы : методические рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, Л. Ю.

Комиссарова, М. А. Яковлева. – М. : Баласс, 2010.

Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерные

основные образовательные программы. В 2 кн. Кн. 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы

/ под науч. ред. Д. И. Фильдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М. : Баласс, 2011.

Слова с непроверяемыми написаниями : пособие к учебнику «Русский язык. Первые уроки» / сост. Р. Н. Бунеев, Е. В.

Бунеева. – М. : Баласс, 2012.

Агеенко, Ф. Л. Словарь ударений русского языка – М. : Рольф, 2000.

Бетенькова, Н. М. Игры и упражнения на уроках русского языка / Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин. – М. : АСТРЕЛЬ,

2006.

Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АРТ-ПРЕСС, 2006.

Комлев, Н. Г. Словарь иностранных слов / Н. Г. Комлев. – М. : ЭКСМО-Пресс, 2001.

Литература для учащихся:

1. Пронина, О. В. Мои волшебные пальчики. Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» : в 5 тетрадях / О.

В. Пронина ; под науч. ред. Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой. – М. : Баласс : Школьный дом, 2012.

2. Пронина, О. В. Тетрадь для письменных упражнений. 1 класс / О. В. Пронина. – М. : Баласс, 2012.

3. Бунеев, Р. Н. Русский язык. Первые уроки : учебник для 1 класса / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. – М. :

Баласс : Школьный дом, 2012.

4. Бунеева, Е. В. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса / Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева. – М. : Баласс :

Школьный дом, 2012.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Волина, В. В. Веселая грамматика / В. В. Волина. – М. : АРТ-ПРЕСС, 2006.

Волина, В. В. Учимся играя: занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М.

: АРТ-ПРЕСС, 2006.

Логинова, О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева ; под ред.

О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2010.

Лопатин, В. В. Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. – М. : Русский язык, 1990.

Лопатин, В. В. Русский орфографический словарь / В. В. Лопатин. – М. : Азбуковник, 1999.

Степанова, О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О. А. Степанова, О. А. Рыдзе. – М. : Сфера,

2005.

Интернет ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа http://school-collection.edu.ru/.

2. Я иду на урок в начальной школе . режим доступа - http://www.festival.1september.ru/

3.Сайт «Планета знаний» Режим доступа - http://planetaznaniy.astrel.ru/ («Школа России» - Режим доступа -http://school-

russia.prosv.ru/ , «Школа 2100». Режим доступа - http://www.school2100.ru/

4.Образовательный портал. Режим доступа - http://www.uroki.ru/

Информационно-коммуникативные средства:

Презентации к урокам, созданные учителем

Наглядные пособия:

Лента букв, касса букв.

Технические средства обучения:

интерактивная доска

компьютер

8.Тематическое планирование с

определением основных видов

учебной деятельности

обучающихся;

Приложение 1

9.Система контрольно-

измерительных материалов

Приложение 2

Приложение 1

№ п\п

Дата проведения

Наименования разделов и тем

Кол-

во

часов

Виды учебной деятельности

Требования к уровню

подготовки (знать, уметь)

по плану

факти-

чески

Подготовка к письму (22 часа)

Знакомство с прописями

Регулятивные:

– выполнять работу по образцу,

сравнивать выполненную работу с

образцом, находить несовпадения;

– оценивать (ретроспективно) свою

работу по заданным учителем

критериям, используя оценочные

шкалы, знаки (+, –, Л, С, Т

);

– соотносить свою оценку

с оценкой учителя;

– освоить способы ориентировки в

пространстве учебника, тетради;

– организовывать свое рабочее место,

правильно оформлять и вести тетради.

Коммуникативные:

Уметь:

- контролировать этапы своей

работы, оценивать процесс и

результат выполнения

задания, анализировать

поэлементный состав букв,

- сравнивать начертания

заглавных и строчных букв,

собственные буквы с

предложенным образцом,

- соотносить слова,

написанные печатным и

курсивным шрифтами,

записывать под диктовку

отдельные слова и

предложения, состоящие из

Знакомство с прописями.

Обучение штриховке и

обведению по контуру.

Правила письма.

Написание вертикальных линий

Обведение по контуру,

штриховка

Написание наклонных линий и

овалов.

– комментировать этапы письма;

– договариваться с одноклассниками

и учителем о правилах общения и

поведения в школе, следовать им.

Познавательные:

– выделять и формулировать

проблему, отличать неизвестное от

уже известного в способе действия в

диалоге с учителем и

одноклассниками;

– осваивать умение конструировать

способ решения задач нового типа в

сотрудничестве с учителем и другими

учащимися класса.

Личностные:

– понимать значение активности в

учебной деятельности для успеха в

учении, стараться ее проявлять;

– переводить внешнюю речь на

внутреннюю

трех-пяти слов со звуками в

сильной позиции,

- обнаруживать в тексте слова с

буквосочетаниями жи – ши, ча

– ща, чу – щу,

- списывать слова,

предложения в соответствии с

заданным алгоритмом,

- контролировать этапы своей

работы,

- участвовать в учебном

диалоге,

- оценивать процесс

и результат решения

коммуникативной задачи,

- включаться в групповую

работу, связанную с

общением.

Написание наклонных с петлей

внизу и вверху

Упражнения в обведении по

контуру и штриховке

Написание прямой наклонной

линии. Подготовка к написанию

наклонных линий с

закруглением внизу.

Написание е-образных

элементов

Подготовка к написанию буквы г

и буквы и. Написание е-

образных элементов и

элементов с закруглением

вверху и внизу)

Написание основных

графических элементов

Письмо наиболее часто встречающихся букв, их соединений в словах

Строчные буквы г, п, и

Регулятивные:

– ориентироваться в тетради товарища

при обмене тетрадями (работа в паре);

– вести «Тетрадь открытий»,

пользоваться ею в случаях

затруднений;

– отслеживать этапы освоения

основного алгоритма письма

с помощью оценочного листа;

– выбирать место для работы: «место

сомнений, тренировки», «место на

оценку»;

– выбирать правильное начертание

буквы и обосновывать свой ответ.

Коммуникативные:

– обращаться к одноклассникам и

отвечать на их обращения в ходе

общеклассной дискуссии или

групповой работы, использовать

специальные знаки;

– задавать вопросы, необходимые для

организации совместной работы:

в паре, группе: «Ты согласен?», «Ты не

возражаешь?», «А как ты думаешь?»,

Уметь:

- писать и соединять

письменные буквы (г, п, т, р,

и, Г, П, Т, Р, И, о, о, а, ы, н, к);

- соотносить звуки и буквы,

различать печатный и

письменный шрифт, объяснять

свои действия (способ

написания букв);

- анализировать поэлементный

состав букв;

- сравнивать начертания

заглавных и строчных букв,

собственные буквы с

предложенным образцом;

- соотносить слова,

написанные печатным и

курсивным шрифтами

Строчные буквы т, р

Заглавная и строчная букваО, о

Соединение изученных букв в

слоги и слова.

Письмо заглавной буквы О в

соединении с изученными

буквами

Строчная буква а, соединения с

различными буквами.

Строчная буква ы, соединения с

различными буквами.

Написание заглавных букв Г, П,

Т, Р.

Написание заглавной буквы И.

Строчная буква н, соединения с

различными буквами,

написание слов.

Строчная буква к, соединения с

различными буквами,

написание слов.

Написание букв, слогов и слов с

изученными буквами.

«Почему ты так считаешь?»;

– корректно сообщать товарищу о

найденных ошибках.

Познавательные:

– строить монологическую речь в

процессе выполнения графических

действий;

– осваивать умение конструировать

способ решения задач нового типа в

сотрудничестве с учителем и другими

учащимися класса (участвовать в

анализе новых элементов букв, в

составлении алгоритма начертания

новой буквы);

– сравнивать начертание букв,

выявлять их графическое сходство и

различие, сравнивать новую букву с

уже изученной.

Личностные:

– оценивать ситуации учения с

позиции важности сохранения

здоровья

Написание слогов и слов.

Написание заглавной и

строчной буквы У, у.

Написание слов и предложений

с изученными буквами.

Регулятивные:

– выделять, фиксировать и

проговаривать последовательность

операций предметного способа

действия в диалоге с учителем и

одноклассниками (выделять и

проговаривать алгоритм написания

изучаемой буквы);

– определять совпадение, сходство и

различие своих действий с образцом,

учиться отличать верно выполненное

задание от неверного;

– находить графические ошибки,

анализировать их, соотносить с

операциями способа действия под

руководством взрослого;

– понимать, что нужно и можно

выполнять работу над ошибками;

– оценивать свое продвижение в

освоении письма.

Коммуникативные:

– видеть разницу двух заявленных

точек зрения, двух позиций и

понимать необходимость

присоединиться к одной из них;

Уметь:

- писать и соединять

письменные буквы (с, С, л, Л,

м, М, К, Н, ш);

- списывать слова с

изученными буквами и

предложения с образца;

- проверять написанное по

образцу;

- писать письменно печатные

слова, предложения;

- сопоставлять слова,

различающиеся одним звуком.

Написание букв, слогов и слов с

буквой с.

Написание слогов, слов,

предложений с изученными

буквами.

Обучение списыванию текста с

печатного и письменного

образца.

Написание слогов и слов с

изученными буквами.

Написание заглавных и

строчных букв Л, л, М, м

Написание слогов и слов с

заглавными буквами Л, М.

Написание заглавных букв К, Н.

Обучение списыванию с

печатного текста.

Написание заглавных букв К, Н.

слов с заглавными буквами К, Н.

Написание заглавной и

строчной буквы С, с.

– выполнять свою часть задания при

работе в паре;

– давать графическое задание

товарищу и проверять его вы-

полнение;

– стараться договариваться, уметь

уступать, находить общее решение.

Познавательные:

– понимать необходимость

дополнительной информации для

решения задач с неопределенными

условиями в один–два шага

(«ловушки»);

– строить алгоритм написания новой

буквы в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками;

– группировать буквы по графическим

Написание слогов и слов с

изученными буквами.

Написание предложений с

изученными буквами.

Написание слов с заглавными

буквами.

Развитие умения писать

заглавную букву в словах и

предложениях.

Упражнения в списывании

текста.

признакам.

Личностные:

– проявлять интерес к способам

решения новой частной задачи;

– осознавать роль языка и письменной

речи в жизни людей

Каллиграфическое письмо букв, слогов, слов, предложений, текстов

Написание строчной буквы ш.

Наблюдение над словами с

буквами г звуков после букв

шипящих звуков.

Регулятивные:

– выделять, фиксировать и

проговаривать последовательность

операций предметного

способа действия в диалоге

с учителем и одноклассниками

(выделять и проговаривать алгоритм

написания изучаемой буквы);

– определять совпадение, сходство и

различие своих действий с образцом,

учиться отличать верно выполненное

Уметь:

- писать и соединять

письменные буквы (Ш, Н, К, А,

д, в, Д, В, е, ё);

- анализировать поэлементный

состав букв;

- сравнивать начертания

заглавных и строчных букв,

- соотносить буквы с

Написание заглавной и

строчной буквы Ш. Упражнение

в написании слов,

обозначающих имена людей,

клички животных.

Написание слов и предложений

с изученными буквами.

Написание слов, предложений и

текста с изученными буквами.

задание от неверного;

– находить графические ошибки,

анализировать их, соотносить с

операциями способа действия под

руководством взрослого;

– понимать, что нужно и можно

выполнять работу над ошибками;

– оценивать свое продвижение в

освоении письма.

Коммуникативные:

– видеть разницу двух заявленных

точек зрения, двух позиций и

понимать необходимость

присоединиться к одной из них;

– выполнять свою часть задания при

работе в паре;

– давать графическое задание

товарищу и проверять его

выполнение;

– стараться договариваться, уметь

уступать, находить общее решение.

Познавательные:

– понимать необходимость

дополнительной информации для

решения задач с неопределенными

условиями в один–два шага

предложенным образцом;

- списывать слова,

предложения в соответствии с

заданным алгоритмом,

- контролировать этапы своей

работы; участвовать в учебном

диалоге.

Обучение выборочному

списыванию.

Написание слов, предложений с

заглавной буквой А.

Самостоятельная работа

по письму

Написание строчной буквы д.

Написание слов с изученными

буквами. Заглавная буква в

именах людей.

Написание строчной буквы в,

заглавной буквы Д

Написание слов, обозначающих

имена. Диктант.

Работа над ошибками.

(«ловушки»);

– строить алгоритм написания новой

буквы в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками;

– группировать буквы по графическим

признакам.

Личностные:

– проявлять интерес к способам

решения новой частной

задачи;

– осознавать роль языка и письменной

речи в жизни людей

Написание слогов и слов с

буквой е.

Регулятивные:

– определять, формулировать учебную

проблему (задачу), цель деятельности

на уроке в диалоге с учителем

и одноклассниками;

– совместно с учителем и другими

учениками оценивать результат

Уметь:

- писать и соединять

письменные буквы (У, Ё, б, Б, з,

З, я, Я, х, Х, ж, Ж, ч, Ч, ц, Ц, щ,

Щ, ф, Ф, э, Э, ю, Ю, ь, ъ),

- списывать предложения,

текст с печатного образца,

Обучение списыванию с

печатного образца.

Написание слогов и слов с

буквой ё

Упражнения в письме.

Выборочное списывание.

решения учебной задачи по плану;

– высказывать своё предположение

(версию), пытаться предлагать способ

его проверки;

– корректировать способ

в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками: выбирать задания

для коррекции, в том числе для

самостоятельной домашней

работы;

– совместно с другими (в том числе

с родителями) отбирать учебный

материал и планировать его

выполнение в ходе домашней

самостоятельной работы.

Коммуникативные:

– обращаться к одноклассникам и

отвечать на их обращения в ходе

общеклассной дискуссии или

групповой работы, использовать

специальные знаки;

– задавать вопросы, необходимые для

организации совместной работы:

в паре, группе: «Ты согласен?», «Ты не

возражаешь?», «А как ты думаешь?»,

«Почему ты так считаешь?»,

соотносить печатные и

прописные буквы, выделять

критерии оценивания

списанного текста,

- сопоставлять свои действия с

наглядно заданным образцом

и адекватно оценивать себя

после проверки работы

учителем,

- записывать под диктовку

отдельные слова и

предложения, состоящие из

трех-пяти слов со звуками в

сильной позиции,

- определять буквосочетания

жи – ши, ча – ща, чу – щу в

словах,

- владеть способами

самооценки и взаимоконтроля.

Списывание с печатного

образца.

Написание строчной буквы б,

слогов, слов с буквой б.

Написание слов и предложений

с изученными буквами.

Выборочное списывание текста.

Обучение выборочному

творческому списыванию

текста.

Написание заглавной буквы Б,

слогов и слов с буквой Б.

Написание строчной буквы з,

слогов и слов с буквой з.

Написание слогов и слов с

заглавной буквой З

Написание слогов и слов со

строчной буквой .я.

Списывание с печатного

образца.

Написание слов с заглавной

буквой Я. Списывание с

печатного образца.

«А это можно доказать?»;

– работать в паре по операциям,

чередуя роли исполнителя

и контролера,

выполнять различные роли в группе.

Познавательные:

– выделяет и формулирует проблему,

отличает неизвестное от уже

известного в способе действия в

диалоге с учителем и

одноклассниками;

– осваивает умение конструировать

способ решения задач нового типа в

сотрудничестве с учителем и другими

учащимися класса;

– проводит несложные наблюдения

по плану, делает самостоятельные

выводы.

Личностные:

может объяснить самому себе, что

делает с удовольствием, с интересом,

что получается хорошо, а что – нет

Написание строчной буквы х,

слогов, слов с буквой х.

Написание строчной буквы ж.

Написание заглавных букв Х и

Ж, слов с буквосочетаниями жи

– ши.

Списывание с печатного

образца.

Написание заглавной и

строчной буквы й, Й; слогов,

слов, предложений. Списывание

с печатного образца.

Написание слогов, со строчной

буквой ч.

Написание слов, предложений с

заглавной буквой Ч

Написание строчных и

заглавных букв Ц, ц, Щ, щ,

слогов и слов. Списывание с

печатного образца.

Списывание с печатного

образца.

100

Написание слов и соединений

со строчной буквой ф

101

Написание заглавной буквы Ф,

слогов и слов с буквой ф

102

Написание строчной буквы э,

слогов, слов, предложений вой

э.

103

Написание слов и соединений с

заглавной буквой Э.

Списывание с печатного

образца.

104

Упражнения в написании

изученных букв, написание слов

с буквами парных согласных

звуков на конце.

105

Написание строчной буквы ю,

слогов, соединений;

списывание слов с печатного

образца.

106

107

Упражнения в чтении и письме.

Списывание с печатного

образца.

108

Написание буквы ь, слов с

мягким знаком на конце и в

середине слова

109

Написание буквосочетаний с

разделительным Ъ. Списывание

слов и предложений с печатного

образца.

110

Написание букв русского

алфавита. Упражнения в чтении

и письме.

111

112

Проверочная работа по письму.

Раздел 2. РУССКИЙ ЯЗЫК

Слово (36 ч)

113

Вводный урок. Знакомство

с учебником «Русский язык.

Первые уроки»

Регулятивные:

– учиться определять цель

деятельности на уроке с помощью

учителя;

– проговаривать последовательность

Уметь:

- находить слова с заданными

звуками;

- характеризовать звуки

114

Повторяем гласные звуки и их

буквы

115

Гласные буквы обозначают

мягкость и твердость согласных

звуков на письме

действий на уроке;

– учиться работать по предложенному

плану.

Познавательные:

– ориентироваться в учебнике (на

развороте, в оглавлении, в словаре);

– находить необходимую информацию

как в учебнике, так и в предложенных

учителем словарях и энциклопедиях;

– строить речевое высказывание в

устной и письменной форме;

– характеризовать гласные

звуки русского языка (ударные,

безударные) и согласные (твердые –

мягкие);

– делить слово на слоги, обозначать

ударный слог.

Коммуникативные:

– слушать и понимать речь других;

– договариваться, приходить к общему

решению совместной деятельности, в

том числе в ситуации столкновения

интересов;

– соблюдать правила взаимодействия

со взрослым при выполнении

(гласные – ударные,

безударные; согласные –

звонкие, глухие; парные –

непарные; твёрдые – мягкие;

шипящие

116

Согласные звуки и их буквы

117

Что мы знаем о звуках и буквах

домашнего

задания.

Личностные:

– осознавать роль языка и речи в

жизни людей;

– осознавать роль семьи как

помощника в учении, оценивать свою

учебную деятельность как составную

часть успешной жизни семьи, ее

истории

Слоги и ударения

118

Повторяем слоги и ударение

Регулятивные:

– учитывать правило в планировании и

контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый

контроль по результату;

– проговаривать последовательность

на уроке и оценивать правильность

выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки;

– вносить необходимые коррективы в

действие после его завершения на

Умееть:

- ставить ударение,

- делить слова на слоги;

- соотносить слова со

слогоударной схемой;

- подбирать слова,

соответствующие схеме.

119

120

Перенос слов

121

Развитие умения переносить

слова

122

Проверочная работа по теме

«Звуки буквы»

123

«Пишу правильно» (работа над

ошибками)

основе его и учета характера

сделанных ошибок.

Познавательные:

– ставить ударение, делить слова на

слоги;

– подбирать слова, соответствующие

схеме;

– делать выводы в результате

совместной работы всего класса.

Коммуникативные:

– слушать и понимать речь других;

– договариваться о правилах общения

и поведения на уроке и следовать им,

учиться выполнять различные роли в

группе;

– вступать в беседу на уроке.

Личностные:

– уметь применять на практике знания

о переносе слов;

– пользоваться орфоэпическим

словарем

124

Гласные буквы, которые

обозначают мягкость согласных

звуков на письме

Регулятивные:

– учиться определять цель

деятельности на уроке с помощью

учителя;

– учиться работать по предложенному

плану;

– учиться отличать верно

выполненное

задание от неверного;

– понимать необходимость работы

над

ошибками.

Познавательные:

– отличать новое от уже известного с

помощью учителя;

– ориентироваться в учебнике

(оглавлении, упражнении, словаре);

– уметь обозначать мягкость

согласных на письме с помощью ь;

– строить речевое высказывание в

устной и письменной форме;

– владеть общим приемом решения

задач.

Коммуникативные:

Знать:

- способы обозначения

мягкости согласных звуков на

письме;

Умеет:

- осуществить контрольно-

оценочную деятельность.

125

126

127

Обозначение мягкости

согласных звуков на письме с

помощью буквы ь

договариваться и приходить к общему

решению совместной деятельности, в

том числе в ситуации столкновения

интересов.

Личностные:

уметь объяснить самому себе,

что делает с удовольствием, с

интересом, что получается хорошо, а

что – нет

Повторяем написание большой буквы и разделительного Ь в словах

126

128

Повторяем написание большой

буквы и разделительного Ь

в словах

Регулятивные:

– учиться определять цель

деятельности на уроке с помощью

учителя;

– проговаривать последовательность

действий на уроке;

– учиться совместно давать

эмоциональную оценку деятельности

класса на уроке.

Познавательные:

– отличать новое от уже известного с

помощью учителя;

Уметь:

- писать заглавную букву в

начале предложения и в

именах собственных;

- обозначать мягкость

согласных на письме с

помощью Ь;

- не употреблять Ь в

буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ;

- различать разделительный

мягкий знак и мягкий знак для

обозначения мягкости

129

Почему слова, которые звучат

одинаково, написаны по-

разному – с прописной и

строчной буквы

130

Упражнение в написании слов с

прописной буквы и слов с

разделительным Ь

– называть последовательность

простых знакомых действий, находить

пропущенное действие в знакомой

последовательности.

Коммуникативные:

– слушать и понимать речь других;

– договариваться о правилах общения

и поведения на уроке, следовать им,

учиться выполнять различные роли в

группе.

Личностные:

иметь убеждение в необходимости

грамотного письма

согласных.

Написание жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк – чн в словах

131

132

Повторение написания

буквосочетаний жи – ши, ча

ща, чу – щу

Регулятивные:

– оценивать правильность выполнения

действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки;

– вносить необходимые коррективы в

действие после его завершения на

основе его и учета характера

сделанных ошибок.

Знать:

- правила написания сочетаний

жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк,

чн в словах;

Уметь:

- верно писать сочетания жи –

ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн

Познавательные:

– находить ответы на вопросы,

используя учебник, свой жизненный

опыт

и информацию, полученную на уроке;

– проводить сравнение и

классификацию по заданным

критериям.

Коммуникативные:

– учитывать разные мнения и

стремиться к координации различных

позиций в сотрудничестве;

– контролировать действие партнера;

– договариваться и приходить к

общему решению совместной

деятельности,

в том числе в ситуации столкновения

интересов.

Личностные:

видеть изученные орфограммы и

использовать знания в повседневной

жизни

в словах

Корень слова

133

Повторяем корень слова

Репродуктивные:

– уметь самостоятельно назначать

критерии для оценки;

– уметь контролировать действия

другого по заданному образцу,

находить ошибки в изученных

действиях, ориентируясь на схему

способа действия, правило, оценивать

действия другого по заданным

критериям.

Познавательные:

– находить однокоренные слова в

группе слов;

– выделять корень слова;

– подбирать проверочные слова.

Коммуникативные:

– участвовать в учебном диалоге,

включаться в групповую работу;

– договариваться и приходить

к общему решению совместной

деятельности, в том числе

в ситуации столкновения интересов.

Умеет:

- находить однокоренные

слова,

- осуществлять подбор

родственных слов;

- определять и выделять

корень слова,

Знать:

- способ проверки и написания

безударной гласной в корне

слове.

134

Развитие умения находить

однокоренные слова, выделять

в них корень

135

Повторяем правописание

безударных гласных в корне

слова

136

Упражнение в подборе

проверочных слов к словам с

безударной гласной в корне

137

Упражнение в написании слов с

безударным гласным в корне,

проверяемым ударением

Личностные:

– устойчивое стремление писать

грамотно, без ошибок;

– уметь признавать свои ошибки

138

Проверочная работа по теме:

«Написание слов с безударной

гласной»

139

«Пишу правильно». Работа над

ошибками по теме: «Написание

слов с безударной гласной»

Словарные слова

140

141

142

Повторение слов, написание

которых надо запомнить

Регулятивные:

– осуществлять итоговый и пошаговый

контроль по результату;

– различать способ и результат

действия;

– оценивать правильность

выполнения действия на уровне

адекватной оценки;

– вносить необходимые коррективы в

действие после его завершения на

Уметь:

- грамотно писать изученные

слова с непроверяемой

безударной гласной;

- пользоваться

орфографическим словарем.

143

Словарный диктант. Повторение

основе его и учета характера

сделанных ошибок.

Познавательные:

– использовать поиск необходимой

информации для выполнения учебных

заданий с использованием

орфографического словаря;

– ориентироваться на разнообразие

способов решения задач;

– проводить сравнение, и

классификацию по заданным

критериям.

Коммуникативные:

– учитывать разные мнения и

стремиться к координации различных

позиций в сотрудничестве;

– контролировать действие партнера.

Личностные:

– уверенно стремиться писать

грамотно, без ошибок, пользоваться

орфографическим словарем;

– положительно относиться к

изучению русского языка

Предложение и текст

144

Что мы знаем о предлогах в

предложении

Репродуктивные:

– умение сопоставлять свои действия с

наглядно заданным образцом и

адекватно оценивать себя после

проверки работы учителем;

– умение самостоятельно назначать

критерии для оценки.

Познавательные:

– умение списывать слова и

предложения в соответствии со

способом, умение записывать под

диктовку отдельные предложения

и текст;

– владеть разборчивым, аккуратным

письмом.

Коммуникативные:

– учитывать разные мнения

и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

– работать в паре по операциям,

чередуя роли исполнителя и

контролера,

Знать:

- признаки предложения;

Уметь:

- составлять разные

предложения по цели

высказывания и

эмоциональной окраске;

- грамотно оформлять

предложения на письме и

раздельно писать предлоги со

словами.

145

Повторяем правила

оформления предложений на

письме

146

Проверочная работа по теме:

«Предложение»

147

Пишу правильно», работа над

ошибками по теме:

«Предложение»

148-

153

Чему мы научились за год

выполнять различные роли в группе.

Личностные:

пользоваться устной и письменной

речью для передачи информации,

участвовать в коммуникации

154

Промежуточная аттестация

155

Итоговая комплексная работа

156-

165

Резерв

Приложение 2

Проверочная работа по письму

(тетр. 5., с. 40-41)

1. Работа в прописи.

Проверочная работа.

Запись под диктовку слов. Графическое обозначение сочетаний, выделенных в рамках.

Жить, курочка, бабка, дед, внучка, репка, яичко, собачка, кошка.

- Подчеркнуть зелёным карандашом слова, которые относятся к сказке «Курочка Ряба», синим карандашом – которые относятся к сказке « Репка»

2. Самостоятельное написание первых двух предложений.

Вариант 1 - сказка «Курочка Ряба»

Вариант 2 - сказка « Репка»

3. Диктант без предварительной подготовки.

Летом.

Была сильная жара. Поле и лес устали от зноя. Надвинулась туча. Грохнул гром. Застучали крупные капли дождя.

Задания

а) Обозначить звуки в словах гром, туча.

б) указать над словом цифрой количество слогов в словах: крупные, лес, застучали

Проверочная работа по письму

(тетр. с. 11)

Цель: развитие умений самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль.

1. Словарный диктант.

Петух, ромашка, корова, яблоня, собака.

2. Запишите слово, состоящее:

- из одного слога;

- из двух слогов;

- из трёх слогов.

3. Диктант.

Стоит тёплый день. На реке треснул лёд. Быстро плывут льдины.

Из леса вышли лоси. Они стали пить воду.

- Запишите слова день, река. Укажите цифрами количество звуков и букв в словах

Проверочная работа

Цель: развитие умений самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль; развитие умений видеть орфограммы, выбирать написания,

графически объяснять выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки.

1. Диктант.

Весной птицы построили гнёзда. У аиста гнездо на берёзе. Ласточка живёт под крышей дома. У чибиса дом в траве. А хитрый воробей свил гнёздышко

рядом с орлиным. Там хорошо и спокойно.

2. Задания:

- Над словами 1-го предложения поставить ударение.

- Подчеркнуть в первом предложении

1 вариант: буквы согласных

2 вариант: буквы гласных

- Записать 3 однокоренных слова.

Проверочная работа

Цель: развитие умений самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль; развитие орфографических умений.

1. Контрольный диктант.

Каркуша.

У Иры жила ручная ворона. Звали её Каркуша. Она любила делать запасы. За ковром были конфеты. У ножки стола – кусочки сала. Часто их находил

кот Васька. Он был им рад.

2. Задания:

1 вариант.

1. Слова 1-го предложения разделить на слоги.

2. Подчеркнуть в словах 1-го предложения буквы, в написании которых можно ошибиться.

2 вариант.

1. Слова 1-го предложения разделить для переноса.

2. Подчеркнуть в словах 6-го предложения буквы, в написании которых можно ошибиться.

Промежуточная аттестация

Вариант 1

Обязательная часть

1. Прочитай текст.

______________________

У Иры жила ручная ворона. Её звали Каркуша. Она любила делать запасы. За ковром были конфеты. У ножки стола – кусочки сала. Часто их находил

кот Васька. Он был им рад.

2. Придумай название для текста, запиши его.

3. Спиши текст.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________

4. Слова 1-ого предложения раздели для переноса.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________

5. Запиши цифрами, сколько звуков и букв в словах.

- ворона - ___ букв, ___ звуков

- её - ___ буквы, ___ звука

- сало - ___ буквы, ___ звука

6. Вставь пропущенные буквы:

кла___ная работа, к__ртина, с__рока, учит__ль, д__вочка

Дополнительная часть

7. Запиши слова по алфавиту через запятую.

стол, ворона, кот, Каркуша, жила

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________

8. Подчеркни в тексте слова, которые всегда пишутся с большой буквы.

Вариант 2

Обязательная часть

1. Прочитай текст.

______________________

кот Васька. Он был им рад.

2. Придумай название для текста, запиши его.

3. Спиши текст.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________

4. Слова 3-ого предложения раздели для переноса.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________

5. Запиши цифрами, сколько звуков и букв в словах.

- запасы - ___ букв, ___ звуков

- стол - ___ буквы, ___ звука

- Васька - ___ буквы, ___ звука

6. Вставь пропущенные буквы:

х__рошо, ябл__ко, в_тер, гор__д, уч_ник

Дополнительная часть

7. Запиши слова по алфавиту через запятую.

Ира, конфеты, радость, ножка, ворона

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________

8. Подчеркни в тексте три слова, которые НЕ всегда пишутся с большой буквы.

Оценивание работы.

1. Тест списан

а) с соблюдениями орфографического режима (записано заглавие, абзац начат с красной строки, предложение начинается с большой

буквы, в конце знак препинания), нет ошибок – максимум - 5 баллов

б) не соблюдение орфографического режима минус 1-2 балла

в) допущение ошибок при списывании (1 -2 ош. минус 1 балл, 3-6 ошибок – 2)

2. задание 4 – 4 балла

3. задание 5 – 3балла

4. задание 6 – 5 балла

максимум баллов за обязательную часть – 17 баллов

5. задание 7 – 5 баллов

6. задание 8 – 3 балла

максимум баллов за дополнительную часть – 8 баллов

Результаты выполненных заданий дополнительной части не суммируются с результатами обязательной части, а записываются

отдельно.

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку в 1 классе

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы