Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Обобщающие слова при однородных членах предложения" 5 класс

Технологическая карта урока русского языка на тему «Обобщающие слова при однородных членах предложения». 5 класс
Тип урока
урок открытия нового знания
Цель деятельности
учителя
совершенствовать умения пунктуационно оформлять предложения с обобщающим словом при однородных членах;
использовать в речи предложения с однородными членами
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные ( объём освоения и уровень владения компетенциями): знать опознавательные признаки постановки
запятой между однородными членами_ знака разделения, правило постановки знаков препинания при однородных
членах и обобщающих словах, предложений с однородными членами; уметь по опознавательным признакам
находить места постановки знаков разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию
при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с
однородными членами; составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и
союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами, находить и подбирать обобщающее слово
для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед
однородными членами (двоеточие).
Метапредметные (компоненты культурно – компетентностного опыта/ приобретённая компетентность):
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной
язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и
навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества
Образовательные
ресурсы
Богданова, Г.А. Синтаксис и пунктуация.5 класс. Предложения с однородными членами/Г.А.Богданова// Русский
язык.- 2003.- №40.
Развитие речи. 5-9 классы: инновационная технология обучения/ авт.-сост. О.А. Дюжева. – Волгоград: Учитель,
2012.
Суворова, А.Е.Увлекательные диктанты. 5 класс: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования/
А.Е.Суворова. – Мозырь: Выснова, 2017.
Оборудование
интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор
Организационная структура урока
Этап урока
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность
учащихся
Формы
организации
Формируемые способы
деятельности
взаимодействия
1
2
3
4
5
Актуализация
опорных знаний.
Постановка
учебной задачи
- Вспомните, какие члены предложения
называются однородными.
- Запишите предложения, составьте их
схемы, подчеркните однородные
члены.
1. Весна и осень радость и грусть
слились в музыке.
2. Капель на землю падает звенит и
сердце радует.
- Исправьте речевые ошибки. Запишите
в тетрадь предложения в исправленном
виде (для каждого ряда своё
предложение).
Родители заботятся и переживают даже
за взрослых детей.
Везде: на улицах, площадях, парка и
садах – ощущается близость весны.
Москва – город, который был родиной
Пушкина и подробно описанный им.
- Найдите четвёртое лишнее в данных
рядах слов. По какому признаку вы
выделили лишние слова?
1. Железо, серебро, золото, металл.
2. Чувство, гнев, радость, жалость.
3. Незабудки, цветы, ландыши,
колокольчики.
4. Лисы, медведи, зайцы, животные.
- Попробуйте дать определения словам
золото, гнев, колокольчик, лиса,
используя схему: определение понятия
= общий признак + частный признак.
Отвечают на вопросы.
Выполняют задания.
Выполняют задачу. В
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками делают вывод.
Находят лишние слова: в каждом
ряду это слова, обозначающие
общий признак.
Пробуют дать определение
словам по предложенной
учителем схеме. Записывают
получившиеся предложения,
выделяют грамматическую
основу. Вспоминают условия
Фронтальная,
индивидуальная
Групповая,
индивидуальная
Коммуникативно
целевообразно
взаимодействуют с
окружающими людьми в
процессе совместного
выполнения задания.
Опознают и
анализируют единицы
языка, уместно
употребляют их в
процессе речевого
общения.
Запишите предложения, выделите
грамматическую основу, расставьте
знаки препинания, обоснуйте.
- Найдите однородные члены в
предложении: В этом зоопарке можно
увидеть много медведей волков
животных и лис.
- Какая ошибка допущена в
употреблении однородных членов в
данном предложении? Запишите
исправленное предложение, составьте
его схему, расставьте знаки
препинания.
- Есть ли ошибка в предложении: В
этом зоопарке можно увидеть много
животных: медведей, волков, лис?
Почему?
- Какой знак препинания помог нам
отграничить общее слово от других
ОЧП? Как его распознать?
Сформулируйте цели сегодняшнего
урока.
постановки тире между
подлежащим и сказуемым.
Находят ОЧП.
Замечают ошибку в
перечислении однородных
членов: употребление в одном
ряду общего и частного понятий.
Исправляют ошибку. Составляют
схему получившегося
предложения и расставляют
знаки препинания.
Читают перестроенное
предложение. Замечают, что в
нём отсутствует ошибка, потому
что общее слово вынесено из
перечислительного ряда и стоит
перед однородными членами.
Отвечают на вопросы.
Формулируют цель урока –
узнать, как правильно
употреблять обобщающие слова,
какие знаки препинания нужно
ставить в таких предложениях.
Работа по теме
урока
1. Наблюдение
-Прочитайте информацию на стр. 135
учебника (Л.М.Рыбченкова) об
обобщающих словах. Что называется
обобщающим словом?
Приём «Узкое - широкое».
В каждом ряду слов найдите слово с
самым широким значением, т.е то,
Читают информацию в учебнике,
осваивают лингвистические
термины. Знакомятся с понятием
«обобщающее слово».
Фронтальная,
групповая.
Принимают участие в
обсуждении актуальной
темы с применением
различных средств
аргументации
которое является обобщающим словом,
продолжите перечень
1. Игра, салочки, прятки,
догонялки, крестики – нолики,
шахматы.
2. Дождь, снег, изморозь, град,
осадки.
3. Пылесос, фен, бытовой прибор,
стиральная машина, миксер.
4. Одуванчик, роза, лилия,
тюльпан, георгин, ландыш,
цветок.
Предлагает проанализировать
изменение пунктуационных условий в
предложениях:
Я всё время бегал по деревне и в
каждом кусте видел и носорога, и
слона, и бизона.
Я всё время бегал по деревне и в
каждом кусте видел носорога, слона,
бизона.
- Какими членами предложения
являются однородные члены? Заменим
в последнем предложении все
однородные члены общим понятием –
животных. От какого слова оно
зависит? Функцию какого члена
предложения может выполнять?
Сделайте вывод о связи между
обобщающим словом и однородными
членами, которые оно возглавляет, по
пунктам: член предложения, главное
слово.
Выполняют разбор по членам
предложения, определяют, что
однородные члены выступают в
роли дополнений, зависят от
слова видел. Осуществляют
замену однородных членов на
обобщающее слово. Приходят к
выводу, что обобщающее слово
выполняет роль того же ЧП, что
и однородные члены, зависит от
того же слова.
Читают информацию в учебнике.
Знакомятся с правилом.
Переписывают предложение в
тетрадь, расставляют знаки
препинания.
- Прочитайте информацию на стр.135
учебника о постановке знаков
препинания в предложениях с
однородными членами при
обобщающих словах. Как нужно
расставить знаки препинания в
предложении: Я всё время бегал по
деревне и в каждом кусте видел
животных: носорога, слона, бизона?
2. Работа со
схемами
- Рассмотрите схемы постановки
знаков препинания в предложениях с
однородными членами и обобщающим
словами. Прочитайте текст упр.537,
найдите предложения с однородными
членами при обобщающих словах,
обоснуйте постановку знаков
препинания.
Устно сформулируйте правило;
приведите примеры, опираясь на
упр.537.
Рассматривают схемы.
Самостоятельно анализируют
предложения из упр.537.
выстраивают устное суждение на
лингвистическую тему, приводят
примеры из упр.537
Индивидуальная,
групповая
Преобразуют,
сохраняют и передают
информацию,
полученную в
результате чтения.
3. Работа по
вариантам
Перепишите, выполните задания.
Вариант I
1. Подберите обобщающее слово
(нарицательное
существительное) к именам
собственным. Закончите
предложение, расставляя знаки
препинания.
На территории Сибири самые
большие… Енисей, Амур, Обь,
Лена.
2. Перепишите, составьте схему
предложения, расставьте знаки
Работают самостоятельно.
Групповая,
индивидуальная
Самостоятельно
планируют
необходимые действия,
операции, действуют по
плану
препинания.
В сказках о животных
действуют рыжая лиса серый
волк трусливый заяц хорошо
знакомые всем звери.
Вариант II
1. Подберите обобщающее слово
(нарицательное
существительное) к именам
собственным. Закончите
предложение, расставляя знаки
препинания.
Москва, Санкт- Петербург,
Самара, Ростов-на-Дону
различные… России приняли
гостей Чемпионата мира по
футболу в 2018 году.
2. Перепишите, составьте схему
предложения, расставьте знаки
препинания.
В нашем лесу обитали самые
разные звери белки зайцы
лисицы и даже волки.
3.Работа с
текстом.
Организует работу с текстом упр.536.
Работают с текстами упр.536 по
заданиям учебника.
Фронтальная,
индивидуальная
Овладевают навыком
многоаспектного
анализа текста с точки
зрения его основных
признаков и структуры,
особенностей языкового
оформления.
Итог урока.
- Что такое обобщающее слово?
Отвечают на вопросы учителя,
Фронтальная
Формулируют
Рефлексия
учебной
деятельности
- Может ли обобщающее слово
находиться между перечисляемыми
однородными членами?
-Где может находиться обобщающее
слово по отношению к однородным
членам? Как в зависимости от этого
изменяются знаки препинания?
обсуждают работу в классе.
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою
точку зрения.
Оценивают совместно с
учителем и
одноклассниками
результат своих
действий.
Домашнее задание
Повторить правила постановки знаков
препинания в предложениях с
однородными членами; выполнить упр.
539.
Записывают домашнее задание,
задают вопросы.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: