Ученики на Учителя.com


Программа коррекционных занятий по хореографии для учеников 2 – х классов

Муниципальное образовательное учреждение
средняя школа №6
Программа коррекционных занятий по хореографии для
учеников 2 – х классов.
Составитель: Ширшина М.А.
2018- 2019 год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в целях конкретизации
содержания образовательного стандарта (образования) по данной
образовательной области с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса по предмету
ритмика, возрастных и психофизических особенностей детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Рабочая программа включает следующие разделы:
пояснительную записку, содержание обучения (перечень форм
контроля результативности, требования к уровню подготовки
обучающихся, тематическое распределение часов), описание
минимальной материально-технической базы, список
рекомендуемой учебно-методической литературы.
Целью рабочей программы является коррекция недостатков
психического и физического развития для детей с ОВЗ.
В ходе реализации программы решаются следующие
взаимосвязанные задачи:
▪ развивать общую, мелкую и речевую моторику, координацию
движений;
▪ развивать эмоциональную отзывчивость;
▪ формировать строевые навыки: рассчитываться на первый,
второй, третий для последующего построения, соблюдать
правильную дистанцию в колонне и в концентрических
кругах;
▪ научить двигаться под музыку в соответствии со средствами
музыкальной выразительности, самостоятельно менять
движение на смену частей в музыкальном произведении;
▪ научить передавать хлопками ритмический рисунок мелодии
произведений разного характера.
Реализация программы осуществляется с учетом особенностей
развития обучающихся с ОВЗ. Компенсация особенностей развития
достигается путем доступности изложения материала, за счет
включения в процесс обучения всех сохранных анализаторов,
частой смены видов деятельности на занятии, разнообразия форм
урочной и внеурочной деятельности.
На реализацию программы отводится в год 34 часа.
Методы и методические приемы обучения
В курсе обучения применяются традиционные методы
обучения: использования слов, наглядного восприятия и
практические методы.
Метод использования слова — универсальный метод обучения. С
его помощью решаются различные задачи: раскрывается
содержание музыкальных произведений, объясняются
элементарные основы музыкальной грамоты, описывается техника
движений в связи с музыкой и др. Это определяет разнообразие
методических приёмов использования слова в обучении:
▪ рассказ,
▪ беседа,
▪ обсуждение,
▪ объяснение,
▪ словесное сопровождение движений под музыку и т.д.
Методы наглядного восприятия способствуют более быстрому,
глубокому и прочному усвоению учащимися программы курса
обучения, повышения интереса к изучаемым упражнениям. К этим
методам можно отнести: показ упражнений, демонстрацию
плакатов, рисунков, видеозаписей, прослушивание ритма и темпа
движений, музыки, которая помогает закреплять мышечное чувство
и запоминать движения в связи со звучанием музыкальных
отрывков. Всё это способствует воспитанию музыкальной памяти,
формированию двигательного навыка, закрепляет привычку
двигаться ритмично.
Планируемые результаты обучения
Личностные результаты:
▪ сформированность мотивации учебной деятельности, включая
социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы;
▪ любознательность и интерес к новому содержанию и способам
решения проблем, приобретению новых знаний и умений,
мотивации достижения результата,
▪ стремления к совершенствованию своих танцевальных
способностей, навыков творческой установки.
▪ умение свободно ориентироваться в ограниченном
пространстве,
▪ естественно и непринужденно выполнять все игровые и
плясовые движения.
Метапредметные результаты:
•Регулятивные: умение детей двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, различать и точно передавать
в движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в
движении простейший ритмический рисунок; учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале; планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; самовыражение
ребенка в движении, танце.
• Познавательные: самостоятельно определять нужное направление
движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и
музыкальным сигналам; соблюдать темп движений, обращая
внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в
определенном ритме и темпе.
• Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика), формулировать собственное
мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению
в совместной репетиционной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов; умение координировать свои усилия с
усилиями других.
Предметные результаты:
▪ понимать и принимать правильное исходное положение в
соответствии с содержанием и особенностями музыки и
движения;
▪ организованно строиться (быстро, точно);
▪ сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
▪ правильно выполнять упражнения: «Хороводный шаг»,
«Приставной, пружинящий шаг, поскок».
Содержание программы
Учебный материал в ходе реализации программы
изучается тематическими разделами. Изучение каждого раздела
осуществляется посредством применения различных методик и
технологий, обеспечивающих достижение требуемого результата,
на изучение каждого раздела отводится определенное количество
часов.
№
п\п
Содержательные
линии
Кол-
во
часов
Коррекционно –
развивающие задачи
1
Упражнения на
ориентировку в
пространстве.
5
Ориентирование в пространстве.
Развитие чувства простой
формы.
2
Ритмико-
гимнастические
упражнения
15
Выработка координационных
движений музыкально-
двигательных
навыков
3
Упражнения с детскими
музыкальными
инструментами
4
Развитие подвижности у пальцев.
Умение ощущать напряжение и
расслабление мышц.
4
Игры под музыку
4
Создание музыкально-
двигательного
образа развития уверенности в
себе.
5
Танцевальные
упражнения
6
Привитие навыков четкого и
выразительного исполнения
отдельных движений и
элементов
танца.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п\п
Тема урока
Кол-
во
часов
Обязательный минимум.
Уметь.
1
Ходьба в соответствии с
метрической пульсацией
1
Ходить свободным
естественным шагом, двигаться
по залу в разных направлениях.
2
Построение в колонны по
три
1
Рассчитываться на первый-
второй-третий для
последующего построения в три
колонны, шеренги.
3
Перестроение из одного
круга в два, три
отдельных маленьких
круга
1
Соблюдать дистанцию при
перестроении из одного круга в
два, три.
4
Перестроение из общего
круга в кружочки по два,
три, четыре человека и
обратно
1
Соблюдать дистанцию при
перестроении из одного круга в
два, три.
5
Построение и
перестроение в общий
круг.
1
Соблюдать дистанцию при
перестроении в общий круг.
6
Круговые движения
головы, наклоны вперед,
назад, в стороны.
1
Выполнять круговые движения
головой.
7
Движение рук в разных
направлениях.
1
Отводить руки в сторону и
скрещивать их перед собой.
8
Повороты туловища в
сочетании с наклонами.
1
Выполнять повороты туловища
с наклонами.
9
Приседания и
возвращение в исходное
положение.
1
Самостоятельно выполнять
требуемые перемены
направлений и темпа движений,
руководствуясь музыкой.
10
Поднимание на носках и
полуприсяде.
1
Поднимать туловище на носки,
опускаться в полуприсяде.
11
Круговые движения
ступни.
1
Вращать ступнями по кругу.
12
Приседания с
одновременным
выставлением ноги
вперед,
в сторону.
1
Выполнять задания после
показа и по словесной
инструкции.
13
Перелезание через
сцепленные руки, палку.
1
Ритмично выполнять
несложные движения руками и
ногами.
14
Упражнения на
выработку осанки.
1
Выполнять задания после
показа и по словесной
инструкции.
15
Разнообразные сочетания
одновременных движений
рук, ног, туловища,
кистей
1
Слышать и самостоятельно
менять движения в
соответствии со сменой частей
музыкальных фраз.
16
Упражнения на сложную
координацию движений с
предметами (флажки,
мячи, обручи, скакалки).
1
Повторять любой ритм,
заданный учителем.
17
Простые ритмичные
упражнения.
1
Выполнять упражнения в
определенном ритме и темпе.
18
Выпрямление рук в
суставах и направление
всех мышц от плеча до
кончиков пальцев
1
Самостоятельно выполнять
требуемые перемены
направлений
и темпа движений,
руководствуясь
музыкой
19
Стойка на полупальцах
1
Выполнять стойку на
полупальцах
20
Перенесение тяжести тела
с ноги на ногу, из
стороны в сторону
1
Выполнять задания после
показа и
по словесной инструкции
21
Упражнения для кистей
рук
1
Повторять любой ритм,
заданный
учителем
22
Упражнения для кистей
рук с
барабанными палочками
1
Виды занятий по ритмике
23
Использование гаммы на
детском пианино.
1
Начинать и заканчивать
движения в
соответствии со звучанием
музыки
24
Использование
различных ритмов на
барабане
1
Соотносить темп движений с
темпом
музыкального произведения
25
Упражнение элементов
танца по программе
1
Задавать ритм одноклассникам
и
проверять его исполнение
26
Шаг на носках. Шаг
польки.
1
Выполнять пружинящий шаг
27
Широкий и высокий бег.
1
Выполнять «Галоп вперед»,
«лошадками».
28
Сильные подскоки,
беговой галоп
1
Выполнять подскоки и быстрый
бег
29
Элементы русской
пляски. Движения парами
1
Выполнять «легкие подскоки».
30
Основные движения
народных танцев
1
Выполнять плясовые движения.
31
Передача в движениях
частей музыкального
1
Правила игры.
произведения
чередованием
музыкальных фраз.
32
Передача в движении
диагностического
настроения в музыке
сильной доли такта.
1
Выполнять игровые движения
под музыку.
33
Упражнения в передаче
игровых образов.
1
Начинать и заканчивать
движения в соответствии со
звучанием музыки.
34
Подвижные игры с
пением и речевым
сопровождением.
1
Выполнять задания после
показа и по словесной
инструкции учителя.
Список рекомендуемой учебно-методической литературы
Программы специальных коррекционных образовательных
учреждений VII вида. 1-4 классы/ [А.А. Айдарбекова, В.М. Белов,
В.В. Воронкова и др.] - М.: Просвещение, 2013.
Трофимова Н.М., Дуванова С.П., Трофимова Н.Б., Пушкина Т.Ф.
Основы специальной педагогики и психологии.- Спб.: Питер, 2010.
Педагогическая психология под ред. Л.А. Ретуш, А.В. Орловой:
Учебное пособие.- Спб.: Питер, 2011.
Поддубная Е.А. Музыкальные пальчиковые игры/ Е.А. Поддубная.
- Ростов на Дону: Феникс, 2011.
Груздова И.В. Навстречу музыке: музыкальные игры и занятия для
детей/ И.В. Груздова, Е.К. Лютова, Е.В. Никитина.- Ростов н/Д:
Феникс, 2011.
Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей.
Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль:
Академия развития, 1997.
Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук.
Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль:
академия развития, 1998.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: