Ученики на Учителя.com


Комплект диагностических материалов по читательской грамотности

Комплект диагностических материалов по читательской грамотности.
ФИО разработчика: Данилюк Ольга Владимировна, учитель МАОУ Гимназия
№13 Академ
Учебная дисциплина: обществознание , 8 класс
Время, отводимое на выполнение работы: 45 минут.
Состав комплекта: текст «Государственный бюджет», информация об
источнике текста; таблица 1 – «Задания к тексту»; таблица 2 – «Особенности
заданий диагностической работы по ЧГ», таблица 3 – «Критерии оценивания
результатов выполнения диагностической работы»
Государственный бюджет
Подобно тому, как каждая семья старается заранее планировать и соизмерять
свои будущие доходы с расходами, так и правительства составляют
финансовый план страны. Такой план, сводящий воедино доходы и расходы
будущего, называется бюджетом.
Бюджет состоит из двух частей – доходной и расходной. Через бюджет
перераспределяются средства, собираемые с каждого гражданина и с каждого
предприятия для решения важнейших государственных задач.
За счёт социальных расходов государство финансирует культуру
и науку, развивает образование, удовлетворяет минимальные потребности
населения в медицинском обслуживании (поликлиники, скорая помощь),
выплачивает пособия на детей и по безработице, пенсии по старости,
стипендии студентам.
Расходы на управление связаны с обеспечением нормальной работы
исполнительной, законодательной и судебной власти. Часть государственного
бюджета направляется на оборону и безопасность государства.
Государственные расходы в области экономики имеют важное народно-
хозяйственное значение, они способствуют структурной перестройке
общественного производства, наращиванию научно-технического потенциала,
осуществлению инвестиционной политики, проведению природоохранных
мероприятий.
Доходную часть бюджета в основном составляют налоги. По способу
взимания различают прямые и косвенные налоги.
(По материалам энциклопедии для детей)
Источники:
1 Экономика. Энциклопедия для детей.- М. Просвещение.-2012;
Таблица 1. Задания к тексту
№
Задание
Критерии
оценивания
задания
1.
Среди признаков, характеризующих
понятие бюджет, найти и указать только те,
которые являются существенными
(свойственными всем бюджетам) – родовым
и видовыми, входящими в состав
определения понятия «бюджет».
Признаки, характеризующие бюджет:
– это смета, план.
– план расходов и доходов.
– это план на будущее.
По 1 баллу за
каждый верный
существенный
признак;
макс. 3 балла
2.
Найти в тексте виды налогов, отразить их
классификацию в виде логической схемы,
указав не только виды, но и критерии
деления для каждой группы видов, а также,
где возможно, конкретные примеры.
3 балла за верное
оформление схемы
(виды
сгруппированы в
соответствии с
указанными
критериями;
стрелки выходят из
одной точки);
По 1 б. за каждый
верно указанный
пример видов
налогов (4 б.);
Налоги
прямые
активности
косвенные
На доходы
На
имуществ
имущество
На землю
акцизы
.
НДС, таможенн
Автомобил
б
На табак
Участо
к зем.
земли
зарплата
макс. 7 баллов
3.
Пользуясь информацией, изложенной в
тексте, сравнить виды налогов по каждому
критерию, указанному вами в схеме, найти
их основные отличительные признаки.
Результат сравнения оформить в виде
суждений по карточке № 3. Написать не
менее 3 суждений
По 2 б. за каждое
верно
сформулированное
суждение,
содержащее
отличительные
признаки видов
налогов (6 б.);
если суждение
сформулировано
некорректно, но
признак отличия
верный – по 1
баллу;
макс. 6 баллов
4.
Опираясь на факты из текста, ответить на
вопросы-суждения, используя любые виды
суждений или логическую цепочку
суждений:
А. Чем объяснить, необходимость
перераспределения собранных налогов через
бюджет
В. Вследствие чего государство имеет
возможность развивать науку и
По 2 балла за
каждый верно
сформулированный
ответ,
опирающийся на
факты, изложенные
в тексте;
макс. 6 баллов
образование?
С. В каком случае можно повысить
доходную часть бюджета?
5.
Сформулировав дедуктивное
умозаключение, ответить на вопрос-
суждение: «Как доказать, что налоги
необходимы каждому государству?»
3 балла за верно
сформулированное
умозаключение;
если посылки в
умозаключении
сформулированы
другим
высказыванием (не
так, как в образце),
но сущность
выражена
правильно,
умозаключение
считается верным;
макс. 3 балла
6.
Найти в тексте информацию,
позволяющую отразить причинно-
следственные связи. Записать не менее двух
примеров установленной причинно-
следственной связи по образцу:
Причина – …. ; следствие – …
По 2 балла за
каждую верную
пару фактов из
текста,
отражающих
причинно-
следственные связи;
макс. 4 балла
7.
Написать обоснование почему «Все
государства, помимо налоговых
поступлений, изыскивают другие источники
доходов государственного бюджета. Укажите
один такой источник и поясните, с помощью
каких мер государство может повысить его
доходность. В рассуждении можно опираться
не только на информацию из прочитанного
текста, но и имеющиеся знания.
2 балла – структура
текста
соответствует
тексту-
рассуждению;
2 балла –
приведённые
аргументы
являются
убедительными и
достаточными для
доказательства
тезиса;
2 балла – язык
текста-рассуждения
не содержит
речевых нарушений
(1 балл, если
допущены 1–2
речевые ошибки; 0
баллов – более 2
речевых ошибок);
макс. 6 баллов
35 баллов
Примечание. В таблице 2 используются следующие сокращения: ВО – задание с выбором ответа из предложенных
вариантов, КО – задание с кратким ответом, РО – задание с развёрнутым ответом.
Таблица 2. Особенности заданий диагностической работы по ЧГ
№
задания
Тип
задания
Группа читательских умений
Конкретные проверяемые
читательские умения
Проверяемые
логические умения
1
ВО
3 – критический анализ и оценка
информации
Связать сообщение из текста с
собственными умениями и опытом
анализ изучаемых
объектов
2
РО
1 – поиск информации и понимание
текста (прочитанного);
2 – глубокое и детальное понимание
содержания и формы текста;
4 – использование информации из
текста для различных целей
1. Находить и извлекать информацию
- Определять место, где содержится искомая
информация (фрагмент текста, гиперссылка,
ссылка на сайт и т.д.); 1.2. Находить и извлекать
одну или несколько единиц информации; 1.2.1.
Находить и извлекать одну или несколько единиц
информации, расположенных в одном фрагменте
текста; 1.2.2. Находить и извлекать несколько
единиц информации, расположенных в разных
фрагментах текста 1.3. Определять
наличие/отсутствие информации;
4. – использовать в тексте таблицы, изображения;
– преобразовывать текст, используя новые
формы представления информации: формулы,
графики, диаграммы, таблицы (в том числе
динамические, электронные, в частности, в
практических задачах), переходить от одного
представления данных к другому; –
интерпретировать текст: ◦ сравнивать и
противопоставлять заключённую в тексте
информацию разного характера; ◦ обнаруживать
– деление понятия на
виды;
– выявление критерия,
позволяющего разделить
понятие на виды;
– отражение объёма
понятия с помощью
классификационной
схемы;
– демонстрация
конкретных примеров
каждого вида понятия;
– распознавание общих,
особенных, единичных
понятий
в тексте доводы в подтверждение тезисов; ◦
делать выводы из сформулированных посылок; ◦
выводить заключение о намерении автора, главн
3
РО
1 – поиск информации и понимание
текста (прочитанного)
2 – глубокое и детальное понимание
содержания и формы текста
1. Находить и извлекать одну или
несколько единиц информации;
– решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи, требующие
полного и критического понимания
текста;
-– ставить перед собой цель чтения,
направляя внимание на полезную в данный
момент информацию; – различать темы и
подтемы специального текста; – выделять
главную и избыточную информацию; –
прогнозировать последовательность
изложения идей текста;
2. – использовать в тексте таблицы,
изображения; – преобразовывать текст,
используя новые формы представления
информации: формулы, графики, диаграммы,
таблицы (в том числе динамические,
электронные, в частности, в практических
задачах), переходить от одного
представления данных к другому; –
интерпретировать текст: ◦ сравнивать и
противопоставлять заключённую в тексте
информацию разного характера; ◦
обнаруживать в тексте доводы в
подтверждение тезисов; ◦ делать выводы из
сформулированных посылок; ◦ выводить
заключение о намерении автора, главн
– сравнение изучаемых
понятий, выявление их
общих и отличительных
признаков;
– формулирование
суждений
4
РО
1 – поиск информации и понимание
текста (прочитанного)
2 – глубокое и детальное понимание
содержания и формы текста
Находить и извлекать одну или несколько единиц
информации;
– решать учебно-познавательные и учебно-
практические задачи, требующие полного и
критического понимания текста;
– формулирование
ответа на вопрос в виде
суждений;
– выявление причинно-
-– ставить перед собой цель чтения, направляя
внимание на полезную в данный момент
информацию; – различать темы и подтемы
специального текста; – выделять главную и
избыточную информацию; – прогнозировать
последовательность изложения идей текста;
– использовать в тексте таблицы, изображения; –
преобразовывать текст, используя новые формы
представления информации: формулы, графики,
диаграммы, таблицы (в том числе динамические,
электронные, в частности, в практических
задачах), переходить от одного представления
данных к другому; – интерпретировать текст: ◦
сравнивать и противопоставлять заключённую в
тексте информацию разного характера; ◦
обнаруживать в тексте доводы в подтверждение
тезисов; ◦ делать выводы из сформулированных
посылок; ◦ выводить заключение о намерении
автора
следственных связей
5
РО
1 – поиск информации и понимание
текста (прочитанного)
2 – глубокое и детальное понимание
содержания и формы текста
Находить и извлекать одну или несколько единиц
информации; решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи, требующие полного
и критического понимания текста;
-– ставить перед собой цель чтения, направляя
внимание на полезную в данный момент
информацию; – различать темы и подтемы
специального текста; – выделять главную и
избыточную информацию; – прогнозировать
последовательность изложения идей текста;
– использовать в тексте таблицы, изображения; –
преобразовывать текст, используя новые формы
представления информации: формулы, графики,
диаграммы, таблицы (в том числе динамические,
электронные, в частности, в практических
задачах), переходить от одного представления
данных к другому; – интерпретировать текст: ◦
– распознавание
существенных и
несущественных
признаков понятий;
– поиск необходимого
количества аргументов
для доказательства;
– формулирование
доказательства в виде
дедуктивного
умозаключения
сравнивать и противопоставлять заключённую в
тексте информацию разного характера; ◦
обнаруживать в тексте доводы в подтверждение
тезисов; ◦ делать выводы из сформулированных
посылок; ◦ выводить заключение о намерении
автора, главн
6
КО
1 – поиск информации и понимание
текста (прочитанного)
2 – глубокое и детальное понимание
содержания и формы текста
Находить и извлекать одну или несколько
единиц информации;
– решать учебно-познавательные и учебно-
практические задачи, требующие полного и
критического понимания текста;
-– ставить перед собой цель чтения, направляя
внимание на полезную в данный момент
информацию; – различать темы и подтемы
специального текста; – выделять главную и
избыточную информацию; – прогнозировать
последовательность изложения идей текста;
2. – использовать в тексте таблицы, изображения;
– преобразовывать текст, используя новые
формы представления информации: формулы,
графики, диаграммы, таблицы (в том числе
динамические, электронные, в частности, в
практических задачах), переходить от одного
представления данных к другому; –
интерпретировать текст: ◦ сравнивать и
противопоставлять заключённую в тексте
информацию разного характера; ◦ обнаруживать
в тексте доводы в подтверждение тезисов; ◦
делать выводы из сформулированных посылок; ◦
выводить заключение о намерении автора, главн
– выявление причинно-
следственных связей
7
РО
4 – использование информации из
текста для различных целей;
3 – критический анализ и оценка
информации
– использовать в тексте таблицы, изображения; –
преобразовывать текст, используя новые формы
представления информации: формулы, графики,
диаграммы, таблицы (в том числе динамические,
электронные, в частности, в практических
задачах), переходить от одного представления
– построение текста-
рассуждения;
– определение
текстового субъекта и
данных к другому; – интерпретировать текст: ◦
сравнивать и противопоставлять заключённую в
тексте информацию разного характера; ◦
обнаруживать в тексте доводы в подтверждение
тезисов; ◦ делать выводы из сформулированных
посылок; ◦ выводить заключение о намерении
автора.
– связывать информацию, обнаруженную в
тексте, со знаниями из других источников; –
оценивать утверждения, сделанные в тексте,
исходя из своих представлений о мире; –
находить доводы в защиту своей точки зрения;
его предиката(ов);
– поиск необходимого
количества аргументов
для доказательства
Таблица 3
Критерии оценивания результатов выполнения
диагностической работы
Уровень развития
читательской грамотности
(качественные
показатели)
Количественные
показатели (границы)
уровней ЧГ
Оценка
предметных
умений
высокий уровень
продвинутый уровень
достаточный уровень
низкий уровень
30 баллов и более
24–29 баллов
18–23 балла
17 баллов и менее
«5»
«4»
«3»
«2»
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: