Эффективные методы работы с бисером для детей с ОВЗ
Министерство образования РС(Я)
МКУ «Управление образования МО «Намский улус»
МБОУ «Хамагаттинская сош им. Е.М.Шапошникова»
Эффективные методы работы с бисером для детей с ОВЗ.
Выполнила:
учитель индивидуального обучения на дому
Мухина Маргарита Анатольевна
2021г.
1
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………………2
Глава 1. Теоретическая часть…………………………………………………………………..3
1.1. Особенности организации работы с детьми с интеллектуальными нарушениями с
бисером………………………………………………………………………………………3
1.2. Обучение школьников с интеллектуальными нарушениями основам работы с
бисером………………………………………………………………………………………4
Глава 2. Практическая часть.
2.1. Бисероплетение – один из эффективных методов работы с детьми с ОВЗ…………….6
2.2. Методика работы с бисером………………………………………………………………10
2.3. Технологическая карта занятия «Изготовление лепестка цветка сардаана из бисера».11
Заключение……………………………………………………………………………………...14
Использованная литература……………………………………………………………………15
Приложение ……………………………………………………………………………………16
2
Введение
Работа с бисером представляет собой один из видов ручного труда; вместе с тем
это красивейший вид народного искусства, обретающий сегодня новую жизнь. Следуя
народным традициям, многие мастера создают украшения новых форм, узоров, расцветок.
Изготовленные ими современные украшения из бисера и стекляруса прекрасно сочета-
ются с одеждой, дополняя и украшая ее.
Практические действия с мелкими предметами (какими и являются бисер и бусы),
как известно, обеспечивают ребенку разностороннее развитие: активное сенсорное
познание окружающей действительности, активизацию умственной деятельности,
развитие произвольности и целенаправленности познавательных процессов в целом,
развитие мелкой моторики рук.
Актуальность: обогащение сенсорного опыта работы, как основного источника знаний об
окружающей действительности.
Цель: формирование теоретических знаний и практических умений работы с бисером.
Задачи:
• формировать у школьников технологические знания о работе с бисером;
• развивать и совершенствовать пространственное, зрительное восприятие и анализ в
целом;
• воспитывать у школьников потребность в грамотной организации своей досуговой
деятельности;
• воспитывать положительные качества личности и характера (аккуратность, трудолюбие,
усидчивость и т.д.);
• развивать эстетическое восприятие и привитие интереса к предметам искусства.
Новизна: бедный запас жизненных впечатлений у детей с интеллектуальной недостаточ-
ностью затрудняет их развитие, занятия ручным трудом с использованием бисера как раз
предоставляют для этого большие возможности.
Гипотеза: если использовать в работе с детьми с интеллектуальными нарушениями
бисероплетение, то развивается мышление, фантазия, эстетический взгляд, умение
выделять красоту.
Объект исследования: обучение школьников с интеллектуальной недостаточностью
основам работы с бисером
Предмет исследования: бисероплетение, как эффективный вид декоративно -
прикладного творчества для детей с ОВЗ
3
Глава 1. Теоретическая глава.
1.1. Особенности организации работы с детьми с умственными нарушениями с
бисером.
Бисер — красивый и разнообразный по форме, размерам, окраске и составу
материал. Знакомя школьников с этим материалом, учитель должен, прежде всего,
продемонстрировать разнообразные примеры его применения в различных изделиях.
Говоря о бисере как о новом материале, из которого можно создавать различные поделки,
надо показать детям разные его виды, как в самих изделиях, так и отдельно — круглый
бисер, бусины, стеклярус (длинные палочки), рубка (короткие палочки), прозрачный и
матовый бисер. Дети должны научиться различать бисер и бусины, ориентируясь на
размер: бисер — мелкий, бусины — крупные. Впервые показывая детям бисер, педагог
демонстрирует и особенности его строения: каждая бисерина, любой формы и размера,
имеет отверстие, которое позволяет прикреплять бисер к ткани, нанизывать его на нити и
т.п. Дети должны в этом убедиться, попробовав набрать бисер на нить по показу педагога.
Также надо обратить внимание детей и на цветовое многообразие бисера.
Для изготовления изделий из бисера необходим также целый набор других
материалов и инструментов: иголки, нитки, нитковдеватель, ножницы, салфетки или
лоскутки ворсистой ткани, альбомы для узоров, фломастеры, цветные карандаши,
копировальная бумага. С рядом материалов дети уже знакомы, однако есть некоторые
новые для учащихся сведения, касающиеся именно работы с бисером. Так, о ручных
швейных иглах детям нужно сообщить, что они имеют номера, от которых зависит их
длина и диаметр. Игла № 1 имеет длину 35 мм, диаметр 0,6 мм, то есть это очень тонкая
игла; а, например, игла № 12 имеет длину 70 мм и диаметр 1,8 мм — она толстая. Иглы,
имеющие четные номера, короткие и толстые, иглы с нечетными номерами — тонкие и
длинные. Для бисера выпускают специальные иглы № 1 с продолговатым отверстием в
ушке, что позволяет пропускать иглу через бисер. Этот момент можно
продемонстрировать наглядно, показав, что обычная игла не может пройти в маленькое
отверстие бисеринки: бисеринка либо застревает на иголке, дойдя только до середины,
либо может расколоться. Специальная же иголка легко проходит через бисерное
отверстие.
Отмечается, что бисер лучше хранить в прозрачных маленьких пузырьках, ба-
ночках или закрывающихся целлофановых пакетиках; мы предлагаем использовать
спичечные коробки, обклеенные цветной бумагой, совпадающей по цвету с бисером,
который в ней хранится. Это будет бисера нужного цвета. Во время работы бисер
4
высыпается на ворсистую ткань, с которой его легко набирать на иголку. При этом сама
ткань обязательно должна быть однотонная, лучше всего серого цвета.
Работа с бисером требует внимания и напряженной работы глаз, поэтому важно,
чтобы рабочее место каждого ребенка было удобным и хорошо освещенным; освещение
может быть естественным или искусственным, но в любом случае оно должно быть
достаточным. При длительной работе с бисером наступает зрительное утомление, поэтому
рекомендуется через 10-15 минут проводить зрительную гимнастику, предупреждающую
возникновение утомления глаз. Также не помешает разминка и для всего тела.
Виды и техники работы с бисером очень разнообразны: низание и плетение,
плоское и объемное, с помощью ниток или тонкой проволоки; ткачество на специальном
станочке, вышивка. Считается, что детей с нарушением интеллекта среднего школьного
возраста можно обучить основам таких видов работы с бисером, как низание (вид
бисероплетения) и вышивка; также предлагается нетрадиционный вид работы с данным
материалом — аппликацию.
1.2.Обучение школьников с интеллектуальной недостаточностью
основам работы с бисером
Задача обогащения сенсорного опыта как основного источника знаний об окружающей
действительности остается актуальной на протяжении не только младшего, но и среднего
школьного возраста. Учителю приходится решать эту задачу на базе многих учебных
предметов, поскольку бедный запас жизненных впечатлений у детей с интеллектуальной
недостаточностью затрудняет их развитие. Занятия ручным трудом с использованием
бисера как раз предоставляют для этого большие возможности.
Так, выполняя работы с использованием бисера, школьники учатся:
• анализировать объект, актуализируя при этом и свой прошлый опыт;
• устанавливать логическую последовательность отдельных действий по изготовлению
поделки;
• определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения;
• отчитываться о проделанной работе, определять правильность действий и результатов,
оценивать качество готовых изделий.
Работа с бисером оказывает положительное воздействие на исправление не-
достатков познавательной деятельности. Во время занятий у учащихся формируются
умения целенаправленно и планомерно наблюдать; представлять образ будущего изделия,
опираясь на особенности материала; ориентироваться на ограниченной плоскости (листа
бумаги, поверхности материала). Разумеется, учитель может организовать целенаправ-
5
ленное наблюдение, не подкрепляя его практической работой. В подобных случаях перед
учеником обычно ставится задача «внимательно рассмотреть, а потом рассказать».
Однако такая ситуация для умственно отсталого школьника имеет более абстрактный
характер, и, главное, учителю совсем непросто оценить, насколько хорошо ученик
рассмотрел то, что ему задано.
В практической же деятельности с бисером проверка качества восприятия
осуществляется непосредственно по ее результатам и поэтому является объективной и
убедительной: не только учителю, но и самому ученику понятно, что если работа не
получилась, значит, он недостаточно хорошо рассмотрел образец, его детали, их
расположение, способы соединения и пр. Таким образом, практика направляет и
углубляет процесс восприятия, стимулируя ребенка рассматривать предметы более
внимательно и вдумчиво.
Коррекционная роль работы с бисером связана с развитием моторики, зрительно-
моторной координации у детей с нарушением интеллекта. Работа с бисером предполагает
оперирование разнообразными рабочими инструментами (нитки, иголки, ножницы, трафа-
реты и т.п.), что заставляет школьников подчинять свои движения определен-
ным траекториям, соподчинять действия правой и левой рук, приводить в соответствие
работу зрительного анализатора и рук. Качество работы при этом во многом зависит от
точности и аккуратности, соблюдаемых при бисероплетении.
Работа с бисером имеет огромный потенциал и для систематического эстети-
ческого воспитания школьников. Работы во бисероплетению, несмотря на определенную
трудоемкость, кропотливость процесса выполнения, привлекают детей
своими результатами. Школьники испытывают большую радость от сделанной
своими руками закладки или салфетки. Не меньшее удовольствие доставляет
изготовление подарков друзей. Таким образом, работа с бисером является эффективным
средством трудового и эстетического воспитания умственно отсталых учащихся.
Специальная педагогика не содержит четко разработанной методики обучения
детей с нарушением интеллекта работе с бисером, и методические аспекты этой работы
остаются малоизученными. Поэтому, планируя содержание занятий по работе с бисером,
учитель-дефектолог вынужден использовать материалы общеобразовательного, а не
специально-педагогического характера. Учитывая, вышесказанное разработаны
методические рекомендации по организации обучения умственно отсталых детей
среднего школьного возраста основам работы с бисером на внеурочных занятиях.
В процессе работы с бисером умственно отсталые учащиеся усваивают некоторые
технические сведения об этом материале. Прежде всего, учитель знакомит детей с древней
6
историей вышивки бисером, демонстрирует иллюстрации с образцами и эскизами изделий
старых мастеров. Дети получают знания об использовании бисера в народном костюме и
при отделке современного нарядного платья. Несмотря на определенные программой
место и объем материала по обучению школьников работе с бисером, мы считаем, что с
основами бисерного рукоделия можно успешно знакомить и умственно отсталых
учащихся среднего школьного возраста — обучающихся 3-6 классов. Главное —
правильно определить возможности проведения такой работы с детьми данного возраста,
ориентируясь на умения и навыки, уже сформированные у них на уроках ручного труда.
Необходимо, проанализировав все составляющие бисерного рукоделия, среди огромного
многообразия техник и приемов отобрать наиболее простые и доступные школьникам с
нарушением интеллекта.
Глава 2. Практическая часть.
2.1. Бисероплетение – один из эффективных методов работы с детьми с ОВЗ.
Обучение детей с интеллектуальными нарушениями 3-6 классов основам работы с
бисером проводится на внеурочных кружковых занятиях.
Структура внеурочного занятия:
1. Вводная беседа.
2. Ориентировка в задании.
3. Подготовительные упражнения.
4. Практическая работа детей.
5. Зрительная гимнастика, физкультминутка.
6. Продолжение практической работы.
7. Оценка качества выполненных изделий.
Вводная беседа
Во вводной беседе педагог сообщает тему занятия, старается заинтересовать
школьников намеченным делом, привлекает внимание детей к работе, показывает, как
красиво изделие, которое они будут изготавливать. На данном этапе осуществляется
знакомство школьников с реальным творчеством, что предполагает демонстрацию
изделий из бисера, сообщение некоторых занимательных сведений по истории бисерного
искусства. Главная задача здесь — сформировать у детей интерес к данному виду
рукоделия, продемонстрировав его широкие возможности. На первом занятии,
посвященном знакомству школьников с новым для них видом работы, этот этап особенно
важен, поэтому можно порекомендовать включить в него беседу со специально
7
приглашенной на занятие мастерицей-рукодельницей, хорошо владеющей данной
техникой. Рассказ реального человека, увлеченного бисерным искусством, демонстрация
его работ, несомненно, заинтересуют детей и будут хорошим стимулом в овладении
основами работы с бисером. Можно предложить и другие варианты: просмотр фрагмента
документального фильма о мастерицах, владеющих бисерным искусством, показ слайдов
и даже (если есть возможность) экскурсия в специализированную мастерскую, швейный
цех и т.п., где бисер применяется в отделке и украшении выпускаемых изделий.
Ориентировка в задании
На этапе ориентировки в задании проводится анализ образца бисероплетения,
которое предлагается для изготовления на данном занятии. На этом этапе важно
актуализировать уже имеющиеся у детей знания о материалах и инструментах,
необходимых для работы, и сообщить им новые сведения. Также педагог показывает
детям приемы работы с бисером, необходимые для выполнения предлагаемого изделия,
сопровождая их подробной и детализированной инструкцией. При анализе образца
следует отмечать назначение изделия, его крупные и мелкие части, детали частей,
величину, форму, цвет. При коллективном анализе учащиеся рассказывают о предмете по
вопросам, задаваемым педагогом; при необходимости используется и частичная помощь
учителя. Сначала всем ученикам предлагается внимательно рассмотреть изделие из бисера
и подумать, что о нем можно рассказать, а затем один из учеников начинает отвечать; в
ходе ответа учитель задает вопросы. Если ученик затрудняется ответить, привлекается по-
мощь остальных детей.
Далее осуществляется предварительное планирование выполнения изделия,
предполагающее установление школьниками логической последовательности его
изготовления. Для выполнения этой задачи рекомендуется использовать планирование по
словесной инструкции педагога и самостоятельный рассказ школьником
последовательности работы по графическому плану. В качестве наглядного пособия при
составлении плана по вопросам учителя могут пригодиться полоски с записями отдельных
пунктов плана, которые вывешиваются на доске в качестве ответа на вопрос.
Подготовительные упражнения
Следующий этап занятия — подготовительные упражнения. Данные упражнения
необходимы из-за определенной сложности работы с бисером, обусловленной тем, что
бисер — мелкий материал, работа с которым требует определенного уровня развития
мелкой моторики, зрительно-моторной координации, пространственного восприятия и
8
анализа. Для развития у школьников с нарушением интеллекта этих психических функций
предлагается включать в занятия следующие упражнения.
• Упражнения на развитие и совершенствование пространственного восприятия и
анализа. Основная их задача — уточнение представлений о направлениях пространства
по отношению к себе, о пространственных отношениях объектов и их взаимном рас-
положении. Эти упражнения не только помогают создать необходимую базу для
формирования у учеников навыков пространственной ориентации, но и способствуют
тому, чтобы сами пространственные представления и понятия вели к дальнейшему росту
познавательных способностей учеников и были включены в учебную деятельность, стали
ее частью и опорой при усвоении других школьных знаний и умений. Приведем примеры
упражнений.
• Выделить заданные формы в окружающих предметах или демонстрируемых учителем
рисунках; можно брать изображения, предлагаемые для вышивки бисером или
аппликации на данном занятии.
• Выделить объекты, указать их местоположение в пространстве относительно себя.
• Воспроизвести заданные фигуры разными способами (выложить из мелкого бисера, из
более крупных бусин, построить из палочек или спичек, нарисовать в воздухе или на
бумаге, смоделировать с помощью пальцев и кистей рук и т. п.).
• «Бисерный диктант»: «Положи на салфетку большую красную бусину. Справа от нее
положи зеленую бисерину. Над зеленой бисериной положи желтую бисерину» и т.п.
• Упражнения на развитие и совершенствование зрительного восприятия и
зрительного анализа, координации в системе «глаз — рука» предполагают
внимательное рассмотрение изображения предмета, знака, символа, схемы и т.д.,
выделение составляющих его деталей, точное воспроизведение.
• «Собери бусины»: ребенку предлагается выбрать из рассыпанного на салфетке бисера и
бусин только бусины и положить их в коробочку.
• «Бисерная россыпь»: «Перед тобой салфетка с рассыпанным бисером. Посмотри
внимательно: почти весь бисер синий, но, если приглядишься, увидишь
несколько красных бисерин. Выбери их и переложи в коробочку с красным бисером.
• Упражнения на развитие и совершенствование сложнокоординированных движений
кистей и пальцев рук (пальчиковый игротренинг). При регулярном использовании эти
упражнения обеспечивают хорошую тренировку пальцев и подготовку мышц руки к
9
выполнению кропотливой работы с бисером. Такие упражнения рекомендуют вводить в
определенной последовательности: сначала те, которые способствуют формированию
умения удерживать статическую позу кистей и пальцев, а затем — игры и упражнения
динамического характера. Важно, чтобы ученики, во-первых, упражнялись в разных
действиях (сжатие, расслабление, растяжение мышц рук) и, во-вторых, тренировались в
выполнении изолированных движений каждым пальцем.
«Лодочка» (концы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями друг к другу, слегка
приоткрыть их).
«Солнечные лучи» (собрать пальцы в горсточку, поднять руки вверх, расставить пальцы).
«Тюльпан» (полусогнутые пальцы обеих рук соединить, образуя чашечку цветка).
«Пчела» (указательным пальцем правой, затем левой руки вращать вокруг).
«Колокол» (скрестить пальцы обеих рук, тыльные стороны обратить вверх, опустить
средний палец правой руки вниз и свободно вращать им).
Рекомендуют проводить на данном этапе упражнения, относящиеся к каждой из
названных групп, но стараться подбирать их так, чтобы их содержание было связано с той
работой, которую предстоит выполнить детям.
Зрительная гимнастика
Важным моментом занятия является зрительная гимнастика, направленная на
предупреждение и снятие зрительного утомления, неизбежного в процессе работы с таким
мелким материалом, как бисер. Приведем примеры зрительных упражнений.
• Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, затём открыть на 3-5 секунд, повторить 5 раз.
• Быстро моргать в течение 1 минуты.
• Смотреть на удаленный предмет (например, за окном) 5 секунд, а затем перевести взгляд
на кончик указательного пальца вытянутой вперед руки, смотреть на него 5 секунд.
Повторить 10 раз.
• Закрыть веки и легко помассировать их круговыми движениями пальцев в течение 1
минуты.
• Посмотреть вверх, вниз, вправо, влево; повторять 1-2 минуты; расслабить глаза.
10
2.2. Методика работы с бисером.
Большую же часть времени внеурочного занятия надо отвести практической
работе, т.е. изготовлению школьниками изделия по намеченному плану.
Остановимся на методике работы с бисером по разным направлениям.
Аппликация из бисера — нетрадиционный вид работы с данным материалом.
Однако именно он наиболее доступен умственно отсталым школьникам и просто
необходим на начальном этапе внеурочных занятий, посвященных работе с бисером.
Создавая аппликацию из бисера, школьник знакомится с новым для него материалом, его
свойствами и особенностями, приноравливается к его небольшим размерам, «набивает
руку» для работы с ним. Кроме того, аппликации из бисера очень красочные, нарядные,
что вызывает у детей интерес к работе с данным материалом, желание создавать красивые
поделки. Поэтому внеурочные занятия мы рекомендуем начать именно с этого вида
работы, чтобы поддержать у детей интерес к деятельности и адаптировать их к
использованию этого материала.
Бисероплетение — один из самых известных и распространенных видов бисерного
искусства. Наиболее распространенными техниками выполнения бисероплетенных
изделий являются низание, плетение и тканье. Низание определяется как «нанизывание
бисеринок на нитку сквозной (ажурной) сеткой, наподобие вязания кружев крючком
воздушными петлями» Плетение из бисера напоминает плетение кружев на коклюшках.
Отличие плетения и низания состоит в способе набора бисера на нить: при плетении
работают двумя концами одной нити, на которые набирается бисер, а при низании бисер
набирают на один конец, и далее вся работа ведется только с этого конца.
В каждой из названных техник существует множество приемов работы с бисером,
от самых простейших до очень сложных, требующих огромного терпения и внимания.
Проанализировав все их многообразие, наиболее доступной техникой для детей с
нарушением интеллекта среднего школьного возраста является низание, причем в работе с
детьми можно использовать, только самые несложные его приемы — изготовление
простых цепочек и цепочек с пупырышками. Технология их изготовления такова.
Простая цепочка — самый элементарный вид низания, когда на нить последо-
вательно нанизывается бисер; разнообразие и красота изделий зависят от выбора
цветового решения, размера бисера. Так, можно чередовать на нити бисер разного цвета,
11
разного размера. Таким способом можно изготовить бусы, браслеты. С этим видом работы
с бисером детей надо познакомить на самых первых занятиях. Сначала учим низать более
крупные по размеру бусины, а затем и бисер на нити разной длины и в различных
цветовых сочетаниях. В процессе работы дети смогут освоить основы технологии
бисероплетения, познакомиться с необходимыми материалами и инструментами,
техникой безопасности при работе с бисером.
2.3. Технологическая карта занятия «Изготовление лепестков цветка сардаана из
бисера».
1) Берем отрезок проволоки, на один конец нанизываем бисер(красного цвета) и через
данное отверстие во второй раз пропускаем проволоку. Получаем основу лепестка.
2) Берем 2 бисера, нанизываем и ложим над первым бисером, закрепляем, чтобы не было
подвижным.
3) Берем 3 бисера, нанизываем, ложим над 2-мя бисерами, закрепляем.
4) Далее по схеме 1-2-3-4-5-6-5-4-3-2-1 бисера получаем один плоский лепесток цветка
сардаана.
5) Делаем таких лепестков 6 штук на один цветок. А всего для комплекта должно быть 10
цветов, значит необходимо сделать 60 лепестков.
12
Физкультминутка (необходимо провести на уроке, после 15-20 минут от начала урока).
После физкультминутки дети продолжают работать.
Итог занятия. Анализ и оценка успешности достижения цели.
Уборка рабочих мест.
Таким же образом делаем лепестки листочков цветка (зеленые). По схеме 1-2-3-4-5-
6-7-8-7-6-5-4-3-2-1 =6 штук, по алгоритму 1-2-2-3-3-4-4-5-4-4-3-3-2-2-1 = 20 штук.
Делаем середину цветка: берем по одному бисеру 6 желтых и 1 черный бисер в
конце. Всего делаем 6 штук на один цветок. На 10 цветов делаем 60 штук середины.
13
Использование техники бисероплетения у детей с ОВЗ в дополнительном
образовании предоставляет ребенку максимум возможностей для развития его
потенциальных творческих способностей с учетом интересов и желаний и оказывает
огромное влияние на его дальнейшую судьбу. Перед педагогами стоит очень
ответственная задача: с одной стороны – создать условия для безопасного и комфортного
выхода детей с «особыми» потребностями в большой социум, а с другой стороны –
стимулировать желание «особых» детей находиться в этом социуме и сформировать
доверие к нему. Если для обычного ребенка социализация представляет собой
естественный процесс, то применительно к «особому» ребенку погружение в общество –
это кропотливая работа, процесс, результат которого полностью зависит от тех условий,
которые создают для этого взрослые.
14
Заключение
Я третий год работаю учителем
индивидуального обучения на дому. Работая с этими
детьми, я узнала, что это особенные дети, требующие
внимательного отношения к себе. И каждый раз при
общении с ними я задавалась вопросом: какими они
будут при самостоятельной жизни, как
ориентироваться в обществе. При изучении предмета
«Технология» старалась дать детям практическую
направленность заданий, чтобы у них развились
навыки и умения при работе с иголкой, ножницами,
материалом. Эту проблему можно решить через
занятия работы с бисером, так как зачастую это прекрасная возможность для их
продуктивной творческой деятельности и социального общения. Всем детям с ОВЗ
необходимы простые вещи: внимание, любовь, понимание, возможность творчества.
Бисероплетение для детей с ОВЗ – это хорошая возможность для того, чтобы получить
жизненно важные практические навыки.
Оценивая качество выполненных школьниками изделий, нужно, прежде всего,
отметить их соответствие образцу, а также аккуратность, старательность, терпеливость и
внимательность самих детей. Можно предложить детям выбрать самую красивую из
выполненных работ на данном занятии. Из законченных работ организовать постоянно
действующую выставку.
В итоге данной работы наши дети имеют первые достижения: на улусной
выставке НПК «Цветочная фантазия» Княжева Катя получила диплом 1 степени. Она
выполнила работу по бисеру «Комплект «Сардаана».
15
Используемая литература
1.Азбука бисероплетения: Практическое пособие. /Автор-сост. Гадаева Ю.В. – СПб:
«Корона принт», 1998
2..Божко Л.А. «Бисер. Уроки мастерства».- М, 2019
3. Методический и практический журнал «Воспитание и обучение детей с нарушениями
развития» 2008 год №4; Статья Минаева Н.Г.
4. Интернет- ресурс.
https://zhurnalpedagog.ru/servisy/publik/publ?id=8102
16
Приложение
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности «Бисероплетение»
на 2018 – 2019 учебный год
Уровень образования (класс): основное общее образование, 5класс
Количество часов 35 в году, в неделю 1 час
Учитель: Мухина Маргарита Анатольевна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно – правовых
документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ (ред. От 26.07.2019 с изменениями
дополнениями в силу) «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. 1644
«О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
3. Постановление Главного государственного стандартного врача РФ от 29 декабря 2010
г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Стандартно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(с изменениями и дополнениями от 22 мая 2019 г.);
4. Пункт 9 статьи 58 Федерального закона «Об Образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 272 – Ф3;
5. Учебный план МБОУ «Хамагатинская СОШ» на 2019-2020 учебный год;
6. Авторская программа по внеурочной деятельности «Твоя мастерская» для 7 класса (в
рамках введения ФГОС) учителя технологии Аистовой Вероники Игоревны
(infourok.ru\ material.html? mid=44172)
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДАННОГО КУРСА
На протяжении всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой
частью национальной культуры. Народное искусство сохраняет традиции
преемственности поколений, влияет на формирование художественных вкусов. Основу
декоративно-прикладного искусства составляет творческий ручной труд мастера.
Бисероплетение известно с глубокой древности как вид художественных ремесел. Из
поколения в поколение передавались его лучшие традиции. Бисероплетение сохраняет
свое значение и в наши дни. Занятия бисероплетением вызывает у младших школьников
17
большой интерес. Кружковые занятия по обучению учащихся бисероплетению
направлены на воспитание художественной культуры школьников, развитие их интереса к
народному творчеству, его традициям и наследию. Предлагаемая программа построена
так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с
жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей.
Развитие художественного восприятия и практическая деятельность в программе
представлены в их содержательном единстве. В ходе кружковой работы учащиеся
знакомятся с основами дизайна, углубляют знания по конструированию и
моделированию. У них развивается эстетический вкус, формируется представление о
декоративно-прикладном искусстве, а именно, о бисероплетении. Дети учатся экономно
расходовать используемый в работе материал, развивают художественный вкус,
“культуру творческой личности”.
Формирование “культуры творческой личности” предполагает развитие в ребенке
природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей. У учащихся
начальных классов еще недостаточно развита мускулатура рук, мелкая моторика рук, нет
необходимой координации движений, слабо развит глазомер. Данные обстоятельства
требуют от педагога, кроме фронтального инструктажа, широко использовать
индивидуальный. Результат будет достигнут, если ребенок на занятии займет позицию “я
хочу это сделать сам”. В задачу педагога входит создать условия, при которых потенциал
ребенка будет использован полностью. На теоретическую часть занятия должно
отводиться меньше времени, чем на практические действия. Следует помнить, что
воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает
работать только “под диктовку” учителя по принципу “делай как я”, выполнять роль
исполнителя, недостаточно ясно и точно понимающего какая связь между отдельными
операциями при изготовлении изделия и конечным результатом. Использование схем и
других видов изобразительной наглядности увеличивает время на занятии на
практическую работу, позволяет наиболее подготовленным учащимся работать
самостоятельно, соединяя “работу ума и работу рук”, а учителю иметь большую
возможность оказать помощь менее подготовленным учащимся.
Изготовление изделий необходимо строить на различном уровне трудности: по
образцу, простейшему чертежу, рисунку, по собственному замыслу ребенка с учетом
индивидуальных особенностей и возможностей школьника.
С самого начала процесса обучения необходимо систематически обращать внимание
детей на соблюдение правил безопасности труда при работе с проволокой и ножницами. В
программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед,
18
рассказов, расширяющих кругозор детей. Творческое развитие школьников
осуществляется через знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства,
традициями народных ремесел, образцами дизайнерских разработок. Изготовление
своими руками красивых и нужных предметов из бисера вызывают повышенный интерес
к работе и приносит удовлетворение результатами труда. Художественные изделия могут
выполняться как индивидуально, так и коллективно.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы нацелено на формирование культуры творческой
личности, приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям через собственное
творчество, формирование активной жизненной позиции.
Актуальность программы обусловлена ее практической значимостью: человек
рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира.
Возможность проявить себя, раскрыть неповторимые индивидуальные способности, в
процессе изготовления красивых вещей, очень важны для воспитания у обучающихся
нравственного начала, любви и уважения к творческому труду.
Цель курса внеурочной деятельности:
- Формирование устойчивого интереса к бисероплетению как виду декоративно-
прикладного искусства и древнейшего рукоделия.
- Использование элементов бисероплетения для развития моторных навыков и творческих
способностей во внеурочное время.
Задачи курса внеурочной деятельности:
• привить интерес к работе с бисером и побудить желание совершенствования в данном
направлении декоративно-прикладного творчества;
• развивать образное восприятие окружающего пространства и эмоциональную
отзывчивость к своим работам;
• воспитывать способность мыслить, сочинять, создавать необычные, оригинальные
произведения декоративно-прикладного творчества на основе коллективного труда с
учетом индивидуальных особенностей каждого ученика.
Программа основывается на доступности материала и построена по принципу «от
простого к сложному». Тематика занятий разнообразна, что способствует творческому
развитию ребенка, фантазии, самореализации. Программа носит рекомендательный
характер, т.е. тема занятий может изменяться в зависимости от возрастных возможностей,
19
материального обеспечения, интересов и требований детей. Обучение строится таким
образом, чтобы учащиеся хорошо усвоили приемы работы с инструментами, научились
«читать» простейшие схемы. Под руководством педагога, а также и самостоятельно,
выполнять работы, уметь схематически изображать узоры. Обращается внимание на
создание вариантов изделия по одной и той же схеме: путем использования различных
материалов, изменения цветовой гаммы.
Дети учатся планировать свою работу, распределять время. А самое главное -
работа с бисером вырабатывает умение видеть прекрасное, стараться самому создать что-
то яркое, необыкновенное. Процесс выполнения требует от ребенка многих действий, к
которым дети плохо подготовлены. В ходе систематического труда рука приобретает
уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими, развивается мелкая моторика. Это
оказывает решающее воздействие на становление красивого, ровного почерка. Ручной
труд способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки,
совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действии.
Постепенно образуется система специальных навыков и умений.
С самого начала процесса обучения необходимо систематически обращать
внимание детей на соблюдение правил безопасности труда при работе с иглами и
ножницами.
В конце учебного года рекомендуется организовать отчетную выставку изделий,
провести обсуждение работ.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
На современном этапе развития образования и воспитания очень важно, чтобы в
стремительном потоке изменения нашего общества не потерять богатство и уникальность
накопленного поколениями опыта, сформировавшего духовную культуру нации и всего
человечества, т.е. актуальными и значимыми в процессе воспитания и образования
остаются предметы художественно-эстетического цикла. К этому циклу относится
бисероплетение, которое является древнейшим видом искусства, и в наше время
востребованным и непрерывно развивающимся видом художественного творчества.
Данная программа посвящена обучению детей младшего школьного возраста создавать
игрушки, цветы, женские украшения и другие поделки из бисера на проволоке и нитке.
Умение нанизывать бисер на проволоку очень кропотливый и в тоже время
захватывающий процесс, который нравится детям. Педагогическая целесообразность
выбранного направления заключается в том, что, изготавливая игрушки, дети вовлекаются
в трудовую и учебную деятельность очень схожую с игровой, которая еще недавно была
ведущим видом деятельности.
20
Обучение бисероплетению развивает у детей с умственной отсталостью
эстетическое восприятие, т.к. неразрывно связано с вопросами цветовосприятия,
композиции и гармонии. Прикосновение к миру красоты создает у детей положительные
эмоции, ощущение радости. Работа с бисером способствует развитию мелкой моторики,
которое тесно связано с развитием речи и умственным развитием в целом. Создавая
изделия из бисера, необходимо уметь понимать различные схемы, вести счет бисеринок,
что, несомненно, развивает мышление. Бисероплетение способствует формированию
нравственных качеств – трудолюбия, заботливого отношения к старшим и др.
Бисероплетение учит ребенка создавать вещи материального мира своими руками,
формирует трудовые навыки, дает первоначальную профессиональную информацию, что
является весьма актуальной задачей. Сегодня большинство родителей нацеливают детей
на занятия умственными видами деятельности или так называемыми - “перспективными”
- это английский язык, информатика, пение, танцы, теннис и т.п. А вот современный
рынок труда требует хороших, квалифицированных, образованных рабочих, т.е.
профессионалов, творящих руками. Поэтому и воспитание уважительного отношения к
людям, которые могут своими руками изготовить уникальную вещь является важной и
актуальной задачей при подготовке детей к взрослой жизни. Данная программа адекватна
возрастным возможностям, она направлена на воспитание творческой личности, на её
самоопределение, на формирование системы ценностей.
МЕТОДЫ И ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Методы работы:
• Проблемный;
• Поисковый;
• Исследовательский;
• Беседы, диалоги;
• Репродуктивный;
• Иллюстративный;
• Проектный.
Формы проведения занятий:
• Индивидуальная работа.
МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На реализацию программы отводится 35 часов в году, из расчета 1 час в неделю.
Продолжительность занятия 40-45 минут.
21
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Личностные результаты
1 Проявление познавательных интересов и творческой активности интерес к
бисероплетению, как одному из видов народного творчества.
2. Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
3. Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и
физического труда.
4. Самооценка своих умственных и физических способностей для труда в различных
сферах с позиций будущей социализации.
5..Проявление технико-технологического и экономического мышления при организации
своей деятельности.
Метапредметные результаты
1. Планирование процесса познавательной деятельности.
2. Определение адекватных условиям способов решения учебной или трудовой задачи на
основе заданных алгоритмов.
3. Проявление нестандартного подхода к решению учебных и практических задач в
процессе изготовления изделия из бисера.
4. Самостоятельное выполнение различных творческих работ по созданию оригинальных
изделий из бисер.
5. Аргументированная защита в устной форме результатов своей деятельности.
6. Выбор различных источников информации для решения познавательных и
коммуникативных задач, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие
базы данных.
7. Использование дополнительной информации при проектировании и создании изделий
из бисера, имеющих личностную значимую и потребительную стоимость.
8. Согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с
другими ее участниками.
9. Объективная оценка своего вклада в решение общих задач коллектива.
10.Оценка своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических
ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам.
11.Обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в
выполняемых технологических процессах бисероплетения.
22
12.Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической
культурой
13.Соблюдение безопасных приемов познавательно-трудовой деятельности
Предметные результаты
В познавательной сфере:
1) рациональное использование учебной и дополнительной информации для
проектирования и создания изделий из бисера;
2) оценка свойств и качества бисера;
3) владение алгоритмами и методами бисероплетения;
4) распознавание видов инструментов, приспособлений и оборудования для
бисероплетения;
5) владение способами научной организации труда, формами деятельности,
соответствующими культуре труда и технологической культуре;
6) применение элементов прикладной экономики при выполнении проектов.
В трудовой сфере:
1) планирование технологического процесса и процесса труда;
2) организация рабочего места с учетом требований;
3) подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
4) планирование последовательности операций и составление технологической карты;
5) соблюдение безопасных приемов труда, правил пожарной безопасности, санитарии и
гигиены;
6) соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
7) выбор и использование кодов и средств представления технической и технологической
информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, эскиз, технологическая
карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
8) выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их
исправления;
9) документирование результатов труда и проектной деятельности;
10) расчет себестоимости изделия.
В мотивационной сфере:
1) оценка своей способности и готовности к изготовлению изделий из бисера;
2) согласование своих потребностей и требований с другими участниками познавательно-
трудовой деятельности;
3) осознание ответственности за качество результатов труда;
23
4) наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ
из бисера;
5) стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов,
денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
1) дизайнерское конструирование изделия из бисера;
2) применение различных технологий бисероплетения в создании изделий;
3) моделирование художественного оформления объекта труда;
4) создание художественного образа и воплощение его в материале;
5) развитие пространственного художественного воображения;
6) развитие композиционного мышления;
7) развитие чувства цвета, гармонии и контраста;
8) развитие чувства пропорции, ритма, стиля, формы;
9) сохранение и развитие традиций декоративно-прикладного искусства бисероплетения.
В коммуникативной сфере:
1) умение быть лидером и рядовым членом коллектива;
2) формирование рабочей группы с учетом общности интересов и возможностей будущих
членов трудового коллектива;
3) выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в
процессе коммуникации;
4) публичная презентация и защита проектов бисероплетения;
5) способность к коллективному решению творческих задач;
6) способность объективно и доброжелательно оценивать идеи и художественные
достоинства работ членов коллектива;
7) способность прийти на помощь товарищу;
8) способность бесконфликтного общения в коллективе.
В физической сфере:
1) развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами
и приспособлениями для бисероплетения;
2) достижение необходимой точности движений и ритма при выполнении различных
технологических операций;
3) соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту с учетом
технологических требований;
4) развитие глазомера;
5) развитие вкуса.
24
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Вводное занятие (1 ч.)
Цель и задачи курса. Режим работы. План занятий. Демонстрация изделий. История
развития бисероплетения. Современные направления бисероплетения. Особенности
бисерной вышивки. Виды бисер. Инструменты и материалы, необходимые для работы.
Организация рабочего места. Правильное положение рук и туловища во время работы.
Правила техники безопасности.
2.Ознакомление с техниками бисероплетения (2 ч.)
Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления цветов:
параллельное, петельное, игольчатое, французское плетение. Применение нескольких
техник плетения при изготовлении цветка. Техники плетения, применяемые для
изготовления различных декоративных элементов. Техники плетения, применяемые для
изготовления различных декоративных элементов
3.Ознакомление с техникой бисерной вышивки (1 ч.)
Особенности бисерной вышивки. Изделия бисерной вышивкой: ожерелья и сережки.
Технология изготовления ожерелий и сережек бисерной вышивкой.
4. Проектная работа №1 «Изготовление комплекта «Сардаана» бисером» (31 ч.)
Инструкция по выполнению проектной работы. Составление плана работы над проектом.
Поиск моделей ожерелий бисерной вышивкой в интернете. Анализ выбранных моделей.
Зарисовка эскиза украшения. Цветовое решение. Выбор рабочих материалов.
Изготовление ожерелья. Изготовление ободка. Подведение итогов проекта
Обсуждение результатов работы, подведение итогов.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ.
1.Ликсо Н.Л. Бисер. – Минск: Харвест, 2017
2.Божко Л.А. «Бисер. Уроки мастерства».- М, 2019
3.Различные интернет ресурсы
МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
* Бисер различного размера и качества
* Стеклярус разной длины.
* Бусины,
* Иголка, нитка,
25
* Проволока медная или металлическая, окрашенная в разные цвета.
* Кусачки, ножницы, фурнитура, клей ПВА,
* Застежки, фетр, кожа.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
(35 часов в году, 1 час в неделю)
№
Тема занятия
Дата
план
факт
Вводное (1 ч)
1
Введение в курс «Бисероплетение»
7.09
Технологии бисероплетения (2 ч.)
2
Основные приёмы бисероплетения, используемые для
изготовления цветов: параллельное, петельное, игольчатое,
французское плетение.
14.09
21.09
Ознакомление с техникой бисерной вышивки (1 ч.)
4
Особенности бисерной вышивки. Изделия бисерной вышивкой:
ожерелья и сережки. Технология изготовления ожерелий и
сережек бисерной вышивкой.
28.09
Проектная работа №1 «Изготовление комплекта
«Сардаана» бисером» (31ч.)
5
Инструкция по выполнению проектной работы. Составление
плана работы над проектом.
05.10
6
Поиск моделей ожерелий бисером в интернете. Анализ
выбранных моделей.
12.10
7
Зарисовка эскиза украшения. Цветовое решение. Выбор
рабочих материалов.
19.10
26
8
Изготовление ожерелья.
26.10
9
Изготовление ожерелья.
09.11
10
Изготовление ожерелья.
16.11
11
Изготовление ожерелья.
23.11
12
Изготовление ожерелья.
30.11
13
Изготовление ожерелья.
07.12
14
Изготовление ожерелья.
14.12
15
Изготовление ожерелья.
21.12
16
Изготовление ожерелья.
28.12
17
Изготовление ожерелья.
11.01
18
Изготовление ожерелья.
18.01
19
Изготовление ожерелья.
25.01
20
Изготовление ожерелья.
01.02
21
Изготовление ожерелья.
8.02
22
Изготовление ожерелья.
15.02
23
Изготовление ожерелья.
22.02
24
Изготовление ожерелья.
1.03
25
Изготовление ожерелья.
15.03
26
Изготовление ожерелья.
22.03
27
Изготовление ободка.
5.04
28
Изготовление ободка.
12.04
27
29
Изготовление ободка.
19.04
30
Изготовление ободка.
26.04
31
Изготовление ободка.
3.05
32
Изготовление ободка.
10.05
33
Изготовление ободка.
17.05
34
Изготовление комплекта
24.05
35
Изготовление комлекта. Подведение итогов проекта
31.05
