Эффективные методы и приемы коррекционной работы с детьми с ОВЗ
Публикация
Автор Моисеева Ольга Юрьевна, учитель искусства, заместитель директора по ВР
Организация «Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №55»
Тема «Эффективные методы и приемы коррекционной работы с детьми с ОВЗ»
Современная жизнь ставит новые проблемы перед образованием в ОО. Они порождены
новой социально-культурной ситуацией: слабое физическое здоровье, дефицит общения
со взрослыми, чрезмерное загрязнение города вредными для здоровья детей шумами и т.д.
В МБОУ «СОШ №55» созданы специальные коррекционные классы, в которых
обучаются дети с нарушениями речи, у которых плохо сформирована система управления
движениями, поэтому страдает быстрота, точность, координация движений и техника их
выполнения. Эти дети малоэмоциональны и неуверенны в себе, застенчивы и замкнуты.
Следовательно, перед педагогами встает вопрос, как провести внеурочное занятие, чтобы
вызвать интерес у ребенка, чтобы после уроков он шел бы на него заинтересованным, с
желанием, а не только для того, что надо!
Чтобы вызвать повышенный интерес у детей к занятиям, где они будут чувствовать
свою успешность и значимость нами разработана программа внеурочной деятельности
спортивно-оздоровительного направления по Логоритмике «Мы со спортом и музыкой
дружны». Ведь музыка является могучим средством в решении коррекционных,
образовательных, воспитательных, развивающих задач.
Данная программа содержит в себе комплексную систему чередующихся упражнений,
песен, речевых и подвижных игр, элементов психомоторных и кинезиологических
методик, а также игр, развивающих отдельные психические процессы. Структура
логоритмических занятий включает в себя развитие памяти, внимания, оптико-
пространственных функций, слуховых функций, двигательной сферы, ручной моторики,
артикуляционной моторики, речевой функциональной системы, звукопроизношения.
Модули программы:
• «Речевые и ритмические игры» (ритмические игры на развитие чувства ритма, на
развитие темпа, акцентуацию сильной доли такта).
• «Фонопедические упражнения для горла и дыхательная гимнастика»
(дыхательная гимнастика, коррекция диафрагмального дыхания, коррекция
продолжительности силы и правильного распределения воздуха, фонопедические и
оздоровительные упражнения для горла, упражнения на выработку правильного
диафрагмального дыхания в ритме музыки, упражнения на постепенность, силу и
продолжительность выдоха в ритме музыки, упражнения на выработку
длительного, сильного выдоха в сочетании с движениями рук, туловища, головы,
фонопедические упражнения для выработки силы, высоты, длительности звучания
и выразительности голоса, игры на развитие подвижности артикуляционного
аппарата, дыхательная гимнастика по методике А.Стрельниковой в ритме
музыки).
• «Музыкально-ритмические упражнения на развитие способности ощущать в
музыке, движениях ритмическую выразительность координации движений»
(ходьба в ритме музыки в разных направлениях, ориентирование в пространстве,
ходьба по дорожке, обозначенной канатами, в определенном темпе, ходьба друг за
другом по канату боком приставным щагом в ритме музыки, ходьба под музыку с
остановкой на шаге, вперед и отступая назад, динамические упражнения на
регуляцию мышечного тонуса, динамические упражнения на умение расслаблять и
напрягать группы мышц, исполнение под музыку несложных ритмических
рисунков).
• «Музыкально-ритмические игры, попевки, инсценировки»
(Музыкально - ритмическая игра «Совушка», музыкально - ритмическая игра
«Угадай, чей голосок?», музыкально - ритмические игры: «Гуси-гуси», «Ракеты»,
«Космонавты», мимические этюды на синхронизацию речи и движений,
упражнения « Пильщики», « Интересно всё вокруг», пантомимические этюды
«Веселые бельчата», «Угадай, кто я?», «Большие и маленькие птички»,
импровизация русской народной сказки «Репка» в ритме музыки, музыкально-
ритмические попевки с движениями).
Музыка, движение и слово в логоритмике сочетаются различным образом. Но какова
бы ни была доля музыки и слова, музыки и движения и т.д., в упражнениях в комплексе
они формируют и упорядочивают двигательную сферу ребёнка, его деятельность,
положительно влияют на личность. Важно то, что бы у ребенка эти процессы
нормализовались неосознанно, естественно. Доступность логоритмики, увлекательная
игровая форма, интересный по содержанию музыкально-речевой материал создают на
внеурочном занятии положительный эмоциональный настрой и стимулируют потребность
детей в общении, развивая не только основные музыкально-ритмические навыки, но
нарушения общей моторики и речевого недоразвития детей. Дети выполняют движения
под музыкальное сопровождение с четко выраженным ритмом, а с нашей стороны
осуществляется постоянный контроль за точностью их выполнения. Амплитуда и темп
упражнений согласовывается с динамикой звучания музыки.
Музыкально – ритмический слух формируется, прежде всего, в музыкально -
ритмических движениях, поэтому в нашей работе большое внимание мы уделяем вопросу
развития двигательных навыков школьников средствами логоритмики.
Игрогимнастика позволяет почувствовать и развить определенные группы мышц,
необходимых для развития координации, пространственной ориентировки. Достижение
эмоционального раскрепощения, открытости происходит через эмоциональную разминку.
Упражнения мы разучиваем поэтапно: сначала движения, затем текст, потом все
вместе. Овладение двигательными навыками, разучивание стихотворений и песен с
движениями, пальчиковых игр должно проходить без излишней дидактики, ненавязчиво,
в игровой форме.
В занятия включены коммуникативные игры и ритмические движения, которые дают
детям положительные и радостные эмоции. Игры с выбором участника или приглашением
позволяют задействовать малоактивных детей. При отборе игр необходимо обязательно
учитывать то, чтобы их правила были доступны и понятны детям.
В результате работы по программе логоритмика «Мы со спортом и музыкой дружны»
нам удалось добиться:
• Повышение интереса к занятиям внеурочной деятельности по курсу Логоритика;
• Укрепления костно-мышечного аппарата, развития дыхания, моторных и
сенсорных функций у детей с речевыми нарушениями.
• Развитию чувства ритма и способности ощущать ритмическую выразительность;
проявлению художественно-творческих способностей; воспитанию
положительных личностных качеств;
Схема технологической карты фрагмента интегрированного
внеурочного занятия по ЛОГОРИТМИКЕ «Мы со спортом и музыкой
дружны»
Тема: «Мы со спортом и музыкой дружны»
Цель: способствовать преодолению речевого нарушения у учащихся путём развития,
воспитания и коррекции двигательной сферы через музыкально-логоритмическую
деятельность.
Место проведения: малый спортивный зал
Форма проведения: внеклассное занятие.
Техническое обеспечение:
1) Персональный компьютер, с установленным ПО с выходом в Интернет (Microsoft
Office PowerPoint 2007, проигрыватель Windows Media).
2) Мультимедийная доска (проектор).
Продолжительность: 20 минут.
Организаторы:
1) Моисеева Ольга Юрьевна, учитель музыки
2) Бочарова Нина Дмитриевна, учитель физической культуры
Участники: группа учащихся 4»А» и 4 «В» классов.
Схема организации фрагмента интегрированного внеурочного занятия
№
Этап
Время
1.
Организационный
1 мин
2.
Модуль 1:
Музыкально - ритмическая гимнастика с исполнением песни
на развитие общей моторики, координации движения, речевой
и эмоциональной активности
5 мин
3.
Модуль 2:
Ритмические упражнения на развитие способности
ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность
координации движений
4 мин
4.
Модуль 3:
Музыкально – подвижные игры на развитие речевой и
эмоциональной активности, координации движения и
внимания
Игра «Космонавты»
Правила игры.
5 мин
После проговаривания логоритмической поговорки с
прохлопыванием в ритме длинных и коротких долей,
учащиеся разбегаются под музыку и занимают место в
условно обозначенной « ракете». С остановкой музыки
движения прекращаются. Подводится итог игры.
Текст логоритмической попевки
Ждут нас быстрые ракеты, для полета на планету
На какую захотим, на такую полетим.
Но в игре один секрет, опоздавшим места нет.
Игра «Гуси»
Правила игры
Водящий пропевает в ритме музыки слова, учащиеся -
«Гуси» ему отвечают. Затем «Гуси» перелетают из дома в
сад за яблоками. Задача «Гусей» – взять яблоко в саду из
корзины и перебежав к дому положить яблоко в другую
корзину , при этом не попасться в руки волка.
Текст логоритмической попевки
Гуси, гуси –га,га,га
Есть хотите –да,да,да
Но летите, как хотите, только крылья берегите.
Серый волк за горой не пускает нас домой. Зубы точит, съесть
нас хочет -ой,ой,ой, ой.
5.
Модуль 4: Круговая комплексная гимнастика для детей с
нарушениями речи, под музыкальное сопровождение с
использованием специального спортивного оборудования:
«Кочки-комочки», «Лесенка-дорожка», «Тренажер-
велосипед», «Тренажер – беговая дорожка», «Батут»,
«Тренажер-шагомер».
3 мин
6.
Подведение итогов занятия. Релаксация.
2 мин
