Ученики на Учителя.com


Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
У ребенка свое особое умение видеть, думать и чувствовать;
нет ничего глупее, чем пытаться подменить у него это умение нашим
Жан-Жак Руссо
Образование в Казахстане — непрерывный процесс воспитания и обучения,
осуществляемый в целях нравственного, интеллектуального, культурного, физического
развития и формирования профессиональной компетентности.
Начальная школа - наиболее ответственный период в жизни человека. Именно в
младшем школьном возрасте начинается целенаправленное обучение и воспитание,
основным видом деятельности ребенка становится учебная деятельность, которая играет
решающую роль в формировании и развитии всех его психических свойств и качеств. Учится
воспитывается человек не только в начальных классах, но и в средних ,и в старших, и всю
жизнь. Но в начальных классах закладывается, то что будет развиваться и укрепляться с
возрастом.
Проблема адаптации первоклассника к обучению в школе является одной из самых
важных для педагогики и психологии образования, так как от того, как ребенок адаптируется
в школе, насколько успешно пройдут его первые месяцы и первый год в образовательном
учреждении, зависит не только успешность его обучения, отношение к учению, учителю и
сверстникам, но и способность к дальнейшему психическому, личностному и социальному
развитию. Совершенно очевидно, что для школы и ее социально-педагогической и
психологической службы задача построения эффективной системы психолого-
педагогического сопровождения детей и детских коллективов в период адаптации к школе
выходит на первый план.
Период адаптации ребенка в школе
Адаптационный период у детей проходит индивидуально и точных временных рамок у него
нет, но современные психологи, условно, выделяют три категории:
• Первая группа. Дети быстро адаптируются к школе на протяжении первых двух
месяцев. Ребенок без особых усилий вливается в новый коллектив, принимает нормы
поведения в школе и успешен в учёбе.
• Вторая группа. Дети имеют большой период адаптации - до полугода. Такие дети
тяжело вливаются в учебный процесс, имеют проблемы с дисциплиной (играют на
уроках), негативно реагируют на замечания, есть конфликты со одноклассниками,
есть небольшие или средние трудности в усвоении материала. К концу полугода
негативные проявления ослабевают или исчезают вовсе.
• Третья группа. Адаптация у таких детей вызывает большие сложности. Преобладают
негативные эмоции вне зависимости от ситуации, ко второму полугодию наблюдается
полное невосприятие учебной программы. Ребенок не контролируем, часто срывает
уроки. Требуется системная работа психолога и социального педагога, не только с
обучающимся, но и с семьёй (часто неприятие школы, связано с проблемами в семье).
Трудности адаптации детей к школе
Большинство трудностей, с которыми сталкиваются родители при адаптации проходят, но
некоторые могут преследовать ребёнка вплоть до средней школы. Вот некоторые из них и
методы их разрешения:
• Неуспеваемость. Необходимо различать невосприятие учебной программы и
отставание от неё. При отставании чаще всего проблема в усвоении программы,
связана с завышенными требованиями родителей, и как следствие ведет к
формированию отрицательного отношения к учёбе. Решение данной проблемы
заключается в поддержке младшего школьника и поощрении любых его успехов в
обучении.
• Лень. Чаще всего связано со слабо выраженной познавательной потребностью (или
увлечен чем-то другим), общей медлительностью мыслительных операций, в силу
темперамента, повышенной тревожностью, неуверенностью в себе, отсутствием
мотивации, чрезмерной опекой и избалованностью. Справиться с этой проблемой
поможет только систематическая работа, дополнительная мотивация и иные методы
без жесткого давления на ребенка.
• Уход от продуктивной деятельности. Проблема повышенной отвлекаемости на
уроках, занимается любыми делами, кроме обучения. Уход в себя и отсутствие
внимания, может быть связан с недостатком внимания и понимания, а также любви
со стороны родителей. Решить эту проблему, в этом случае, можно выделением
внимания ребенку, нормализацией внутрисемейного климата.
• Демонстративное непослушание. Чаще всего связано с избалованностью ребёнка,
он привык быть в центре внимания, и таким образом привлекает его и в школе. В
данном случае следует временно лишить такого ребенка повышенного внимания,
чтобы справиться проблемой. Важно чтобы данная работа велась системно и в школе,
и дома.
• Вербализм. Это высокий уровень развития речи с задержкой мыслительных
операций. Далеко не всегда высокое речевое развитие связано с развитым
абстрактным, логическим и практическим мышлением. Это ведет к систематическому
неусвоению школьной программы. Правильным решением в данной ситуации будет
усиленное внимание на развитие мыслительных процессов со стимуляцией к
продуктивной деятельности.
Успешная адаптация ребенка к школе
Признаки завершения процесса адаптации:
• Соблюдает школьные нормы поведения;
• Познавательная деятельность эффективна, ребёнок усваивает учебную программу.
• Влился в новый коллектив, нет проблем в общении с одноклассниками и с
педагогами;
• Эмоционально благополучен, с удовольствием идет в школу, оценочные суждения о
школе в целом положительные.
Советы психолога. Вот несколько советов, для быстрой и успешной адаптации ребенка
в школе:
• Хвалить, а не ругать. Поощрять любые успехи в учёбе
• Сравнение с другими — недопустимо. Это ведёт к снижению самооценки ребёнка
• Щадящая оценка. Воспринимать ребёнка таким какой он есть, не предъявлять к нему
завышенных требований.
• Развитие скрытого потенциала. Стараться найти ту сферу деятельности, где ребенок
сможет реализовать себя и быть успешным.
• Награда. Лучшая награда -это доверительное и открытое общение, похвала.
Психолого-педагогическое сопровождение в современных исследованиях рассматривается
как особый вид помощи (или поддержки) ребенку, обеспечивающей его развитие в условиях
образовательного процесса.
Полноценное развитие ученика на всех ступенях школьной жизни складывается из двух
составляющих:
• реализация тех возможностей, которые ребенку открывает данный этап возрастного
развития;
• реализация тех возможностей, которые предлагает ему данная социально-
педагогическая среда.
Психолого-педагогическое сопровождение – это еще и метод работы педагога-психолога,
представляющий собой целостную, системно организованную деятельность, в процессе
которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного
обучения и психологического развития каждого ребенка в школьной среде.
Профессиональная и личностная позиция педагога-психолога, отражающая ценностно-
смысловую основу сопровождающей деятельности, реализуется в следующих принципах:
• Первая. Отслеживание особенностей психологического развития ребенка на
различных этапах обучения (диагностический минимум). Показатели развития
ребенка сравниваются с содержанием психолого-педагогического статуса. В случае
соответствия можно делать вывод о благополучном развитии, и дальнейшее развитие
направлять на создание условий для перехода на следующий этап возрастного
развития. В случае несоответствия изучается причина и принимается решение о путях
коррекции: либо снижаются требования для данного ребенка, либо развиваются его
возможности.
• Вторая. Создание в данной педагогической среде психологических условий для
полноценного развития каждого ребенка в рамках его возрастных и
индивидуальных возможностей. Данная задача решается с помощью таких средств,
как просвещение, активное психологическое обучение родителей, педагогов и самих
детей, методическая помощь, развивающая психологическая работа.
• Третья. Создание специальных психологических условий для оказания помощи
детям, испытывающим трудности психологического развития. Многие дети в
пределах возрастной нормы не реализуют свой потенциал, "не берут" из данной им
педагогической среды то, что им в принципе под силу взять. На них также ориентирована
специальная работа школьного психолога. Данная задача решается средствами
коррекционно-развивающей, консультационной работы.
Для успешности коррекционной работы и повышения качества знаний
обучающихся мы соблюдаем следующие принципы:
• индивидуальный подход;
• игровая форма занятий для поддержания неослабевающего интереса;
• доброжелательность в отношениях с детьми, недопустимость порицания за неуспех;
• поддержка положительной эмоциональной оценкой любого достижения ребенка, чтобы
успех переживался ребенком как радость;
• развитие у детей способности к самостоятельной оценке своей работы.
С помощью такой работы можно проверить каждого ученика и выявить его пробелы.
Когда каждый ребенок активно работает на уроке, у него чаще всего не бывает пробелов,
ребенок испытывает радость познания. Организация системы коррекционной работы на
уроках даёт возможность осуществлять максимально раннее выявление и реализацию
умственных способностей детей, развивать мыслительную деятельность учащихся,
осуществлять формирование навыков самоорганизации, самоконтроля.
Наша работа ведется по трем основным блокам (все три блока взаимосвязаны между собой).
1 блок –Работа с педагогами (консультации ,школьная ПМПК)
Работа с педагогами осуществляется через проведение психолого-педагогических
семинаров-практикумов, где мы педагоги-психологи даем не только теоретический
материал, но и больше подкрепляем практические задания, которые педагоги сами могут
применить в своей работе. Проводим индивидуальные и групповые консультации по
подготовке к МППК по переходу учащихся из начальной школы в основную, по адаптации
первоклассников, обеспечиваем необходимым материалом для его подготовки, т.е. что
должны подготовить педагоги к МППК (в том числе это заполнение специальных бланков
психолого-педагогического статуса учащихся, а также какую характеристику и в какой
форме они должны предоставить). Проводим консультации по учебной деятельности и
воспитанию детей, и как правильно выстраивать работу с учащимися и их родителями.
Советы психолога педагогам «Чему необходимо научить ребенка»
Любить себя. Любовь к себе – наиболее фундаментальная и существенная из всех
способностей. Пока ребенок не будет ценить собственную жизнь, он не станет деятельным,
а значит, не сможет реализовать себя.
Интерпретировать поведение. Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в
которых он может просто растеряться. Если ребенок научился понимать и объяснять
поведение людей, он не будет склонен огорчаться в подобных ситуациях.
Ребенка надо учить объяснять собственное поведение. Он сможет объяснить, как он вел
себя на уроке, хорошо это или плохо, почему это с ним случилось и что при этом чувствует.
Тогда он лучше сможет понять, чего от него хотят, что он делает не так и почему с ним это
случается.
Общаться с помощью слов. Ребенок, который может объяснить, что с ним происходит,
словами, помогает другим лучше понять себя и этим снимает многие проблемы и
неприятности.
Не бояться неудач. Чтобы научиться чему-либо, ребенок не должен бояться ошибок и
неудач. Детям надо помочь понять, что на ошибках можно учиться.
Понимать различия между мыслями и действиями. Ребенок не может чувствовать одно,
думать о другом, а действовать в третьем. У него детская, чистая коммуникация. Если он о
чем-то переживает, надо научить его говорить о своих чувствах, а не переводить их в
постоянные мысли, которых он боится или стесняется. Поэтому рекомендуется помогать
ребенку отреагировать свои негативные эмоции через рассказ, игру, драматизацию, рисунок,
пантомиму: "Нарисуй, покажи, расскажи, проиграй, что тебя сейчас тревожит, а потом мы
начнем с тобой делать уроки!".
Доверять взрослым. Ребенку необходимо доверять взрослым, знать, в чем можно
полагаться на взрослого. К пяти годам ребенок должен знать, что существует много
ситуаций, с которыми он не может справиться. Нам необходимо объяснить детям, что
взрослые, мы педагоги и родители могут быть настоящими друзьями ребенка, которые
приходят на помощь в трудную минуту, которые могут понять их и уважают их права.
Думать самому. Чувство собственной уникальности и способности к выбору – жизненно
важная часть человеческого существования. Этой способности легко научить, если просто
поощрять ребенка в том, чтобы он высказывал свое суждение, не боясь, что его накажут или
будут над ним смеяться. Для этого не надо ждать, пока ребенок окончит школу или станет
совершеннолетним. Надо уже сегодня демонстрировать свое уважение к личности ребенка.
Работа с учащимися
Основной формой работы в преемственности всех служб начальной и основной школ-
является МППК. На консилиуме мы рассматриваем актуальное состояние ребенка, его
проблемы, разрабатываем программу его дальнейшего развития. Психологическое
сопровождение детей при переходе из начальной школы в основную, адаптация
первоклассников осуществляется по следующим параметрам:
1 параметр- это мотивационная сфера
2 параметр- это познавательная сфера
3 параметр - это рефлексия (как новообразование)
4 параметр- это уровень развития ученического коллектива (социометрия)
5 параметр - это развитие произвольности
6 параметр - это эмоциональная сфера (тревожность)
7 параметр - это самооценка, “Я – концепция”
В начале года мы психологи проводим психологическое обследование учащихся с целью
выявления уровня их актуального развития, выявляю детей, нуждающихся в коррекционно-
развивающих занятиях, в основном это дети группы риска (если требуется, то проводим
углубленную индивидуальную диагностику). Коррекционная работа направлена на развитие
познавательной, эмоциональной, социально-волевой сфер личности ребенка. В конце года
проводим повторную диагностику, готовим детей в ПМПК, оказываем консультативную
помощь учащимся. Большое внимание уделяется мониторингу личностного развития
учащихся
Работа с родителями.
Тематика встреч в клубе "Родительский дом – начало начал" может быть следующей:
Занятие 1.
Я и мой ребенок – поиски взаимопонимания. Поддержка – стратегия
конструктивного взаимодействия с детьми.
Занятие 2.
Типы семейного воспитания. Возможные нарушения процесса
воспитания в семье.
Занятие 3.
Как развивать ответственность в наших детях. Уровни и
составляющие ответственности. Правила передачи
ответственности.
Занятие 4.
Помощь родителей в учении школьника – какой она должна быть.
Развитие познавательной активности ребенка в семье.
Занятие 5.
Бесконфликтная дисциплина. Правила о правилах.
Занятие 6.
Мотивы плохого поведения детей. Причины стойкого
непослушания.
Занятие 7.
Чувства родителей и чувства детей. Правила выражения чувств.
Занятие 8.
Итоговое. Формула семейного счастья.
Опыт организации и осуществления деятельности родительских клубов с первых шагов
поступления ребенка в школе показывает, что такая форма взаимодействия с родителями
способствует гармонизации, взаимодополняемости влияний взрослых на социальную
ситуацию развития школьника, позволяет установить партнерские заинтересованные друг в
друге отношения педагогов и родителей, пробуждает устойчивый интерес родителей не
только к вопросам воспитания и развития детей, но в целом к психолого-педагогическому
знанию, стимулирует стремление к самопознанию и изменению неэффективных
родительских установок.
Памятки для работы с родителями (советы педагога- психолога)
Совет первый: самое главное, что вы можете подарить своему ребенку, - это ваше
внимание.Выслушивайте его рассказы о школе, задавайте уточняющие вопросы. И помните:
то, что кажется вам не очень важным, для вашего сына или дочери может оказаться самым
волнующим событием за весь день! Если ребенок увидит ваш интерес к его делам и заботам,
он обязательно почувствует вашу поддержку.
Совет второй: ваше положительное отношение к школе и учителям упростит ребенку
период адаптации.
Спросите любого знакомого первоклассника, какая у него учительница. В ответ вы скорее
всего услышите, что она самая лучшая, самая красивая, самая добрая, самая… Для
первоклассника учительница становится одним из самых главных взрослых в жизни. В
первые месяцы в школе учительница затмевает и маму, и папу. Мудрым поступком будет
поддержать эту "влюбленность" ребенка и не ревновать. Сотрудничайте с педагогами, с
родителями вашего ребенка, предлагайте помощь, проявляйте активность.
Совет третий: помогите ребенку установить отношения со сверстниками и чувствовать
себя уверенно.
Хвалите ребенка за общительность, радуйтесь вслух его новым школьным знакомствам.
Совет четвертый: помогите ребенку привыкнуть к новому режиму жизни.
Ребенок привыкает к школе не только психологически, но и физически. Многие дети в
первом классе впервые сталкиваются с необходимостью вставать в одно и то же время с утра.
Если до этого вы не придерживались режима дня, то постарайтесь мягко ввести его.
Помогите школьнику научиться засыпать в одно и то же время.
Позаботьтесь о здоровье вашего ребенка, помните, что в первые месяцы школьного обучения
ошибки в режиме дня будут сказываться более серьезно, чем раньше.
Совет пятый: мудрое отношение родителей к школьным отметкам исключит треть
возможных неприятностей ребенка.
Многие папы и мамы так хотят гордиться своими детьми и так беспокоятся об их отметках,
что превращают ребенка в приложение к школьному дневнику. Школьные успехи,
безусловно, важны. Но это не вся жизнь вашего ребенка.
Школьная отметка – показатель знаний ребенка по данной теме данного предмета на данный
момент. Никакого отношения к личности ребенка это не имеет. Называя ребенка
"троечником", мы словно приковываем его цепями к маленьким цифрам в его дневнике.
Называя "отличником" – сводим целую Вселенную под названием "Человек" до одного-
единственного достоинства. Хвалите ребенка за его школьные успехи. Помогайте справиться
со сложными заданиями. Только помните, никакое количество "десяток" не может быть
важнее счастья вашего ребенка.
В заключение хотелось бы отметить, что поиск наиболее оптимальных путей, средств,
методов для успешной адаптации и интеграции детей в общество – это задача всех и каждого.
Для стабилизации эмоционального фона, в классе, детей необходимо поддерживать
ситуацию успешности, дать детям возможность выговориться, поделиться тревогой,
страхами, сомнениями. На уроке повышать мотивацию, почаще хвалить, поддерживать их,
и давать поручения чтобы они были активными. Особое нимание уделить углубленной
работе по здоровосберегающим технологиям. В играх и на занятиях использовать
упражнения для развития воображения, внимания, восприятия, мышление, память, речь.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: