Ученики на Учителя.com


Анализ результатов диагностики читательской грамотности 5 класс ОВЗ

Анализ результатов
диагностики читательской грамотности, проведённой 22.02.22.года
в 5 «А» классе ________ по тексту «Вечный двигатель» МФГ_ЧТ_5_015_01_А6.
Диагностическая работа проводилась в 5 «А» классе ( 2 человека)
Цель диагностики: определение уровня сформированности читательских умений как наиболее
важных составляющих метапредметных результатов обучения .
Время выполнения работы: 40 минут
Назначение диагностической работы
Данная диагностическая работа позволила оценить сформированность у учащихся следующих
групп умений:
• осуществлять поиск информации;
• интегрировать и интерпретировать информацию;
• оценивать содержание и форму текста;
• использовать информацию из текста;
• ориентироваться в содержании текста;
• отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию;
интерпретировать информацию;
• отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию;
• оценивать достоверность предложенной информации;
• высказывать оценочные суждения на основе текста создавать собственные тексты:
• применять информацию из текста при решении учебно-практических задач.
В варианте используются задания различного типа:· задания с выбором единственного
верного ответа из предложенных (ВО);· задания с кратким ответом (КО);· задания с
развернутым ответом (РО), в которых требуется самостоятельно написать ответ..
Блоки читательских умений. Средний
процент выполнения группы заданий
6«А»
1 Делать выводы на основе интеграции
информации из разных частей текста
1 чел. 50 %
2 Устанавливать связи между событиями или
утверждениями (причинно-следственные
отношения, отношения аргумент-контраргумент,
тезис-пример, сходство-различие )
0 чел. 0%
3 Находить и извлекать одну единицу
информации
1чел. 50 %
4 Понимать фактологическую информацию
(сюжет, последовательность событий)
1 чел. 0 %
5 Делать выводы на основе интеграции
информации из разных частей текста или разных
текстов
0 чел. 0%
Недостаточный (низкий) уровень читательской грамотности показали:
____________________________ .
Выводы и рекомендации
Согласно полученному результату, выявлены проблемные зоны сформированности
читательской грамотности и отдельных видов читательских умений, на основании которых
можно составить реестр затруднений обучающихся.
Наибольшие затруднения вызывали задания, относящиеся к группе читательских умений
Устанавливать связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные
отношения, отношения аргумент-контраргумент, тезис-пример, сходство-различие ), делать
выводы на основе интеграции информации из разных частей текста или разных текстов
прогнозировать события (интерпретация – умение интегрировать (связывать в единую картину),
понимать смысловую структуру текста (определять тему, главную мысль, идею текста),
понимать назначение структурной единицы текста, использованного автором приема.
Рекомендации:
По результатам диагностической работы необходимо усилить деятельностную составляющую
в обучении, целесообразно используя в работе разнообразные методы, обеспечивающие
овладение необходимыми знаниями, и, главное, формирование умений пользоваться этими
знаниями, как в стандартной ситуации, так и в измененных условиях.
22.02.2022 г. Учитель : ____________________
Анализ результатов
диагностики читательской грамотности, проведённой 22.02.22.года
в 6 «А» классе ____________ по тексту «Три сита» МФГ_ЧТ_6_014_01_А7.
Диагностическая работа проводилась в 6 «А» классе ( 4 человека)
Цель диагностики: определение уровня сформированности читательских умений как наиболее
важных составляющих метапредметных результатов обучения .
Время выполнения работы: 40 минут
Назначение диагностической работы
Данная диагностическая работа позволила оценить сформированность у учащихся следующих
групп умений:
• осуществлять поиск информации;
• интегрировать и интерпретировать информацию;
• оценивать содержание и форму текста;
• использовать информацию из текста;
• ориентироваться в содержании текста;
• отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию;
интерпретировать информацию;
• отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию;
• оценивать достоверность предложенной информации;
• высказывать оценочные суждения на основе текста создавать собственные тексты:
• применять информацию из текста при решении учебно-практических задач.
В варианте используются задания различного типа:· задания с выбором единственного
верного ответа из предложенных (ВО);· задания с кратким ответом (КО);· задания с
развернутым ответом (РО), в которых требуется самостоятельно написать ответ..
Блоки читательских умений. Средний
процент выполнения группы заданий
6«А»
1 Понимать значение слова или выражения на
основе контекста
2 чел. 50 %
2 Оценивать содержание текста или его
элементов относительно целей автора
1чел.25 %
3 Понимать назначение структурной единицы
текста, использованного автором приема
1чел. 25 %
4 Понимать смысловую структуру текста
(определять тему, главную мысль, идею текста)
1 чел. 25 %
5 Понимать смысл текста
2 чел. 50%
6 Формулировать на основе полученной из
текста информации собственную гипотезу ,
прогнозировать события
0 чел . 0 %
Недостаточный (низкий) уровень читательской грамотности показали:
______________________________________________________________ .
Выводы и рекомендации
Согласно полученному результату, выявлены проблемные зоны сформированности
читательской грамотности и отдельных видов читательских умений, на основании которых
можно составить реестр затруднений обучающихся.
Наибольшие затруднения вызывали задания, относящиеся к группе читательских умений
(оценка – умение оценивать и осмысливать содержание и форму текста с собственной точки
зрения), формулировать на основе полученной из текста информации собственную гипотезу ,
оценивать содержание текста или его элементов относительно целей автора , прогнозировать
события (интерпретация – умение интегрировать (связывать в единую картину), понимать
смысловую структуру текста (определять тему, главную мысль, идею текста), понимать
назначение структурной единицы текста, использованного автором приема.
Рекомендации:
По результатам диагностической работы необходимо усилить деятельностную составляющую
в обучении, целесообразно используя в работе разнообразные методы, обеспечивающие
овладение необходимыми знаниями, и, главное, формирование умений пользоваться этими
знаниями, как в стандартной ситуации, так и в измененных условиях.
22.02.2022 г. Учитель : _______________________
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: