Ученики на Учителя.com


Психолого - педагогическая характеристика на учащегося начального школы с нарушениями познавательной сферы

Характеристика
Фамилия, имя, отчество: Соколов Павел Антонович
Дата рождения:11.03.2012г.
В течение 2020-2021 учебного года получал коррекционную помощь посещал
занятия у педагога-психолога по формированию социально приемлемых
моделей поведения.
Внешний вид и поведение во время занятий: внешне ребенок выглядит
достаточно аккуратным. Контакт устанавливает свободно, общителен,
проявляет интерес к общению. Не всегда выдерживает дистанцию при
взаимодействии с педагогом на занятиях. Громко и эмоционально
разговаривает.
Простые, знакомые задания и упражнения выполняет с интересом, готов
повторять их выполнение несколько раз. Требуется при предъявлении
материала мотивировать на изучение нового, постоянно поддерживать интерес
к предлагаемой теме, часто через игровые упражнения (слабость волевого
усилия). Не проявляются отказные реакции либо намеренно неверно,
неаккуратно выполняет задания. Не всегда способен довести начатое дело до
конца.
Темп деятельности: темп деятельности неравномерный, к окончанию занятия
снижается.
Уровень умственной работоспособности: работоспособность на среднем
уровне , в процессе работы выражена утомляемость, низкая продуктивность
работы. Необходима стимуляция познавательной деятельности. Длинную,
составную инструкцию удерживает не всегда, необходимо повторение
инструкции в упрощенном виде, проговаривание по частям. Возникновение
импульсивности на фоне утомления, неадекватный смех, дурашливость.
Общая осведомленность: социально-бытовая ориентация недостаточна. Имеет
недостаточный уровень знаний о себе, окружающем мире. Кругозор ограничен,
познавательный интерес отсутствует.
Особенности латерализации: левополушарная.
Характеристика развития функций программирования и контроля:
снижена, в процессе деятельности необходимо периодически повторять
задание, контролировать последовательность выполнения некоторых заданий,
свои ошибки не замечает.
Уровень восприятия: зрительный гнозис сформирован, правильное узнавание
объектов, целостное восприятие предметов.
Уровень внимания: концентрация внимания на задании достаточная.
Наблюдается ослабление внимания в связи с утомлением, испытывает
трудности произвольной концентрации внимания. Проявляет переключение
внимания с основного на второстепенное, часто отвлекается.
Уровень памяти: объем слухоречевой памяти в результате неоднократного
повторения снижен (методика «10 слов»: 3:5:6:8). Отсроченное
воспроизведение - 5 слов. Запоминание имеет механический характер,
смысловая память снижена. Пересказ текста осуществляет с помощью
(наводящие вопросы, иллюстрации).
Уровень речевого развития: объем словарного запаса беден. В речи
использует в основном простые предложения, ответы дает краткие,
односложные. Читает по слогам, смысл текста понимает. Возникают трудности
при составлении предложения из набора слов.
Уровень пространственных и временных представлений: временные
представления (месяцы, дни недели, времена года) сформированы. Уровень
пространственных представлений несколько снижен, делает ошибки в
определении положения предмета в пространстве (относительно себя, других
предметов).
Уровень интеллектуального развития: мышление имеет конкретно-
ситуативный характер. Исключение простых, стандартных предметов
производит правильно, но не всегда может объяснить. Подбор обобщающих
слов затруднен. Метафоры и пословицы не понимает, скрытый смысл объяснить
не может. Причинно-следственные связи (по методике Векслера) устанавливает
из 4 последовательных картин, из 5 с помощью. Собственные ошибки не
замечает. Построение аналогий выполняет неверно, способность к
абстрагированию, упорядочиванию снижена. Аналитико-синтетические
способности сформированы ниже возрастной нормы (кубики Косса № 1-8 (по
Векслеру) самостоятельно).
Характеристика моторики, графической деятельности: тремор конечностей,
мелкая моторика сформирована недостаточно. Письменные работы выполняет
неаккуратно, хотя старается. При раскрашивании фигур проявляется
небрежность, торопливость (выезжает за контур, неравномерность заливки).
Точные движения выполняет с трудом.
Уровень мотивационно -волевой сферы: слабость волевого усилия, к
выполнению заданий относится равнодушно, отказывается от выполнения
заданий, в которых требуется размышлять, рассуждать. Требуется контроль при
выполнении заданий, стимулирование познавательной деятельности. С
удовольствием выполняет игровые задания
Уровень эмоционально-волевой сферы: некритична к собственным
действиям, поведению, внешнему виду. Эмоциональные реакции выражены
ярко (диагностируется акцентуация смешанного гипертимно-демонстративного
типа). Испытывает трудности подчинения поведения требованиям взрослого.
Импульсивна, инфантильна.
Заключение психолога: уровень актуального развития выраженно ниже
показателей нормы возрастного развития, данные психологического
обследования свидетельствуют о стойком нарушении познавательной
деятельности.
Дата_______________
Педагог-психолог _____________
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: