Презентация "Современный урок в условиях введения ФГОС"
Подписи к слайдам:
- «…урок на котором учитель умело использует все возможности для глубокого и осмысленного усвоения учеником знаний, развития его личности, её активного умственного роста, формирования её нравственных основ». Ю.А. Конаржевский
- «…свободный урок, урок, освобождённый от страха: никто никого не пугает и никто никого не боится». Н.Е. Щуркова
- Урок, есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя.
- Урок есть часть жизни ребёнка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры.
- Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.
- Учить и научить каждого ученика самостоятельно добывать знания.
- Овладение полнотой, глубиной, осознанностью, системностью, гибкостью, глубиной и т.д. знаний.
- Формировать учебные умения и навыки
- Способствовать осмысленности усвоения учебного материала.
Предметные
- Сформировать представление о…
- Познакомить с кругом существующих проблем.
- Способствовать видению взаимосвязи…
- Помочь ориентироваться в круге вопросов о…
- Освоение знаний о…
- Освоение способов осуществления… и др.
- Организовать проверку и оценку знаний и способов действий.
- Обеспечить применение учащимися знаний и способов действий в различных ситуациях.
Обучающие (образовательные)
Параллели целей урока- Содействовать осознанию учащихся ценности изучаемого предмета.
- Помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
- Создать условия для развития у школьников умения работать с источниками информации.
- Обеспечить развитие у школьников умения общаться, монологической и диалогической речи.
- Обогащение и усложнение словарного запаса.
- Учить анализировать, выделять главное, сравнивать.
Метапредметные
- Создать условия для развития у школьников умений анализировать задачу, понятие и др.
- Содействовать развитию у школьников умений выделять главное и классифицировать познавательные объекты.
- Создавать условия для развития у школьников умений ставить цель и планировать свою деятельность.
- Обеспечить развитие у школьников умений осуществлять самоконтроль, самооценку и др.
- Развитие физических способностей и двигательных умений.
- Развитие глазомера, точности, чувства пространства, чувства времени и др.
Развивающие
Параллели целей урока- Способствовать ценностно-смысловой ориентации учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.
- Создать условия для выделения нравственного аспекта поведения.
- Способствовать профессиональному самоопределению.
- Раскрыть для учащихся значение и смысл изучаемого предмета.
- Способствовать проявлению учащимися положительных качеств личности, управлению своими эмоциями в различных ситуациях.
Личностные
- Актуализировать у учащихся личностный смысл изучения темы.
- Помочь учащимся осознать личностную, социальную и практическую значимость учебного материала.
- Помочь учащимся осознать ценность физического здоровья для социальной и личностной успешности человека.
- Способствовать активному включению учащихся во взаимодействие с учащимися на принципах взаимоуважения и поддержки.
- Создавать условия для проявления учащимися дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении цели.
Воспитательные
Цель учебной деятельности -- развитие личности на основе освоения универсальных способов деятельности – универсальных учебных действий (УУД):
- Коммуникативных;
- Регулятивных;
- Познавательных;
- Личностных.
- ЛИЧНОСТНЫЕ универсальные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделять нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Нравственно-этическая ориентация, обеспечивающая личностный моральный выбор.
Смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, т.е. между результатом учения и тем ради чего она осуществляется, какое значение и смысл имеет для ученика.
Личностное, профессиональное и жизненное самоопределение.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:- Целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно;
- Планирование – составление плана и последовательности действий;
- Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний и умений, его характеристики;
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталоном с реальным действием и его результатом;
- Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к выбору в ситуации борьбы мотивов и к преодолению препятствий.
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- Поиск и выделение необходимой информации, в т.ч. с помощью компьютерных средств;
- Структурирование знаний;
- Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- Рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности;
- Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;
- Определение основной и второстепенной информации;
- Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
- - анализ объектов с целью выделения признаков;
- - синтез (составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов);
- - выбор оснований и критериев для сравнения;
- - установление причинно-следственных связей;
- - построение логики рассуждения;
- - доказательство;
- - выдвижение гипотез;
- - формулирование проблемы;
- - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций и способов взаимодействия участников;
- Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Компоненты деятельности |
Действия учителя в традиционной школе (внешне мотивированная учебная деятельность) |
Установки и действия учителя в инновационной школе (внутренне мотивированная учебная деятельность) |
Мотив |
Мотивирует сам, чаще за счёт внешних стимулов |
Опора на внутренние мотивы |
Цель |
Цель на уроке ставит сам |
Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач |
Средства |
Средства выбирает сам |
Совместный с учащимися выбор средств, адекватных цели |
Действия |
Организует и регламентирует сам |
Вариативность действий; выбор действий в соответствии с возможностями школьников |
Результат |
Подводит весь класс к результату, который наметил сам |
Достижение учениками личностно-значимого результата; в центре внимания учителя – внутренние изменения в личности школьника |
Оценка |
Оценивает сам конечный результат |
Обеспечение возможности произвести самооценку деятельности и полученного результата. |
- особая единица учебной деятельности, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные универсальные учебные действия (УУД), преобразуют его, например переформулируют, перестраивают или предлагают своё описание или действие т.д.
- Предъявить противоречивые факты, теории;
- Обнажить житейское представление и предъявить научный факт;
- Использовать приемы «яркое пятно», «актуальность»;
- Побуждающий диалог, вызывающий у детей удивление;
- Задание, требующее проявления самостоятельности и основанное на необходимости и невозможности его выполнения в силу затруднений у ученика.
- заранее намеченный порядок последовательность осуществления какой-либо программы, выполнения работы, проведения мероприятия (БЭС). (№ - Этап урока- Приёмы и методы – Время (мин.)
- Конспект (от лат. сonspectus- обзор) – краткое изложение, запись содержания какого-либо сочинения, доклада. (№ - Деятельность учителя – Деятельность ученика)
- Форма технологической документации, в которой записан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование и технологические режимы, необходимое для изготовления изделия время, квалификация работников и т.д. (БЭС)
- это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы.
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|||
Осуществляемые действия |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
Личностные УУД |
Осуществляемые действия |
Осуществляемые действия |
Осуществляемые действия |
Осуществляемые действия |
|
ЭТАП 1. Вхождение в тему урока (занятия) и создание условий для мотивации и осознанного восприятия учебного материала (создание проблемной ситуации, формулирование проблемы). |
||||
ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи (выдвижение гипотез). |
||||
ЭТАП 3. Практикум (поиск решения проблемы) |
||||
ЭТАП 4. Представление полученных результатов, их проверка и коррекция |
||||
ЭТАП 5. Подведение итогов, рефлексия, домашнее задание (формулирование выводов, применение в практике) |
- ЭТАП 1. Вхождение в тему урока (занятия) и создание условий для осознанного восприятия учебного материала (создание проблемной ситуации, формулирование проблемы).
- ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи (выдвижение гипотез).
- ЭТАП 3. Практикум (поиск решения проблемы).
- ЭТАП 4. Представление полученных результатов, их проверка и коррекция.
- ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание (формулирование выводов, применение в практике).
- 1. Организация урока: организационная четкость урока; наличие плана; эффективность использования ТСО, наглядных и учебных пособий; выполнение психологических и гигиенических требований к уроку; обратная связь; распределение времени на этапы урока.
- 2. Личностные качества учителя: морально-психологический климат; степень заинтересованности, доброжелательности и чуткости к учащимся; педагогическая культура, знание предмета, такт, речь, внешний вид.
- 3. Эффективность обучения: степень реализации принципов научности, прочности, осознанности знаний, доступности, проблемности, связи обучения с жизнью; степень достижения целей урока; оптимальность методов и приёмов обучения; эффективность контроля знаний учащихся; домашнее задание.
- 4. Эффективность воспитательной деятельности учителя : нравственная направленность урока, формирование трудовых и учебных навыков: единство обучения, воспитания и развития; эстетическое, физическое и гигиеническое воспитание.
- 5. Эффективность деятельности учащихся: реализация принципа развивающего обучения и принципа самостоятельности и активности; работоспособность учащихся; интерес к труду; навыка самостоятельной работы; умения выделять главное в учебном материале, планировать ответ, анализировать свою работу и работу товарища; развитие речи и специальных навыков; уровень культуры, рациональности и эффективности труда учащихся; организованность и дисциплина учащихся; внешний вид.
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Сценарий праздника, посвящённого Дню защитников Отечества для 3х старших групп
- Роль дидактической игры в воспитании и развитии детей дошкольного возраста
- Презентация "Встречаем весну" для детей 2 младшей группы
- Родительское собрание "Мобильные телефоны в нашей жизни"
- Конспект НОД в старшей группе "Что такое реклама?"
- Картотека проблемных ситуаций в работе с детьми дошкольного возраста