Презентация "Социальный педагог в школе"

СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ В ШКОЛЕ

• Профессиональная деятельность,
• ее направления

Кто такой социальный педагог?

• Социальный работник – единая профессия, представленная многогранным веером разновидностей и специализаций. Было бы ошибочным считать социального педагога одной из разновидностей социального работника, или сводить его функции к деятельности в рамках общеобразовательной школы или какого- либо другого учреждения.
• Главной сферой деятельности социального педагога является социум (сфера ближайшего окружения личности, человеческих отношений.) При этом приоритетной является сфера отношений ребенка в семье и его ближайшем окружении, по месту жительства. Социальный педагог работает с детьми, их семьями, семейно- соседским окружением, и цель его деятельности – организация профилактической социально значимой деятельности детей и взрослых в социуме.

• Социальный педагог по своему профессиональному предназначению стремится по возможности предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причины, ее порождающие, обеспечить профилактику различного рода негативных явлений, отклонений в поведении людей, в их общении и таким образом, оздоровить окружающую социальную микросреду.
• Социальный педагог всегда отстаивает права своего клиента, выступает в качестве эксперта в постановке «социального диагноза», определяет методы допустимого компетентного педагогического вмешательства в решение его проблемы. В своей работе социальный педагог обязан опираться на различные нормативно-правовые акты и документы: закон «Об образовании», Конвенцию ООН по правам ребенка, методические письма и др.

Деятельность социального педагога трудна. Трудные дети, трудные семьи, трудные времена в конце концов и абсолютно новая для школы деятельность.

• Деятельность социального педагога трудна. Трудные дети, трудные семьи, трудные времена в конце концов и абсолютно новая для школы деятельность.
• С чего начать? Как и какие документы разработать? Что станет критерием эффективности работы? Как правильно выстроить отношения со всеми педагогами в школе? Куда идти за помощью: для себя – за нормативно – правовой и методической, для детей чаще за материальной?
• И как помочь обделенному жизнью и материнской любовью ребенку?
• Никакая книжка не расскажет, как сделать последнее, это делается сердцем, добрым и умным сердцем настоящего педагога.

Профессиональные качества социального педагога

• Какими же качествами должен обладать социальный педагог, от чего зависит его профессионализм?
• Социальному педагогу необходимо обладать такими качествами как:
• естественность- способность быть самим собой в процессе взаимодействия с окружающими;
• Доброжелательность – способность доброго, приязненного восприятия окружающих, готовность к поддержке;
• Эмпатия – умение стать на позицию восприятия мира таким, каким его воспринимают другие люди, с целью решения проблемы4
• Открытость – умение искренне говорить о своих чувствах и мыслях, передавая их собеседнику;
• Деликатность – мягкость, вежливость, тактичность в общении с другими людьми;
• Конкретность – умение четко отвечать на поставленный вопрос или излагать собственное суждение.

Роли социального педагога

• Социальный
• педагог

• Общественный деятель

• адвокат

• советчик

• психотерапевт

• друг

• посредник

• помощник

• эксперт

Цель деятельности социального педагога

• Создание благоприятных условий для развития личности ребенка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального);
• Оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем;
• Защита ребенка в его жизненном пространстве.

Функции

• :

• .

• Социальный педагог школы выполняет большой объем работы. Его клиентами являются ученики и родители, а также учителя. Но в целом он выполняет следующие функции:
• 1. Аналитико - диагностическая.
• 2. Коррекционная функция
• 3. Функция социально-педагогической поддержки и помощи учащимся.
• 4. Право-защитная.
• 5. Психотерапевтическая функция.
• 6. Социально-профилактическая функция

Аналитико- диагностическая функция:

• изучение и оценка социальной микросреды ОУ, ее влияния на учащихся;
• выявление личностных особенностей учащегося, его «проблемного поля»;
• выявление причин неадекватного поведения детей, подростков

• Методы:

• Социометрическое исследование ученических коллективов,
• диагностика «Акцентуация характера»,
• рисуночная диагностика.

Коррекционная функция:

• противостояние негативному влиянию социальной среды,
• коррекция самооценки школьников,
• помощь в избавлении от вредных привычек.

• Методы:

• диагностика самооценки учащихся,
• тренинг «Достижение цели»,
• программа здравосберегательных мотиваций «Дорога к доброму здоровью»

Функция социально-педагогической поддержки и помощи учащимся

• Оказание помощи учащимся в
• саморазвитии,
• самопознании,
• самоутверждении,
• самореализации,
• самоорганизации;
• Установление доверительных отношений.

• Методы:

• СРИ «Жизненный экзамен»,
• элективный курс «Узнай свои возможности»,
• тренинг толерантности «Жить в мире с собой и другими»,
• программа «Социальное взросление и здоровье школьников».

Право-защитная функция:

• Использование всего комплекса правовых норм, направленных на защиту прав и интересов ребенка,
• Взаимодействие с правовыми органами, органами социальной защиты и помощи,
• Правовое просвещение детей и их родителей.

• Методы:

• программа совместных мероприятий с ПДН при ОВД,
• работа с категорией «группы риска», методом социального патронажа

Психотерапевтическая функция:

• Забота об обеспечении положительного эмоционального состояния школьников,
• Оказание помощи в разрешении конфликтных ситуациях, снятие депрессивного состояние, агрессии,
• Содействие в создании ситуаций успехов школьников.

• Методы:

• Программа индивидуальных занятий
• «Удивляюсь, злюсь, радуюсь, боюсь»,
• Программа индивидуальных занятий на формирование психологического здоровья «Тропинка к своему Я»,
• Тренинговое занятие на снятие агрессии.

Социально- профилактическая функция:

• Организация системы профилактических мер по предупреждению девиантного поведения детей и подростков,
• Формирование нравственно-правовой устойчивости,
• Организация системы мер социального оздоровления детей из семей «группы риска»

• Методы:

• профилактика распространения ВИЧ-инфекции и СПИДа:
• «Маршрут безопасности», «Шкала риска»;
• Программа «Первичная профилактика различных видов зависимостей»;
• Индивидуальная работа с детьми «группы риска»

Социальный паспорт школы

• Обязательно каждый учебный год обновляется банк данных социального паспорта школы через совместную работу с классными руководителями:
• -многодетные семьи,
• -малообеспеченные семьи,
• -дети-инвалиды,
• -дети на опеке,
• -приемные семьи,
• -патронатные семьи,
• -семейные воспитательные группы,
• -семьи «группы риска»,
• -учащиеся, нуждающиеся в оформлении под опеку или попечительство.
• Данная информация помогает в создании благоприятной среды в школе.

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

• Социальная помощь
• Профилактика
• Работа с семьей
• Работа в социуме
• Каждое из этих направлений не существует отдельно, а постоянно пересекается друг с другом.

Социальная помощь

• Решая проблемы малообеспеченных семей, работаем со специалистами отдела по социальной защите. Нередко дети из семей, где доход родителей состоит из временных заработков, по заявлению помещаются в летний лагерь. Родителям рекомендуется найти постоянное место работы. При посещении таких семей составляется акт жилищно – бытовых условий, с содержанием которого знакомят родителей.

ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

• Под профилактикой подразумеваются научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия, направленные на предотвращение возможного асоциального поведения подростков.
• Большое внимание в своей работе социальный педагог должен уделять профилактической деятельности. Это, прежде всего, профилактика правонарушений, наркомании, алкоголизма и табакокурения. Особое внимание здесь нужно уделить учащимся, так называемой «группы риска».

• К учащимся «группы риска» относятся дети, пропускающие занятия без уважительных причин, замеченных в бродяжничестве и попрошайничестве.
• Профилактическая работа ведется через индивидуальные беседы, работу специалистов (психологов, работников милиции и здравоохранения), клубную деятельность, сеть дополнительного образования в школе, тренинги, профильные лагеря.
• Получив информацию о школьниках, совершивших правонарушения, из ИПДН и КДН социальный педагог ведет работу по разработанному алгоритму. Работа ведется и с семьей несовершеннолетнего правонарушителя.

РАБОТА С СЕМЬЕЙ (опека, патронат, приемная)

• В настоящее время актуальна проблема определения детей из семей, где существует угроза их жизни, на проживание в другие семьи. Решением стали:
• опека (юридическое оформление о разрешении проживания детей в семье);
• приемная семья (юридическое оформление приемных родителей);
• патронат (временное проживание детей в семье также на основании юридически оформленных документов).
• Обязательно составляется банк данных таких семей. Два раза в год обязательно проводится контроль проживания детей в семьях. По итогам посещения составляются акты контрольного посещения. В семьях обязательно проверяются условия проживания, контроль расходования денежных средств.

СОТРУДНИЧЕСТВО СПС

• СПС

• Отдел
• образования

• Лечебные
• учреждения

• Администрации
• сельсоветов

• РОВД

• Социально – психологическая служба

• ОУ района,
• ДОУ

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА

• Социальный педагог ведет совместную работу со специалистами разных ведомств. Но основная работа ведется с психологом школы и медицинским работником. Отсюда и появление социально – психологической службы в школе.

ЧТО ОЖИДАЕМ?

• Выполнение всех требований позволяет вести учебно – воспитательную работу со всеми группами и типами подростков путем дифференциации педагогического подхода и требований к ним в условиях интеграции, не выделяя каких – либо учеников или группы той или иной оценкой. В совокупности оказываемая подросткам помощь позволяет обеспечить равномерное гармоничное развитие личности школьника, ее базисных структур и их проявлений в деятельности, поведении с учетом индивидуальных темпов и вариантов личного развития.

АВТОР

• Социальный педагог
• МКОУ Землянской СОШ с УИОП
• Сухоруких
• Людмила Георгиевна