Формирование аналитической и продуктивной текстовой деятельности обучающихся средствами смыслового чтения
Подписи к слайдам:
Формирование аналитической и продуктивной текстовой деятельности обучающихся средствами смыслового чтения
Гучина Т.В.
учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ №15»
Стратегия № 1. Направленное чтение
- Стратегия № 1. Направленное чтение
- Цель: сформировать умение целенаправленно читать учебный текст. Задавать проблемные вопросы, вести обсуждения в группе.
- 1. Актуализация. Прием «Ассоциативный куст»: учитель пишет ключевое слово или заголовок текста, учащиеся один за другим высказывают свои ассоциации, учитель записывает. Использование этого приема позволяет актуализировать знания, мотивировать последующую деятельность, активизировать познавательную деятельность учащихся, настроить их на работу.
- 2. Ученики про себя читают небольшой по объему текст или часть текста, останавливаясь на указанных местах.
- 3. Учитель задает проблемный вопрос по прочитанному.
- 4. Ответы нескольких учеников обсуждают в классе.
- 5. Ученики делают предположение относительно дальнейшего развития события.
- Стратегия №2. Чтение в парах – обобщение в парах
- Цель: сформировать умение выделять главное, обобщать прочитанное в виде тезиса, задавать проблемные вопросы.
- 1. Ученики про себя читают выбранный учителем текст или часть текста.
- 2. Учитель объединяет учащихся в пары и дает четкий инструктаж. Каждый ученик поочередно выполняет две роли: докладчик – читает и обобщает содержание в виде одного тезиса; респондент – слушает докладчика и задает ему два вопроса по существу. Далее происходит смена ролей.
- 3. Учитель привлекает всех учащихся к обсуждению.
- Стратегия № 3. Читаем и спрашиваем
- Цель: сформировать умение самостоятельно работать с печатной информацией, формулировать вопросы, работать в парах.
- 1. Ученики про себя читают предложенный текст или часть текста, выбранные учителем.
- 2. Ученики объединяются в пары и обсуждают, какие ключевые слова следует выделить в прочитанном. (Какие слова встречаются в тексте наиболее часто? Сколько раз? Какие слова выделены жирным шрифтом? Почему?
- Если бы вы читали текст вслух, то, как бы вы дали понять, что это предложение главное? Речь идет о выделении фразы голосом. Здесь скрывается ненавязчивое, но надежное заучивание.)
- 3. Один из учеников формулирует вопрос, используя ключевые слова, другой – отвечает на него.
- 4. Обсуждение ключевых слов, вопросов и ответов в классе. Коррекция.
- Стратегия № 4. Дневник двойных записей
- Цель: сформировать умение задавать вопросы во время чтения, критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом.
- 1. Учитель дает указание учащимся разделить тетрадь на две части.
- 2. В процессе чтения ученики должны в левой части записать моменты, которые поразили, удивили, напомнили о каких-то фактах, вызвали какие-либо ассоциации; в правой – написать лаконичный комментарий: почему именно этот момент удивил, какие ассоциации вызвал, на какие мысли натолкнул.
- Стратегия № 5. Чтение с пометками (инсерт)
- Цель: сформировать умение читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами.
- Учитель дает ученикам задание написать на полях значками информацию по следующему алгоритму:
- V Знакомая информация
- + Новая информация
- - Я думал (думала) иначе
- ? Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Проект А. Барто «Игрушки» во второй младшей группе
- Модернизация технологий и содержания обучения в соответствии с новым ФГОС
- Картотека игр с логическими блоками Дьенеша
- Психолого - педагогическое сопровождение первокурсника в колледже
- Картотека подвижных игр с математическим содержанием
- Картотека игр "Утро радостных встреч"
