Ученики на Учителя.com


Формирование смыслового чтения на уроках химии

Формирование смыслового чтения на уроках химии
Рыбакова Лариса Юрьевна,
учитель химии МОУ «СОШ п. Динамовский Новобурасского района
Саратовской области»
В ФГОС ООО одним из требований к образовательному процессу
является формирование стратегии смыслового чтения и работа с текстом: поиск
информации и понимание прочитанного; преобразование и интерпретация
информации; оценка информации.
С увеличением потока информации и её объема, ученикам становится
трудно своевременно и качественно осмысливать сведения по любому из
направлений научного знания. Поэтому возникает необходимость в
формировании навыков смыслового чтения. Смысловое чтение или вдумчивое
чтение, определено как вид чтения, нацеленное на понимание читателем
смыслового содержания текста.
Педагогический опыт показывает, что учащиеся испытывают затруднения
при прочтении заданий, невнимательное отношение к формулировкам
приводит учеников к неверному решению. При выполнении заданий ГИА и
ВПР, требующих анализа содержания текста, его интерпретации и
преобразования в иные знаковые формы (таблицу, схему, знаковый конспект),
даже успешные учащиеся допускают ошибки при формулировании вопросов
или суждений. При решении химических задач учащиеся совершают ошибки,
так как не могут проанализировать прочитанный текст, выявить главное,
работать с рисунками и схемами включенных в текст.
Так как необходимость развития смыслового чтения на уроках химии
связана с тем, что у учащихся отсутствуют навыки осмысленной работы с
текстом, то возникает необходимость в разработке методологических подходов
к организации учебного процесса с целью развития навыков осмысленного
чтения учебно-информационных текстов.
Одной из мер, которая могла бы улучшить сложившуюся ситуацию,
является систематическая работа с текстом на уроках химии. Тексты (устные и
письменные) в процессе школьного обучения всегда являются приоритетными
и наиболее актуальными источниками информации. Поэтому необходимо
обратить внимание на работу по овладению учениками навыков понимания
прочитанного.
Работа по формированию и развитию умений работы с текстом на уроках
химии может включать следующие приемы технологии смыслового чтения:
1. Прием «Составление схем, кластеров, таблиц по тексту».
При чтении текста рекомендуется ведение записей, которые
способствуют лучшему усвоению. Но выписывание тех или иных данных из
2
параграфа превращается в совершенно бессмысленное занятие. Поэтому лучше
при работе с текстом составлять схемы, таблицы, кластеры, особенно если
обрабатывается большой объем информации.
2. Прием «Вопросительные слова». Перед работой с текстом следует
поставить вопросы, которые заставят учащегося понять, что они знают, и чему
следует им научиться:
- Вопросы, предполагающие фактическое знание материала: Каким
образом..., Сколько..., Как...
- Вопросы, требующие мышления, осмысления: Поясните...,
Сформулируйте...
- Вопросы, требующие исследования материала: В чем различие
(сходство)..., Опишите…
- Вопросы, которые предполагают знания к конкретной ситуации: Что
будет..., Можно ли применить...
К изучению предмета привлекаю тексты из художественной литературы.
При изучении производства серной кислоты можно использовать отрывок из
повести К.Г. Паустовского «Бросок на юг»: «На поворотах Келасура намывала
маленькие песчаные косы. Они горели под солнцем, как золотой песок. В
первый раз попав на Келасуру, я намыл из этого берегового песка горсть темно-
золотых чешуек. Но через час они стали похожи на железные опилки. В
Сухуми мне объяснили, что это не золото, а серный колчедан».
Задаю учащимся вопрос: в результате каких процессов из серного
колчедана образуются оксиды?
3. Прием «Исправление ошибок».
Обучающие получают готовый текст химического содержания (не из
учебника) из нескольких предложений, передающих сжато основные
положения темы. Но при этом в каждом предложении допущена
фактологическая ошибка. Задача учащихся – записать текст в тетрадь в
исправленном состоянии, пользуясь для этого параграфом учебника.
Иногда ставлю перед учащимися задачу: найдите ошибки в отрывке
художественного произведения. Приведу пример.
«Тогдашняя весна застала меня в Красноводске…Пахнущий нефтью и
негашеной известью город встретил меня не так радушно, как мне хотелось
бы…» (В. Максимов. «Карантин»)
Задание и вопросы. Напишите формулу негашеной извести. Имеет ли это
вещество запах? Какой «известью» могло пахнуть в городе, в котором был
введен противохолерный карантин?
3
Учащиеся всегда с удовольствием работают с отрывками из
художественной литературы, вникают в их содержание, анализируют, находят
неточности и ошибки.
4. Прием «Понятийный конструктор». Пользуясь учебно –
информационным текстом, учащиеся должны сформулировать,
«сконструировать» определение того или иного термина.
5. Прием «Восстановление текста». Основная задача учащихся –
восстановить деформированный учебный химический текст, в котором
учителем преднамеренно пропущены отдельные слова. Это может быть
сделано как без использования текста учебника, так и с использованием
учебного текста.
6. Прием «Верите ли Вы, что…»
Ученикам нужно ответить «да» или «нет» на поставленные вопросы и
привести из текста учебника доказательства к своему выбору.
Рассмотренные методические приемы являются средствами развития
навыков смыслового чтения, которое способствует формированию и развитию
вдумчивого чтения художественного и учебного текста, гармоничному
развитию личности, развитию его культуры и творчества.
В заключение хочется отметить, что, реализуя в своей практике
приведенные выше рекомендации по работе с текстом, убедилась в их
положительном влиянии на качество знаний учащихся по химии, а также на
интерес учащихся к этому предмету и в целом на формирование их культуры.
Очень важно, чтобы ученики осваивали химию не только как частнопредметное
знание, но и как знание, без которого не может обойтись современный
мыслящий человек.
Библиографический список
1. Шипарева Г.А. Работа с текстом на уроках химии. Химия – Первое
сентября, 2014, №5-6, с.24-33.
2. Ячменцева Н.М. Привлечение художественной литературы к изучению
химии. // Химия в школе.-2010.- 2.
3. Шатская Е.Ф. Формирование смыслового чтения на уроках химии
http://elibrary.sgu.ru/VKR/2017/44-03-01_541.pdf
4. Асанова Л.И. Формирование естественнонаучной грамотности на уроках
химии Естев науч грам АСАНОВА.pdf
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: