Ученики на Учителя.com


Музыкально-дидактические игры в соответствии с ФГОС ДО

Доклад
Музыкального руководителя
МБОУ ЦО № 39
Титовой Светланы Владимировны
Тема: «Музыкально-дидактические игры в соответствии с ФГОС ДО.»
Палитра музыки богата и многообразна. Музыку выделяет, прежде всего, ее
сила непосредственного эмоционального воздействия.
Среди многих видов искусства музыка занимает по праву особое место в
эстетическом и художественном воспитании человека.
Музыка детства- хороший воспитатель и надежный друг на всю жизнь. В
соответствии с ФГОС (федеральным государственным образовательным
стандартом) дошкольного образования задачи музыкального развития детей
реализуются в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»,
основными задачами которой выступают:
•развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства;
•становление эстетического отношения к окружающему миру;
•формирование элементарных представлений о видах искусства;
•развитие восприятия музыки;
•реализация самостоятельной творческой деятельности детей.
Учитывая, что ФГОС ДО ориентирован на социализацию и
индивидуализацию развития ребенка, а образовательная программа дошкольной
образовательной организации, «формируется как программа психолого-
педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации
развития личности детей дошкольного возраста, все образовательное содержание
программы, в т. ч. и музыкальное, становится условием и средством этого
процесса.
Это значит, что в соответствии с новыми требованиями музыкальное
воспитание направлено на социализацию и индивидуализацию развития личности
ребенка и, следовательно, круг задач музыкального воспитания и развития ребенка
в дошкольном детстве расширяется. Это задачи, связанные с вхождением ребенка и
мир музыки, задачи развития музыкальной эрудиции и культуры дошкольников,
ценностного отношения к музыке как виду искусства, музыкальным традициям и
праздникам. Это также задачи, связанные с развитием опыта восприятия
музыкальных произведений, сопереживания музыкальным образам, настроениям и
чувствам, задачи развития звукового сенсорного и интонационного опыта
дошкольников.
Таким образом, музыка выступает как один из возможных языков
ознакомления детей с окружающим миром, миром предметов и природы и, самое
главное, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств. Интеграция задач
музыкального воспитания в другие образовательные области, которая
предусмотрена ФГОС ДО, способствует созданию целостного образа мира, в
который входит ребенок.
Еще в соответствии с требованиями ФГОС ДО, образовательная
деятельность должна осуществляться в течение всего времени нахождения ребенка
в ДОУ, и тогда музыкальное образование в ДОУ не может ограничиваться только
музыкальными занятиями. К основным формам организации музыкальной
деятельности дошкольников относятся:
•Непрерывная образовательная деятельность (Музыкальные занятия);
•Использование музыки в повседневной жизни детей в ДОУ (слушание
грамзаписей, самостоятельное музицирование, упражнения под музыку,
музыкальные игры, утренняя гимнастика);
•Праздники и развлечения (тематические музыкальные вечера, беседы-
концерты, театральные постановки, аттракционы),
•Музыкальное образование детей в семье (консультирование родителей по
вопросам музыкального развития детей и помощь в создании развивающей
музыкальной среды в домашних условиях)/
Несмотря на разнообразие форм взаимодействия музыкального руководителя
с детьми, основной формой организации музыкальной деятельности в ДОУ, с
помощью которой достигается наиболее эффективное и целенаправленное
музыкальное воспитание детей, остается музыкальное занятие. Главная задача
музыкального руководителя вызвать у детей интерес к музыке и музыкальной
деятельности. Развитие эмоциональной отзывчивости детей на музыку на
протяжении всего занятия должно быть в центре внимания педагога.
Исходя из предложенных Стандартом видов деятельности, становится
возможным конкретизировать формы музыкальной деятельности с детьми раннего
и дошкольного возраста, которые в первую очередь прорастают из культурных
практик ребёнка. Стандартом также допускается привлечение парциальных
программ и авторских технологий для решения задач музыкального воспитания и
развития детей дошкольного возраста.
Сегодня я бы хотела остановится на Музакально-дидактической игре как
один из способов музыкального развития.
Основное назначение музыкально дидактических игр- научить ребёнка
различать жанры музыкальных произведений. акцентировать его внимание на
средствах музыкальной выразительности (темп, динамика, музыкально – слуховые
отношения, ладовое чувство, чувство ритма),
Музыкально-дидактическая игра доступна пониманию ребенка. Она
интересна и вызывает желание в ней участвовать, то есть способствует развитию
музыкальности. Такие игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у
них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию, развивают
творческие способности.
Достижение поставленной цели в игре также связано и с нравственным
воспитанием. Развиваются волевые качества ребёнка, выполнение правил требует
самообладания и выдержки, дисциплинированности.
Под руководством взрослого ребенок учится сопереживать. А изучая
фольклорные произведения прививаем любовь к природе, к Родине.
При обучении пению, игре на детских музыкальных инструментах у
дошкольников происходит развитие сенсорных способностей: формируются
мелодический слух, чувство ритма, динамики, музыкальная память.
Вовлекая детей в самостоятельную деятельность, мы развиваем у них
интерес, фантазию, увлеченность, стремление импровизировать в пении, игре,
танце.
Таким образом, можно сделать вывод о важности музыкально-дидактических
игр для становления ребёнка, об их влиянии на развитие как музыкальных, так и
общих способностей детей.
Музыкально-дидактические игры находят широкое применение в
разнообразных видах деятельности дошкольников.
Необходимо отметить, что важна систематичность, последовательность
применения музыкально-дидактических игр в работе с детьми.
Дидактические игры я использую в процессе пения, слушания музыки,
обучению игры на музыкальных и шумовых инструментах и при обучении
музыкально-ритмических движений.
Пение представляет собой достаточно сложный процесс. И игра помогает в
развитии всех вокальных навыков: звукообразовании, дыхании, дикции, чистоты
интонации.
Во время слушания музыки игры помогают развивать любовь и интерес к
инструментальным и вокальным произведениям, повышает музыкальную
восприимчивость, зачатки музыкального вкуса.
Движение обеспечивает восприятие музыки. Поэтому музыкально-ритмические
движения прививают у детей любовь к музыке, развивают музыкальную память, а
так же чувство ритма.
Сколько радости доставляет детям игра на инструментах. Дети включаются в
эти игры с большим желанием и интересом. Совместная игра на музыкальных
шумовых инструментах учат детей вместе переживать, у них появляется чувство
ответственности, дисциплинированности, развивает организованность,
сплоченность. Для многих ребят игра на инструментах помогает выразить свои
чувства, настроение. Это интересная и полезная музыкальная деятельность детей.
Она украшает жизнь ребенка, развивает стремление к собственному творчеству.
«Музыкально-дидактические игры
в работе с дошкольниками.»
Игра «Какой зима бывает»
Цель: развитие творческих музыкальных способностей
Задачи:
- подготовка голосовых связок к пению.
-развивать дикцию. артикуляцию, дыхание в пении.
-укреплять хрупкие голосовые связки детей.
Игровой материал: волшебная палочка.
Ход игры:
Дети сидят на стульчиках и поют распевку «Какой зима бывает?». И в это же время
передают волшебную палочку. По окончании пения, ребенок, у которого оказалась
в руках волшебная палочка, пропевает признаки зимы на свою придуманную
мелодию.
Классическая музыка в игре «Путешествие».
Цели: обучать различать музыкальные жанры.
Задачи:
- приобщение дошкольников к шедеврам музыкальной классики.
-научить координировать движения с характером музыки
-развитие творческого воображения,
-выражение своих чувств и эмоций в устной речи,
М.И.Глинка «Марш Черномора», П.И. Чайковский «Марш деревянных
солдатиков», С. В. Рахманинов «Полька», Э. Григ «В пещере горного короля».
Ход игры:
Дети стоят в кругу, повернувшись друг за другом. Сказать, что сейчас мы
отправляемся в путешествие в сказочную страну. Как туда попасть никто не знает.
Но слышите кто-то идет. Дети слушают музыкальный фрагмент. (М.И. Глинка
«Марш Черномора») Это волшебник Черномор здесь прошел. Спросить, какой он.
(злой, маленький). Мы его не увидели, потому что у волшебника есть колпак,
который помогает ему стать невидимым. Сказать, что у него длинная волшебная
борода. Еще он умеет летать. Мы пойдем по его следам, след в след. Дети
двигаются друг за друго. Сначала маршируют под грозную музыку, а под тихую и
легкую идут на носочках. Но вот следы обрываются. Наверное, волшебник
Черномор улетел. И дальше мы пойдем самостоятельно. Дети маршируют под
музыку. (П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков»). Сказать, что что-то
очень долго мы идем. Будем двигаться быстрее. Дети под музыку выполняют
поскоки и шаг польки(подбивка) (С.В.Рахманинов «Полька»). А перед нами
пещера. Там живут тролли (Спросить, кто это?). Они только что пообедали и легли
спать. Чтобы их не разбудить, мы должны пройти через пещеру на носочках и
очень тихо. Под музыку дети идут на носочках. (Э.Григ «В пещере горного
короля»
Игра «Весна по лесу ходила»
Цель: развивать чувство ритма.
Задачи:
-развивать координацию слов с движениями,
-развивать воображение, фантазию.
Игровой материал: букетики цветов.
Ход игры
Дети, взявшись за руки идут по кругу и поют. Внутри круга разложены цветочки.
их количество меньше чем количество детей По окончание песенк, поднимают
цветочки и под веселую музыку танцуют, а остальные дети хлопают в ладоши.
Игра «Жуки и бабочки»
Цель: обучать различать музыкальные жанры.
Задачи:
-узнавать марш и танец,
-развивать творческие способности,
-уметь ориентироваться в пространстве,
-развитие двигательных качеств и умений.
Ход игры:
Звучит марш. Дети в хаотичном порядке маршируют по залу. Звучит танец. Дети
мягко передвигаются на носочках и делают медленные и плавные взмахи руками,
кружатся.
Игра «Кот и мышка»
Цель: обучать детей реагировать на смену характера и темпа в музыке.
Задачи:
- упражнять детей построению в круг, хороводному движению,
-развивать ловкость,
-уметь ориентироваться в пространстве.
Игровой материал: маски кота и мышки.
Ход игры:
Дети, взявшись за руки, идут по кругу и поют. В центре круга мышка, снаружи
круга кот. Как только песенка заканчивается, дети поднимают руки «воротиками»
и выпускают мышку. Она убегает, а кот догоняет. В это время звучит быстрая и
веселая музыка. Как только ее звучание заканчивается, мышка бежит в «норку» и
«воротики» опускаются. Если кот поймал мышку, то игра начинается сначала.
Игра «Какой колокольчик звенит?»
Цель: развивать звуковысотный слух.
Задачи:
-развивать музыкальный слух
Игровой материал: Колокольчик с высоким звучанием и колокольчик с низким
звучанием.карточки с изображением цветных колокольчиков.
Ход игры:(3вида)
Дети сидят на стульчиках. Педагог держит в каждой руке по колокольчику и
поднимает руку в верх и звонит в колокольчик с высоким звучанием, а затем
вторую руку опускает вниз и тоже звонит. Дети стараются запомнить звучание
колокольчиков. Детям раздаются карточки с изображением колокольчиков такого
же цвета. Педагог прячет колокольчики за спиной и по очереди звенит. Дети
слушают. И если звенел колокольчик в высокий голосок, поднимают вверх
карточку с таким же колокольчиком, а если с низким, то с другим колокольчиком.
Игра «Оркестр».
Цель: обучать детей игре на музыкальных шумовых инструментах.
Задачи:
-расширять представление детей о музыкальных шумовых инструментах,
-развивать чувство ритма,
-развивать координацию движений.
Игровой материал: шумовые инструменты -ложки, трешетка, бубенцы, бубен,
ксилофон, маракасы, кастаньеты, треугольник, трешетка-вертушка.
Карточки с ритмическим рисунком.
Ход игры:
Сначала слушаем песню, которая будет сопровождать игру оркестра. Узнаем, что у
песни есть куплет, припев и музыкальный проигрыш. Игра на любом музыкальном
инструменте начинается с ритмических упражнений.
Рассматриваем ритмические карточки:1-куплет,2-припев,3-музыкальный
проигрыш. Смотрим на экран и играем.
Игра «Веселые колокольчики»
Цель: развивать звуковысотный слух
Задачи:
-развивать чувство ритма,
-развивать внимание,
-развитие музыкального чувства.
Игровой материал: разноцветные и разные по высоте звучания колокольчики,
металлофон, карточки с ритмическим рисунком,
в виде колокольчиков знакомой песенки.
Ход игры:
Детям раздаются колокольчики (5 колокольчиков). Участвуют пять детей. Они
рассматривают карточку с ритмическим рисунком. Там изображены цветные
колокольчики, большие и маленькие. Вместе играют по ритмической карточке и
узнают песенку, которая зашифрована в карточке. Сказать, что голоса
колокольчиков мы можем услышать в звучании любого инструмента. Показать
детям металлофон. Рассмотреть его. В нем металлические пластины. В пластинах
спрятаны голоса колокольчиков.
Пластины одного цвета. Но здесь есть подсказки. Длинные пластины –низкий звук,
короткие высокий.
Дети по очереди играют на металлофоне по ритмической карточке.
Использованная литература.
Асафьев. «Музыкальная форма как процесс»-Л.1963.
Ветлугина Н.А. «Музыкальное развитие ребенка»-М.1968.
Зимина А Н.»Музыкальные игры и этюды в детском саду»-М.1971.
Кононова Н.Г. «Музыкально-дидактичесукие игры для дошкольников»-М.1982.
Кононова Н.Г. «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных
инструментах»-М.1990.
Зимина А.Н. «Музыкально-дидактические игры»-М-1льно-дидактические игры»-
М-1999.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: