Обучение ребенка с ЗПР инклюзивно в общеобразовательном классе

ОБУЧЕНИЕ РЕБЕНКА С ЗПР ИНКЛЮЗИВНО В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ КЛАССЕ

ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА

Понятие «задержанное развитие» ввел В.В.Лебединский на основании обобщённых результатов исследований психологов, дефектологов и психиатров. По его мнению, тип нарушения психического развития зависит от:
1) функциональной локализации нарушения;
2) времени поражения.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ»

Задержанное развитие – замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах. Наблюдается мозаичность поражения, когда с наряду с недостаточно развитыми функциями имеются и сохранные.
(В.В.Лебединский)

вегетативная лабильность (неустойчивость) на фоне соматической ослабленности (в силу незрелости самой вегетативной нервной системы на фоне социальных, экологических, биологических причин).

Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Инклюзивное (франц. inclusif - включающий в себя, от лат. include - заключаю, включаю) или включенное образование - термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных учреждениях.
Инклюзивное образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Обеспечение равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования (ФГОС ДО)

Различная организация системы образования:

«Развитие инклюзивного образования: сборник материалов». / Составители: С. Прушинский, Ю. Симонова. // Москва: РООИ «Перспектива», 2007

Главные преимущества инклюзивного образования

Комплексное медико-психолого-педагогическое
сопровождение ребенка ЗПР и составление индивидуального маршрута, для успешной социализации и освоении школьной программы