Ученики на Учителя.com


Методическая разработка "Проектная деятельность в ДШИ"

МБУ ДО «ДШИ №7»
г.о. Самара
Методическая разработка на тему:
«Проектная деятельность в ДШИ»
Выполнила педагог ДО
Дунаева Ольга Ивановна
2021 г.
На современном этапе развития педагогической науки проблема
взаимодействия между различными видами искусства и познавательной
деятельностью как факторов, способствующих целостному восприятию мира
и культуры, является весьма значимой.
Внедрение интегрирующих технологий в процесс обучения является
важной проблемой современного образования. Именно в рамках их
взаимодействия и представляется перспективным использование методики
проектной деятельности учащихся.
Проектная деятельность в школе является современным
образовательным методом, который решает множество учебных целей и
задач. В первую очередь такой метод позволяет формировать у обучающихся
разнообразные компетенции и умения, полученные путем применения их в
практической деятельности.
Установка современного образования на активизацию познавательных,
творческих способностей детей успешно вписывается в концепцию
проектной деятельности. Следовательно, задача школы состоит в том, чтобы
научить ребенка ориентироваться в быстро изменяющемся мире, уметь
самостоятельно добывать информацию, рационально усваивать знания,
т.е. научить учиться.
Основная цель, которую преследует работа над проектом: научить
самостоятельному достижению намеченной цели, а также конструированию
полученных знаний, научить предвидеть проблемы, которые нужно решить.
Инновационная проектная деятельность очень актуальна и
осуществляется практически в любом образовательном учреждении.
Проектная деятельность расширяет творческую инициативу педагога и
учащихся, позволяет использовать весь спектр форм и методов работы.
Она предполагает такой формат взаимодействия с учениками, где мы
даём возможность самостоятельной деятельности, создаем условия
раскрытию личностного потенциала, возможности проявить себя в разных
качествах (как исследователь, музыкант - исполнитель, мультимедийный
оформитель, лектор).
Поэтому необходимо понимать, что, решая использовать метод
проектов, педагог должен поставить перед собой ряд вопросов практического
характера:
• Что такое «проект» и насколько эта деятельность будет интересной
детям?
• Как правильно организовать деятельность учеников?
• Какую пользу принесут исследования и совместная работа над
проектом?
Метод проектов активизирует обучение детей, так как делает его
личностно - ориентированным, позволяет учиться на собственном опыте,
приносит удовлетворение ученикам, видящим результаты своего
собственного труда.
Проектное обучение – альтернатива классно–урочной системе, но оно
отнюдь не должно вытеснять ее, т.к. его следует использовать как
дополнение к другим видам обучения.
Классификация проектов
Современный учебный проект имеет много видов. По содержанию:
• практико-ориентированный проект;
• исследовательский проект;
• информационный проект;
• творческий проект;
• ролевой проект.
Каждый конкретный проект будет содержать в процессе подготовки
несколько видов, но по доминирующей роли какого-то вида можно
определить название того или иного проекта.
Наиболее сложный ролевой проект. В нем участники исполняют роли и
результат определяется в конце деятельности (разрешение конфликта). В
творческом проекте предполагаются театрализации, показ произведений
музыкального и изобразительного искусства, видеофильмы, концерты.
Информационный проект предполагает сбор информации с целью
анализа, обобщения и выхода на аудиторию в виде публикаций в СМИ.
Исследовательский проект напоминает научное исследование:
обосновывается актуальность темы, выдвигается гипотеза, ее проверка и
обсуждаются результаты экспериментов, социологических опросов.
Практико-ориентированный проект в результате ориентирован на
социальные интересы самих участников. Например, оформление пособия в
классе теоретических дисциплин или кабинета специального фортепьяно,
домры, гитары, скрипки.
Другая классификация проектов по комплектности и характеру
контактов:
• монопроекты – в рамках одного предмета;
• метапредметные – в рамках внеурочного времени под
руководством нескольких специалистов в различных областях знания.
Проекты могут различаться по характеру контактов:
• внутриклассные;
• внутришкольные;
• региональные, межрегиональные;
• международные.
Классификация по продолжительности:
• мини-проект (один урок);
• краткосрочные (несколько уроков);
• годичные.
По количеству участников проекты могут быть персональные и
групповые. Преимущество персональных проектов: план выстраивается с
максимальной четкостью, формируется чувство ответственности, опыт
деятельности приобретается на всех этапах проекта. Преимущество
групповых проектов: приобретается навык сотрудничества, проект
выполняется более глубоко и разносторонне, каждый этап имеет своего
лидера.
Выбор формы продуктов проектной деятельности – одна из важнейших
задач участников проекта. От нее зависит увлекательность,
презентабельность и убедительность самого проекта. Возможные формы
проектной деятельности:
• видеофильм,
• музыкальное произведение,
• концерт,
• мультимедийный продукт,
• оформление кабинета,
• статья,
• сценарий,
• учебное пособие.
Этапы работы над проектом
Метод проектов как педагогическая технология не предполагает
жесткой алгоритмизации действий, не исключает творческого подхода, но
требует правильного следования логике и принципам проектной
деятельности.
Процедуру работы над проектом можно разбить на этапы.
Поисковый:
• определение тематического поля и темы проекта;
• поиск и анализ проблемы;
• постановка цели проекта.
Аналитический:
• анализ имеющейся информации;
• поиск информационных лакун;
• сбор и изучение информации;
• поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ
альтернативных решений), построение алгоритма деятельности;
• составление плана реализации проекта: пошаговое планирование
работ;
• анализ ресурсов.
Практический:
• выполнение запланированных технологических операций;
• текущий контроль качества;
• при необходимости внесение изменений в конструкцию и
технологию.
Презентационный:
• подготовка презентационных материалов;
• презентация проекта;
• изучение возможностей использования результатов проекта
(выставка, включение в банк проектов, публикация).
Контрольный:
• анализ результатов выполнения проекта;
• оценка качества выполнения проекта.
Следует отметить, что оценка результата и оценка продвижения
учащихся в проекте должна быть качественная, а не количественная
(выраженная в баллах). Это внутренняя неотъемлемая составляющая
проектной деятельности. Результат является средством для решения
значимой для ученика проблемы, поэтому после его получения следует
организовывать рефлексию, работая над формированием компетентности
решения проблем.
Оформление проектной папки
Оформление портфолио - один из обязательных выходов проекта.
Задача – показать ход работы над проектом.
Презентация проекта – наиболее видимая часть деятельности и требует
творческого подхода. Виды презентаций: демонстрация видеофильма (на
тему), научная конференция, научный доклад, конкурсы, спектакли,
концерты.
Актуальность и значимость проектной деятельности
Можно уверенно констатировать, что именно данный вид учебно-
проектной деятельности учащихся в настоящее время является наиболее
интересной и современной формой работы, т.к. во-первых, позволяет
сформировать у учащихся навыки исследовательской деятельности, во-
вторых, активизирует творческий потенциал как учеников, так и педагогов,
включая их в современное пространство информационного общества.
В процессе работы над электронной презентацией учащиеся
овладевают такими умениями и навыками как:
-видеть проблему и преобразовывать ее в цель собственной
деятельности;
-ставить стратегическую цель (отдаленную по времени, но значимую) и
разбивать ее на тактические шаги, планировать свою работу;
-оценивать имеющиеся ресурсы, в том числе собственные силы и
время;
-добывать информацию, критически оценивать ее;
-выполнив работу, оценивать ее результат, сравнивать его с тем, что
было заявлено в качестве цели работы;
-видеть допущенные ошибки и не допускать их в будущем.
Кроме того, проектная деятельность способствует:
-развитию адекватной самооценки, формированию позитивной
концепции личности ;
-развитию коммуникативной и информационной компетентности;
-развитию терпения, внимания, наблюдательности, воображения,
приобщению к кропотливому труду, направленному на воплощение
творческого замысла.
От педагога, в свою очередь, требуется так организовать обучение,
чтобы выявить имеющиеся у учащихся знания, актуализировать их, а потом
добавить то, чего не хватает.
О методе проектов надо говорить как об учении через деятельность.
Только личная заинтересованность учащихся в получении результата,
положительная мотивация решения проблемы и практическая значимость
проекта могут поддержать его самостоятельность и целеустремленность,
упорность и настойчивость, помочь преодолеть возникающие трудности и
проблемы.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: