Методические рекомендации "Система работы с молодыми специалистами в дошкольной организации"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №24 муниципального образования
Тимашевский район Краснодарского края
Методические рекомендации
«Система работы с молодыми специалистами в
дошкольной организации»
подготовила
педагог - психолог
Татаренко Ольга Юрьевна
Тимашевский район
2021 год.
Плохой хозяин растит сорняк,
Хороший выращивает рис.
Умный культивирует почву,
Дальновидный воспитывает работника.
И. Иманцуми
Актуальность проблемы подготовки высококвалифицированного,
свободно мыслящего, активно действующего воспитателя на современном
этапе в связи с возрождающимся подходом к человеку как самоценности
очевидна для всех.
В последние годы появление в дошкольном учреждении молодого
специалиста большая радость и головная боль для всего педагогического
коллектива. Поэтому основная задача и руководителя и педагогического
коллектива помочь в адаптации к непростым условиям труда, и вопрос
наставничества сейчас как никогда актуален.
Основной задачей работы с начинающими педагогами (молодыми
специалистами) повышение качества и эффективности образовательного
процесса в ДОО и стимулирование роста уровня профессионально-
педагогической компетентности начинающих педагогов.
Многолетний опыт педагогического коллектива позволил наметить
следующие направления деятельности по введению молодого специалиста в
профессию педагога:
1. Индивидуальные и групповые беседы администрации, педагогов -
наставников о цели, назначении, принципах и содержании деятельности
ДОО, о психолого-педагогических особенностях воспитанников, о
личностной позиции и педагогической миссии воспитателя детского сада;
2. Создание в учреждении условий для личностных проявлений
начинающего педагога, для его самореализации и самоактуализации;
3. Организация систематического грамотного, увлекательного
психолого-педагогического просвещения начинающих педагогов в различных
формах;
4. Создание условий для повышения квалификации, профессионально-
педагогической переподготовки воспитателей (если они пришли из других
сфер деятельности);
5. Вовлечение молодых педагогов в научно-методическую и
экспериментальную работу;
6. Деятельность всевозможных клубов, вечеров, интересных встреч,
дискуссий, неформального общения профессиональной направленности.
7. Диагностика и мониторинг образовательного процесса, роста
профессионального мастерства начинающего педагога;
8. Проведение педагогических консилиумов по наиболее актуальным
сложным проблемам воспитателей;
9. Проведение и психолого-педагогический анализ мероприятий,
организованных начинающими педагогами;
10. Контроль, учёт и оказание методической помощи воспитателям.
11. Обеспечение педагогов правовой литературой, нормативной и
консультационной документацией, методическими письмами и
рекомендациями по организации образовательного процесса, взаимодействию
с родителями воспитанников, повышению профессиональной
компетентности;
12. Обучение педагогов правильному и рациональному ведению
документации;
13. Организация индивидуального наставничества (распределение
наставников; оформление документации по наставничеству: положение,
приемлемые и наиболее рациональные формы, рекомендации начинающим
педагогам и их наставникам, индивидуально-личностная программа
повышения профессиональной компетентности начинающего педагога-
воспитателя; создание методической копилки начинающего педагога-
воспитателя);
14. Своевременное решение конфликтных ситуаций
Разнообразные формы работы с молодыми специалистами
способствуют развитию познавательного интереса к профессии, активному
освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывает
положительное влияние на совершенствование профессиональной
деятельности.
В нашем организации разработаны:
Положение о наставничестве (Приложение №1)
Алгоритм вводной беседы с начинающим педагогом(Приложение №2)
Анкета профессионального взаимодействия с начинающим педагогом
(Приложение № 3)
Программа профессионального становления (Приложение № 4)
Примерный план работы наставника (Приложение № 5)
Диагностика проблем педагога (Приложение № 6)
Уровневые шкалы оценки потенциальной готовности педагога к
профессиональному труду и оценки процесса его деятельности (Приложение
7)
Уровневые шкалы оценки потенциальной готовности педагога к
профессиональному труду и оценки процесса его деятельности (Приложение
8)
Памятка молодому воспитателю (Приложение № 9)
Отчет о проделанной работе по организации наставничества
(Приложение № 10)
Данная система работы с молодым специалистом привела к тому, что
в детском саду стабильный педагогический коллектив, молодые
воспитатели работающие в детском саду стали самодостаточными,
творческими личностями любящими детей и свою профессию.
Приложение №1
УТВЕРЖДЕНО на педагогическом
совете № ________
МБДОУ д/с №21
«_________»____________ 20_____г.
ПОЛОЖЕНИЕ
О наставничестве в МБДОУ д/с №24
Настоящее Положение разработано в соответствии с Положением о
наставничестве (приказ Минобразования РФ 1154 от 25.03.2003 г.),
Трудовым кодексом РФ, Уставом муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №24
муниципального образования Тимашевский район.
1. Общие положения
Наставничество является одной из форм сопровождения начинающего педагога
(молодого специалиста) дошкольного образовательного учреждения в процессе
профессионального становления.
Содержание наставничества и формы документации регламентируются
настоящим Положением.
2. Цель и задачи наставничества
Цель наставничества приобретение молодыми специалистами
практического опыта профессиональной педагогической деятельности в
соответствии с имеющейся квалификацией в условиях работы в дошкольном
образовательном учреждении.
Задачи наставничества:
Углубление, закрепление и актуализация в ходе практической работы
всего комплекса теоретических знаний в области дошкольной педагогики,
психологии, теории и методики дошкольного образования;
Формирование и дальнейшее совершенствование педагогических умений
и навыков, профессиональных и личностных компетентностей начинающего
педагога;
Развитие педагогического сознания и профессиональной культуры;
Формирование индивидуального стиля педагогической деятельности,
творческого, исследовательского подхода к ней;
Диагностика профессиональной пригодности к избранной профессии;
Развитие потребности и убеждения в непрерывном профессиональном
самообразовании;
Изучение современного состояния образовательного процесса в
дошкольном учреждении, передового и нестандартного опыта, новых
педагогических технологий.
3. Организация работы педагога – наставника.
Педагогом наставником может стать любой педагогический работник
образовательного учреждения, имеющий среднее специальное или высшее
профессиональное образование, стаж работы в системе дошкольного
образования не менее 10 лет и квалификационную категорию.
Педагогом-наставником назначается опытный педагог, работающий в
инновационном, проектном режиме, обладающий высокими
профессиональными качествами, коммуникативными способностями,
пользующийся авторитетом среди коллег, родителей воспитанников,
транслирующий опыт своей работы на городском, региональном и
федеральном уровне.
Период наставничества предполагает курирование профессиональной
деятельности молодого специалиста педагогом наставником, с целью
оказания своевременной помощи в рамках организации образовательного
процесса, взаимодействия с родителями воспитанников, повышения
профессиональной компетентности начинающего педагога.
Общая длительность наставничества может варьироваться от полугода до
двух лет непрерывной работы молодого специалиста в данном образовательном
учреждении.
Функции педагога - наставника:
готовит пакет документов, связанный с организацией наставничества;
составляет и своевременно корректирует план наставничества;
оказывает целенаправленную и систематическую методическую и
психологическую помощь молодому педагогу в профессиональной адаптации, в
налаживании продуктивного и оптимального взаимодействия со всеми
субъектами образовательного процесса (педагогами, воспитанниками и их
родителями);
выявляет профессиональные, деловые, нравственные качества
начинающего педагога с целью оптимизации процесса формирования
профессионально значимых качеств его личности; способствует раскрытию его
творческого потенциала, развитию общекультурного и профессионального
кругозора; содействует созданию необходимых условий для самообразования,
овладения им инновационными технологиями образования и воспитания;
готовит методические рекомендации, образцы отчетной документации и
другие материалы;
систематически посещает проводимые начинающим педагогом занятия и
другие мероприятия, участвует в их обсуждении;
анализирует документацию и методические материалы, предоставляемые
молодым специалистом;
проводит входное и итоговое анкетирование и тестирование
начинающего педагога;
поддерживает постоянную связь с администрацией учреждения,
оперативно информируя руководство о проблемах, возникших во время
организации наставничества, помогает в их решении;
Все подготовленные педагогом наставником материалы
рассматриваются и утверждаются на заседании методического совета
дошкольного образовательного учреждения.
Результаты работы педагога - наставника оцениваются по завершении
определенного планом наставничества периода на основе анализа:
профессиональной деятельности начинающего педагога, анкетирования
молодого специалиста, отчетной документации педагога - наставника, отзывов
администрации образовательного учреждения и родителей воспитанников. По
итогам наставничества педагог - наставник готовит отчет, который
представляет на заседании методического совета дошкольного
образовательного учреждения.
Спустя год после завершения наставничества молодой педагог может
аттестоваться на получение квалификационного разряда в соответствии с
результатами его работы в образовательном учреждении.
4. Руководство практикой со стороны администрации образовательного
учреждения
4.1. Администрация дошкольного образовательного учреждения
обязана создать необходимые условия для успешного осуществления
наставничества.
4.2. После принятия решения об организации в дошкольном
учреждении наставничества руководителем учреждения издается
соответствующий приказ.
4.3. Организацию, руководство, методическую помощь и контроль за
наставничеством в дошкольном образовательном учреждении осуществляет
заместитель заведующей по воспитательно-методической работе,
руководствуясь данным Положением, Положением о Школе начинающего
педагога дошкольного образовательного учреждения.
4.4. Руководство работой молодого специалиста в образовательном
учреждении осуществляет его администрация в соответствии с Уставом,
Правилами внутреннего распорядка и другими положениями и инструкциями,
регламентирующими работу учреждения.
4.5. Администрация образовательного учреждения должна
предусмотреть стимулирование профессиональной деятельности педагога
наставника, предусмотрев соответствующую статью в Положении о
распределении фонда доплат и надбавок.
5. Обязанности и права начинающего педагога (молодого специалиста)
5.1. Во время осуществления наставничества над ним молодой педагог
обязан выполнять все положения плана наставничества, все требования
настоящего Положения, а также других документов, регламентирующих
образовательный процесс в учреждении.
5.2. Молодой специалист обязан выполнять требования Трудового кодекса
РФ, Устава, Правил внутреннего распорядка, инструкций и положений,
действующих в образовательном учреждении, а также приказов и
распоряжений его администрации.
5.3. Начинающий педагог обязан добросовестно относиться к своим
педагогическим обязанностям и выполнять все профессиональные требования,
предъявляемые к педагогическому работнику образовательного учреждения.
5.4. Начинающий педагог имеет право:
5.4.1. присутствовать на заседаниях педагогического совета и
методического совета учреждения;
5.4.2. посещать занятия педагогов образовательного учреждения и
участвовать в их обсуждении;
5.4.3. участвовать в работе методического объединения или другого
объединения педагогов образовательного учреждения.
5.5. Молодой специалист имеет право обращаться по всем вопросам,
возникшим во время организации наставничества, к администрации и
педагогическим работникам образовательного учреждения, вносить
предложения по совершенствованию организации наставничества.