Ученики на Учителя.com


Игры и упражнения на ориентировку в пространстве для детей с нарушением зрения младшего дошкольного возраста

Игры и упражнения на ориентировку в пространстве для детей
с нарушением зрения младшего дошкольного возраста.
У дошкольников с нарушением зрения развитие пространственной
ориентировки протекает со значительными затруднениями в отличии с
обычными дошкольниками. Связано это с тем, что у таких детей зрительная
информация об окружающем мире ограничена. Значительное место в
системе специального обучения ориентировке в пространстве, в дошкольном
образовательном учреждении, отводится специальным играм и
упражнениям. Тифлопедагог организует работу с детьми так, что их игровые
действия тесно связаны уже с формированными навыками практической
ориентировки в пространстве. Чем быстрее и эффективнее ребёнок освоит
навыки ориентирования, тем игра будет наиболее развёрнута, интересна и
содержательна.
Игры и упражнения
«Что мы делаем?»
(Игра проводится с подгруппой детей 2-4 ребёнка)
Учить дошкольников различать звуки, производимые предметами,
соотносить их с действиями взрослого.
Материал: Бумага, стакан с водой, ножницы, столовая ложка, пустой стакан
Ход игры:
Полукругом на стульчиках вокруг стола сидят дети. Тифлопедагог заранее
размещает на столе необходимые предметы, накрыв их салфеткой. Говорит
детям, что он сейчас будет что-то делать с разными предметами:
«Послушайте внимательно, при этом закройте глаза. Потом скажите мне, что
я делала». Тифлопедагог поочерёдно производит различные действия:
1. Мнёт бумагу в руках.
2. Берёт в руки лист бумаги, рвёт его.
3. Переливает воду из одного стакана в другой.
4. Режет лист бумаги ножницами.
5. Передвигает стул.
6. Размешивает столовой ложкой в стакане воду, позвякивая ею.
После окончания каждого действия тифлопедагог просит детей открыть глаза
и сказать, что и с какими предметами происходило.
«Львёнок и черепаха катаются на машине»
(Игра проводится с подгруппой детей 2 человека)
Учить детей с помощью зрения определять различные направления
пространства в процессе передвижения и обозначать эти направления в речи
соответствующими пространственными терминами.
Материал: Крупные игрушки, грузовая машина, черепаха, львёнок.
Ход игры:
В гараже, заранее собранном из строительного материала, стоит грузовая
машина. Тифлопедагог выкатывает машину, говорит детям: « Ребята, ваши
друзья, львёнок и черепаха хотят покататься на грузовой машине. (Игрушки
в руках у детей.) Посадите их в машину. Чтобы они не заблудились, ты Ваня,
будешь говорить, в какую сторону от гаража надо ехать, чтобы попасть на
берег тёплого моря». Место назначения можно обозначить картинкой или
контейнером с песком . Путь не должен быть прямым и свободным. Один
ребёнок производит действия с машиной, тифлопедагог помогает ему
выбрать названное направление и придерживаться его. Другой ребёнок
отвечает на вопросы педагога: «В какую сторону от гаража едет машина?». В
какую сторону (куда) повернула грузовая машина?»
Тифлопедагог говорит: «Львёнок и черепаха покатались на грузовой машине.
Теперь они хотят прогуляться по берегу моря , а потом и отдохнуть
позагорать и спеть песенку про них самих. Чтобы им было интересно гулять
по берегу , рассказывайте , в какую сторону вы идёте»
«Близко – далеко»
(Игра проводится с подгруппой детей 2-4 ребёнка)
Учить детей осмысливать слова «близко – далеко, ближе – дальше», и
использовать их в речи.
Ход игры:
Тифлопедагог просит детей подойти друг к другу; «Ребята, сейчас вы стоите
близко друг к другу. Вы можете потрогать друг друга, обнять друг друга,
поздороваться друг с другом, дать друг другу игрушки. Катя, отойди к двери.
Сейчас Катя стоит далеко от вас. Вы не можете дотронуться до неё». Затем
тифлопедагог предлагает детям сказать, кто где стоит.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: