Презентация "Развитие речи детей в подготовительной группе"

Развитие речи детей в подготовительной группе Воспитатель: Ковалева Л. А. Речь − это инструмент развития высших отделов психики ребенка. Обучая его родной речи, взрослые способствуют развитию интеллекта, готовят почву для успешного обучения в школе. Приучаем детей проявлять инициативу с целью получения новых знаний, совершенствуем речь как средство общения.

• Приучаем детей проявлять инициативу с целью получения новых знаний, совершенствуем речь как средство общения.
• Выясняем, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы на­учиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.
• Опираясь на опыт детей, и учитывая их предпочтения, подбирать на­глядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим об­суждением с воспитателем и сверстниками.

Формирование словаря.

• Продолжаем работу по обогащению бытово­го, природоведческого, обществоведческого словаря детей (используем энциклопедии, умные книжки…)
• Побуждаем детей интересоваться смыслом слова. (игры «Как понять?», «Многозначные слова»…)
• Совершенствуем умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. С детьми проводятся беседы на разные темы, организуются словесные игры, дидактические игры. «Веселые рифмы»: «Прослушайте стихотворение и скажите…», «Подбери словечко»

Звуковая культура речи.

• Ежедневно выполняем комплекс артикуляционной гимнастики. Совершенствуем умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатываем дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с ес­тественными интонациями.
• Совершенствуем фонематический слух: продолжаем формировать умение называть слова с опре­деленным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, опреде­лять место звука в слове, Чтобы помочь ребенку справиться с нарушением речи, даются чистоговорки, используются также и скороговорки. В этой работе нам помогает логопед.

Грамматический строй речи.

• Продолжаем упражнять детей в согласо­вании слов в предложении.
• Совершенствуем умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилага­тельные в сравнительной и превосходной степени.
• Помогаем правильно строить сложноподчиненные предложения, ис­пользовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь.

• Продолжаем совершенствовать диалогическую и моно­логическую формы речи.
• Формируем умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседни­ками, воспитывать культуру речевого общения.
• Продолжаем учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, используя методику Воробьёвой и карты-схемы.
• Совершенствуем умение составлять рассказы о предметах, о содер­жании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
• Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте.

• Даем представления о предложении (без грамматического определения).
• Упражняем в составлении предложений, членении простых предложе­ний (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
• Формируем умение детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части, составлять слова из слогов (устно).
• А также выделять последовательность звуков в простых словах.

Продолжаем развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Чтобы помочь детям запомнить текст стихотворения используем мнемодорожки.

• Продолжаем развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Чтобы помочь детям запомнить текст стихотворения используем мнемодорожки.
• Продолжаем совершенствовать художественно-речевые исполни­тельские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Спасибо за внимание