Рабочая программа по образовательным областям "Познавательное развитие" и "Речевое развитие" для детей с ЗПР подготовительной к школе группы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 23 компенсирующего вида» города Чебоксары Чувашской Республики

РАССМОТРЕНА

на заседании

педагогического совета

Протокол №

от « » августа 2017 года

УТВЕРЖДЕНА

Заведующий МБДОУ

«Детский сад № 23» г. Чебоксары

_______________ О.П.Егорова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»

для детей с ЗПР подготовительной к школе группы № 1 « Золотой ключик»

на период с 01 сентября 2017 по 31 мая 2018 года

составлена в соответствии

с программой «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития»

под редакцией С.Г. Шевченко - М.: Школьная пресса, 2005

Разработала:

учитель-дефектолог

высшей квалификационной категории

СадовниковаН.Ф..

г.Чебоксары

№ п/п

СОДЕРЖАНИЕ АДАПТИРОВАННОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Стр.

Целевой раздел

1.1

Пояснительная записка

1.1.1

Цели задачи реализации адаптированной рабочей программы

1.1.2

Принципы и подходы к формированию адаптированной рабочей программы

1.1.3

Значимые характеристики для разработки и реализации адаптированной рабочей программы

1.2

Планируемые результаты освоения воспитанниками адаптированной рабочей программы

II.

Содержательный раздел

2.1

Описание образовательной деятельности

2.2

Формы, способы, методы и средства реализации адаптированной рабочей программы

- вариативные формы работы с детьми, способствующие реализации программы

- методы и приемы

- средства реализации программы

2.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

- формы организации образовательной деятельности

- расписание образовательной деятельности

- модели организации образовательной деятельности

- способы и направления детской инициативы

2.4

Взаимодействие с семьями воспитанников

III.

Организационный раздел

3.1

Календарно-тематический план

3.2

Материально-техническое обеспечение адаптированной программы

3.3

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.4

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Список литературы

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Познавательное развитие включает в себя следующие разделы:

• "Ознакомление с окружающим миром»

• "Математическое развитие"

Речевое развитие включает в себя следующие разделы:

• Развитие речи"

• Подготовка к обучению грамоте

Актуальность данного обучающего курса обусловлена непреклонным ростом числа детей с ограниченными возможностями здоровья.

Дети с ЗПР имеют особые образовательные потребности, поэтому остро нуждаются в специальной квалифицированной помощи учителя -

дефектолога.

Рабочая программа по образовательной области «Познавательное развитие» для детей с ЗПР старшей группы составлена в

соответствии с:

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

- «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –

образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013

года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).

Программа разработана на основе программы «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» под редакцией С.Г.

Шевченко - М.: Школьная пресса, 2005

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации,

развития личности детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (детей с задержкой психического развития) и

определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых

ориентиров дошкольного образования).

1.1.1 Цели задачи реализации адаптированной рабочей программы

Целью данной Программы является построение системы коррекционно-развивающей работы для детей с задержкойпсихического

развития подготовительной группы, предусматривающей выравнивание психического развития детей и обеспечение их всестороннего

гармоничного развития.

Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются

взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

Основными задачами программы являются:

 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе их

эмоционального благополучия;

 обеспечение возможностей для полноценного развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в период

дошкольного детства;

 создание благоприятных условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как

субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

 объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и

социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

 формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных,

нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,

создание предпосылок к учебной деятельности;

 формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим

особенностям детей с ограниченными возможностями здоровья;

 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей)

в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

 развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

 развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны

речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

практическое овладение воспитанниками нормами речи.

1.1.2 Принципы и подходы к формированию адаптированной рабочей программы.

Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС ДО:

- поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека,

самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем,

что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей),

педагогических и иных работников ДОУ) и детей;

- уважение личности ребенка;

- реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной

и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Кроме того, при разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые главной целью

комплексной программы:

- принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;

- принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;

- принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;

- принципы интеграции усилий специалистов;

- принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования

индивидуальным и возрастным особенностям детей;

- принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;

- принцип постепенности подачи учебного материала;

-принцип концентрического наращивания информации во всех пяти образовательных областях («Речевое развитие», «Познавательное

развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»).

1.1.3 Значимые характеристики для разработки и реализации адаптированной рабочей программы

ЗПР — одна из наиболее распространенных форм психической патологии, отличающаяся неравномерной сформированностью

процессов познавательной и эмоциональной сферы, которую выявляют с началом обучения ребенка. В медицине ЗПР относят к группе

пограничных форм интеллектуальной недостаточности. С точки зрения клиницистов ЗПР характеризуется замедленным темпом психического

развития личности, незрелостью и негрубыми нарушениями познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы.

Дошкольников с ЗПР отличает высокая возбудимость, неустойчивость внимания, повышенная отвлекаемость, быстрая утомляемость

— все эти симптомы сначала проявляются на поведенческом уровне и лишь впоследствии в учебной деятельности. К старшему дошкольному

возрасту становятся очевидными трудности в усвоении программы детского сада: дети мало активны на занятиях, плохо запоминают

материал, легко отвлекаются. Уровень развития познавательной деятельности, эмоционального развития, речи оказывается снижен по

сравнению с нормой. В состав этой категории входят соматически ослабленные дети, дети с функциональной недостаточностью нервной

системы, в том числе из неблагоприятной микросоциальной среды, дети с незрелостью эмоционально-волевой сферы (гармонический и

дисгармонический инфантилизм), а также имеющие наряду с незрелостью эмоционально-волевой сферы недостаточное развитие

познавательной деятельности (развитие внимания, памяти, речи).

Несмотря на неоднородность группы детей с ЗПР, выделяются черты, по которым их можно отделить от более тяжелых патологий,

связанных с интеллектуальным и эмоциональным развитием. У детей с ЗПР отсутствует диффузное поражение головного мозга, может быть

очаговое органическое поражение головного мозга или функциональные нарушения деятельности центральной нервной системы. Детям с

ЗПР присущи нарушения двигательной сферы, отмечается отставание в физическом развитии. Темп работы снижен. Дети с ЗПР неспособны к

длительной концентрации внимания, продуктивность интеллектуальной деятельности низкая, в связи с нарушениями внимания. Вместе с тем,

отмечается проявление инициативы и самостоятельности в игровой и предметно-практической деятельности, способность к анализу и

обобщению полученной информации в основном сохранена, но нуждается в поддержке педагога посредством активизации познавательной

деятельности. Большинство детей с ЗПР способны адекватно воспринимать помощь, совершать перенос усвоенных знаний, навыков, способов

действий в практическую деятельность.

При ЗПР основные нарушения интеллектуального уровня развития ребенка приходятся на недостаточность познавательных

процессов.

При ЗПР у детей небольшой словарный запас, большинство страдают дефектами звукопроизношения, слабо владеют лексико-

грамматическими категориями. Нарушение речи при ЗПР носят системный характер, так как отмечается недоразвитие звуковой и смысловой

сторон речи: нарушен лексико-грамматический строй речи, фонематический слух и фонематическое восприятие, недостатки

звукопроизношения, проблемы в формировании связной речи.

Восприятие у детей с ЗПР поверхностное, при этом процесс восприятия проявляется в его ограниченности, фрагментарности,

константности. В связи с неполноценностью зрительного и слухового восприятия у детей с ЗПР недостаточно сформированы

пространственно-временные представления.

Выявлено отставание всех видов памяти: зрительной, слуховой, словесно-логической. Недостатки в развитии произвольной памяти

проявляются в замедленном запоминании, неточности воспроизведения, частом забывании воспринимаемого материала. В наибольшей

степени страдает вербальная память.

Внимание характеризуется неустойчивостью, что приводит к неравномерной работоспособности, недостаточно развита способность к

произвольной регуляции поведения и деятельности. Характерной особенностью детей с ЗПР является выраженное нарушение у большинства

из них функции активного внимания.

Отставание особенно заметно в мыслительной деятельности детей с ЗПР. Они затрудняются обобщать, сравнивать, систематизировать

и классифицировать. У детей с ЗПР обнаруживаются трудности словесно-логического мышления.

Недостатки мышления у детей с ЗПР проявляются в низкой способности к обобщению материала; слабости регулирующей роли

мышления; несформированности основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, снижении познавательной активности.

Отставание возникает на уровне наглядных форм мышления, дети с ЗПР испытывают трудности в формировании образных

представлений, не образуется соответствующий возрастным возможностям уровень словесно-логического мышления.

Кроме особенностей познавательной деятельности детей с ЗПР были выявлены следующие общие для ЗПР различной этиологии черты:

низкая работоспособность, незрелость эмоций и воли, отклонения в двигательной сфере.

У детей с ЗПР обнаруживается невысокий уровень сформированности логических операций: непланомерность анализа, слабая

дифференциация обобщения. Поэтому ребенку с ЗПР необходимо развивать навыки анализа, синтеза; совершенствовать активную функцию

внимания, произвольную память, связную речь, произвольную регуляцию деятельности.

Дети с ЗПР — многочисленная категория, разнородная по своему составу. Часть из них имеет негрубые нарушения со стороны

центральной нервной системы вследствие ее раннего органического поражения. У других детей ЗПР возникает на фоне функциональной

незрелости ЦНС. Соматическая ослабленность, наличие хронического заболевания также могут стать причиной отставания в нервно-

психическом развитии. Неблагоприятные микросоциальные условия, психотравмирующие ситуации являются еще одной причиной ЗПР у

детей.Необходимо учитывать вариативность проявлений задержки психического развития, разные сроки начала коррекционно-развивающей

работы с детьми.

В детский сад в группы для детей с ЗПР преимущественно попадают дети с задержкой церебрально-органического генеза. В структуре

отклоняющегося развития отмечаются как признаки органического нарушения центральной нервной системы, так и признаки ее

функциональной незрелости. Состояние детей часто осложнено энцефалопатическими и невротическими расстройствами, такими как

гидроцефально-гипертензионный синдром, синдром моторной возбудимости, нарушение активного внимания, эмоциональные расстройства и

др. В этих условиях учитель-дефектолог должен строить свою работу с учетом структуры отклоняющегося развития, уровня актуального

развития и состояния здоровья каждого воспитанника.

1.2 Планируемые результаты освоения воспитанниками адаптированной рабочей программы

Целевые ориентиры в обязательной части программы

Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать

вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок

или по сюжетной картинке; у него сформированы элементарные навыки звукослогового анализа, что обеспечивает формирование

предпосылок грамотности.

Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и

социальном мире.

Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности.

Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной

деятельности.

Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к

самому себе, окружающим, к различным видам деятельности.

Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен

договариваться, старается разрешать конфликты.

Ребенок обладает чувством собственного достоинства, верой в себя.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности.

Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям.

У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать

свои движения, умеет управлять ими.

Целевые ориентиры в части программы, формируемой участниками образовательных отношений с учетом особенностей

развития детей с ограниченными возможностями здоровья и отражающей коррекционное направление работы

Ознакомление с окружающим миром и развитие речи

• проводить наблюдения за изучаемыми объектами;

• осуществлять целенаправленный последовательный анализ изучаемого конкретного предмета;

• сравнивать два предмета по цвету, форме, размеру, назначению;

• распределять практически и «в уме» предметы (их изображения) на группы по родовому признаку;

• называть группы однородных предметов (их изображений) точными обобщающими словами;

• устанавливать простейшие причинно-следственные связи в наблюдаемых природных и общественных явлениях с помощью

педагога.

• придумывать название картины или серии картин;

• определять время и место действия, изображенные на картине (поздняя осень, ранняя весна; вечером, утром, в полдень; вдали,

вблизи, недалеко, перед, между, из-за и т.п.);

• устанавливать причинно-следственные связи, высказывать суждения, выводы;

• передавать содержание картины в определенной последовательности (охарактеризовать явления неживой и живой природы,

рассказать о действиях персонажей, сделать заключение);

• восстанавливать последовательность событий в серии сюжетных картин;

• слушать внимательно ответы и рассказы своих товарищей, уметь оценивать их с точки зрения логичности и

последовательности изложения и использования выразительных средств языка.

Формирование элементарных математических представлений

• состав чисел в пределах 10.

• читать и записывать числа до 10;

• уметь присчитывать и отсчитывать по единице в пределах 10;

• решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка с помощью сложения и вычитания;

• распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал;

• пользоваться знаками и обозначениями: +, —, =, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Целевые ориентиры в обязательной части программы «Речевое развитие»

• Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать

вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных

картинок или по сюжетной картинке; у него сформированы элементарные навыки звукослогового анализа, что обеспечивает

формирование предпосылок грамотности.

• Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и

социальном мире.

• Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности.

• Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной

деятельности.

• Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к

самому себе, окружающим, к различным видам деятельности.

• Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен

договариваться, старается разрешать конфликты.

• Ребенок обладает чувством собственного достоинства, верой в себя.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности.

• Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям.

• У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать

свои движения, умеет управлять ими.

развития детей с ограниченными возможностями здоровья и отражающей коррекционное направление работы

• уточнение и обогащение словарного запаса детей в связи с расширением непосредственных впечатлений об окружающем мире;

• развитие связной речи: формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и

разнообразия употребляемых слов, грамматической правильности построения предложений, внятности и выразительности речи;

• формирование у детей направленности на звуковую сторону речи; развитие умения вслушиваться в звучание слова, узнавать и

выделять из него отдельные звуки и звуковые комплексы, различать звуки, близкие по звучанию и произнесению;

• совершенствование чувственного (сенсорного) опыта в области русского языка: развитие способности ребенка на основе

собственного сенсорного опыта выделять существенные признаки двух основных групп звуков русского языка — гласных и

согласных;

• формирование приемов умственной деятельности, необходимых для развития умения наблюдать, сравнивать, выделять

существенные признаки и обобщать явления языка.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Описание образовательной деятельности

Познавательное развитие включает (по ФГОС ДО):

• развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

• формирование познавательных действий, становление сознания;

• развитие воображения и творческой активности;

• формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях

• объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,

пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

• формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа,

об отечественных традициях и праздниках,

• формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и

народов мира.

Комплексная программа, на основе которой строится адаптированная образовательная программа дошкольного образования,

предполагают включение в данную образовательную область следующие компоненты:

• сенсорное развитие

• развитие психических функций

• формирование целостной картины мира

• познавательно-исследовательская деятельность

• развитие математических представлений

Образовательная деятельность по познавательному развитию

Направление

Познавательного/речевого

развития

Обязательная часть содержания образования

Содержание, формируемое

участниками образовательного

процесса

Ознакомление с

окружающим миром и

развитие речи

1. Свойства

предметов.

• выявить знания и представления детей по изучаемым темам в

соответствии с типовой «Программой воспитания и обучения в

детском саду» (под ред. М.В. Васильевой);

• восполнить пробелы предшествующего развития;

• научить:

— различать правую и левую руку, правую и левую сторону тела и

лица человека;

— определять правую и левую, верхнюю и нижнюю стороны на

таблицах, рисунках, столе, листе бумаги;

— уметь поместить и найти предмет по словесному указанию

педагога;

— создавать однородные группы предметов по одному признаку

по двум-трем признакам (цвету, форме, величине) по полной и

неполной аналогии;

- употреблять слова, обозначающие изученные свойства (цвет,

форму, величину) и расположение предметов в пространстве, в

активной речи.

Закрепить основные и оттеночные цвета

(красный, желтый, синий, зеленый,

голубой, фиолетовый, коричневый,

оранжевый и т.д.); формы (круг, квадрат,

треугольник, прямоугольник, овал) и

размер (большой – маленький, высокий –

низкий, толстый – тонкий, широкий -

узкий).

2. Родная природа

• выявить знания и представления детей по изучаемым темам в

соответствии с типовой «Программой воспитания и обучения в

детском саду»;

восполнить пробелы предшествующего развития;

• научить:

—узнавать и правильно называть пять-шесть растений,

произрастающих на участке детского сада и в ближайшем

окружении; называть наиболее распространенные растения сада и

огорода на рисунках, в природе и по описанию.

—правильно называть пять-шесть изученных видов животных,

уметь узнавать их в природе, опираясь на знание основных

отличительных признаков;

—правильно называть времена года, их последовательность;

—называть отличительные признаки противоположных времен

года (осенью — весной, зимой — летом), осуществлять

соотносительный анализ, строить предложения с использованием

противительных союзов а, но;

—составлять коллективный рассказ о погоде за один день (на

Закрепить обобщающие понятия по

лексическим темам. Развивать логическое

мышление, внимание и память. Уточнить

знания об овощах и фруктах, растущих в

нашем регионе. Познакомить с наиболее

значимыми лекарственными плодами и

ягодами, произрастающими в Чувашии

(барбарис, брусника, вишня, голубика,

ежевика, земляника, клюква, малина).

Дать представление детям о

многообразии видов растений на

территории Чувашии. Воспитание

природоохранительных знаний, любви к

природе, личной ответственности за её

сохранность.

Расширить знания о фауне Родного края:

видовой состав животного мира

природного комплекса нашей природной

основе непосредственных наблюдений, по вопросам педагога, по

опорным словам);

- уметь составить рассказ о правилах поведения в природе,

правилах обращения с домашними животными.

зоны; численность животного мира

нашего края (много, мало); животные,

занесенные в Красную книгу (барсук,

бурый медведь, олень, соня лесная,

горностай, косуля, ласка, хорь светлый,

рысь, норка европейская). Закрепить

названия домашних животных и умение

обобщать.Формировать обобщенные

представления о природе родного края —

смена времен года выражена отчетливо,

снежный покров держится 5 месяцев.

Расширить знания о фауне Родного края:

познакомить с перелетными птицами

Республики и сроками их прилета (март -

грач, скворец, зеленушка, апрель -

журавль, чайка, жаворонок, гуси, зяблик,

кукушка, май - соловей, стриж).

3. Знакомство с

ближайшим

окружением

• выявить знания и представления детей по изучаемым темам в

соответствии с типовой «Программой воспитания и обучения в

детском саду»;

• восполнить пробелы предшествующего развития;

• научить:

— называть свое полное имя, фамилию, возраст, имена

товарищей;

— называть имя и отчество взрослых, работающих в дошкольном

учреждении;

— соблюдать основные формы обращения к взрослым и детям;

— рассказывать о составе семьи и труде родителей по вопросам

педагога, задавать такие же вопросы детям;

— называть по четыре-шесть наименований конкретных

предметов, относящихся к игрушкам, настольным играм, одежде,

обуви; к бытовой технике, мебели, посуде; к спортивным

принадлежностям, спортивной одежде; пассажирскому

транспорту;

— уметь описать одну-две игрушки и рассказать о правилах

одной-двух настольных игр;

— называть главную улицу и площадь своего города (села);

— соблюдать правила поведения на улице и в других об-

щественных местах;

— знать, что означают цвета светофора, различные указатели

(стрелки, вывески, дорожные знаки, к кому обратиться за

помощью в случае необходимости);

— правильно называть одно-два комнатных растения, имеющихся

в групповой комнате./

4. Умственное

развитие детей

Учить детей выделять части в предмете, указывая цвет, форму,

величину каждой части, расположение одной части по

отношению к другой; узнавать и называть целый предмет по

отдельной части с ярко выраженными опознавательными

признаками (например, белый с темными крапинками ствол у

березы, яркие красные гроздья ягод у рябины, белые бока и

длинный хвост у сороки и т.п.).

Учить проводить соотносительный анализ признаков у

сравниваемых предметов (например, помидор — округлой, а

огурец овальной формы, помидор — красный, огурец — зеленый

и т.д.).

Учить группировать конкретные предметы (их изображения),

используя обобщающие слова: деревья, кустарники, цветы,

овощи, фрукты, ягоды, домашние и дикие животные, насекомые,

птицы, рыбы, мебель, посуда, бытовая техника, игрушки,

настольные игры, спортивные принадлежности, одежда, обувь,

транспорт.

Учить определять причины наблюдаемых явлений и событий,

приходить к выводам, суждениям, умозаключениям.

Развивать логическое мышление,

формировать представление об

окружающем мире. Закрепить основные и

оттеночные цвета, форму и размер,

умение сгруппировать предметы по

схожим признакам.

5. Речевое развитие детей

Учить активно употреблять слова, обозначающие изученные

предметы и явления окружающей действительности, называть

основные и промежуточные цвета, использовать предметно-

образные названия (... морковного, сиреневого, василькового

цвета и т.п.), указывать не только общий размер, но и точно

называть величину предметов (высокий — низкий, широкий —

Упражнять в умении образовывать

притяжательных прилагательных,

согласование с существительными

(утиный клюв, петушиный гребень,

гусиные лапы, куриное яйцо и т.д. );

упражнять в образовании сущ-ых в форме

узкий, длинный — короткий), давать словесное обозначение

пространственных отношений.

Учить детей:

• строить высказывание из трех-четырех предложений, следить за

правильным согласованием существительных с прилагательными

и числительными в роде, числе и падеже;

• распространять и сокращать предложение, строить

сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;

• сочинять коллективные рассказы по сюжетной картине и серии

последовательных картин;

• составлять индивидуальные словесные отчеты по видам

деятельности, планировать этапы выполнения работы (апп-

ликация, поделка из природного материала), рассказывая о

предстоящем действии.

имен-ого и род-ого падежей един-ого и

множ-ого числа. Упражнять в

образовании относительных прил-ых,

согл-иеприл-ых с сущ-ыми в роде, числе и

падеже.образованиисущ-ых в форме

имен-ого и род-ого падежей един-ого и

множ-ого числа. Закрепить умение

составлять предложения по сюжетной

картинке

учить образовывать относительные

прилагательные, существительные с

уменьшительно-ласкательными

суффиксами, сущ-ые в форме имен-ого и

род-ого падежей множ-ого числа;

понимание смысловой стороны простых и

сложных предлогов, правильное

употребление их в речи.

Развивать умение устанавливать

причинно-следственные связи

Закрепить родственные понятия, как брат,

сестра, родители, и т.д.

6. Обучение в игре

Учить детей с помощью слуха, зрения и осязания определять

свойства предметов и материал, из которого они сделаны.

Сравнивать предметы по цвету, форме, величине, группировать и

классифицировать предметы, одинаковые по цвету, форме, по

цвету и форме, форме и величине.

Группировать практически предметы и их изображения,

относящиеся к родовым понятиям: деревья, кустарники,

цветковые садовые растения, растения сада, огорода, овощи,

фрукты, ягоды, мебель, посуда, бытовая техника, транспорт

(наземный, подземный, железнодорожный, воздушный). Называть

группы обобщающими словами. Исключать четвертый, пятый

лишний предмет.

Учить детей развивать сюжет знакомой игры, брать на себя роль

продавца и покупателя (овощей и фруктов, мебели, игрушек и

Воспитывать у детей дружелюбие и

умение договариваться между собой.

Развивать лидерские качества, проявлять

инициативу в игре. Развивать диалоговую

речь.

др.), водителя и пассажира (трамвая, троллейбуса, автобуса, такси

и др.).

Постепенно вводить в игру вместо функциональных игрушек

предметы-заместители и организовывать игровые действия с

ними.

Учить совместной игре небольшими группами (четыре-пять

человек) при исполнении главной роли ребенком-лидером.

Формирование

элементарных

математических

представлений

Действия с группами предметов. Геометрические фигуры

Признаки предметов: цвет, форма, размер. Соотношение

«одинаковые» — «разные» на основе практических упражнений в

сравнении предметов. Составление групп предметов, одинаковых

по какому-либо одному признаку, различных по другим

признакам.

Сравнение групп предметов методом взаимно-однозначного

соотнесения (приложение, наложение), употребление предлогов:

на, над, под. Понятия: столько же, равно, одинаково, больше,

меньше, один, пара.

Способы уравнивания групп предметов путем увеличения

количества предметов в меньшей группе или уменьшения их

количества в большей группе. Сопровождение практических

действий словами: прибавил, стало больше, убавил, стало

меньше.

Простейшие геометрические фигуры: круг, квадрат, пря-

моугольник, треугольник, овал.

Размер предметов

Понятия:большой — маленький, больше — меньше, одинаковые

по размеру, самый маленький (большой); высокий — низкий,

выше — ниже, одинаковые по высоте, самый низкий (высокий);

длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковые по длине,

самый короткий (длинный); толстый — тонкий, толще — тоньше,

одинаковые по толщине, самый тонкий (толстый);глубокий —

мелкий, глубже — мельче, одинаковые по глубине, самый мелкий

(глубокий) — на основе сравнения двух (нескольких) предметов,

отличающихся одним или несколькими параметрами.

Способы сравнения: приложение, наложение. Понимание

Закрепить умение владеть

количественным и порядковым счетом до

10 и обратно, считать, начиная и

заканчивая с определенной цифры,

узнавать цифры, считать количество

предметов и соотносить их с цифрой,

называть «соседей» числа, сравнивать две

группы предметов и цифр, используя

знаки равенства и неравенства больше и

меньше. Составлять и решать простые

арифметические задачи на сложение и

вычитание.

сходства и различия предметов по их размерам. Умение пра-

вильно использовать термины для обозначения размера

предметов при их сравнении. Составление групп предметов с

заданными свойствами.

Измерение длины, ширины, высоты и толщины окружающих

предметов с помощью условной мерки, определение объема

жидких и сыпучих тел с помощью условной мерки.

Количество и счет

Счет предметов в различном направлении и пространственном

расположении. Понимание того, что последнее

числительное относится ко всей группе предметов, а не к по-

следнему из них. Независимость количества предметов от их

цвета, формы, размера, расстояния между ними, направления

счета, от расположения в пространстве.

Счет предметов на слух, по осязанию, счет движений.

Присчитывание и отсчитывание предметов по одному с на-

зыванием итога: «Сколько всего?», «Сколько осталось?»

Соотнесение числа с количеством предметов. Цифры. Со-

отнесение цифры, числа и количества.

Порядковый счет предметов до 10. Воспроизведение по-

следовательности чисел в прямом и обратном порядке, начиная с

любого числа. Называние пропущенного числа, соседних чисел.

Закрепление состава чисел в пределах 5 на основе практических

действий с предметами.

Пространственные и временные понятия

Положение предметов в пространстве: далекий — близкий,

дальше — ближе; вверху — внизу, выше — ниже; правый —

левый, справа — слева; спереди — сзади; внутри — снаружи.

Понятия: около, рядом, посередине, между, за, перед. Умение

ориентироваться в тетради, альбоме.

Временные понятия: сегодня, вчера, завтра. Части суток: утро,

день, вечер, ночь, их последовательность. Неделя, дни недели, их

последовательность. Знакомство с названием текущего месяца.

Десяток

Название и обозначение чисел от 1 до 10. Воспроизведение

последовательности чисел в прямом и обратном порядке, начиная

с любого числа. Называние соседних чисел, предыдущего и

последующего числа; понимание выражений: до, после, между,

перед, за.

Соотнесение цифры, числа и количества. Сравнение чисел

(равные, больше, меньше на несколько единиц). Число 0 и его

обозначение.

Счет предметов по порядку. Название и последовательность

первых десяти порядковых числительных. Определение

порядкового места предмета. Нахождение предмета по

занимаемому порядковому месту.Состав чисел в пределах 10 из

отдельных единиц и из двух меньших чисел. Умение

иллюстрировать различные случаи состава чисел на наглядных

пособиях, рисунках.

Сложение и вычитание в пределах 10

Практические действия с предметами, раскрывающие сущность

сложения и вычитания, как подготовка к арифметическим

действиям.Прибавление к однозначному числу чисел 0, 1, 2, 3, 4,

5. Вычитание чисел 0, 1, 2, 3, 4, 5 (в пределах 10).

Знакомство с арифметической задачей. Составление задач на

основе наблюдений и действий с предметами. Запись решения

задачи в виде примера. Задачи на нахождение суммы и остатка.

Речевое развитие включает (по ФГОС ДО):

• владение речью как средством общения и культуры;

• обогащение активного словаря;

• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

• развитие речевого творчества;

• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

предполагают включение в данную образовательную область следующие компоненты:

• формирование и совершенствование грамматического строя речи;

• развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа (развитие просодической стороны речи,

коррекция произносительной стороны речи; работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов; совершенствование

фонематического восприятия, развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза);

• развитие связной речи;

• формирование коммуникативных навыков;

• обучение элементам грамоты.

Образовательная деятельность по речевому развитию

Направление

речевого развития

Обязательная часть содержания образования

Содержание, формируемое

участниками образовательного

процесса

1. Развитие

речевого слуха

дальнейшее развитие способности к различению звуков в слове на

слух; правильная и отчетливая артикуляция звуков; звуки гласные

и согласные, их артикуляция и звучание; согласные твердые и

мягкие, сопоставление парных звуков по артикуляции и звучанию;

[л], [л']; [т], [т']; [р], [р']; [р] — [л]; [г], [г']; [г] - [к]; [э]; [ш]; [б], [б'];

[б] - [п]; [д], [д']; [д] -[т]; [ч]; [ж]; [ж] - [ш]; [ф], [ф']; [в], [в']; [в] -

[ф]; [ц]; [ц] -[ч]; [щ]; [щ] - [ц]; [з] - [з']; [з] - [с]; [х] - [х']; условное

обозначение гласных, твердых и мягких согласных звуков;

Развивать фонематический слух,

внимание; закрепить умение различать

на слух звуки речи, условное обозначение

гласных, твердых и мягких согласных

звуков, умение выделять звук в словах,

называть место звука в слове (начало,

середина, конец), находить слова на

данный звук.

2. Чувственное

(сенсорное)

развитие

Условные обозначения гласных, твердых и мягких согласных

звуков; термины «гласный звук», «согласный звук», «твердый

согласный звук», «мягкий согласный звук»;

Закрепить умение последовательно

выделять звуки в словах, характеризуя

каждый звук и обозначая его

соответствующим цветом.

3. Формирование

звукового

анализа и синтеза

ознакомление с печатными буквами Л, л, Т, т, Р, р, Г, г, Ш, ш, Б, б,

Д, д, Ч, ч, Ж, ж, Ф, ф. В, в, Ц, ц, Щ, щ, 3, з, X, х; Э, э; соотнесение

звука и буквы;

последовательное выделение звуков в двусложных и

многосложных словах с открытыми и закрытыми слогами

(например, луна, кубики, утка, кукушка); в односложных и

многосложных словах со стечением согласных в слоге (например,

волк, слон, скрипка); условно-графическая схема звукового состава

слова, алгоритм последовательного вычленения звуков из слова по

Закрепить умение вслушиваться в

звучание слова, узнавать и выделять из

него отдельные звуки и звуковые

комплексы. Закрепить умение

последовательно выделять звуки в словах,

характеризуя каждый звук и обозначая его

соответствующим цветом.Развивать

умение находить в словах ударный звук.

готовой условно-графической схеме и без нее; замена буквами

фишек, обозначающих гласные звуки, самопроверка путем

«чтения» проанализированных измененных и вновь образованных

слов; создание детьми условно-графических моделей звукового

состава слов под руководством педагога и самостоятельно;

последовательное выделение звуков из одно и двусложных слов без

опоры на схему и действия с фишками;

ударение; практические упражнения в выделении ударного

гласного звука; постановка знака ударения в модели звукового

состава слов;

практическое деление слов на слоги;

4. Уточнение,

расширение и

систематизация

словарного запаса

уточнение и расширение словарного запаса детей, составление

предложений, в которых используются предлоги под, над, за,

между, перед. Использование в предложениях и словосочетаниях

существительных родительного падежа множественного числа

(например, много тетрадей, нет пуговиц, коробка конфет) и

существительных творительного падежа единственного числа

(любуюсь Москвой, кормлю зерном, работать учителем).

Совершенствовать использование разных

частей речи точно по смыслу, умение

выбирать слова, точно характеризующие

человека, верно отражающие действие,

качество предмета, явления.

Повышать самостоятельность в выборе

слова, наиболее уместного для

конкретного высказывания, умение

замечать смысловые неточности в своей

речи, у окружающих. Углублять знания по

лексическим темам.

5. Ознакомление с

предложением и

словом в

предложении

предложение, слово; выделение предложения из текста (сказки,

стихотворения, рассказа), состоящего из трех-четырех

предложений; понижение голоса, пауза в конце предложения,

правильное и отчетливое произнесение целого предложения;

условно-графическое обозначение предложения;

вычленение слова из предложения, условно-графическое

обозначение предложения и входящих в него слов;

распространение и сокращение предложения; сравнение условно-

графических схем предложений; составление предложений по

готовой условно-графической схеме; термины слово, предложение;

Закрепить умение строить предложения

из заданных слов, развивать умение

находить ошибки в предложениях.

6. Развитие

инициативной

речи и мышления

Умение целенаправленно описывать какой-либо предмет, явление,

событие, избирательно пользоваться языковыми средствами:

употреблять точные названия предметов, их признаков, действий,

указывать место и время события.

Умение передавать последовательность реальных действий,

сюжета услышанных сказок, рассказов, устанавливать причинно-

следственные связи в серии сюжетных картин.

Развитие умения выделять в языковом материале главное,

существенное, т.е. учит детей обобщению, абстрагированию.

Развивать логическое мышление, память,

внимание.

Закрепить умение составлять рассказ по

сюжетной и серии сюжетных картин.

Развивать связную речь.

7. Подготовка к

обучению технике

письма

Умение выполнять гимнастику пальцев и кистей рук;

ориентирование на листе бумаги; обучение правильной посадке и

использованию письменных принадлежностей; отработка

элементарных графических навыков; соотнесение звука и буквы

Развивать мелкую моторику. Закрепить

умение ориентироваться на листе бумаги.

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и

нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка

Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его

интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:

Формы организации образовательной деятельности:

-индивидуальные;

- подгрупповые;

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам

СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный №

28564).

В группе с ЗПР коррекционное направление работы является приоритетным, так как целью его является выравнивание речевого и

психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью, полученными знаниями детей и закрепляют навыки, сформированные

учителем-дефектологом. Кроме того, все специалисты и родители дошкольников под руководством учителя-дефектолога занимаются

коррекционно-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов.

Основой перспективного и календарного планирования коррекционно-развивающей работы в соответствии с ФГОС ДО является

комплексно-тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала: ежедневное многократное повторение, что

позволяет организовать успешное накопление и актуализацию словаря дошкольников с ЗПР, согласуется с задачами всестороннего развития

детей. Лексический материал отбирается с учётом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей

детей, при этом принимаются во внимание зоны ближайшего развития ребёнка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности и

умственной активности.

Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать

переутомления и дезадаптации дошкольников.

Организованная образовательная деятельность по познавательному развитию (подгрупповые занятия с учителем-

дефектологом) в подготовительной к школе группе проводится три раза в неделю по 30 минут. Ознакомление с Окружающим

миром и развитие речи - 36. Формирование элементарных математических представлений – 72.

В середине учебного года, с 01.01.15 г. по 11.01.15 г., устраиваются зимние каникулы, а с 28.03.16 г. по 01.04.16 г., - весенние

каникулы. В эти дни проводится только индивидуальная работа на свежем воздухе. Так же организуется коррекционно-развивающая работа

и в июне – при переходе детского сада на летний режим.

Обследование развития детей в подготовительной к школе группе осуществляется 3 раза в год (с 01.09.2015г. по 28.09.2015г., с

25.01.2016г. по 29.01.2016г., с 16.05.2016г. по 20.05.2016г.).

- вариативные формы работы с детьми, способствующие реализации программы:

• Создание коллекций

• Проектная деятельность

• Исследовательская деятельность.

• Конструирование

• Экспериментирование

• Развивающая игра

• Наблюдение

• Проблемная ситуация

• Рассказ

• Беседа

• Интегративная деятельность

• Экскурсии

• Коллекционирование

• Моделирование

• Реализация проекта

• Игры с правилами

- методы и приемы реализации образовательной деятельности:

1. Методы, обеспечивающие передачу учебной информации педагогом и восприятие её детьми средствами слушания, наблюдения,

практических действий: словесный (беседа, объяснение, инструкция, вопросы и др.), наглядные (демонстрация, иллюстрация,

рассматривание и др.), практический);

2. Методы, характеризующие усвоение нового материала детьми путём активного запоминания, самостоятельных размышлений или

проблемной ситуации: иллюстративно-объяснительный, проблемный, эвристический, исследовательский и др.;

3. Методы, характеризующие мыслительные операции при подаче и усвоении учебного материала: индуктивный: (от частного к

общему) и дедуктивный (от общего к частному);

4. Методы, характеризующие степень самостоятельности учебно-познавательной деятельности детей: работа под руководством

педагога, самостоятельная работа детей.

- средства реализации программы

Ознакомление с окружающим миром и развитие речи

-фотографии (индивидуальные, групповые, каждого родителя, сотрудников ДОУ, фотографии отражающие деятельность детей);

-фотоальбомы: индивидуальные для каждого ребенка с фотографиями, отражающие жизненный опыт ребенка, интересные события жизни;

день рождения, праздники, занятия и т.п.; групповые фотографии отражающие жизнь ребенка в группе;

- иллюстративный материал, отражающие различное эмоциональное состояние людей, деятельность детей различных профессий;

- книги (художественные произведения, содержание которых отражают эмоциональное состояние людей);

- фланелеграф;

- настольные ширмы

- плоскостные фигурки персонажей сказок;

-куклы (мальчик, девочка), наборы кукол для пальчикового театра (кошка, мышка, медведь, заяц, лиса, собака, и др.);

- рукавички с мордочками животных;

- атрибуты для игр-драматизаций;

-костюмы.

Формирование элементарных математических представлений

Наборные полотна (с двумя и тремя карманами); разноцветные пластмассовые ванночки, тазы, подносы разных размеров (большие,

средние, маленькие); специальный стол для хранения сыпучих материалов; набор коробок для сыпучих материалов и сыпучие материалы;

горох, фасоль, , речной песок и т. п.; прозрачные емкости (пластмассовые бутылочки, стаканчики, банки, пузырьки и т. д.); посуда: лейки,

кувшины, миски, ложки, кастрюли разных размеров; формочки для песка (в виде цифр, овощей, фруктов, геометрических фигур и др.);

штампы: цифры, геометрические фигуры, различные картинки природный материал: желуди, ракушки, камешки различной величины;

пуговицы разного размера (различных цветов); счетные полоски; мелкий счетный материал: грибы, елки, различные овощи, фрукты, кубики,

шарики;сюжетные игрушки: мишки, ежи, белки, птички, кошки, собачки, лягушки и т. п.; наборы цифр от 1 до 5; плоские предметы и

геометрические фигуры для раскладывания на наборном полотне и фланелеграфе (предметные изображения животных, фруктов, овощей,

деревьев, цветов и др.); наборы полосок, разных по длине; наборы лент и полосок, разных по ширине; объемные и плоскостные модели

домов и елок разной величины; изображения разных времен года и частей суток; карточки с изображением разных предметов (овощи,

фрукты, животные, транспорт), геометрических фигур, коробки-вкладыши разных размеров; бочки-вкладыши; коробки и ящики с

отверстиями геометрических форм и соответствующими вкладышами; игрушки с крепящимися деталями, прищепки и основа для них

(контур елки, круг — солнце, основа для туловища бабочки, корзинка и др.); большая пирамида высотой 1 м и другие игрушки; материалы

«Геометрические тела», «Тяжелые таблички», металлические (пластмассовые) вкладыши; настольные игры: «Цвет и форма», «Бабочки и

цветы», «Листья и божьи коровки», домино (различные варианты игр на соотнесение по форме, цвету, величине и количеству), «Раз, два,

три... сосчитай», «Где чей домик?», «На что похожа эта фигура?», «Времена года» и др.

2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

- формы организации образовательной деятельности

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже

время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

Методы реализации культурных практик в режимных моментах и самостоятельной деятельности

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с

реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель

создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников

применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

- наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные

и пр.);

- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о

малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;

- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

- беседы и разговоры с детьми по их интересам;

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

- двигательную деятельность детей, активность которой зависит от от содержания организованной образовательной деятельности в

первой половине дня;

- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе,

воспитание отношения к ней;

- экспериментирование с объектами неживой природы;

- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

- элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

- свободное общение воспитателя с детьми.

-Расписание непосредственно образовательной деятельности на 2017-2018 учебный год

Подготовительная к школе группа с ЗПР №4 «Золотой ключик»

Дни

недел

Время

Наименование деятельности

ПОНЕДЕЛЬНИ

9.00-9.30

9.40-10.10

15.30-16.00

Ознакомление с окружающим миром и развитие речи / Лепка

Лепка/ Ознакомление с окружающим миром и развитие речи

Музыкально-ритмическое занятие

ВТОРНИ

9.00-9.30

9.40-10.10

10:20- 10:50

Развитие элементарных математических представлений / Рисование

Рисование / Развитие элементарных математических представлений

Физкультурное занятие (в помещении)

СРЕДА

9.00- 9:30

9.40-10.10

15:30-16:00

16:10- 16: 40

Музыка

Ознакомление с художественной литературой

Подготовка к обучению грамоте

ЧЕТВЕРГ

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20 -10.50

Развитие элементарных математических представлений/ Конструирование\Аппликация

Конструирование\Аппликация / Развитие элементарных математических представлений

Физкультурное занятие (в помещении)

ПЯТНИЦА

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20 -10.50

Подготовка к обучению грамоте / Рисование

Рисование / Подготовка к обучению грамоте

Физкультурное занятие (на улице)

- способы и направления детской инициативы

Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах

социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их

эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая

создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть,

рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального

благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во

второй половине дня.

Все виды деятельности ребенка в д/с могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности: - самостоятельные

с/р, режиссерские и театрализованные игры; - развивающие и логические игры; - музыкальные игры и импровизации; - речевые игры; -

самостоятельная деятельность в книжном уголке; - самостоятельная ИЗО и конструктивная деятельность по выбору детей; -

самостоятельные опыты и эксперименты и другое.

Общие требования развития детской инициативы и самостоятельности:

- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;

- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов

деятельности в личном опыте;

- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные

задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу.

- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Своевременно обращать внимание на детей, постоянно

проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

- «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна

обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.

- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и

достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества. Взрослый тактично сотрудничает с детьми: не старается

всё сразу показывать и объяснять, не преподносит сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Создаются условия,

чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.

- обязательное условие взаимодействия педагога с ребёнком - создание развивающей среды, насыщенной социально значимыми

образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность,

доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность образования дошкольников (яркие события, происходящие

в детской жизни, находят отражение в деятельности ребёнка, в его эмоциональном развитии).

2.4 Взаимодействия с семьями воспитанников

Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделяется все большее внимание, так как личность ребенка

формируется, прежде всего, в семье и семейных отношениях. В МБДОУ «Детский сад № 23» г.Чебоксары создаются условия, имитирующие

домашние, к образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители, которые участвуют в организованной образовательной

деятельности, интегрированных занятиях, спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях,

экскурсиях. Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего взрослых и детей. Для родителей проводятся

тематические родительские собрания и круглые столы, семинары, мастер-классы, создаются библиотеки специальной литературы в каждой

группе ДОУ.

В коррекционной группе учитель-дефектолог и другие специалисты привлекают родителей к коррекционно-развивающей работе через

систему методических рекомендаций, предусматривающей выравнивание речевого развития детей и обеспечение их всестороннего

гармоничного развития. Данные рекомендации родители получают в устной форме на вечерних приемах и еженедельно в письменной

форме в специальных папках. Выполняя с ребенком предложенные задания, наблюдая, рассматривая, играя, взрослые разовьют его речь,

зрительное и слуховое внимание, память и мышление, что станет залогом успешного обучения ребенка в школе. Материалы родительских

уголков помогают родителям организовать развивающее общение с ребенком и дома, и на прогулке, содержат описание опытов, подвижных

игр, художественные произведения для чтения и заучивания.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

ЛЕКСИЧЕСКИЕ ТЕМЫ на 2017-2018 учебный год.

СЕНТЯБРЬ

1-2 недели (с 1 по15 сентября) - обследование

3 неделя (с 18 по 22 сентября) - «Наш детский сад, группа»

4 неделя (с 25 по 29 сентября) - «Осень»

ОКТЯБРЬ

1 неделя (с 2 по 6 октября) - «Деревья и кустарники»

2 неделя (с 9 по 13 октября) - «Овощи»

3 неделя (с 16 по 20 октября) - «Фрукты, ягоды»

4 неделя (с 23 по 27 октября) – «Грибы»

5 неделя (с 30 октября по 3 ноября) – «Садовые и полевые цветы»

НОЯБРЬ

1 неделя (с 6 по 10 ноября) - «Одежда»

2 неделя (с 13 по 17 ноября) - «Обувь»

3 неделя (с 20 по 24 ноября) - «Домашние животные, домашние птицы»

4 неделя (с 27 по 1 декабря) - «Дикие животные»

ДЕКАБРЬ

1 неделя (с 4 по 8 декабря) - «Зима. Зимние забавы детей»

2 неделя (с 11 по 15 декабря) - «Зимующие птицы»

3 неделя (с 18 по 22 декабря) - «Игрушки»

4-5 неделя (с 25 по 29 декабря) - «Новый год»

ЯНВАРЬ

1-2-3 недели – каникулы и обследование

4 неделя- (c 15 по 19января)- «Посуда»

5 неделя - (с 22 января по 26 января) - « Мебель в доме»

ФЕВРАЛЬ

1 неделя (с 29 января по 2 февраля) - «Бытовые приборы»

2 неделя (с 5 по 9 февраля) - « Наземный транспорт»

3 неделя ( с 12 по 16 февраля) – «Водный и воздушный транспорт »

4 (с 19 февраля по 23 февраля) - «День защитника Отечества»

МАРТ

1 неделя (с 26 февраля по 2 марта) - «Строительные профессии и профессии работников детского сада»

2 неделя (с 5 по 9 марта) – «8 Марта»

3 неделя (с 12 по 16 марта) – «Весна»

4 неделя (с 19 по 23 марта) - «Перелетные птицы»

5 неделя (с 26 марта по 30 марта) - «Животные весной»

АПРЕЛЬ

1 неделя (с 2 по 6 апреля) - «Комнатные растения»

2неделя (с 9 по 13 апреля) - «Рыбы»

3 неделя (с 16 по 20 апреля) – «Семья»

4 неделя (с 23 апреля по 27 апреля)- «Дом. Улица, город»

МАЙ

1 неделя ( 3-4 мая;) - «День Победы»

2 неделя (7,10-11 мая) – «Насекомые» 3-4 недели – обследование детей

3.1 Календарно-тематический план (ПРИЛОЖЕНИЕ)

3.2 Материально-техническое обеспечение адаптированной программы

1. Фланелеграф

2. Магнитная доска

3. Мольберт

4. Мягкие игрушки

5. Кукла Лисенок

6. Карандаши

7. Мяч

8. «Сухой бассейн»

9. Счетные палочки

10. Столы

11. Стулья

12. Прищепки

13. Компьютер

3.3 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные

темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены

различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

• явлениям нравственной жизни ребенка

• окружающей природе

• миру искусства и литературы

• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День

защитника Отечества и др.)

• сезонным явлениям

• народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, специфику

ДОУ.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и

преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их

индивидуальными возможностями.

В каждой возрастной группе выделен блок, разделенный на несколько тем. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема

отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое рассматривается как примерное. Педагоги

вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в

соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической

работы нескольких образовательных областей

3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в кабинете учителя-логопеда и

групповом помещении в соответствии с Программой обеспечивают:

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность детей, экспериментирование с доступными детям

материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной, мелкой, мимической, артикуляционной моторики, участие в подвижных

играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

Правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда в логопедической группе и кабинете логопеда создает

возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии, позволяет ребенку проявлять свои

способности не только в организованной образовательной, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей,

самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему

гармоничному развитию личности

Список литературы

1.Бабаева Е.А., Параничева Т.М. Подвижные игры на прогулке. – М., 2015

2.БаряеваЛ.Б., И.Г.Вечканова, О.П. Гаврилушкина и др. Под ред. Л.Б. Баряевой, Е.А. Логиновой.Программа воспитания и обучения

дошкольников с задержкой психического развития. – СПб.: ЦДК проф.Л.Б. Баряевой, 2010.- 415 с.

Барсукова Н.Г., Вершинина Н.Б., и др. Музыка в детском саду - Волгоград, 2015

3.Веселова Е.И., Скрябина Е.М. Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР. - М., ТЦ "Сфера", 2015

4.Вераксы Н.Е., Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа

дошкольного образования (пилотный вариант — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

5.Гуськова А.А. Развитие речедвигательной координации детей. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. – М., 2014

6.Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспект фронтальных занятийI период обучения. - М., 2014

7.Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспект фронтальных занятийII период обучения. - М., 2014

8.Гомзяк О.С. Организация логопедической работы с детьми 5-7 лет с ОНР II уровня. М., 2014

9.Гулидова Т.В., Мышкина Н.А., Недомеркина И.Н. Проетобразовательное программы "Энциклопедия здоровья". Гулидова Т.В., -

Волгоград, 2015

10.Дунаева Н.Ю., Зяблова С.В. Учимся правильно произносить звуки. Веселая школа.-Сп-б, 2014.

11.Епифанова О.В. Автоматизация и дефференциация звуков - Волгоград, 2012

12.Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. - М., 2015

13.Зацепина М.Б. Праздники и развлеченния в детском саду. - М., 2006

14.Замуруева О. Развиваем музыкальный и ритмический слух. - Ростов-на-Дону, 2015

15.Кириллова Е.В. Развитие фонематического восприятия у детей раннего возраста. - М., ТЦ "Сфера", 2010

16.Кучмезова Н.В., Лигостаева И.А. Формирование элементарных навыков звукопроизношения у ребенка с ОВЗ. - М., ТЦ "Сфера", 2015

17.Крылова О.Н. Я учусь говорить правильно 3-4 года. – М., 2013

18.Крылова О.Н. Я учусь говорить правильно 4-5 лет. – М., 201310.

19.Коненкова И.Д. Обследование речи дошкольников с ЗПР. - М., 2014

20.Королькова И. Крохе-музыканту: нотная азбука для самых маленьких. - Ростов-на-Дону, 2015

21.Коновалова Н.Г. Профилактика плоскостопия у детей .- Волгоград, 2015

22.Мазанова Е.В. Обследование речи детей 5-6 лет с ОНР. Методические указания и карточный материал. - М., 2014

23.Мазанова Е.В. Обследование речи детей 3-4 лет с ЗРР. Методические указания и карточный материал. - М., 2014

24.Мазанова Е.В. Обследование речи детей 4-5 лет с ОНР. Методические указания и карточный материал. - М., 2014

25.Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – Сп-б, 2010

26.Медведева Е.А. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика. - М., 2002

27.Микляева Н.В.. Физическое развитие дошкольников. Часть I Охрана и укрепление здоровья.– М., 2015

28.Ткачева Т.А. Дети 6-7 лет с ограниченными возможностями. Планирование работы со старшими дошкольниками, имеющими трудности в

обучении. – М., 2011

29.Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. – Кн. 1,2. – М.: Школьная пресса, 2004.

30.Шевченко С.Г. Готовимся к школе. Программно-методическое оснащение для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста

ОО Познавательное развитие/ Речевое развитие. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи

Раздел 3.Календарно-тематическое планирование.

Месяцы

№

Название раздела

учебного курса

Тема и форма

его проведения

(подгрупповая )

Обязательная часть содержания образования

Содержание

образования,

формируемое

участниками

образовательного

процесса

Взаимодействие с

семьей по

реализации

программы

сентябрь

Познавательное развитие/ Речевое развитие

Ознакомление с окружающим и РР

1-2 недели

обследование

(индивидуально)

Выявить уровень развития познавательной сферы у

детей с ЗПР.

Муниципальное

бюджетное

дошкольное

образовательное

учреждение

«Детский сад №

23«Берегиня»

компенсирующего

вида» города

Чебоксары

Чувашской

Республики

Сбор

анамнестических

данных.

«Наш детский

сад»

«Наша группа»

Закреплять знания детей о зданиях (здание снаружи,

цвет, количество этажей и подъездов); названиях и

назначении комнат в детском саду (групповые,

музыкальный зал, спорт.Зал, кабинеты заведующей,

врача и в группе (раздевалка, игровая, спальня,

кабинет педагога-дефектолога, туалетная комната).

Учить детей понимать рассказ, созданный по

результатам реальных событий из жизни детей в

группе.

Закреплять умение детей отвечать на простые

Знакомство с

нашим детским

садом и группой.

Вежливое

обращение ко

взрослым.

Рекомендации

родителям по теме.

Индивидуальные

консультации по

запросам родителей

вопросы.

Воспитывать умение вести себя в общественном

месте.

Оборудование:фотографии, компьютер.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

- Д/у «Что где находится?»

- И/у «Назови профессии работников детского сада»

- И/у «Назови комнаты в нашей группе»

- Беседа «Мой друг»

- Д/у «Назови ласково соседа»

- Д/у «Правила поведения в д/саду»

Коррекционная работа:

- Пальчиковая гимнастика «Дружба»

- Физминутка «Девочки и мальчики»

- Мимические упражнения «Покажи настроение»

«Осень»

Продолжать учить детей наблюдать за сезонными

изменениями в природе (по сравнению с летом);

закреплять названия осенних месяцев, знания о

характерных признаках осени; учить устанавливать

причинно-следственные связи; рассказать об

осенних работах на огороде, в саду, в поле.

Закреплять знания о цвете предметов.

Расширять словарь по теме.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: сюжетные картинки, натуральные

разноцветные листья, Незнайка.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

- Рассматривание картины «Осень», беседа

- Д/у «Приметы осени»

-Д/и «Когда это бывает?» (осенние месяцы)

- Д/у «Осенняя одежда»

Знакомство с

особенностями

явлений природы

осени (ранняя

осень, поздняя

осень, золотая

осень)

Наблюдение с

родителями за

изменениями в лесу

осенью (прогулки в

лес, в парк)

«Изменения в

жизни растений

и животных

осенью»

- Д/у «Подарки осени»

- Д/и «Собери картинку»

Коррекционная работа:

- Развитие общей моторики «Дождик»

- Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»

- Речевое дыхание «Ветерок»

Обогащать и уточнять словарь по теме (созревание

плодов и семян, увядание цветов и трав, изменение

окраски листьев на деревьях и кустарниках и т.д);

учить детей составлять рассказ о том, как дикие

животные готовятся к зиме; развивать

непроизвольную память, мышление; воспитывать

бережное отношение к природе и животным.

октябрь

«Деревья и

кустарники»

Расширять и уточнять словарь по теме; упражнять

детей в словообразовании (образование

относительных прилагательных от

существительных, согласование числительного,

прилагательного с существительным; образование

однокоренных слов); учить составлять рассказ-

сравнение по картинкам и по листьям; развивать

непроизвольную память, мышление; воспитывать

бережное отношение к природе и

животным.Методические приемы:

- Игровая мотивация

- Рассматривание иллюстраций

-Д/и «Отгадай и покажи» (загадки)

- Д/у «Назови и покажи части дерева и кустарника»

- Д/и «С какого дерева, кустарника листочек»

- Д/у «Листочки и иголочки»

- Д/у «Что перепутал художник?»

Коррекционная работа:

- Развитие общей моторики «Листочки»

- Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»

- Психогимнастика «Маленькое деревце»

Знакомство с

деревьями и

кустарниками

нашей местности

Рекомендации

родителям по теме.

Индивидуальные

консультации по

запросам родителей

«Овощи»

«Растения

огорода»

Закреплять знания детей о растениях огорода; их

отличительные признаки (цвет, форма,

величина,вкус). Учить образовывать относительные

прилагательные от существительных,

существительные в форме именительного и

родительного падежей множественного числа

существительных с уменьшительно-ласкательными

суффиксами. Закреплять умение подбирать

антонимы. Продолжатьвоспитывать бережное

отношение к природе.

Оборудование:натуральные овощи, предметные

картинки, кукла.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

-Рассматривание овощей, беседа об овощах, о месте

их произрастания

Д/у «Чудесный мешочек»

- Д/у «Собери урожай»

- Д/и «Найди такой же овощ» (по форме, по цве-ту).

- Д/у «В гостях у «Витаминки»

- Д/у « Узнай на вкус»

Коррекционная работа:

- Пальчиковая гимнастика «Овощи»

- Развитие общей моторики «Овощи соберем»

Знакомство с

овощами,

выращиваемыми в

нашей Республике

Знакомство с

местными

растениями

ближайшего

окружения.

Совместное

закрепление

материала.

Индивидуальные

задания в тетрадях

для домашних

заданий.

«Фрукты,

ягоды»

«Наш чудесный

сад»

Закреплять знания детей о фруктах и ягодах (цвет,

форма, величина, вкус). Продолжать учить

образовывать относительные прилагательные,

согласовывать прилагательные с существительными

в роде, числе, падеже, образовывать

существительные в формах именительного и

родительного падежей множественного

числа.Оборудование:натуральные фрукты и ягоды,

предметные картинки, кукла Катя.

Методические приемы:

-Игровая мотивация

-Рассматривание картины «Фруктовый сад», беседа

- Д/у «Назови фрукты, которые лежат в корзине»

- Д/и «Найди фрукт по описанию»

- Д/и «Найди, какие фрукты спрятались?» (за-

шумленная картинка»)

- Д/и «Найди домик фрукту»

- Д/у «В гостях у «Витаминки»

- Д/у « Узнай по запаху и вкусу»

Коррекционная работа:

- Пальчиковая гимнастика «Компот»

- Развитие общей моторики «В саду фрукты мы

срывали…»

Знакомство с

фруктами и

ягодами нашей

местности.

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Составление

рассказов о

пользе фруктов для

человека

«Грибы»

«Съедобные-

несъедобные»

«Садовые и

Закреплять знания детей о грибах.

Продолжать знакомить со съедобными,

несъедобными грибами. Уточнить и закрепить

представление детей о значении леса в жизни

человека. Воспитывать бережное отношение к

природе.

Оборудование: предметные картинки - грибы,

муляжи, старичок – Лесовичок

Методические приемы:сюрпризный момент.

Д/и «Собери», «Назови».

Закреплять умение различать садовые и полевые,

Знакомство с

грибами

растущими на

территории

Чувашской

Республики, в

наших лесах.

Закрепление

материала

совместно с

родителями

полевые цветы»

луговые цветы: бархатцы, календула, цветная

ромашка. Учить узнавать и называть растения по

форме листьев, форме и окраске цветов, по запаху

(по описанию).Упражнять в составлении рассказа по

плану; активизировать предметный словарь;

упражнять в согласовании существительных с

числительными.

Воспитывать бережное отношение к

природе.Оборудование:предметныекартинки,Кукла.

Методические приемы:

-Игровая мотивация

-Рассматривание картины «Цветы», беседа

- Д/у «Назови цветы, которые растут в саду, поле»

- Д/и «Найди гриб по описанию»

- Д/и «Найди, какие грибы спрятались?»

(зашумленная картинка»)

Коррекционная работа:

- Пальчиковая гимнастика «Цветы»

- Развитие общей моторики «В поле мы сорвали…»

Региональный

компонент:

знакомство с

цветами нашего

региона.

Закрепление

материала

совместно с

родителями

ноябрь

«Одежда»

«Оденем куклу

Катю на

прогулку

Закреплять знания детей о названиях предметов

одежды и их деталей, о назначении одежды в

зависимости от времени года, об одежде для девочек

и мальчиков, уходе за одеждой; упражнять в

образовании относительных прилагательных,

согласовании прилагательных с существительными

в роде, числе, падеже, образовании

существительных в форме именительного и

родительного падежей единственного и

множественного числа.

Региональный

компонент:

знакомство с

сезонными

изменениями в

природе, подбор

одежды.

Закрепление

материала

совместно с

родителями

Оборудование: предметные картинки, разрезные

картинки.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

- Рассматривание иллюстраций предметов одежды

- Д/у «В чем ты сегодня одет (а)?»

- Д/у «Части одежды»

Д/и «Узнай меня» (ТРИЗ)

Д/и «Подбери одежду для мальчика и для девочки»

-Д/у «Разложи одежду в шкафчике по полочкам»

Коррекционная работа:

Развитие интонационной выразительности речи

«Где мой пальчик?»

-Развитие дыхания «Укололи пальчик»

- Пальчиковая гимнастика «Гномики-прачки»

- Пластический этюд «Мама одевается на работу»

ноябрь

«Обувь»

«Части обуви»

Закреплять знания детей об обуви .(название обуви,

ее деталей, обобщенное название обуви в зави-

симости от времени года, материалы, из которых

изготовлена обувь. Уход за обувью). Учить

образовывать относительные прилагательные от су-

ществительных, существительные в форме имени-

тельного и родительного падежей множественного

числа, согласовывать прилагательные с

существительными в роде, числе,

падеже.Оборудование:предметные картинки, кукла,

кукольная обувь.

Методические приемы:

-Игровая мотивация

-Рассматривание иллюстраций предметов обуви

- Д/и «Назови детали обуви»

- Д/и «Собираемся на прогулку»

- Д/у «Сравни обувь» (сравнение зимней и

демисезонной обуви по картинкам)

Региональный

компонент:

знакомство с

сезонными

изменениями в

природе, подбор

обуви.

Закрепление

материала

совместно с

родителями

- Д/и «Магазин обуви»

Коррекционная работа:

- Пальчиковая гимнастика «Сколько обуви у

Вани…»

- Развитие речевых навыков «Сапожник

«Домашние

животные и

домашние птицы

Продолжать знакомить детей с домашними

животными и птицами, из каких частей состоит, как

голос подают, с их детенышами и птенцами.

Закреплять умение детей узнавать знакомых

животных и птиц по голосам, познакомить их, где

они живут, какую пользу приносят, кто за ними

ухаживает. Продолжать учить образовывать

прилагательные от существительных, согласовывать

прилагательные с существительными: коровье

молоко, свиное сало, козья шерсть, лошадиные

копыта, собачий хвост, кошачьи глаза,

петушиный хвост,куриные лапкии т.д.

Воспитывать любовь к животным.

Оборудование:предметные картинки, игрушки ,

игрушка Бабушка.

Методические приемы:

-Игровая мотивация

- Художественное слово

- Д/у «Путешествие в деревню»

- Д/у «Назови части тела животного»

- Д/и «Кто как голос подает»

- Д/и «Кто чем питается»

- Д/и «Сравни животных»

- Д/у «Какую пользу приносят

животные?»Коррекционная работа:

- Пальчиковая гимнастика «Наша кошечка играет»

- Развитие общей моторики «Теленок»

- Мимические упражнения «Плачет киска в

коридоре»

Знакомство с

домашними

животными,

проживающими

рядом с человеком.

Закрепление

материала

совместно с

родителями:

составление

загадок-описаний

- Пальчиковая гимнастика «Гуси-гу-си»

- Развитие общей моторики «Наши уточки с утра»

- Развитие речевого дыхания и голоса -

звукоподражание

ь1

«Дикие

животные наших

лесов»

«Условия жизни

диких животных

в сравнении с

жизнью

Продолжать знакомить детей с дикими животными,

их повадками и образом жизни.(Внешний вид,

повадки, пища, жилище.Узнавание и называние

диких животных (волк, лиса, медведь, заяц, белка,

еж, лось и их детенышей.)

Оборудование:предметные картинки, муляжи,

игрушка Бабушка.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

- Д/и «Загадки–отгадки»

- Рассматривание иллюстраций животных

- Д/у «Кто где живет?»

- Д/у «Кто что ест?»

- Д/у «Кто как передвигается?»

- Д/у «У кого кто?»

- Д/у «Сравни»

Коррекционная работа:

- Координация речи и движения «Зайки»

- Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на

тележке»

- Пальчиковая гимнастика «Наша кошечка играет»

- Развитие общей моторики «Теленок»

-Мимические упражнения «Плачет киска в

коридоре»

Учить дифференцировать между собой диких и

домашних животных. Сравнивать условия жизни

диких животных с жизнью домашних животных.

Продолжать учить образовывать притяжательные

прилагательные, согласовывать с существи-

Знакомство с

животными наших

лесов.

Закрепление

материала

совместно с

родителями,

создание буклетов

для родителей

домашних

животных»

тельными (волчий хвост, лисьи уши, заячьи уши и

т.д.)

Продолжать воспитывать любовь к животным,

заботиться о животных.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

- Д/и «Узнай по описанию»

- Рассматривание иллюстраций животных

- Д/у «Жилище»

- Д/у «Кто что ест?»

- Д/у «Кто как передвигается?»

- Д/у «У кого кто?»

- Д/у «Сравни»

Коррекционная работа: Коррекционная работа:

- Координация речи и движения «Зайки»

- Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на

тележке»

- Пальчиковая гимнастика «Наша кошечка играет»

- Развитие общей моторики «Теленок»

-Мимические упражнения «Плачет киска в

коридоре»

декабрь

«Зима»

«Зимние забавы»

Закреплять представления детей о зиме, зимних

забавах. (Дальнейшее сокращение про-

должительности дня, морозы, снегопад, замерзание

водоемов). Учить образовывать относительные

прилагательные от существительных (морозный

день, снежная крепость, снежная баба, снежный

ком, ледяная горка, трескучий мороз, холодная

погода и т.д.), однокоренные слова.

Оборудование:игрушки, предметные картины,

Снеговик.

Методические приемы:

Показать

уникальность

зимней природы

нашего региона.

Совместные

прогулки

родителей и детей в

зимний парк.

Показать

уникальность

зимней природы

нашего региона

- Игровая мотивация

- Д/и «Загадки- отгадки»

- Д/у «Собери картинку» - Д/и «Разноцветные кру-

ги» (картинки по временам года)

- Д/и «Кто как зимует?»

-Д/у «Выложи снежинку»

Коррекционная работа:

- Развитие речевого дыхания «Вьюга»

- Пальчиковая гимнастика «Снежок»

- Развитие общей моторики «Мы во двор пошли

гулять…»

- Пластические этюды «Зимние забавы»

«Зимующие

птицы»

«Узнай по

описанию»

Закреплять знания детей о зимующих птицах

(воробей, синица, ворона, галка, сорока, снегирь) по

отличительным признакам: окраска перьев, способ

передвижения. Учить сравнивать птицы: воробей —

синица, синица — снегирь, ворона — галка —

сорока.

Учить узнавать птиц по описанию. Закреплять

умение образовывать существительные в формах

именительного и родительного падежей

множественного числа.

Оборудование:предметные картинки, игрушки .

Методические приемы:

- Д/у «Что есть у птицы» (внешний вид, части тела)

- Д/у «Кто у кого?»

- Д/у «Кто как кричит?»

-Д/и «Где живут птицы?»

-Д/у «Что умеют птицы?»

- Р/у «Кто лишний?»

Коррекционная работа:

- Пальчиковая гимнастика «Птицы»

- Развитие общей моторики «Мы во двор пошли гу-

лять…»

Знакомство с

зимующими

птицами нашей

местности

Закрепление

материала

совместно с

родителями

«Игрушки»

«Моя любимая

игрушка»

Учить детей составлять описательные рассказы на

тему:«Игрушки». Учить употреблять в речи простые

и сложные предлоги.

Продолжать учить составлять рассказ на тему «Моя

любимая игрушка»; отрабатывать навык

употребления в речи синонимов и антонимов,

простых и сложных предлогов.

Оборудование:предметные картинки, игрушки .

Методические приемы:

- Д/у «Любимая игрушка» (внешний вид, части)

- Р/у «Что лишний?»

Коррекционная работа:

- Пальчиковая гимнастика

- Развитие общей моторики «Собери»

Знакомство с

игрушками,

находящиеся в

группе, рассказать

о новогодних

традициях,

украшать вместе с

детьми елку

игрушками.

Закрепление

материала

совместно с

родителями

«Елочка –

зеленая

иголочка»

Продолжать формировать представления о зиме, как

о времени года.

Закрепить представление детей о празднике зимы –

Новый год.

Дать представления

о праздновании

Нового года в

нашем регионе.

Закрепление

материала

совместно с

родителями,

«Новый год»

Закреплять умение составлять предложения по

заданным картинкам.

Продолжать с детьми разучивать стихотворение на

новогоднюю тематику.

Воспитывать бережное отношение к елочным

игрушкам.

Оборудование:открытки исюжетные картинки,елка,

елочные игрушки, Незнайка

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Д/у «Чудесный мешочек»

-Рассматривание картины «Новогодний праздник в

детском саду», беседа о Дедушке Морозе

- Д/и «Подарки от Деда Мороза»

- Д/и «Украсим елочку»

- Д/у «Отгадай гостя на празднике» (карточки-

схемы)

- И/у «Назови зимние забавы»

Коррекционная работа:

- Пальчиковая гимнастика «Мы во двор гулять

ходили»

- Пластические этюды «Зимние забавы»

- Пальчиковая гимнастика «Елочка

привлечение

родителей к

новогоднему

празднику.

январь

1-2-3 недели–

каникулы,

обследование

(индивидуально)

Продолжать выявлять уровень развития

познавательной сферы у детей с ЗПР.

«Посуда»

Магазин

«Посуда"

Закреплять знания детей о названиях и назначении

посуды (чайная, столовая, кухонная); учить

образовывать относительные прилагательные от

существительных, существительные в форме

именительного и родительного падежей

множественного числа, существительные с

уменьшительно-ласкательными

Знакомство с

нашей посудой

Закрепление

материала

совместно с

родителями

суффиксамиОборудование:предметные картинки,

кукольная посуда, кукла Таня,компьютер.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

- Рассматривание предметных картинок посуды

- Д/и «Назови и покажи части посуды»

- Д/у «Для чего нужна эта посуда?» (классификация)

- Д/и «Где хранится посуда?»

- И/у «Накроем стол»

- Р/у «Найди посуду»

Коррекционная работа:

- Пальчиковая гимнастика «Помощники»

- Развитие координации речи с движением «Посуда»

-Развитие речевого дыхания и голоса «Чайник

кипит»

«Мебель в доме»

«Новоселье»

Закреплять знания детей о названиях и назначениях

мебели, ее частей; учить образовывать

относительные прилагательные, существительные с

уменьшительно-ласкательными суффиксами,

существительные в форме именительного и

родительного падежей множественного числа;

понимание смысловой стороны простых и сложных

предлогов, правильное употребление их в

речи.Оборудование:предметные картинки,

кукольная мебель, кукла Таня ,компьютер.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

- Рассматривание предметных картинок мебели

- Д/и «Из каких частей состоит?» (стол, стул, шкаф

и т.д.)

- Д/и «Для чего нужна мебель?»

- Д/и «Обустроим кукле комнату»

- Д/и «Выложи из палочек»

Коррекционная работа:

- Развитие мелкой моторики «Много мебели в

квартире»

Знакомство с

конкретными

видами мебели в

магазине

Закрепление

материала

совместно с

родителями

- Динамическая пауза «Мебель»

февраль

« Бытовые

приборы в

нашем доме».

«Правила

безопасности»

Познакомить с бытовыми приборами и их

назначениями.

Воспитывать бережное отношение к бытовым

приборам.

Оборудование:предметные картинки, кукла

Таня,компьютер

Методические приемы:

- Игровая мотивация

- Рассматривание предметных картинок бытовых

приборов

- Д/и «Из каких частей состоит?»

- Д/и «Для чего нужны бытовые приборы?»

Коррекционная работа:

- Развитие мелкой моторики «Много бытовых

приборов в квартире»

- Динамическая пауза «бытовые приборы»

Закреплять правила безопасности при пользовании

бытовыми приборами.

Региональный

компонент:

Знакомство с

особенностями

нашей кухни,

бытовыми

приборами,

облегчающими

труд в быту.

Закрепление

материала

совместно с

родителями

«Наземный

транспорт»

«Железнодорожн

ый

(междугородный

транспорт»

Закреплять знания детей о городском и

междугородном транспорте (автобус, троллейбус,

трамвай, легковые и грузовые машины), профессиях

людей, работающих на транспорте (шофер

(водитель), машинист, механик, мойщик,

контролер); правилах поведения на транспорте;

упражнять в сравнении двух видов транспорта

(автобус – троллейбус); упражнять в образовании

существительных в формах именительного и

родительного падежей множественного числа.

Оборудование:предметные картинки, игрушки

Знакомство

наземным

транспортом

нашего города

Закрепление

материала

совместно с

родителями,

создание буклетов

для родительского

уголка

кукла Таня,компьютер

Методические приемы:

-Игровая мотивация

- Д/и «Назови части»

- Д/и «Большой – маленький»

- Д/и «Много транспорта»

- Д/и «Кто водит?»

- Д/и «Назови грузовой, пассажирский транспорт»

- Д/и «Покатаем Мишку на машине» (предлоги)

Коррекционная работа:

- Гимнастика для глаз

- Физминутка «Едем, едем на машине…»

- Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня…»

«Водный и

воздушный

транспорт»

Закреплять знания детей о водном и воздушном

транспорте (пароход, теплоход, катер, лодка,

самолет, вертолет и. т. д) и профессиях людей,

работающих на транспорте (капитан, радист,

моряки, матросы, летчик, стюардесса и т. д);

упражнять в сравнении (самолет, и теплоход, лодка

и вертолет).

Оборудование:предметные картинки, компьютер

Методические приемы:

-Игровая мотивация

- Д/и «Назови части»

- Д/и «Большой – маленький»

- Д/и «Много транспорта»

- Д/и «Кто водит?»

- Д/и «Назови грузовой, пассажирский транспорт»

- Д/и «Покатаем Мишку на машине» (предлоги)

Коррекционная работа:

- Гимнастика для глаз

- Физминутка « Летаем, летаем на самолете…»

- Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня…»

Знакомство

наземным

транспортом

нашего города

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

«День

защитника

Отечества»

«Профессии»

Обогащать, уточнять и расширять словарный запас

детей (в том числе прилагательных и глаголов по

темам:«День защитника Отечества», «Профессии»);

упражнять в составлении рассказа по теме.

Оборудование:открытки, кукла

Таня,компьютер.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

- Д/и «Назови кто это»

- Д/и «Назови военную технику»

- Д/и «Много кого (чего)?»

- Д/и «Расскажи о солдате»

- Д/и «Кто что делает?»

- Д/и «Кем будешь?»

Коррекционная работа:

- Развитие общей моторики «Делай как я»

- Пальчиковая гимнастика «Солдаты»

Региональный

компонент:

знакомство с

важными

профессиями

нашего региона.

Знакомство с

ветеранами.

Закрепление

материала

совместно с

родителями,

привлечение пап и

дедушек к

празднику.

март

«Строительные

профессии»

« Профессии

работников

детского сада»

Обобщать знания детей о строительстве зданий,

строительных профессиях.

Уточнять и расширять знания детей о профессиях

работников детского сада (педагог-дефектолог,

воспитатель, помощник воспитателя).

Оборудование:предметные и сюжетные картинки,

кукла

Таня,компьютер

Методические приемы:

- Игровая мотивация

- Д/и «Кто это?»

- Д/и «Кто что делает?»

- Д/и «Кому, что нужно для работы?»

- Д/и «Путаница»

Региональный

компонент:

закрепление знаний

профессий

дошкольного

учреждения

Закрепление

материала

совместно с

родителями,

привлечение

родителей к

занятиям.

- Д/у «Загадай загадку» (составление предложений)

- Д/у «Кем ты будешь?»

- Физминутка « Строитель»

Коррекционная работа:

- Пальчиковая гимнастика «Дайте повару

продукты…»

- Чистоговорка «Покупки»

«Международны

й женский день»

«Мамин

праздник»

Обогащать и уточнять словарь по теме; упражнять в

составлении рассказа по теме «8 Марта» по

сюжетной картинке с опорой на картинки –

подсказки и символ выражения положительных

эмоций; упражнять в согласовании

существительных в косвенных падежах,

существительных в роде в настоящем и прошедшем

времени; развивать непроизвольную память,

мышление, фонематические процессы, координацию

движений; воспитывать любовь к родным и

близким.

Оборудование:сюжетные картинки,открытки, кукла

Таня , компьютер

Методические приемы:

- Игровая мотивация

- Д/и «Что умеют делать мамы?»

- Д/у «Ласковые слова»

Р/и «Сложи портрет»

-Д/и «Чему нас мамы научили»

-Составление рассказов по алгоритму

-Чтение стихотворения «Моя мама» В. Руссу

- Развитие общей моторики «Веснянка»

Коррекционная работа:

- Пальчиковая гимнастика «Как у нас семья

большая»

- Пластический этюд «Мама собирается на работу»,

«Бабушка выполняет какую-то работу»

Знакомство с

традицией

празднования

Международного

женского дня 8

Марта.

Закрепление

материала

совместно с

родителями,

привлечение мам и

бабушек к

проведению

праздника.

«Весна»

«Какое время

года?»

Знакомить детей с отдельными признаками весны.

Формировать представления о весне, как о времени

года. Обогащать и уточнять словарь по теме

(изменения в жизни растений: набухание почек,

распускание листьев, цветение растений);

закреплять названия весенних месяцев; развивать

непроизвольную память, мышление; воспитывать

бережное отношение к природе.

Продолжать воспитывать любовь к природе.

Оборудование: сюжетные картинки, кукла

Таня,компьютер

Методические приемы:

- Игровая мотивация

- Рассматривание иллюстрации, беседа

- Чтение потешки «А уж ясно солнышко припекло»

- Д/у «Солнечные лучики» (карточки-лепестки с

изображением примет весны)

-Д/у «Собери из частей»

Д/и «Так бывает или нет»

Коррекционная работа:

- Развитие мелкой моторики «Кап, кап, кап»

- Дыхательная гимнастика «Запускаем кораблики»

- Развитие общей моторики «Веснянка»

- Мимические упражнения «Покажи настроение»

Знакомство с

явлениями

весенней природы.

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Совместные

прогулки

родителей и детей в

парке, Наблюдение

за весенней

природой.

«Перелетные

птицы»

Упражнять детей в узнавании и назывании

перелетных птиц (скворец, ласточка, грач, журавль,

соловей, кукушка); закреплять знания об

отличительных признаках (окраска перьев,

характерные повадки), значение птиц в жизни

людей. Продолжать воспитывать любовь к природе,

птицам.

Знакомство с

местными птицами

ближайшего

окружения

Закрепление

материала

совместно с

родителями

апрель

«Улетает не

улетает»

Закреплять умение детей дифференцировать

перелетных и зимующих птиц. Расширить знания

детей о группах птиц: зимующие — оседлые, пере-

летные — кочующие. Познакомить с жизнью птиц

(гнездование, выведение птенцов. Продолжать

учить составлять рассказ- описание. Продолжать

воспитывать любовь к природе.

Оборудование:предметные картинки, кукла

Таня,компьютер

Методические приемы:

- Игровая мотивация

- Рассматривание иллюстрации, беседа

- Чтение потешки

-Д/у «Собери из частей»

Д/и «Так бывает или нет»

Коррекционная работа:

- Развитие мелкой моторики «Кап, кап, кап»

- Дыхательная гимнастика «Запускаем кораблики»

- Развитие общей моторики «Веснянка»

- Мимические упражнения «Покажи настроение»

« Животные

весной»

Обогащать и уточнять словарь по теме (появление

насекомых, возвращение перелетных птиц);

закреплять названия весенних месяцев; развивать

непроизвольную память, мышление; воспитывать

бережное отношение к природе, к животным.

Оборудование:предметные картинки, кукла.

Таня,компьютер.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

- Рассматривание иллюстрации, беседа

- Чтение потешки

-Д/у «Собери из частей»

Коррекционная работа:

- Развитие мелкой моторики «Кап, кап, кап»

Знакомство с

местными птицами

ближайшего

окружения

Закрепление

материала

совместно с

родителями

- Дыхательная гимнастика «Запускаем кораблики»

- Развитие общей моторики «Веснянка»

- Мимические упражнения «Покажи настроение»

«Комнатные

растения,цветы»

Закреплять знания детей о названиях растений, об

отличительных признаках, об уходе за комнатными

растениями, пересадке растений. Закреплять умение

детей образовывать существительные с

уменьшительно- ласкательными суффиксами,

существительные в формах именительного и

родительного падежей множественного числа.

Обобщать материал по теме: «Цветы ». Упражнять в

составлении рассказа по плану; Развивать мелкую

моторику; воспитывать бережное отношение к

природе.

Оборудование:предметные картинки, кукла

Таня,компьютер.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

- Рассматривание иллюстрации, беседа

-Д/у «Собери из частей»

Коррекционная работа:

- Развитие мелкой моторики «Кап, кап, кап»

- Дыхательная гимнастика «Запускаем кораблики»

- Развитие общей моторики «Веснянка»

- Мимические упражнения «Покажи настроение»

Региональный

компонент:

знакомство с

комнатными

растениями,

цветами:садовыми,

полевыми.

Закрепление

материала

совместно с

родителями

«Рыбы»

Обобщать материал по теме «Рыбы» (внешний вид,

отличительные признаки, чем питаются); уточнять

переносное значение слов (монетки, золотая рыбка);

развивать мышление и память; упражнять в

составлении рассказа – сравнения по плану.

Оборудование:предметные картинки, кукла

Таня,компьютер

Региональный

компонент:

Знакомство с

рыбами местных

водоемов

Закрепление

материала

совместно с

родителями

Методические приемы:

- Игровая мотивация

- Рассматривание иллюстрации, беседа

- Чтение потешки

-Д/у «Собери из частей»

Коррекционная работа:

- Развитие мелкой моторики «Кап, кап, кап»

- Дыхательная гимнастика «Запускаем кораблики»

- Развитие общей моторики «Веснянка»

- Мимические упражнения «Покажи настроение»

«Семья»

«Где и с кем ты

живешь?»

Закреплять знания детей о себе (имя, фамилия,

возраст); о составе семьи (имена, отчества взрослых

членов семьи, их труд на производстве).

Продолжать расширять представление о себе и

составе семьи. Учить составлять небольшой рассказ

на тему «Семья».

Оборудование:фотографии, кукла Таня,компьютер.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

- Рассматривание фотографий, беседа

- П/и «Семья»

-Д/у «Собери из частей»

Д/и «Так бывает или нет»

Коррекционная работа:

- Развитие мелкой моторики «Кап, кап, кап»

- Дыхательная гимнастика «Запускаем кораблики»

- Развитие общей моторики «Веснянка»

- Мимические упражнения «Покажи настроение»

Знакомство с

родственниками

Закрепление

материала

совместно с

родителями

май

«Дом, улица,

город»

« Наш дом»

Закреплять знания детей о главной площади,

достопримечательностях Чебоксары; главной

площади и улице города, в котором живут дети.

Закреплять знания детей об общественных зданиях в

городе (магазин, почта, аптека, школа, библиотека,

кинотеатр).

Закреплять знание домашнего адреса, количества

этажей в доме, где живет ребенок; этажа, на котором

находится квартира ребенка; знания о частях дома

(подъезд, лестница, лифт, квартира), назначении

комнат в квартире; упражнять в образовании

сложных прилагательных.

Оборудование:сюжетные картинки, Незнайка.

Методические приемы: сюрпризный момент.

Дид. игры:

«Как пройти к домику?»

«По дороге домой»

«Из какого материала построен дом?»

Коррекционная работа:

- Развитие мелкой моторики « Мы строим высокий

дом»

- Дыхательная гимнастика «Дуй сильнее»

- Мимические упражнения «Покажи настроение»

Знакомство с

домашним адресом,

городом,страной.

Закрепление

материала

совместно с

родителями

«День Победы

Обобщать материал по теме «День Победы».

Активизировать предметный словарь; упражнять

детей в словообразовании, составлении рассказа по

представлению,уточнять временные и

пространственные представления. Развивать у детей

мышление и память, фонематические процессы.

Оборудование:открытки, Незнайка.

Региональный

компонент:

Знакомство с

ветеранами.

Знакомство детей с

достопримечательн

остями нашего

города.

Закрепление

материала

совместно с

родителями

Методические приемы:

- Игровая мотивация

- Д/и «Расскажи о солдате» (признаки, действия)

- Д/и «Кто где служит?»

- Д/и «По воде, по земле, по воздуху»

- Слушание песни «День Победы»

Коррекционная работа:

- Развитие общей моторики – равновесия «Стойкий

солдатик»

- Работа над речевым дыханием:

произносить «Ура!» (тихо – громко)

- Развитие слухового внимания «Барабанщик»

«Насекомые»

«Вредные и

полезные»

Закреплять знания детей о внешнем строении тела

насекомых, названиях отдельных частей тела

(головка, брюшко, крылья, ножки), пользе (вреде)

насекомых для людей и растений; упражнять в

сравнении насекомых.

Закреплять знания о пользе и вреде насекомых для

людей и растений; продолжать упражнять в

сравнении насекомых.

Оборудование:предметные картинки, Незнайка.

Методические приемы:

-Игровая мотивация

- Д/и «На лугу»

- Д/у «Кто как передвигается»

- Д/и «Играем в прятки» (предлоги)

Коррекционная работа:

- Развитие правильного дыхания «Чья бабочка

улетит дальше?»

- Пальчиковая гимнастика «Пчела»

.Знакомство с

насекомыми

обитающие в

нашем регионе.

Закрепление

материала

совместно с

родителями

С 15- 26-

Обследование

детей

Выявить уровень развития познавательной сферы у

детей с ЗПР.

Календарно-тематическое планирование.

ОО Познавательное развитие.Развитие элементарных математических представлений (Подготовительная к школе группа)

Название раздела

учебного курса

Тема и форма его

проведения

Обязательная часть содержания

образования

Содержание

образования,

формируемое

участниками

образовательног

о процесса

Взаимодействие

с семьей по

реализации

программы

Сентяб

рь

Познавател

ьное

развитие.

Тема: Отношения один

— много, столько же.

Уточнить и закрепить количественные отно-

шения один — много, столько же на основе

визуального сравнения и пересчета; учить со-

Развивать

зрительное

восприятие,

Закрепление

материала

РЭМП.

относить число с количеством и цифрой;

работать над согласованием числительного

один и наречия много с существительными в

роде и падеже. Развивать зрительное

развитие и мыслительные операции.

Оборудование:картинки с изображением

кота, собаки, чижа, обезьянки, попугая,

вагонов, цыплят (7-8 шт.). Геометрический

набор, цифра 1, рис (крупа).

Методические приемы:

Игры:«Песенка друзей» , «Наседка и

цыплята» , «Много — мало — один» , п/и

«Поезд» .

память и мелкую

моторику пальцев

рук

совместно

сродителями.

Тема: Образование

числа.

Уточнить и закрепить знания детей об

образовании числа 2 на основе сравнения

двух совокупностей; называть, обозначать

цифрой, соотносить число 2 с количеством и

цифрой; закрепить понятие пара; учить

согласовывать числительное 2 с

существительным в роде и падеже.

Оборудование:объемные игрушки, числовые

карточки (пособие «Малыши считают»),

карточки с лабиринтами, цифра 2.

Методические приемы:

Игры:«Подбери нужную карточку»,

«Посылка от Незнайки» , «Лабиринт».

Выкладывание из риса цифры 2.

. Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Тема: Геометрические

фигуры.

Изучать одно из свойств предметов — цвет,

учить детей сравнивать предметы по цвету,

находить одинаковые и разные по цвету

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

Закрепление

материала

совместно с

предметы на основе практических действий,

составлять группы предметов, одинаковых по

цвету.

Оборудование:картинки с изображением

овощей и фруктов разного цвета, 4 куклы,

наборы геометрических фигур разного цвета

(4 квадрата: красный, синий, зеленый,

желтый), 4 круга, 4 треугольника, 4

прямоугольника, 4 овала, по 4 картинки с

изображением предметов, из которых 3

одинаковые по цвету.

Методические приемы:

Игры:«Четвертый лишний» . Упражнение на

группировку геометрических фигур по цвету:

Измени цвет».

операции

Развивать

целостное

восприятие.

родителями.

Тема: Понятия равен-

ства и неравенства.

Закрепить понятия равенства и неравенства

совокупностей предметов: учить способу

уравнивания совокупностей предметов путем

увеличения предметов в меньшей группе или

уменьшения их количества в большей

группе; учить сопровождать практические

действия словами (прибавил, убавил, стало

больше, стало поровну, стало меньше).

Формировать умение анализировать и срав-

нивать совокупности предметов методом вза-

имно однозначного соотнесения (наложения,

приложения); раскрыть понятия равенства и

неравенства совокупностей предметов,

используя понятия много, столько же, мало,

несколько, одинаково,

поровну, больше, меньше. Развивать

зрительное развитие и мыслительные

операции.

Воспринимать

количество с

помощью

слухового,

двигательного,

тактильного

анализаторов

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Приготовить для

родителей по

математике

информацию в

папке-

передвижке.

Оборудование:поднос с плоскостными

игрушками разной формы (например, мячи и

елочки), счетные палочки, тетрадь (альбом),

карандаши.

Методические приемы:

Игры:« «Соберем урожай» , «Где больше?» )

«Что изменилось?» .

Работа в тетради: нарисуй так, чтобы

красных квадратов стало больше, зеленых

меньше, синих осталось столько же.

Тема: Понятия

большой — маленький.

Учить детей сравнению нескольких

предметов по величине способами

приложения, наложения, определять эти

признаки предметов словами большие —

маленькие, одинаковые по величине, больше

— меньше, самый большой — самый ма-

ленький.Формировать умение группировать

предметы по указанным признакам.

Оборудование:натуральные предметы,

разные по размеру; три куклы, разные по

размеру, и одежда к ним; трафареты трех

медведей, разных по величине, картинки с

изображением предметов трех размеров

(мебели, посуды), чудесный мешочек с

природным материалом, разным по

величине.Методические приемы:

Игры «Что изменилось?» , «Четвертый

лишний» , «Что спрятано в мешочке?» .

Речевые упражнения. , подвижная игра

«Карлики и великаны».

Развивать

зрительное

восприятие и

мыслительные

операции

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Тема: Образование

числа 3.

Уточнить и закрепить знания детей об

образовании числа 3 на основе сравнения

двух совокупностей; называть, обозначать

Развивать

зрительное

внимание, память,

Закрепление

материала

цифрой, соотносить с количеством и цифрой;

устанавливать последовательность чисел в

пределах 3 в прямом и обратном порядке;

упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете

движений до трех; учить согласовывать чис-

лительное 3 с существительным в роде и

падеже.

Методические приемы:

Игры:«Задачи в стихах» , «Угадай число» ,

«Сколько?» .),.

Выкладывание из риса цифры 3.

Оборудование:

Плоскостной игровой материал (двух видов

по три штуки), фасоль в мешочке, наборы

цифр 1, 2, 3.

целостное

восприятие

предметов

совместно с

родителями.

Тема: Понятия слева —

справа — посередине.

Уточнить и закрепить понятия слева — спра-

ва — посередине в действиях с конкретными

предметами и на плоскости.

Познакомить с составом чисел 2, 3; учить

раскладывать числа 2 и 3 на два меньших

числа, а из двух меньших чисел составлять

одно на конкретных предметах и на числовых

карточках; познакомить детей с

переместительным свойством сложения.

Развивать зрительное развитие и

мыслительные операции.

Оборудование: игровой материал (куклы,

мебель, посуда), геометрические фигуры

разного цвета, карточки из математического

набора «Проверь себя».

Методические приемы:

Игры: «Игры с куклой» , «Что изменилось?»

«Слева — справа — посередине».

Закреплять навык

пересчета

предметов

независимо от

перемещения и

расположения в

пространстве;.

Развитие

пространственны

й представлений.

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Тема: Образование

числа 4.

Уточнить и закрепить образование числа 4 на

основе сравнения двух совокупностей; назы-

вать, обозначать цифрой, соотносить число 4

с количеством и Цифрой; устанавливать

последовательность чисел в пределах

четырех в прямом и обратном порядке; уп-

ражнять в счете на слух, на ощупь, в счете

движений до четырех; учить согласовывать

числительное 4 с существительным в роде и

падеже.

Оборудование:плоскостной материал (двух

видов по четыре штуки), фасоль в мешочке,

палочки, цифры 1,2,3, 4, карточки с

лабиринтами.

Методические приемы:

Игры: «Сколько?»,«Веселый счет» ,

«Лабиринт».

Выкладывание из риса цифры 4.

Развивать

зрительное

внимание ,память,

восприятие,

мелкую моторику.

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Тема: геометрические

фигуры: круг, квадрат,

треугольник,

прямоугольник, овал.

Закрепить умение детей различать и назы-

вать геометрические фигуры: круг, квадрат,

треугольник, прямоугольник, овал. Изучать

одно из свойств предметов — форму, учить

сравнивать предметы по форме, соотносить

одинаковые и разные по форме предметы на

основе практических действий, учить состав-

лять группы предметов, одинаковых по

форме и различных по другим признакам.

Оборудование:фланелеграф, плоскостные

предметы круглой, квадратной, треугольной,

прямоугольной, овальной формы, модели

геометрических фигур (круг, квадрат,

треугольник, прямоугольник, овал), наборы

геометрических фигур , рисунки с

.Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции,

целостное

восприятие

предметов.

Закрепление

материала

совместно с

родителями

изображением фигурок, построенных из

разных геометрических фигур, разрезные

геометрические фигуры (5-6 частей),

карточки с лабиринтами, альбомы,

карандаши.

Методические приемы:

Игры:«Когда я вернусь» , «Чудесный

мешочек» , «Сложи фигуру» — разрезные

геометрические фигуры, «Лабиринт».

Тема: Образование

числа 4.

Закрепить образование числа 4 на основе

сравнения двух совокупностей; называть,

обозначать цифрой, соотносить число 4 с ко-

личеством и Цифрой; устанавливать последо-

вательность чисел в пределах четырех в

прямом и обратном порядке; упражнять в

счете на слух, на ощупь, в счете движений до

четырех; учить согласовывать числительное

4 с существительным

Познакомить с составом числа 4, учить рас-

кладывать число 4 на два меньших числа, а

из двух меньших составлять одно целое

число (на конкретных

предметах).Методические приемы:

Оборудование: плоскостной материал (двух

видов по четыре штуки), фасоль в мешочке,

палочки, цифры 1,2,3, 4, карточки с

лабиринтами.

Игры:«Сколько?», «Веселый счет» ,

«Лабиринт».

Выкладывание из риса цифры 4.

и на числовых карточках) в роде и падеже.

Развивать

зрительное

внимание ,память,

восприятие,

мелкую моторику.

Закрепление

материала

совместно с

родителями

Тема: Образование

Уточнить и закрепить образование числа 5 на

основе сравнения двух совокупностей;

Развивать

зрительное

Закрепление

числа 5.

называть, обозначать цифрой 5, соотносить

число 5 с количеством и цифрой; устанавли-

вать последовательность чисел в пределах

пяти в прямом и обратном порядке, начиная с

любого числа; упражнять в счете на слух, на

ощупь, в счете движений до пяти; учить

согласовывать числительное 5 с

существительным в роде и падеже; позна-

комить с новым видом многоугольников —

пятиугольником.

Оборудование:плоскостной игровой

материал, набор геометрических фигур, зву-

чащий молоток, мешочек, счетные палочки,

набор карточек с разным количеством

предметов (1-5), цифры 1-5.

Методические приемы:

Игры:«Кто из них прав?» , «Задачи в стихах»,

«Веселый счет» , «Сколько фигур ты вынул

из мешочка?» , «Лабиринт», «Живые числа» ,

Маляры», «Буратино — школьник» .

внимание ,память,

восприятие,

мелкую моторику.

материала

совместно с

родителями

Тема: Понятия

большой — маленький.

Понятия большой — маленький. Учить детей

сравнению нескольких предметов по

величине способами приложения, наложения,

определять эти признаки предметов словами

большие — маленькие, одинаковые по

величине, больше — меньше, самый большой

— самый маленький. Формировать умение

группировать предметы по указанным

признакам.

Оборудование:натуральные предметы,

разные по размеру; три куклы, разные по

размеру, и одежда к ним; трафареты трех

медведей, разных по величине, картинки с

изображением предметов трех размеров

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику.

Закрепление

материала

совместно с

родителями

(мебели, посуды), трафареты яблок, листьев и

деревьев, разных по величине, чудесный

мешочек с природным материалом, разным

по величине.

Методические приемы:

Игры:«Одень куклу» , «Три медведя» , «Что

изменилось?» , «Четвертый лишний» , «Что

спрятано в мешочке?» . Речевые упражнения,

подвижная игра «Карлики и великаны» .

Тема: Образование

числа 6.

Уточнить и закрепить образование числа 6 на

основе сравнения двух совокупностей; назы-

вать, обозначать цифрой, соотносить число 6

с количеством и цифрой; устанавливать по-

следовательность чисел в пределах шести в

прямом и обратном порядке, начиная с

любого числа; упражнять в счете на слух, на

ощупь, в счете движений до шести; учить

согласовывать числительное 6 с суще-

ствительным в роде и падеже.

Оборудование:плоскостной игровой

материал (двух видов по шесть штук); цифры

1-6; подносы с двумя разновидностями

игрушек, мешочки для счета, геометрический

материал.

Методические приемы:

Игры: «Покажи столько же пальчиков» ,

«Считай дальше» , «Живые числа» ,

«Футболисты» .

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику.

Закрепление

материала

совместно с

родителями

Тема: Параметры

высоты.

Упражнять детей в сравнении нескольких

предметов по высоте способами приложения,

наложения. Определять указанные признаки

предметов словами высокие — низкие,

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

Закрепление

материала

совместно с

одинаковые по высоте, выше — ниже, самый

высокий — самый низкий. Формировать

умение группировать предметы по ука-

занным признакам.

Оборудование:натуральные предметы,

разные по высоте, «кирпичики» для

постройки домов и трафареты трех медведей,

бор картинок с изображением трех предметов

разной высоты, треугольники для

конструирования, крупа (рис) для

конструирования, карандаши, тетрадь.

Методические приемы:

Игры:«Дом медведей» , «Три подружки» ,

«Расставь палочки» , «Четвертый лишний».

Конструирование из риса: елочки, разные по

высоте. Речевые игры.

операции, мелкую

моторику.

родителями

Тема: Образование

числа 7.

Уточнить и закрепить образование числа 7 на

основе сравнения двух совокупностей; назы-

вать, обозначать цифрой, соотносить число 7

с количеством и цифрой; устанавливать по-

следовательность чисел в пределах семи в

прямом и обратном порядке, начиная с

любого числа; упражнять в счете на слух, на

ощупь, в счете движений до семи; учить со-

гласовывать числительное 7 с существитель-

ным в роде и падеже.

Оборудование:плоскостной игровой

материал (двух видов по семь штук),

числовые карточки (1-7), мелкий счетный

материал (пуговицы, бусинки и т.п.),

звучащий мяч, цифры 1-7.

Методические приемы:

Игры: «Игра в поручения» , «Задачи в

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции,

развивать графо-

моторные навыки

Закрепление

материала

совместно с

родителями

стихах» , «Веселый счет»), «Что в руке?» ,

«Цветные паровозики».

Тема:

Пространственные

представления впереди

— сзади, на — над —

под

Уточнить и закрепить пространственные

представления впереди — сзади, на — над —

подв действиях с конкретными предметами и

на плоскости.

Оборудование: мяч, карточки из набора

«Проверь себя».

Методические приемы:

Игры:«Расскажи про свой узор» , «Куда

бросили мяч?» , «Что изменилось?»

Развитие

пространственных

представлений,

мелкой моторики,

мыслительных

операций.

Закрепление

материала

совместно с

родителями

Тема: Понятия равен-

ства и неравенства

Формировать умение анализировать и срав-

нивать совокупности предметов методом вза-

имно однозначного соотнесения (наложения,

приложения); раскрыть понятия равенства и

неравенства совокупностей предметов,

используя понятия много, столько же, мало,

несколько, одинаково, поровну, больше,

меньше.

Оборудование: изображение Незнайки и

Карандаша, целлофановые мешочки, разно-

цветные кубики и игрушки, мешочки с

геометрическими фигурами (двух видов),

разные по количеству, раздаточный игровой

материал.

Методические приемы:

Игры:«Магазин игрушек», «Чудесный

мешочек» , «Парная игра» . Работа в

тетради: нарисуй так, чтобы треугольников

стало меньше, кругов — больше, а квадратов

осталось столько же.

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции

Закрепление

материала

совместно с

родителями

Тема: Образование

числа 8.

Уточнить и закрепить образование числа 8 на

основе сравнения двух совокупностей;

называть, обозначать цифрой,соотносить

число 8 с количеством и цифрой; устанавли-

вать последовательность чисел в пределах

восьми в прямом и обратном порядке, начи-

ная с любого числа; упражнять в счете на

слух, на ощупь, в счете движений до восьми;

учить согласовывать числительное 8 с

существительным в роде и падеже.

Оборудование: плоскостной игровой

материал (двух видов по восемь штук),

звучащий молоточек, подносы с двумя раз-

новидностями игрушек (по восемь штук),

числовые карточки (1-8), счетные палочки,

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры: «Выполни команду» , «Поезд»,

«Хлоп-хлоп» .

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции

Закрепление

материала

совместно с

родителями

Тема: Образование

числа 9.

Уточнить и закрепить образование числа 9 на

основе сравнения двух совокупностей;

называть, обозначать цифрой, соотносить

число 9 с количеством и цифрой; устанавли-

вать последовательность чисел в пределах

девяти в прямом и обратном порядке,

начиная с любого числа; упражнять в счете

на слух, на ощупь, в счете движений до де-

вяти; учить согласовывать числительное 9 с

существительным в роде и падеже.

Оборудование:цифры 1—9, мешочек со

счетным материалом, счетные палочки,

карточки с лабиринтами. Выкладывание из

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции

Закрепление

материала

совместно с

родителями

риса цифры 9.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

-Сюрпризный момент

Игры:«Игра в поручения» , «Задачи в

стихах» , «Лабиринт», «Сколько игрушек ты

вынул из мешочка?» .

Тема: Понятия

равенства-неравенства

Закрепить понятия равенства и неравенства

совокупностей предметов: учить способу

уравнивания совокупностей предметов путем

увеличения предметов в меньшей группе или

уменьшения их количества в большей

группе; учить сопровождать практические

действия словами (прибавил, убавил, стало

больше, стало поровну, стало меньше).

Оборудование: две корзины с прорезями и

яблоки (рисунки), поднос с плоскостными

игрушками разной формы (например, мячи и

елочки), счетные палочки, тетрадь (альбом),

карандаши.

Методические приемы:

-Сюрпризный момент

Игры:«Гости и стулья», «Соберем урожай» ,

«Где больше?» , «Что изменилось?» .

Работа в тетради: нарисуй так, чтобы

красных квадратов стало больше, зеленых

меньше, синих осталось столько же

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции

Закрепление

материала

совместно с

родителями,

приглашение

родителей на

открытые

занятия.

Тема: Параметры

длинный — короткий

Упражнять детей в сравнении нескольких

предметов по длине способами приложения,

наложения; определять эти признаки словами

Развивать

зрительное

внимание и

Закрепление

материала

длинный — короткий, одинаковые по длине,

длиннее — короче, самый длинный — самый

короткий. Формировать умение

группировать предметы по указанным

признакам.

Оборудование:натуральные предметы разной

длины, карандаши, ленты, бруски двух разме-

ров, три кубика, три маленькие игрушки, три

бумажные ленты разной длины, пластилин,

три полоски из картона разной длины и три

мелкие игрушки, набор картинок с

изображением предметов разной длины,

альбом, краски, кисточки

(фломастеры).Методические приемы:

-Сюрпризный момент

- Игровая мотивация

Игры:«Домики и дорожки» , «Глазки спят,

ручки работают» . Речевые упражнения , п/и

«Мы шагаем» .

мыслительные

операции

совместно с

родителями,

приглашение

родителей на

открытые

занятия.

Тема: Образование

числа 10

Уточнить и закрепить образование числа 10

на основе сравнения двух совокупностей;

называть, обозначать цифрой, соотносить

число 10 с количеством и цифрой; уста-

навливать последовательность чисел в пре-

делах десяти в прямом и обратном порядке,

начиная с любого числа; отсчитывать любое

количество в пределах десяти по слову, на

слух, на ощупь, считать движения в пределах

10;упражнять детей в согласовании

числительного 10 с существительным в роде

и падеже.

Оборудование:раздаточный счетный

материал, цифры 1-10. плоскостной игровой

материал, кубик, на гранях которого

написаны числа (цифры), корзина с грибами.

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

Закрепление

материала

совместно с

родителями,

приглашение

родителей на

открытые

занятия

Методические приемы:

-Сюрпризный момент

Игры:«Задачи в стихах» , «Делаем молча» ,

«Угадай, сколько здесь грибочков?» , «Кто

быстрее найдет?»),

Тема: Время суток.

Уточнить представления о сутках и состав-

ных частях суток, их последовательности;

систематизировать конкретные представ-

ления о том, что происходит в разное время

суток, кто и как работает, учить соотносить с

цветом.

Оборудование:карта-картинка с

изображением частей суток разного цвета

(утро — розовый цвет, день — красный,

вечер — фиолетовый, ночь — черный),

сюжетные картинки, отражающие эпизоды из

жизни детей в разное время суток, наборы

карточек четырех цветов.

Методические приемы:

-Сюрпризный момент

Игры:суточные часы «Кто в какое время

работает?» , «Кто работает утром?» , «Кто,

где работает днем?» , «Путешествие в ночное

время» . Работа в тетради: нарисовать день

и ночь.

Развивать

пространственное

представление,

внимание, память,

мышление.

Закрепление

материала

совместно с

родителями,

приглашение

родителей на

открытые

занятия

Тема: Счет до 10

Называть и обозначать числа от 1 до 10;

устанавливать последовательность чисел в

прямом и обратном порядке, начиная с

любого числа; учить понимать выражения до,

после, между, перед.

Оборудование:цветные паровозики (10 шт.),

числовые карточки, счетная линейка.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Развивать

пространственное

представление,

внимание, память,

мышление.

Закрепление

материала

совместно с

родителями,

приглашение

родителей на

открытые

занятия

Игры:«Угадай, что я загадала» , «Цветные

паровозики», «Рассеянный художник» ,

«Парная игра» , «Трик-трак, что не так?» .

Работа в тетради: письмо цифры 1.

Тема: Порядковый счет

Раскрыть значение порядковых числитель-

ных и закрепить навыки.порядкового счета в

пределах десяти; показать, что для определе-

ния порядкового места предмета имеет значе-

ние направление счета; учить располагать

предметы в указанном порядке и определять

пространственные отношения: между, перед,

за.

Оборудование:плоскостные изображения

доктора Айболита и десяти зверюшек,

коробка с цветными карандашами (10 шт.),

10 кругов одинакового размера, один из

которых красный, остальные зеленые

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры: «Поезд» , «Котята» , «Питер» , «В

какой коробке шары?» .

Работа в тетради: в круге диаметром 3 см

— яблоко, 5 см — флажок и т.д.

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику.

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Тема: Размер

предметов

Сформировать представление детей о

размере предметов как об одном из их

свойств. Учить детей сравнивать предметы

по размеру, соотносить одинаковые и разные

по размеру предметы на основе практических

действий; развивать умение группировать

предметы, одинаковые по размеру. Учить

выявлять общий признак в расположении

ряда фигур и продолжать ряд по заданному

признаку.

Оборудование:наборное полотно, 3

плоскостные куклы, предметы, разные по

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику.

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

размеру, камешки (шишки) двух размеров,

геометрический набор (см. занятие № 1),

карточки с лабиринтами, по 4 картинки, три

из которых имеют предметы, одинаковые по

размеру, альбом (тетрадь), карандаши

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры:«Сюрпризы для кукол» , «Четвертый

лишний»), «Глазки спят, ручки работают» ,

«Лабиринт». Упражнение на группировку

геометрических фигур по размеру. Работа в

альбоме: «Продолжи ряд».

Тема: Число 0

Продолжать соотносить цифру, число и

количество в пределах десяти, сравнивать

смежные числа, увеличивая или уменьшая на

1, 2 единицы; познакомить со знаками =,

познакомить с числом 0 и его обозначением.

Оборудование:фишки, домино или карточки

лото, цифры 1—10, числовая лесенка.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры:«Домино или лото» , «Каких чисел

недостает?» , «Назови число на 1 больше

(меньше)» или «Я задумала число» , «Один

да один» , «Сколько нас без одного?» .

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику.

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Тема:Сложение

Формировать представления детей о сложе-

нии как объединении совокупностей предме-

тов, познакомить со знаком +.

Оборудование:«Счетная лесенка», игрушки,

геометрический материал, «модели» мешков

два одинаковых, третий — побольше.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику.

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Игры:«В магазине игрушек», «День

рождения Чиполлино», «Исправь ошибки у

Буратино», « Сколько всего? », « На сколько

больше?», «Сколько вместе?».

Тема: Параметры

длины

Упражнять детей в сравнении нескольких

предметов по длине способами приложения,

наложения; определять эти признаки словами

длинный — короткий, одинаковые по

длине, длиннее — короче, самый длинный

— самыйкороткий.Формировать умение

группировать предметы по указанным

признакам.

Оборудование: натуральные предметы

разной длины, карандаши, ленты, бруски

двух размеров, три кубика, три маленькие

игрушки, три бумажные ленты разной длины,

пластилин, три полоски из картона разной

длины и три мелкие игрушки, набор картинок

с изображением предметов разной

длины.Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры:«Домики и дорожки» , «Глазки спят,

ручки работают» . Речевые упражнения , п/и

«Мы шагаем».

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику.

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Тема: Состав числа 2,3

Познакомить с составом чисел 2, 3; учить

раскладывать числа 2 и 3 на два меньших

числа, а из двух меньших чисел составлять

одно на конкретных предметах и на числовых

карточках; познакомить детей с

переместительным свойством сложения..

Оборудование:игровой материал (3 кубика),

счеты, подносы с набором геометрических

фигур, счетные линейки.

Методические приемы:

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Консультация

родителей по

интернету на

заданную тему.

Игры:«Задачи в стихах» , «Молчанка» ,

«Раздели игрушки» . Работа в тетради:

письмо цифры 3.

Февраль

январь

февраль

март

апрель

май

апрель

май

апрель

май

март

апрель

май

апрель

май

апрель

май

апрель

май

март

апрель

май

апрель

май

апрель

май

апрель

май

апрель

май

март

апрель

май

апрель

май

апрель

май

апрель

май

апрель

май

апрель

май

февраль

март

апрель

май

апрель

май

апрель

май

март

апрель

май

апрель

май

апрель

май

апрель

май

март

апрель

май

апрель

май

апрель

май

апрель

май

Тема: Состав числа 4.

Познакомить с составом числа 4, учить рас-

кладывать число 4 на два меньших числа, а

из двух меньших составлять одно целое

число (на конкретных предметах и на число-

вых карточках).

Оборудование:счеты, игровой материал (4

шт.), счетный материал, счетные линейки

- Игровая мотивация

Игры:«Задачи в стихах» , «Угадай число» .

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Консультация

родителей по

интернету на

заданную тему.

Тема: Свойства

предметов: цвете,

форме, размере;

Закрепить и обобщить представления детей о

свойствах предметов: цвете, форме, размере;

закрепить умение детей сравнивать предметы

по цвету, форме, размеру, находить признаки

сходства и различия и выражать их в речи.

Развивать зрительное развитие и

мыслительные операции.

Оборудование: модели геометрических

фигур разного цвета, размера ,сигнальные

карточки, указывающие на цвет, форму,

размер), предметы (картинки) разного цвета,

размера, формы, геометрический материал.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры: «Какой предмет пройдет в ворота?» ,

«Место рядом свободно», «Что

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Консультация

родителей по

интернету по

закреплению

материала в

домашних

условиях.

изменилось?», «Чего не хватает?» .

Тема: Знак сложения «

+.».

Формировать представления детей о сложе-

нии как объединении совокупностей предме-

тов, познакомить со знаком +. Развивать

зрительное развитие и мыслительные

операции.

Оборудование:счеты, игровой материал (4

шт.), счетный материал, счетные линейки.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры:«В магазине игрушек», «День

рождения Чиполлино», «Исправь ошибки у

Буратино», « Сколько всего? », « На

сколько больше?», «Сколько вместе?».

«Задачи в стихах» , «Угадай число» .

Оборудование:

счеты, игровой

материал (4 шт.),

счетный мате-

риал, счетные

линейки. Игры:

«Задачи в стихах»

, «Угадай число» .

Работа в те-

тради: письмо

цифры 4.

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Консультация

родителей по

интернету по

закреплению

материала в

домашних

условиях.

Тема: Параметры

ширины.

Формировать представления детей о размере

предмета - о параметре ширины, как об

одном из его свойств; учить сравнивать

предметы по размеру, соотносить

одинаковые и разные по размеру предметы

на основе практических действий;

группировать предметы, одинаковые по

размеру; выявлять общие признаки в

расположении ряда фигур и продолжать ряд

по заданному признаку.. Развивать

зрительное развитие и мыслительные

операции.

Оборудование:предметы разной ширины,

Незнайка.

Игры:« Шире -уже»», «Помоги Буратино»,

Развивать

пространственное

представление,

развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Консультация

родителей по

интернету по

закреплению

материала в

домашних

условиях.

Тема: Состав числа 5.

Познакомить с составом числа 5, учить рас-

кладывать число 4 на два меньших числа, а

Развивать

зрительное

Закрепление

из двух меньших составлять одно целое

число (на конкретных предметах и на число-

вых карточках).

Оборудование:счеты, игровой материал (5

шт.), счетный материал, счетные линейки

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры:«Задачи в стихах» , «Угадай число» ..

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

материала

совместно с

родителями.

Консультация

родителей по

интернету по

закреплению

материала в

домашних

условиях.

Тема: Знак сложения «

+.».

Продолжать формировать представления

детей о сложении как объединении

совокупностей предметов, познакомить со

знаком +. Развивать зрительное развитие и

мыслительные операции.

Оборудование:«Счетная лесенка», игрушки,

геометрический материал, «модели» мешков

два одинаковых, третий —

побольше.Познакомить с составом числа 4,

учить раскладывать число 4 на два меньших

числа, а из двух меньших составлять одно

целое число (на конкретных предметах и на

числовых карточках). Развивать зрительное

развитие и мыслительные операции.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры:«В магазине игрушек», «День

рождения Чиполлино», «Исправь ошибки у

Буратино», « Сколько всего? », « На

сколько больше?», «Сколько вместе?».

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Консультация

родителей по

интернету по

закреплению

материала в

домашних

условиях.

Тема: Представление о

настоящем, про-

Закрепить представление о настоящем, про-

шедшем, будущем времени (сегодня, завтра,

вчера), учить использовать в речи

Развивать

пространственно-

временное

Закрепление

материала

шедшем, будущем вре-

мени.

соответствующие слова, обозначающие

временные понятия. Развивать зрительное

развитие и мыслительные операции.

Оборудование:контрольные значки трех

цветов, каждый из которых обозначает то или

иное время (в качестве значков могут быть

использованы флажки, очки и т.п.), картинки

для формирования понятий раньше — позже,

серия из четырех картин с изображением

моркови., «Что раньше?» , «Раньше —

позже» .

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры:«Что сначала –что потом?»

представление,

развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

совместно с

родителями.

Консультация

родителей по

интернету по

закреплению

материала в

домашних

условиях

Тема: Знак вычитания

« -».

Формировать представления о вычитании как

об удалении из совокупности предметов ее

части; познакомить со знаком —. Развивать

зрительное развитие и мыслительные

операции .

Оборудование:5-6 игрушек, «Счетная

лесенка», геометрические фигуры, «модели»

трех мешков.

- Игровая мотивация

Методические приемы:

Игры:«Сбор урожая», «Грибники», «В

гараже», «Сколько всего?», «Насколько

больше?», «Сколько осталось?».

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Консультация

родителей по

интернету по

закреплению

материала в

домашних

условиях

Тема: Состав числа 6.

Познакомить с составом числа 6, учить рас-

кладывать число 6 на два меньших числа, а

из двух меньших чисел составлять число 6

(на конкретных предметах и числовых

карточках); учить считать по два. Развивать

зрительное развитие и мыслительные

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Консультация

операции.

Оборудование:счеты, игровой счетный

материал, счетные линейки, цифры, числовые

карточки и т.п.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры:«Дополни числовые пары до 6»,

«Пройди в ворота» , «Найди пару» , «Что

изменилось?» . Работа в тетради: письмо

цифры 6.

родителей по

интернету по

закреплению

материала в

домашних

условиях

Тема: Параметры

ширины.

Упражнять детей в сравнении нескольких

предметов по ширине способами приложе-

ния, наложения; определять указанные при-

знаки словами широкий — узкий, одина-

ковые по ширине, шире — уже, самый ши-

рокий — самый узкий. Формировать умение

группировать предметы по указанным

признакам. Развивать зрительное развитие и

мыслительные операции.

Оборудование:натуральные предметы,

разные по ширине, изображение широкой

речки и узенького ручейка, трафареты двух

кукол, трафареты трех дорожек и домиков,

разных по ширине, карточки с изображением

предметов, разных по ширине, набор полосок

одинаковой длины, но разных по ширине

(три вида, по 5-6 шт. в каждом).

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры:«Мышонок идет в гости» , «Что

изменилось?» , «Поможем зайчишке» ,

«Развесим полотенца». Речевые упраж-

Развивать

пространственное

представление,

развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Консультация

родителей по

интернету по

закреплению

материала в

домашних

условиях

нения.Работа в тетрадях — широкие и

узкие ворота.

Тема: Представления о

вычитании.

Формировать представления о вычитании как

об удалении из совокупности предметов ее

части; познакомить со знаком —. Развивать

зрительное развитие и мыслительные

операции .

Оборудование:5-6 игрушек, «Счетная

лесенка», геометрические фигуры, «модели»

трех мешков.

- Игровая мотивация

Игры: «Сбор урожая», «Грибники», «В

гараже», «Сколько всего?», «Насколько

больше?», «Сколько осталось?».

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Тема: Составом числа

Познакомить с составом числа7, учить рас-

кладывать число 7на два меньших числа, а из

двух меньших чисел составлять число 7(на

конкретных предметах и числовых

карточках); учить считать по два. Развивать

зрительное развитие и мыслительные

операции.

Оборудование:счеты, игровой счетный

материал, счетные линейки, цифры, числовые

карточки и т.п.

Методические приемы:

Игры:«Дополни числовые пары до 6»,

«Пройди в ворота» , «Найди пару» , «Что

изменилось?».

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Тема: Действия с

группами предметов.

Свойство предметов –

Сформировать представление детей о

размере предметов как об одном из их

свойств. Учить детей сравнивать предметы

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

Закрепление

материала

размер.

по размеру, соотносить одинаковые и разные

по размеру предметы на основе практических

действий; развивать умение группировать

предметы, одинаковые по размеру.

Оборудование:натуральные предметы разной

длины, карточки с изображением предметов

разной длины.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры:«Медведь и волк» , «Глазки спят,

ручки работают» , «Четвертый лишний» .

Речевые упражнения , п/и «Обезьянки».

операции, мелкую

моторику

совместно с

родителями.

Тема: Анализ и

сравнение

совокупности

предметов

Формировать умение анализировать и

сравнивать совокупности предметов методом

взаимно однозначного соотнесения

(наложения, приложения). Раскрыть понятия

равенства и неравенства совокупностей

предметов, используя слова: много, столько

же, мало, одинаково, поровну, больше,

меньше.

Оборудование:счеты, игровой счетный

материал, счетные линейки, цифры, числовые

карточки и т.п.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры:«Дополни числовые пары до 6», ,

«Найди пару» , «Что изменилось?».

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Тема: Параметры

толщины.

Упражнять детей в сравнении предметов по

толщине; определять толщину предметов

словами толстый — тонкий, одинаковые

по толщине, толще — тоньше, самый

толстый — самый тонкий. Формировать

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

умение группировать предметы по указан-

ным признакам. Развивать зрительное

развитие и мыслительные операции.

Оборудование:натуральные предметы разной

толщины, тонкие и толстые бруски, пласти-

лин, карточки с изображением предметов

разной толщины, трафарет трех грибков с

ножками разной толщины, альбом (тетрадь),

карандаши.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры:«Медведь и волк» , «Глазки спят,

ручки работают» , «Четвертый лишний» .

Речевые упражнения , п/и «Обезьянки».

Тема: Сложение и

вычитание.

Закрепить практические навыки сложения и

вычитания, учить анализировать, что было

вначале, что получилось в результате дей-

ствий; учить определять, какое действие

должно быть выполнено и обосновывать вы-

бор знака.

Оборудование:цифры, математические знаки,

Незнайка.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры:«Примеров много — ответ один»,

«Торопись, да не ошибись», «Цепочка»,

«Сколько вместе?», «Сколько осталось?»,

«Сколько всего?».

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Тема: Состав числа 8.

Познакомить с составом числа8, учить рас-

кладывать число 8на два меньших числа, а из

двух меньших чисел составлять число 8(на

конкретных предметах и числовых

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

Закрепление

материала

совместно с

родителями

карточках); учить считать по два. Развивать

зрительное развитие и мыслительные

операции.

Оборудование: счеты, игровой счетный

материал, счетные линейки, цифры, числовые

карточки и т.п.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры:«Дополни числовые пары до 6»,

«Пройди в ворота» , «Найди пару» , «Что

изменилось?».

моторику

Тема: Понятия о

последовательности

дней в неделе, месяцев

в году;

Закрепить понятия о последовательности

дней в неделе, месяцев в году; показать, что

эта последовательность всегда одна и та же;

закрепить знания о последующих и предыду-

щих днях недели, месяцах в году.

Оборудование:мяч, цифры 1-7, картинки с

изображением пейзажа, характерного для

того или иного времени года. Игры:

«Поможем Незнайке» , «Большой экзамен» ,

«Не ошибись» , «Ответь на вопросы» , «Что

изменилось?» , «Поставь по порядку».

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры:«Назови», «Дни недели», « Месяцы»

Развивать

временное

представление,

развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Консультация

родителей на

заданную тему

Тема: Приемы вы-

числений.

Упражнять детей в усвоении приемов вы-

числений в пределах десяти; учить читать

примеры на сложение и вычитание, закре-

пить переместительное свойство сложения на

материале предметно-практических действий

самих детей.

. Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Консультация

родителей на

Оборудование:игровой материал,

геометрический материал, цифры.

- Игровая мотивация

Методические приемы:

Игры:«Найди пару», «Сколько в другой

руке?», «Угадай число», «Пройди в ворота»,

«Стук-стук», «Какой пример решен?».

заданную тему

Тема: Арифметическая

задача.

Дать детям представление об

арифметической задаче, учить составлять

задачи в предметно-практической деятель-

ности учителя с детьми; учить правильно

отвечать на вопрос задачи по образцу

педагога; закрепить представления детей о

положении предметов в пространстве.

Оборудование:группы предметов, цифры,

арифметические знаки.

- Игровая мотивация

Методические приемы:

Игры:«Магазин», п/и с мячом, «Куда пой-

дешь, что найдешь?».

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Консультация

родителей на

заданную тему

Тема: Геометрические

фигуры

Закреплять умение детей различать и

называть геометрические фигуры (круг,

квадрат, треугольник, прямоугольник; учить

сравнивать предметы по форме, соотносить

одинаковые и разные по форме предметы на

основе практических действий, составлять

группы предметов, одинаковых по форме и

различных по другим признакам.

Оборудование:игровой материал,

геометрический материал, карточки.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры:«Найди пару», «Сколько в другой

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

руке?»,

Тема: Состав числа 8.

Упражнять детей в усвоении приемов вы-

числений в пределах десяти; учить читать

примеры на сложение и вычитание, закре-

пить переместительное свойство сложения на

материале предметно-практических действий

самих детей.

Оборудование:игровой материал,

геометрический материал, цифры, таблички

для устных вычислений , карточки из

математического набора «Проверь себя».

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры:«Найди пару», «Сколько в другой

руке?», «Угадай число», «Пройди в ворота»,

«Стук-стук», «Какой пример решен?».

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику,

целостное

восприятие

предмета.

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Консультация

родителей на

заданную тему

Тема: Состав числа 9.

Познакомить с составом числа 9, учить

раскладывать число 9 на два меньших числа,

а из двух меньших — составлять число 9 (на

конкретных предметах и на числовых

карточках).

Оборудование:счеты, игровой счетный

материал, числовые карточки,

геометрические наборы, цифры.

Методические приемы:

Игры:«Назови число на 1 больше (меньше)»,

«Угадай, какие числа написаны» , «Дополни

числовые пары».

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику,

целостное

восприятие

предмета

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Тема: Решение задач,

предложенные

учителем.

Обучать детей решать задачи, предложенные

учителем, с использованием иллюстриро-

ванного материала и схематичного изобра-

жения. Закрепить знания детьми дней недели;

упражнять в порядковом счете до

пяти.Оборудование:таблицы для составления

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику,

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

задач, картинки, цифры, схематическое

изображение решения задачи.

- Игровая мотивация

Методические приемы:

Игра:«Четвертый лишний ».

целостное

восприятие

предмета

Консультация

родителей на

заданную тему

Тема: Состав числа 10.

Познакомить с составом числа 10; учить

раскладывать число 10 на два меньших

числа, а из двух меньших — составлять

число 10 (на конкретных предметах и на

числовых карточках).

Оборудование: счеты, игровой счетный

материал, числовые карточки, цифры.

Методические приемы:

Игры:«Уравновесь весы», «Дополни

числовые пары».

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику,

целостное

восприятие

предмета

Закрепление

материала

совместно с

родителями

Тема: Представление

детей о размерах

предметов.

Закрепить и обобщить представление детей о

размерах предметов; закрепить умение детей

сравнивать предметы по размеру; учить

подбирать и упорядочивать предметы с уче-

том размера; выражать признаки сходства и

различия в речиъ.

Оборудование:круги большие и маленькие,

палочки длинные и короткие, полоски

широкие и узкие, столбики высокие и низкие,

книги толстые и тонкие (все в двух экз.),

карточки домино, на которых изображены

предметы, разные по размеру, мешочки с

набором предметов, разных по размеру (в

каждом мешочке 4-5 предметов), сводная

таблица «Разные размеры», цветные

бумажные полоски, разные по длине, тетрадь,

карандаши.

- Игровая мотивация

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику,

целостное

восприятие

предмета

Закрепление

материала

совместно с

родителями

Методические приемы:

Игры:«Что спрятано в мешочке?» , «Домино»

, «Игра в поручения», «Гирлянды»

Тема: Сравнение

задач.

Обучать детей решать задачи, предложенные

учителем, с использованием иллюстриро-

ванного материала и схематичного изобра-

жения. Закрепить знания детьми дней недели;

упражнять в порядковом счете до пяти.

Оборудование:таблицы для составления

задач, картинки, цифры, схематическое -

Игровая мотивация

изображение решения задачи.

Методические приемы:

Игра: «Сравни»

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику,

целостное

восприятие

предмета

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Консультация

родителей на

заданную тему

Тема: Решение задачи

на увеличение числа на

несколько единиц.

Учить решать задачи на увеличение числа на

несколько единиц, используя при этом кон-

кретные предметы, иллюстрированный мате-

риал, схемы. Закрепить пространственные

представления детей: дальше — ближе, пра-

вый — левый; упражнять детей в сложении и

вычитании.

Оборудование:предметы, игрушки,

иллюстрированный материал, схемы,

карточки.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры: «Игры с мячом», «Построимся в

шеренгу».

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику,

целостное

восприятие

предмета

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Тема: Составление

задач всех видов по

картинкам.

Обучать детей решать задачи, предложенные

учителем, с использованием иллюстриро-

ванного материала и схематичного изобра-

жения. Закрепить знания детьми дней недели;

упражнять в порядковом счете до

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

Закрепление

материала

совместно с

пятиОборудование:предметы, игрушки,

иллюстрированный материал, схемы,

карточки.

Методические приемы:

Игра:«Четвертый лишний».

моторику.

родителями.

Тема: Сравнение

задач.

Учить детей сравнивать задачи на

нахождение суммы и остатка, называть

арифметические действия, используя

конкретные предметы, зрительные опоры,

схемы. Закрепить знание детьми

геометрических фигур. Развивать зрительное

развитие и мыслительные операции.

Оборудование:игровой, иллюстрированный

материал, схемы, геометрические наборы,

демонстрационный и раздаточные.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры:«Зрительный диктант», «Что

изменилось?».

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику,

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Тема: Решение задач.

Учить решать задачи на увеличение числа на

несколько единиц, используя при этом кон-

кретные предметы, иллюстрированный мате-

риал, схемы. Закрепить пространственные

представления детей: дальше — ближе, пра-

вый — левый; упражнять детей в сложении и

вычитании

Оборудование:предметы, игрушки,

иллюстрированный материал, схемы,

карточки, мяч

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры: «Игры с мячом», «Построимся в

шеренгу».

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Тема: Приемы вы-

числений

Упражнять детей в усвоении приемов вы-

числений в пределах десяти; учить читать

примеры на сложение и вычитание, закре-

пить переместительное свойство сложения на

материале предметно-практических действий

самих детей. Развивать зрительное развитие и

мыслительные операции.

Оборудование:игровой материал,

геометрический материал, цифры, таблички

для устных вычислений.

Методические приемы:

Игры:«Найди пару», «Сколько в другой

руке?», «Угадай число», «Пройди в ворота»,

«Стук-стук», «Какой пример решен?».

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

Тема: Свойства

предметов: цвете,

форме, размере;

Закрепить и обобщить представления детей о

свойствах предметов: цвете, форме, размере;

закрепить умение детей сравнивать предметы

по цвету, форме, размеру, находить признаки

сходства и различия и выражать их в речи.

Развивать зрительное развитие и

мыслительные операции.

Оборудование:модели геометрических фигур

разного цвета, размера ,сигнальные карточки,

указывающие на цвет, форму, размер),

предметы (картинки) разного цвета, размера,

формы, геометрический материал.

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры: «Какой предмет пройдет в ворота?» ,

«Место рядом свободно», «Что

изменилось?», «Чего не хватает?» . Работа в

тетради: «Измени цвет, цвет и форму, цвет,

Развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

Закрепление

материала

совместно с

родителями.

форму.размер».

Тема: Понятия о

последовательности

дней в неделе, месяцев

в году

Продолжать закреплять понятия о

последовательности дней в неделе, месяцев в

году; показать, что эта последовательность

всегда одна и та же; закрепить знания о по-

следующих и предыдущих днях недели,

месяцах в году.

Оборудование:мяч, цифры 1-7, картинки с

изображением пейзажа, характерного для

того или иного времени года. Игры:

«Поможем Незнайке» , «Большой экзамен» ,

«Не ошибись» , «Ответь на вопросы»

Методические приемы:

- Игровая мотивация

Игры:«Назови», «Дни недели», « Месяцы»,

«Что изменилось?» , «Поставь по порядку».

Развивать

временное

представление,

развивать

зрительное

внимание и

мыслительные

операции, мелкую

моторику

Закрепление

материала

совместно с

родителями

ОО Речевоеразвитие. Подготовка к обучению грамоте.

С 1 по 16 сентября 2017г. Обследование детей группы.

№

Название раздела

учебного курса

Тема и форма

его проведения

(подгрупповые

занятия)

Обязательная часть содержания образования

Взаимодействие с семьей

по реализации

программы

сентябрь

Речевоеразвитие.П

одготовка к обучению

грамоте.

1 Неделя

Тема: Гласные и

согласные звуки.

Тема :

Закрепление

Гласных и

Согласных звуков

Повторить понятия «гласные» звуки», «согласные» .

Закрепить представление о том , что гласные обозначаются

красным цветом, согласные синим цветом; согласные звуки

бывают твердыми и мягкими.

Развивать фонематические процессы.

Развивать зрительное и слуховое внимание, развивать

самоконтроль за речью.

Оборудование:тетрадь;«чудесный» мешочек,

пластмассовые буквы, игрушки.

Игры и игровые упражнения:«Узнай букву на ощупь»,

«Узнай, какую букву я спрятала», «Любопытный» , «Кто

больше?»

Буквы А, а; О, о; У, у; Ы, ы; М, м; Н, н. Схемы звукового

состава слова из двух и трех клеточек. Изображение

паровоза и вагонов, предметные картинки, муляжи грибов,

фруктов, овощей, ягод, корзины.

Игры, и игровые упражнения:«Поезд» , «Что собрали

братья?»

Закрепление материала

совместно с родителями

2 неделя

Тема: Различение

твердых и мягких

согласных [в],

[в'], [п], [п'].

Закрепление

различения

твердых и мягких

согласных [в],

[в'], [п], [п'].

Учить отнести звук по звучанию, артикуляции, отнести к

гласным, выделять из слов и обозначать буквойИ, и.

Учить дифференцировать звуки [в], [в'], [п], [п'],буквы В,

в, П, п. и условно обозначать мягкие согласные фишками .

Оборудование:тетрадь; буквы И, и; А, а; О, о; У, у; Ы, ы;

резиновая игрушка-жучок, предметы кукольной одежды

(или картинки). Игры и игровые упражнения: «Придумай

детям имена», « «Скажи наоборот»

Буквы В, в; П, п; игрушки, мешочек, таблицы с изображе-

нием только верхней или только нижней части изученных

букв; карточки с контурным изображением предметов, в

названии которых есть звуки [в], [п], [в'], [п'].

Игры и игровые упражнения:«Догадайся сам» , «Раскрась

верно» (с твердыми звуками — синим, с мягкими —

зеленым).

Закрепление материала

совместно с родителями.

Беседа с родителями на

заданную тему недели.

октябрь

3 неделя

Тема: Звуки [с],

[с'].. БуквыС, с.

Последовательное

выделение

звуков.

Закрепление

звуков [с], [с']..

БуквыС, с.

Последовательное

выделение

звуков.

Учить дифференцировать звуки [с], [с'].обозначать

буквамиС, с.

Продолжать учить звуковому анализу; последовательно

выделять звуки односложных слов без стечения согласных

с опорой на схему и без нее.

Оборудование: тетрадь; картинки. Игры и игровые

упражнения: «Доскажи словечко» , «Найди все» , «Чем они

отличаются?», «Собираем урожай».

Крупные изображения букв, фишки-призы.

Игры и игровые упражнения:«Какой звук есть в словах?» .

Закрепление материала

совместно с родителями.

Беседа с родителями на

заданную тему недели.

4 неделя

Тема:

Последовательное

выделение

звуков. Звуки [л],

[л']. Буквы Л, л..

Тема:

Закрепление

выделения

мягких и твердых

звуков. Звуки [л],

[л']. Буквы Л, л..

Продолжать учить последовательно выделять звуки в

двусложных словах типа усы с опорой на условно-

графическую схему и без нее. Учить отнести звук по

звучанию, артикуляции к согласным, выделять из слов и

обозначать буквой Л,.л.

Закреплять умение обозначать в схемах твердых и мягких

согласных фишками синего и зеленого цветов.

Оборудование:игрушки и картинкикрупные изображения

букв, фишки-призы. Игры и игровые упражнения: «Какой

звук есть в словах?» , «На чем люди ездят?»,

«Продуктовый магазин» (покупаем со звуками [л], [л']),

«Игры и игровые упражнения: «Сложи разрезные

картинки, найди слова со звуком [л]», «Звук заблудился» .

Закрепление материала

совместно с родителями.

Консультация родителей

на тему :»Мягкие и

твердые согласные»

5 неделя

Тема: Звуки [л],

[л']. Буквы Л, л..

Звуковой анализ

двусложных слов

Тема: Закрепление

умения выполнять

звуковой анализ

двусложных слов

Закреплять умение обозначать в схемах твердых и мягких

согласных фишками синего и зеленого цветов.

Закреплять умение последовательно выделять звуки в

двусложных словах с открытым слогом (типа луна) с

опорой на условно-графическую схему и обозначать в

схемах твердых и мягких согласных фишками синего и

зеленого цветов

Оборудование:разрезные картинки (сюжетные),

индивидуальные карты с изображением буквы Л и

предметов, в названии которых есть звуки [л], [л'];

контурные рисунки флажков, изображение клумбы с

цветами.

Игры и игровые упражнения:«Сложи разрезные картинки,

найди слова со звуком [л]», «Звук заблудился» .

Закрепление материала

совместно с родителями.

6 неделя

Тема:Различение

твердых и мягких

звуков [ [т], [т']..

БуквыТ, т.

Тема:Закрепление

различения

твердых и мягких

звуков [ [т], [т']..

БуквыТ, т

Учить отнести звук по звучанию, артикуляции к

согласным, выделять из слов и обозначать буквой Т,.т.

Учить самостоятельному звуковому анализу и синтезу

одно- и двухсложных слов изученных структур.

Оборудование:тетрадь; буквы деревянные, «Семья». Игры

и игровые упражнения: «Узнай на ощупь», «Закончи

стихотворение и назови последний звук», «Жучок-

буквоед» .

Игры и игровые упражнения:«Узнай букву, написанную

на спине», «Верно скажи» , «Выбери имя», «Скажи

наоборот».

Закрепление материала

совместно с родителями.

Консультация родителей

на тему: Что такое

звуковой анализ слова.

ноябрь

7 неделя

Тема: Звуки [р],

[р']. Звуковой

анализ слов с

закрытым и

открытым

слогами (типа ут-

ка, паук) с опорой

на схему.

Тема:

Закрепление

звуков [р], [р'].

Звуковой анализ

слов с

закрытым и

открытым

слогами с опорой

на схему.

Познакомить звуками [р], [р'] и буквами Р,р и закреплять

умение делать

звуковой анализ односложных слов без стечения

согласных с опорой на схему и без нее. Продолжать работу

над фонематический памятью, учить самостоятельно

находить фонему.

Оборудование:тетрадь куклы.

Игры и игровые упражнения:«Добавлялки» «Что лежит в

портфеле?», «Соберем урожай».

Закрепление материала

совместно с родителями.

Консультация родителей

на тему: Артикуляционные

упражнения

8 неделя

Тема: Звуки [р],

[р']. Звуковой

анализ слов

Тема: Закрепление

звуков [р], [р'].

Звуковой анализ

слов

Продолжать знакомить звуками \р\, [р']и буквами Р, р.

Учить выполнять звуковой анализ односложных слов без

стечения согласных с опорой на схему и без нее.

Развивать навыки языкового анализа и синтеза слов с

новыми звуками.

Развивать зрительное и слуховое внимание.

Оборудование: буквы , кукла. « «Добавлялки» «Что лежит

в портфеле?», картинки с изображением одежды, портфель

со школьными принадлежностями, муляжи овощей, две

корзины, две куклы.

Игры и игровые упражнения:«Как его зовут?», «Построим

дом» , «Найди родственника» , «Раскрась шары».

Закрепление материала

совместно с родителями.

9 неделя

Тема: Звуки [г],

[г']. Буквы Г, г..

Звуковой анализ

слов изученных

структур.

Тема: Закрепление

звуков [г], [г'].

Буквы Г, г..

Звуковой анализ

слов изученных

структур.

Закреплять умение различать согласные твердые и мягкие

звуки [г], [г'] и буквы Г,г.

Закреплять умение выполнять звуковой анализ слов

изученных структур с вычерчиванием условно-

графической схемы в тетради.

Оборудование:тетрадь; настольная игра «Сложи букву»,

предметные картинки, помогающие окончить предложение

(со звуками [г], [г']), изображения полевых цветов.

Игры и игровые упражнения:«Составь букву из двух

частей», «Закончи предложение» .

Закрепление материала

совместно с родителями.

неделя

Тема: Звук[ш] —

твердый согласный

звук. Звуковой

анализ слов.

Тема: Закрепление

звука[ш] —

твердый согласный

звук. Звуковой

анализ слов.

Познакомить со звуком[ш] — твердый согласный звук.

Продолжать учить выполнять звуковой анализ слов,

состоящих из закрытого и открытого слогов (типа кукла)

Продолжать работу над фонематический памятью, учить

самостоятельно находить фонему.

Оборудование:набор парных картинок, объединенных

общими родовыми понятиями; таблицы с изображением

наложенных друг на друга букв, изображения птиц,

изображение куклы с недорисованными частями тела.

Настольная игра «Сложи букву», предметные картинки

Игры, и игровые упражнения: «Звук заблудился» ),

«Замени первый звук на звук [ш]», «Что я перепутала? » ,

«Узнай букву, написанную на ладони».

Закрепление материала

совместно с родителями.

декабрь

неделя

Тема:

Дифференциация

звуков[с], [ш].

Звуковой анализ

слов.

Тема:Закрепление

дифференциации

звуков[с], [ш].

Звуковой анализ

слов.

Учить дифференцировать звуки [с] — [ш] по артикуляции

и звучанию.

Продолжать учить составлять звуковой анализ слов.

Развивать навыки языкового анализа и синтеза слов с

новыми звуками.

Развивать зрительное и слуховое внимание.

Оборудование:тетрадь; разнообразные игрушки, куклы,

предметные картинки, карточки с элементами печатных

букв. Игры и игровые упражнения: «Кто больше?» , «Как

его зовут?» , «Сломалась буква» , «Любимые игрушки»,

«Кто быстрее соберет вещи?», «Магазин» , «Лото[с] —

[ш]», пластмассовые буквы, полоски картона, разделенные

на 10 клеток, фишки.

Игры и игровые упражнения: «Узнай букву на ощупь»,

«Дойди до финиша» , «Необыкновенные превращения»

Закрепление материала

совместно с родителями.

неделя

Тема:

Последовательное

выделение звуков в

словах.

Тема:Закрепление

последовательного

выделения звуков в

словах.

Закреплять умение последовательно выделять звуки в сло-

вах.

Продолжать работу над фонематическим слухом, учить

самостоятельно находить фонему.

Оборудование:тетради,карточки с буквами, карты с рядами

печатных букв. Игры и игровые упражнения: лото

«Определи первый звук в слове» , «Запомни» .

Закрепление материала

совместно с родителями.

Консультация родителей

на тему: Что такое фонема.

неделя

Тема: Звуки [б],

[б'] и буквыБ.б.

Звуковой анализ

слов.

Тема: Закрепление

звуков [б], [б'] и

буквы Б.б.

Звуковой анализ

слов.

Учить дифференцировать звуки [б], [б'] — согласные

твердый, мягкий звуки и обозначать буквамиБ, б.

Развивать навыки языкового анализа и синтеза слов с

новыми звуками.

Развивать зрительное и слуховое внимание.

Оборудование: тетрадь; куклы-дети, предметные картинки,

Буратино.

Игры и игровые упражнения:«Звукоедик» , «Как его

зовут?»), «Про то, как Мишка удивлялся» , «Назови

животных» , «Отгадайте».

Закрепление материала

совместно с родителями.

Приглашение родителей на

совместные занятия.

неделя

Тема: Глухие и

звонкие согласные

звуки.

Тема: Закрепление

глухих и звонких

согласных звуков.

Дать понятие «звонкий-глухой согласный звук».Сравнить

звуки по артикуляционным и акустическим признакам.

Продолжать работу над фонематический памятью, учить

самостоятельно находить фонему.

Оборудование:тетрадь; буквы, разрезанные на 2-3 части;

игрушечный поезд и вагоны; фигуры животных; маленькие

игрушечные человечки; изображения продуктов.

Игры и игровые упражнения:«Сложи буквы из частей»,

«Поезд».

Закрепление материала

совместно с родителями.

Приглашение родителей на

совместные занятия.

неделя

Тема: Звуки [т],

[т']. БуквыТ,т.

Тема: Закрепление

звуков[т], [т'].

Буквы Т,т.

Учить дифференцировать звуки [т], [т'] — согласные

твердый, мягкий звуки и обозначать буквами Т,

т..Развивать навыки языкового анализа и синтеза слов с

новыми звуками.

Развивать зрительное и слуховое внимание.

Оборудование:кукла-мишка, предметные картинки,

таблица со схемами предложений, каждое из которых

увеличивается на одно слово; изображение дома без трубы

и двери, изображение пирамиды из квадратов, предметные

картинки, крупные деревянные буквы, палочки-ударения.

Игры и игровые упражнения:«Как Мишутка учился

Закрепление материала

совместно с родителями.

Приглашение родителей на

совместные занятия.

говорить» , «Какое слово спряталось?»), «Лесенка

предложений» (, «Телеграф» , «Что не дорисовано? ».

1-2-3 недели – каникулы, обследование детей - январь 2017 год

январь

неделя

Тема:

Дифференциация

звуков [т] — [д].

Звуковой анализ

слов изученных

структур.

Тема:

Закрепление

дифференциации

звуков [т] — [д].

Звуковой анализ

слов изученных

структур.

Учить дифференцировать звуки[т] — [д] по артикуляции

и голосу. Продолжать учить делить слова на слоги.

Выполнять звуковой анализ слов изученных структур,

выделять из слов любого заданного звука.

Оборудование:Буратино, Чебурашка, различные игрушки,

сюжетная картина. Игры и игровые упражнения: «Цветоч-

ный магазин»), «Купи игрушку» , «Внимательные ушки» .

Игры, и игровые упражнения:«Эхо» («Что стоит у нас в

квартире?» ), «Кто в избушку проник?»

Закрепление материала

совместно с родителями.

неделя

Тема:

Соотнесение слов

и заданных

схем.звук [ж] —

твердый

согласный

Тема:Закрепление

соотнесения слов

и заданных

схем.звук [ж] —

твердый

согласный

Запомнить ,что звук [ж] — твердый согласный. БуквыЖ,

ж.

Развивать навыки языкового анализа и синтеза слов с

новыми звуками.

Развивать зрительное и слуховое внимание.

Оборудование:тетрадь; изображения детей, домиков,

готовые схемы слов, контурные изображения предметов.

Игры и игровые упражнения:«Кто живет в часах?»,

«Доскажи словечко»

Игры и игровые упражнения:«Помоги Кате найти

сапожек» , «Что между?», «Дойди до финиша» , «Кто кем

работает?».

Закрепление материала

совместно с родителями.

неделя

Тема: Звуки [ж]

и [ш] и буквы

Ж,ж,, Ш,ш.

Тема:

Закрепление

звуков [ж] и [ш]

и буквы Ж,ж,,

Ш,ш

Учить дифференцировать: Звуки [ж] и [ш]. Познакомить

буквами Ж,ж,Ш,ш. Закрепить понятие «звонкий-глухой

согласный звук».

Продолжать учить последовательно выделять звуки из

слова.

Развивать навыки языкового анализа и синтеза слов с

новыми звуками.

Оборудование:тетрадь изображение людей разных

профессий. Буквы ж и ш. игрушка или картинка с

изображением Незнайки, два мяча, две корзины, стулья,

мелкие игрушки.

Игры и игровые упражнения: Игры и игровые

упражнения: «Подскажи Незнайке», «Лото ш — ж». «Кто

лучше слушает?»

Закрепление материала

совместно с родителями.

Индивидуальные

консультации родителей на

тему : артикуляционные

упражнения.

февраль

неделя

Тема: Звуковой

анализ слов

Тема: Звуковой

анализ слов

Продолжать учить делать звуковой анализ изученных

структур. Развивать фонематические процессы.

Закрепление умения выполнять звуковой анализ слов.

Развивать фонематический слух. Развивать внимание,

память, мышление.

Оборудование:тетрадь; игрушка или картинка с

изображением Незнайки ,фишки,буквы .

Игры и игровые упражнения:«Подскажи Незнайке»,

индивидуальные конверты с предметными картинками,.

«Собери букет», «Цепочка слов».

Закрепление материала

совместно с родителями.

Индивидуальные

консультации родителей на

тему : звуковой анализ

слов

неделя

Тема: Звуки [в],

[в'] — [ф]. [ф'] и

буквы В, Ф ,в, ф.

Тема: Понятия

«звонкий –

глухой»

Закрепить понятие «звонкий -глухой согласный

звук».Сравнить звуки по артикуляционным и акустическим

признакам.

Продолжать работу над фонематический памятью, учить

самостоятельно находить фонему.

Развивать фонематические процессы.

Оборудование:тетрадь; карточки с предметными

картинками. Игры и игровые упражнения: «Собери букет»,

«Цепочка слов» , «О поездке трех друзей»

тетрадь- мяч, два медвежонка, два зайчонка, изображения

врача, шофера, фотографа, повара, сюжетная картина.

Игры, и игровые упражнения:«Поймай мяч и назови

ударный звук», «Повтори слова по парам».

Закрепление материала

совместно с родителями.

Индивидуальные

консультации родителей на

тему :Звонкий-глухой

неделя

Тема: Звуки [к],

[х'] — [к]. [х'] и

буквы К, Х ,к х.

Тема:

Закрепление

звуков [к], [х'] —

[к]. [х'] и буквы К,

Х ,к х

Закрепить понятие «звонкий -глухой согласный

звук».Сравнить звуки по артикуляционным и акустическим

признакам.

Продолжать работу над фонематический памятью, учить

самостоятельно находить фонему.

Продолжать работу над фонематический памятью.

Оборудование:тетрадь; материал для лото, таблица букв,

рисунок пирамиды из квадратов, предметные картинки.

Игры и игровые упражнения:«Лого». «Моя буква»,

«Покажи букву», «Построим пирамиду» , «Подумай, не

торопись» .

Закрепление материала

совместно с родителями.

Индивидуальные

консультации родителей на

тему : артикуляционные

упражнения.

неделя

Тема: Звук [ц]:

Дифференциация

звуков [ц] — [ч].

Тема: Буква и

звук[ц]:

Дифференциация

звуков [ц] — [ч].

Запомнить, что звук [Ц] — всегда твердый., условное

обозначение звука [ц] фишкой синего цвета .и буквами Ц,

ц. Учить дифференцировать звуки [ц] — [ч] по

артикуляции и звучанию.

Развивать навыки языкового анализа и синтеза слов с

новыми звуками.

Оборудование: тетрадь картинки с недорисованными

изображениями, открытки с изображением цветов,

наборное полотно, мешочек, игрушки и предметы,

сюжетная картина.

Игры и игровые упражнения:«Что в мешочке?» ,

предметные картинки, фланелеграф, мяч, изображения

птиц, серия картин к сказке «Курочка Ряба», картинки с

недорисованными изображениями.

Игры и игровые упражнения:«Запретные звуки» ,

«Каждому предмету свое место» , «Магазин» («покупаем»

с заданным ударным звуком), «Что не дорисовано?»,

«Птицы», «Расскажи сказку».

Закрепление материала

совместно с родителями.

Индивидуальные

консультации родителей на

заданную тему

100

март

неделя

Тема:Звук 1щ'].

Буквы Щ, щ

Тема:Закрепление

звука 1щ']. Буквы

Щ, щ

Учить определять звук 1щ'] по звучанию, произношению.

Закреплять умение детей слышать в слове, выделять и

называть звук. Запомнить, что Звук [щ'] — всегда мягкий

согласный звук ,условно обозначается фишкой зеленого

цвета и буквами Щ, щ.

Развивать фонематические процессы.

Оборудование:тетрадь; изображения детей, предметные

картинки, таблицы изученных букв.

Игры и игровые упражнения:Оденем очки, которые все

увеличивают», «Как его зовут?», «Подскажи словечко» ,

«Слушай слова — выделяй звук» .

Закрепление материала

совместно с родителями.

Индивидуальные

консультации родителей на

заданную тему

неделя

Тема:

Последовательное

выделение звуков

из односложных и

двусложных слов.

Тема:

Последовательное

выделение звуков

из односложных и

двусложных слов

Закреплять умение последовательно выделять звуки из

односложных и двусложных слов.

Развивать навыки языкового анализа и синтеза слов с

новыми звуками

Оборудование: тетрадь, игрушечный поезд и пассажиры

(игрушки), изображения детей, лесных обитателей,

контурные изображения предметов.

Игры и игровые упражнения: «Иди сюда» , «Поезд»

(второй вариант) , «Наоборот» , «Назови ласково» .

Закрепление материала

совместно с родителями.

Индивидуальные

консультации родителей на

заданную тему

101

неделя

Тема: Звуки [з] и

[з'] и буквыЗ,з.

Тема:

Закрепление

звуков [з] и [з'] и

буквыЗ,з.

Закреплять умение детей различать звуки [з] и [з']: звуки

[з] и [з']:по звучанию, произношению, умение слышать в

слове, выделять и называть звук.

Оборудование: предметные картинки, буква З, кукла.

Игры и игровые упражнения:

«Настольный зоопарк» (игрушки),серия «Четвертый

лишний», сюжетная картина, «Путаница»,«Найди все,

нарисуй отгадку».

Закрепление материала

совместно с родителями.

неделя

Тема: Звуки [з] и

[с]; [з'] и [с'] и

буквы З,з и С,с.

Тема: Различение

[з] и [с]; [з'] и [с']

и буквы З,з и С,с.

Учить различать звуки [з] и [с]; [з'] и [с']. Закрепить

понятие «звонкий -глухой согласный звук».

Сравнить звуки по артикуляционным и акустическим

признакам.

Оборудование:тетрадь, предметные картинки, игрушка

«Буратино».

Игры и игровые упражнения:«Какой звук есть во всех

словах?» , «Найди все», «Наоборот», «Угадай по картинке»

, «Бежит зайка по дороге».

Закрепление материала

совместно с родителями.

апрель

неделя

Тема: Звуки [в] и

[ф] и буквы В,в,

Ф, ф.

Тема:Различение

звуков [в] и [ф] и

буквы В,в, Ф, ф.

Учить различать звуки [в] и [ф]; [в'] и [ф']. Закрепить

понятие »звонкий -глухой согласный звук».

Сравнить звуки по артикуляционным и акустическим

признакам.

звук».

Продолжать работу над фонематический памятью, учить

самостоятельно находить фонему.

Оборудование:тетрадь), изображения домов с различным

количеством окон, игрушки-звери.

Игры и игровые упражнения:«Дом звуков» , «Мальчик с

пальчик» и Иван-богатырь», «Закончите слово»,

«Чудовищная загадка»

. Закрепление материала

совместно с родителями.

102

неделя

Тема: звуки — [с]

— [щ].

Тема: Различение

звуков — [с] —

[щ].

Закреплять умение детей с дифференцировать звуки — [с]

— [щ].по звучанию, произношению, умение слышать в

слове, выделять и называть звук.

Оборудование:пирамида из крупного строительного

материала внизу 4 куба и далее выше до одного), игрушки,

предметы, бланки телеграмм с наклеенной предметной

картинкой.

Игры и игровые упражнения «Получи телеграмму»,

«Закончи слово, назови полностью», «Замени первый

звук» .

Закрепление материала

совместно с родителями.

неделя

Тема: Гласные-

согласные звуки.

Тема:

Дифференциация

«гласные-

согласные» звуки

Закреплять умение детей дифференцировать «гласные-

согласные звуки» .по звучанию, произношению, умение

слышать в слове, выделять и называть звук.

Оборудование:предметные картинки , Незнайка.

Игры и игровые упражнения:«Закончи слово, назови

полностью», «Замени первый звук».

Закрепление материала

совместно с родителями.

неделя

Тема: Звонкие –

глухие.

Тема:

Закрепление

звонкие – глухие.

Закреплять умение детей дифференцировать «звонкие-

глухие согласные звуки» по звучанию, произношению,

умение слышать в слове, выделять и называть звук.

Продолжать работу над фонематический памятью, учить

самостоятельно находить фонему.

Оборудование:предметные картинки , Незнайка.

Игры и игровые упражнения:«Закончи слово, назови

полностью», «Замени первый звук».

Закрепление материала

совместно с родителями.

103

май

неделя

Тема:

Отнесение звуков

к гласным или со-

гласным.

Тема: Гласные-

согласные

Закреплять полученные знания в рамках курса «подготовка

к обучению грамоте».

Оборудование:предметные картинки , Незнайка.

Игры и игровые упражнения:«Закончи слово, назови

полностью», « Назови первый звук».

. Закрепление материала

совместно с родителями.

неделя

Тема:

Последовательное

выделение звуков

по условно-гра-

фической схеме.

Тема:Звуко-

буквенный

анализ

Закреплять полученные знания в рамках курса

«подготовка к обучению грамоте».

Закрепление материала

совместно с родителями.

3-4 недели-май 2017г.- Обследование детей группы.

сентябрь

1 неделя

Тема: ритмичные

круговые движения

Упражнять кисти и пальцы рук («Красим забор»,

«Веселый оркестр», «Курочка клюет зернышки» и

др.);

Учить выделять контурные изображения,

наложенные друг на друга;

узнавать изображения предмета по его части;

находить сходства и различия в изображениях;

Учить различать и определять направления

движения в пространстве (правое — левое, верх —

низ; слева направо, сверху вниз). Закреплять умение

детей складывать разрезные картинки.

Разрезные картинки

104

2 неделя

Тема: проведение

горизонтальных

линий в заданном

направлении без

ограничения в

пространстве

Учить удержать определенную позу пальцев рук

(«Гусь», «Петушок» и пр.); узнавать реалистические

изображения (в различном положении);

узнавать недорисованные контурные изображения,

дорисовывать до целого. Закреплять умение

ориентироваться в сторонах своего тела,

на листе бумаги. Закреплять умение детей

складывать разрезные картинки.

Разрезные картинки,

карандаши, листочки а4

октябрь

3 неделя

Тема: обведение

трафаретов по

контуру

Учить переключать позы (например, «Заяц —

кольцо»);узнавать перечеркнутые контурные

изображения; выделять фигуры, замаскированной в

другой, более сложной структуры складывать из

палочек пространственно организованные

структуры. («Сложи из палочек солнышко,

елочку...», «Чей колодец выше?»,

Карандаши,тетради,трафареты

4 неделя

Тема: проведение

прямых

горизонтальных

линий в ограничен-

ном пространстве

Упражнять детей в зрительно-пространственной

организации движений

выделять контурные изображения, наложенные

друг на друга;

узнавать изображения предмета по его части;

находить сходства и различия в изображениях.

Развивать целенаправленность движений («Попади

мячом в корзину» и др.).

Карандаши, тетради

5 неделя

Тема: проведение

волнистых линий в

горизонтальном и

вертикальном

направлениях без

ограничения в

пространстве

Продолжать упражнять кисти и пальцы рук

(«Красим забор», «Веселый оркестр», «Курочка

клюет зернышки» и др.);

выделение контурных изображений, наложенных

друг на друга;

игры с лабиринтами

узнавать недорисованные контурные изображения,

дорисовывать до целого; складывать из палочек

пространственно организованных структур («Сложи

из палочек солнышко, елочку...», «Чей колодец

Карандаши, тетради, счетные

палочки

105

выше?»,

6 неделя

Тема: проведение

свободных линий в

различных

направлениях

Графический диктант

Закреплять умение детей удержать в определенной

позе пальцы рук («Гусь», «Петушок» и пр.)узнавать

реалистические изображения (в различном

положении);выбрать недостающий фрагмент

изображения,

ориентироваться в сторонах своего тела, складывать

разрезные картинки

тренировать пространственное воображение

(«Вообрази, что получится»);

Карандаши, тетради,

разрезные картинки.

ноябрь

7 неделя

Тема: проведение

линий в

ограниченном

пространстве с изме-

нением направления

Упражнять детей в динамической организации

движений («Кулак — ладонь», «Игра на рояле»,

«Кулак — ребро — ладонь»);

выделять контурные изображения, наложенные

друг на друга;

узнавать изображения предмета по его части.

Развивать целенаправленность движений («Попади

мячом в корзину» и др.);

игры с лабиринтами

Карандаши, тетради,мячик

8 неделя

Тема: проведение

волнистых линий

различных

конфигураций

Продолжать учить выделять фигуру,

замаскированной в другой, более сложной

структуры, различать и определять направления

движения в пространстве (правое — левое, верх —

низ; слева направо, сверху вниз). Учить проводить

волнистые линии различных конфигураций.

Карандаши, тетради,

9 неделя

Тема: проведение

наклонных прямых и

пунктирных линий

Закреплять умение переключать позы (например,

«Заяц — кольцо»);

выделять контурные изображения, наложенные

друг на друга;

узнавать недорисованные контурные изображения,

дорисовывать до целого; находить сходства и

различия в изображениях;

тренировать пространственное воображение

(«Вообрази, что получится»). Учить проводить

наклонные прямые и пунктирные линии.

Карандаши, тетради

106

неделя

Тема: проведение

линий по точкам по

данному образцу

Графический диктант

Упражнять кисти и пальцы рук («Красим забор»,

«Веселый оркестр», «Курочка клюет зернышки» и

др.);узнавать отдельные предметы

выбрать недостающий фрагмент изображению.

Закреплять умение ориентироваться в сторонах

своего тела и на листе бумаги («Мы — шоферы»,

«Улиточки на лугу», «Мышка бегает по дорожке» и

др.). Учить проводить линии по точкам по данному

образцу.

Графический диктант.

Карандаши, тетради

декабрь

неделя

Тема: штриховка в

различных

направлениях в

ограниченном

пространстве, в том

числе и с

нахождением

закономерностей

расположения линий

в пространстве

Закреплять умение удержать определенную позу

пальцев рук («Гусь», «Петушок» и пр.); узнавать

изображения предмета по его части; штриховать в

различных направлениях в ограниченном

пространстве, в том числе и с нахождением

закономерностей расположения линий в

пространстве.

Развивать целенаправленность движений («Попади

мячом в корзину» и др.

Карандаши, тетради

неделя

Тема: выполнение

петлеобразных линий

в различных направ-

лениях

Упражнять взрительно-пространственной

организации движений

узнавать перечеркнутые контурные изображения.

Учить выполнять петлеобразные линии в различных

направлениях.

Карандаши, тетради,

неделя

Тема: продолжение

линий с сохранением

нужной системы

простых

соотношений.

Учить узнавать недорисованные контурные

изображения, дорисовывать до целого;нахождит

сходства и различия в изображениях.

развитие зрительной памяти («Чего не стало?»,

«Что изменилось?», «Запомни и нарисуй...»)

складывание из палочек пространственно

организованных структур («Сложи из палочек

солнышко, елочку...», «Чей колодец выше?»,

Карандаши, тетради, счетные

палочки

Тема: письмо

Учить выполнять короткие наклонные

Карандаши, тетради,

107

неделя

коротких наклонных

линий-палочек

Графический диктант

линии.(Графический диктант).Закреплять умение

ориентироваться в сторонах своего тела

различать и определять направления движения в

пространстве (правое — левое, верх — низ; слева

направо, сверху вниз),складывать разрезные

картинки.

разрезные картинки

январь

неделя

Тема: нахождение

одинаковых

элементов букв,

данных изолированно

Упражнять кисти и пальцы рук («Красим забор»,

«Веселый оркестр», «Курочка клюет зернышки» и

др.), узнавать реалистические изображения (в

различном положении)выделять контурные

изображения, наложенные друг на друга. Находить

одинаковые элементы букв.

Развивать зрительную память («Чего не стало?»,

«Что изменилось?», «Запомни и нарисуй...»).

Карандаши, тетради

неделя

Тема: письмо

коротких и длинных

наклонных палочек

(////////);

Закреплять умениеудержать определенную позу

пальцев рук («Гусь», «Петушок» и пр.).

Выделять контурные изображения, наложенные

друг на друга, узнавать изображения предмета по

его части; находить сходства и различия в

изображениях.

Развивать целенаправленность движений («Попади

мячом в корзину» и др.) Учить писать короткие и

длинные наклонные палочки(////////);

складывать из палочек пространственно

организованные структуры («Сложи из палочек

солнышко, елочку...», «Чей колодец выше?»,

Карандаши, тетради, счетные

палочки

неделя

Тема: письмо

коротких палочек с

закруглением внизу.

Упражнять в динамической организации движений

(«Кулак — ладонь», «Игра на рояле», «Кулак —

ребро — ладонь») ;узнавать недорисованные

контурные изображения, дорисовывать до целого;

находить сходства и различия в изображениях.

Учить писать короткие палочки с закруглением

внизу.

Карандаши, тетради

108

неделя

Тема: нахождение

письменных букв с

заданным элементом

Упражнять кисти и пальцы рук («Красим забор»,

«Веселый оркестр», «Курочка клюет зернышки» и

др.);узнавать контурные изображения;

развитие зрительной памяти («Чего не стало?»,

«Что изменилось?», «Запомни и

нарисуй...»).Закреплять умение детей

ориентироваться на листе бумаги («Мы —

шоферы», «Улиточки на лугу», «Мышка бегает по

дорожке» и др.);находить письменные буквы с

заданным элементом.

Карандаши, тетради

февраль

неделя

Тема: письмо

палочек с

закруглением вверху

Закреплять умениепереключать позы (например,

«Заяц — кольцо»);

выбирать недостающий фрагмент изображению.

Продолжать учить

ориентироваться в сторонах своего тела, различать

и определять направление движения в пространстве

(правое — левое, верх — низ; слева направо, сверху

вниз), складывать из палочек пространственно

организованных структур («Сложи из палочек

солнышко, елочку...», «Чей колодец выше?»,Учить

писать палочки с закруглением вверху.

Карандаши, тетради, счетные

палочки

неделя

Тема: письмо

длинных и коротких

палочек с

закруглением внизу

Учить писать длинные и короткие палочки с

закруглением внизу.

Развивать целенаправленность движений («Попади

мячом в корзину» и др.);

Карандаши, тетради

неделя

Тема: письмо овалов

Графический диктант

Упражнять кисти пальцев рук («Красим забор»,

«Веселый оркестр», «Курочка клюет зернышки» и

др.) Учить писать овалы. Развивать

целенаправленность движений («Попади мячом в

корзину» и др.).

Карандаши, тетради

неделя

Тема: нахождение

буквы, в которой

данный элемент

отсутствует

Закреплять умение детей выделять фигуры,

замаскированные в другой, более сложной

структуры. Учить находить буквы, в которой

данный элемент отсутствует.

Карандаши, тетради

109

март

неделя

Тема: нахождение

заданного элемента в

фигурах сложной

конфигурации

Развивать слухомоторную координацию

(«Барабанщик», «Нарисуем песню соловья», «Звуки

губной гармошки»);

узнавать удержание определенной позы пальцев

рук («Гусь», «Петушок» и пр.); контурных

изображений; развивать зрительную память («Чего

не стало?», «Что изменилось?», «Запомни и

нарисуй...»). находить заданный элемент в фигурах

сложной конфигурации ,складывать из палочек

пространственно организованные структуры

(«Сложи из палочек солнышко, елочку...», «Чей

колодец выше?»,

Карандаши, тетради, счетные

палочки

неделя

Тема: письмо

полуовалов

Продолжать учить узнавать изображения предмета

по его части;

находить сходства и различия в изображениях;

ориентироваться в сторонах своего тела. Учить

писать полуовалы.

Карандаши, тетради

неделя

Тема: письмо

палочек с

закруглением вверху

и внизу

Продолжать учить выделять контурные

изображения, наложенные друг на друга. Учить

писать палочки с закруглением вверху и внизу.

Продолжать учить ориентироваться на бумаге.

Карандаши, тетради

неделя

Тема: нахождение

изменений в ряду

элементов букв («Что

изменилось и чего не

стало?»);

Учить находить изменения в ряду элементов букв

(«Что изменилось и чего не стало?»).Выбирать

недостающий фрагмент изображению. Продолжать

учить ориентироваться в сторонах своего тела

Карандаши, тетради

апрель

неделя

Тема: нахождение

всех букв

письменного

алфавита с заданным

элементом.

Графический

Цель: Продолжать учитьрегулировать движения на

основе предварительной программы («Как звучит

игрушка?», «Поиграем с флажками», «Кулак —

палец»),узнавать перечеркнутые контурные

изображения; находить сходства и различия в

изображениях;

Карандаши, тетради

110

диктант.

ориентироваться в сторонах своего тела, различать

и определять направления движения в пространстве

(правое — левое, верх — низ; слева направо, сверху

вниз).Закреплять умение находить все буквы

письменногописьменного алфавита с заданным

элементом.

Графический диктант

неделя

Тема: письмо

элементов букв по

памяти («Посмотри,

запомни, напиши»).

Продолжать учить выделять контурные

изображения, наложенных друг на друга;

складывать разрезные картинки. Закреплять письмо

элементов букв по памяти («Посмотри, запомни,

напиши»).

Карандаши, тетради

неделя

Тема: нахождение

всех букв

письменного

алфавита с заданным

элементом

Упражнять кисти и пальцы рук («Красим забор»,

«Веселый оркестр», «Курочка клюет зернышки» и

др.);находить все буквы письменного алфавита с

заданным элементом.

Развивать зрительную память в играх («Чего не

стало?», «Что изменилось?», «Запомни и

нарисуй...»).

Карандаши, тетради

неделя

Тема: письмо

элементов букв по

памяти («Посмотри,

запомни, напиши»).

Продолжать учить выделять фигуры,

замаскированной в другой, более сложной

структуры,различать и определять направления

движения в пространстве (правое — левое, верх —

низ; слева направо, сверху вниз). Закреплять умение

писать элементы букв по памяти («Посмотри,

запомни, напиши»).

Карандаши, тетради

май

неделя

Тема: нахождение

изменений в ряду

элементов букв («Что

изменилось и чего не

стало?»);

Графический диктант

Продолжать учить находить изменения ряду

элементов букв («Что изменилось и чего не

стало?»);Графический диктант.

Продолжать развиватьслухомоторную координацию

(«Барабанщик», «Нарисуем песню соловья», «Звуки

губной гармошки»);

выделять контурные изображения, наложенныхдруг

Карандаши, тетради,

разрезные картинки

111

на друга;

развивать целенаправленность движений («Попади

мячом в корзину» и др.); складывать разрезные

картинки

неделя

Тема: нахождение

всех букв

письменного

алфавита с заданным

элементом

Закреплять умение находить все буквы письменного

алфавита с заданным элементом. Упражнять детей в

динамической организации движений («Кулак —

ладонь», «Игра на рояле», «Кулак — ребро —

ладонь»); в узнавании контурных изображений; в

ориентировании в сторонах своего

тела,вскладывании из палочек пространственно

организованных структур («Сложи из палочек

солнышко, елочку...», «Чей колодец выше?».

Карандаши, тетради, счетные

палочки

112

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 23«Берегиня» компенсирующего вида»

города Чебоксары Чувашской Республики

Рассмотрена

на заседании педагогического совета

Протокол № ____________________

от «______»______________ 2017 г

Утверждена

заведующий МБДОУ «Детский сад № 23»

г. Чебоксары___________ Егорова О.П.

Приказ № ______ от «____»___________ 2017 г.

Рабочая программа

по образовательной области «Речевое развитие». «Ознакомление с художественной литературой»

для детей подготовительной группы с 6 до 7лет

на

2017-2018 учебный год.

по «Программекоррекционно-развивающего воспитания и подготовка к школе детей» с ЗПР,

113

З.Г. Шевченко, Москва, « Ника-пресс 1998 г.

Разработала: учитель- дефектолог

г. Чебоксары

114

С 1 по17 сентября 2017г. Обследование детей группы.

№

Название раздела

учебного курса

Тема и форма его

проведения

(подгрупповые

занятия)

Обязательная часть содержания

образования

Оборудование

Речевое развитие. Чтение художественной

литературы.

Тема: Н Носов.

«Огурцы» (стр 471).

Учить:

- понимать главную идею

произведения, правильно оце-

нивать поступки героев

-эмоционально воспринимать и

понимать образное содержание

произведения,

-следить за последовательностью

событий в произведении,

-отвечать на вопросы по тексту.

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения.

Развивать образность и

выразительность речи.

-развивать у детей интерес к

художественной литературе.

Оборудование; картинки с изображением

овоща и его части. Игры и игровые

упражнения: «Сердитый дедушка >, «Страх»,

«Провинившийся» (, «Что сажают в огороде?»

), «Цветок — дерево — фрукт», «Тропинка»

(5). «Узнай предмет по его части».-

Тема :рус. нар. сказка

«Вершки и корешки»

Учить:

-понимать тему, образное

содержание сказки,

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения,

-формулировать основную тему и

основную мысль сказки.

Оборудование; картинки с изображением

овоща и его части. Игры и игровые

упражнения: «Сердитый дедушка «, «Страх»,

«Провинившийся» , «Что сажают в огороде?»

(2), «Цветок — дерево — фрукт», «Тропинка» .

«Узнай предмет по его части».-

115

Стимулировать желание

придумывать новые детали,

эпизоды, фрагменты сказки.

--учить различать литературные

жанры: сказку, рассказ,

стихотворение

-совершенствовать умение детей

выразительно рассказывать

отрывки из сказки,

Развивать образность и

выразительность речи.

октябрь

Тема: «Яблонька»

Н.Забило (стр.367)

Учить понимать тему, образное

содержание стихотворения,

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения,

-формулировать основную тему и

основную мысль.

--учить различать литературные

жанры: сказку, рассказ,

стихотворение

-совершенствовать умение детей

выразительно рассказывать,

стихотворения;

Развивать образность и

выразительность речи.

Оборудование: изображения деревьев и веток с

семенами, гербарий листьев. Игры и игровые

упражнения: «От какого дерева ветка?»,

«Ответь строчками стихотворения», «Скажи

по-разному», «Что не подходит?», «Про что

можно так сказать?» , «Какая, какое, какие»

116

Речевое развитие. Чтение художественной

литературы.

Тема: И.Токмакова.

«Дуб»

Продолжать учить:

-эмоционально воспринимать и

понимать образное содержание

стихотворного произведения,

-слышать ритм, воспроизводить

его при заучивании,

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения.

-учить различать литературные

жанры: сказку, рассказ,

стихотворение

Развивать образность и

выразительность

развивать у детей интерес к

художественной литературе.

Оборудование: изображения деревьев и веток с

семенами, гербарий листьев. Игры и игровые

упражнения: «От какого дерева ветка?»,

«Ответь строчками стихотворения», «Скажи

по-разному», «Что не подходит?», «Про что

можно так сказать?» , «Какая, какое, какие?».

Тема: М.Пришвин.

«Лисичкин

хлеб»(стр269)

Учить:

- понимать главную идею

произведения, правильно оце-

нивать поступки героев

-эмоционально воспринимать и

понимать образное содержание

произведения,

-следить за последовательностью

событий в произведении,

-отвечать на вопросы по тексту.

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения.

Развивать образность и

выразительность речи.

Оборудование: таблицы с изображениями

птиц, животных и насекомых, сюжетная

картина. Игры и игровые упражнения:

«Отвечай быстро» , «Придумай историю с

таким началом» , «Меткое слово»

Тема: «Гуси-лебеди»

Учить:

-понимать тему, образное

Оборудование:

Игры и игровые упражнения: «Разные сказки»

117

содержание сказки,

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения,

-формулировать основную тему и

основную мысль сказки.

Стимулировать желание

придумывать новые детали,

эпизоды, фрагменты сказки.

--учить различать литературные

жанры: сказку, рассказ,

стихотворение

-совершенствовать умение детей

выразительно рассказывать сказки,

стихотворения;

Развивать образность и

выразительность речи.

(4), «Поможем Маше спасти братца», «Разруби

бревно», «Нарисуй дым», «Дойди до яблони»,

«Найди камень», «Сделай ежика» .

ноябрь

Тема: К.Чуковский.

«Мойдодыр»(стр.212)

Учить:

-понимать тему, образное

содержание сказки,

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения,

-формулировать основную тему и

основную мысль сказки.

Стимулировать желание

придумывать новые детали,

эпизоды, фрагменты сказки.

-формировать запас литературных

художественных впечатлений.

Развивать образность и

выразительность речи.

Оборудование: предметные картинки,

недорисованные изображения коврика,

расчески, зубной щетки; игрушки-призы. Игры

и игровые упражнения: «Что означает слово?»,

«Отгадай загадки», «Говори быстро»,

«Закончи фразы», «Перечисли действия», «Что

не дорисовано?», «История про ручки» ,

«Изобрази без предмета» (15).

Тема: С Маршак. «Вот

какой

Продолжать учить:

-эмоционально воспринимать и

Оборудование: предметные картинки с

изображением обуви, разнообразные предметы

118

рассеянный»(стр.199)

понимать образное содержание

стихотворного произведения, -

слышать ритм, воспроизводить его

при заучивании,

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения, понимать главную

идею произведения, правильно

оценивать поступки героев.

Развивать образность и

выразительность

развивать у детей интерес к

художественной литературе.

одежды, «кукольная» комна та. Игры и

игровые упражнения: «Разбери обувь по

парам», « Внимательный или рассеянный? »,

«Наведем порядок», «Я — не я» , «Близкие

знакомые» .

Тема:В.Сутеев.

«Палочка-выручалочка

Учить:

-понимать тему, образное

содержание сказки,

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения,

-формулировать основную тему и

основную мысль сказки.

Стимулировать желание

придумывать новые детали,

эпизоды, фрагменты сказки.

Развивать образность и

выразительность речи.

развивать у детей интерес к

художественной литературе.

Оборудование: стакан, веревка, газета,

палочка, палка, палочки длиной 6-7 см, наборы

мелких палочек (спички без головок),

разнообразные предметы, комплект

картин.Игры и игровые упражнения: «Как

можно использовать?», «Назови по-разному»,

«Поиграем с палочкой», «Выложи фигуры»,

«Выполни просьбу ежика», «Палочка-

выручалочка» , «Кто больше знает?» ,

«Придумай сам»

Тема: Украинская

народная сказка

«Колосок»(стр.40).

Учить:

-понимать тему, образное

содержание сказки,

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения,

-формулировать основную тему и

Оборудование: натуральные колосья ржи и

пшеницы, две иллюстрации к сказке,

отличающиеся деталями; блюдечки с солью,

чаем, песком, вермишелью, различной крупой;

пунктирные изображения предметов; картины

с изображением хлебного поля весной, летом и

осенью; изображения различных машин.

119

основную мысль сказки.

Стимулировать желание

придумывать новые детали,

эпизоды, фрагменты сказки.

-учить различать литературные

жанры: сказку, рассказ,

стихотворение

-совершенствовать умение детей

выразительно рассказывать сказки,

стихотворения.

Развивать образность и

выразительность речи.

Игры и игровые упражнения: «Какой

колосок?», «Чем картинки непохожи?»

«Подумай, почему», «Узнай на ощупь»

«Обведи, раскрась, соедини» , «От зернышка

до булочки» .

декабрь

Тема: А.Толстой.

«Хотела галка пить»

Учить:

-эмоционально воспринимать и

понимать образное содержание

произведения,

-следить за последовательностью

событий в произведении,

-отвечать на вопросы по тексту.

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения.

формировать запас литературных

художественных впечатлений.

Развивать образность и

выразительность речи.

Оборудование: три банки, до половины

наполненные водой, лист бумаги, деревянные

бруски, палочки, песок, металлические

предметы (гвозди, гайки и пр.), листы с

изображением кувшина, карандаши.Игры и

игровые упражнения: «Попробуй догадайся!»,

«Дорисуйкамешки в кувшине» , «Иди сюда» ,

«Закончи предложение» (11), «Играем в

веселые «колючие» слова».

Тема: К.Бальмонт.

«Снежинка»

Продолжать учить:

-эмоционально воспринимать и

понимать образное содержание

стихотворного произведения, -

слышать ритм, воспроизводить его

при заучивании,

-видеть взаимосвязь между

Оборудование: пять снежинок (из бумаги или

нарисованные), из которых две одинаковые,

предметные картинки (сне говик, снежинка,

холодильник), неоконченные рисунки, зимняя

пейзаж ная картинка с нелепицами. Игры и

игровые упражнения: «Опишем снежинку»,

«Найди две одинаковые», «Что не подходит?»,

120

содержанием и названием

произведения.

-учить различать литературные

жанры: сказку, рассказ,

стихотворение

-совершенствовать умение детей

выразительно рассказывать сказки,

стихотворения.

Развивать образность и

выразительность

«Придумай и дорисуй», «Что перепутал

художник?» (10).

Тема: Толстой. «Шли

по лесу два товарища»

Учить:

-понимать главную идею

произведения, правильно оце-

нивать поступки героев.

-эмоционально воспринимать и

понимать образное содержание

произведения,

-следить за последовательностью

событий в произведении,

-отвечать на вопросы по тексту.

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения.

Развивать образность и

выразительность речи.

Оборудование: листы бумаги (чистые и с

изображением елей), карандаши, вращающаяся

стрелка (на подставке). Игры и игровые

упражнения: «Почему?», «Картинка к

рассказу», «Объясни и дорисуй» , «Покажем в

лицах», «Закончи предложение».

Тема: А..БЛОК. «Зайчик»

Продолжать учить:

-эмоционально воспринимать и

понимать образное содержание

стихотворного произведения, -

слышать ритм, воспроизводить его

при заучивании,

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

Оборудование: пейзажные картины (разные

времена года), демонстрационные и

раздаточные (в конвертах); контурные

изображения листьев, травы, дерева с

опадающими листьями. Игры и игровые

упражнения: «Разложи времена года по

порядку от заданного», «Раскрась в «осенние»

цвета», «Как прыгает зайчик?» , «Придумай

121

произведения.

-совершенствовать умение детей

выразительно рассказывать сказки,

стихотворения.

формировать запас литературных

художественных впечатлений.

Развивать образность и

выразительность

развивать у детей интерес к

художественной литературе.

сказку про этого героя»

Тема: потешка«Чики-

брики»

Продолжать учить:

-эмоционально воспринимать и

понимать образное содержание

стихотворного произведения, -

слышать ритм, воспроизводить его

при заучивании,

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения.

-учить различать литературные

жанры: сказку, рассказ, потешки.

Оборудование: косынка, трубочка, свернутая

из бумаги, кукла Незнайка. Игры и игровые

упражнения: «Что это означает?», «Круговые

жмурки» , «Подбери похожие слова»,

«Ошибка» .

-совершенствовать умение детей

выразительно рассказывать сказки,

стихотворения

Развивать образность и

выразительность

- формировать запас литературных

художественных впечатлений.

январь2087г

1-2-3 недели-каникулы,обследование.

янва

рь

Тема: Английские

народные

Продолжать учить:

-эмоционально воспринимать и

Оборудование: мяч, маленькие флгур-ки

животных в мешочке, предметные и сюжетные

122

песенки«Котята»,

«Ослик мой, быстрей

шагай»

понимать образное содержание

стихотворного произведения, -

слышать ритм, воспроизводить его

при заучивании,

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения.

Развивать образность и

выразительность

картинки, запись мелодии песенки.

Игры и игровые упражнения: ^Котята» ,

«Котята и Барбос», Закончи предложение» ,

«Найди на ощупь» (фигурки животных в

«чудесном мешочке»), «Что на что похоже? ».

Тема: В.Катаев.

«Цветик-семицветик»

Учить

- понимать главную идею

произведения, правильно оце-

нивать поступки героев.

-понимать тему, образное

содержание сказки,

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения,

-формулировать основную тему и

основную мысль сказки.

Стимулировать желание

придумывать новые детали,

эпизоды, фрагменты сказки.

Развивать образность и

выразительность речи.

развивать у детей интерес к

художественной литературе.

Оборудование: аппликации ваз, разрезанные на

части, сартинка с изображением цветка, ле-

гестки разного цвета, контурные рисун-;и

цветика-семицветика, кисти, краски. Чгры и

игровые упражнения: «Загадай желание»,

«Северный полюс», ^Цветок» , «Цветик-

семицветик» , Артисты пантомимы» ), Найди

ошибку» , «Склей вазу из осколков», «Найди

два предмета» [про которые можно сказать:

темный — светлый, мягкий — упругий и т.д.).

Тема: Е.Пермяк.

«Хитрый коврик»

Учить:

-эмоционально воспринимать и

понимать образное содержание

произведения,

-следить за последовательностью

событий в произведении,

-отвечать на вопросы по тексту.

-видеть взаимосвязь между

Оборудование: скрепка, птичье перо, катушка

из-под ниток, бумага, ручки, изображения

ковриков с недостающими фрагментами узора,

отдельно — цветные фрагменты узора.Игры и

игровые упражнения: «Для чего может

пригодиться?», «Скажи, чем похожи», «Рисуем

нитки» , «Помоги вышить коврик» .

123

содержанием и названием

произведения.

-учить различать литературные

жанры: сказку, рассказ,

стихотворение

Развивать образность и

выразительность речи.

февраль

Тема: «Жихарка».

Знакомство с

присказкой.

Учить:

-понимать тему, образное

содержание сказки,

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения,

-формулировать основную тему и

основную мысль сказки.

-стимулировать желание

придумывать новые детали,

эпизоды, фрагменты сказки.

-совершенствовать умение детей

выразительно рассказывать сказки,

стихотворения.

-развивать образность и

выразительность речи.

-развивать у детей интерес к

художественной литературе.

Оборудование: головки человечков (из

картона), палочки от спичек (без головок),

конверты с восемью треугольниками,

игрушечная посуда (кухонная, столовая,

чайная).Игры и игровые упражнения:

«Сложичеловечка», «Составь из треугольников

героев сказки и их избушку», «Смотри и

рассказывай», «Верно назови», «Покажи,

как...» , «Замри» .

Тема: С.Есенин.

«Береза»

Продолжать учить:

-эмоционально воспринимать и

понимать образное содержание

стихотворного произведения, -

слышать ритм, воспроизводить его

при заучивании,

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения.

Оборудование: картины с изображениями

природных явлений (облака, заснеженные

деревья и др.). Игры и игровые упражнения:

«Не пропусти растение» , «Что на что

похоже?».

124

-совершенствовать умение детей

выразительно рассказывать сказки,

стихотворения.

Развивать образность и

выразительность.

Тема: народная сказка

«Айога»

Учить

-понимать тему, образное

содержание сказки,

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения,

-формулировать основную тему и

основную мысль сказки.

-тимулировать желание

придумывать новые детали,

эпизоды, фрагменты сказки.

-учить различать литературные

жанры: сказку, рассказ,

стихотворение

-развивать образность и

выразительность речи.

Оборудование: альбомная бумага, карандаши,

различные материалы для поделок. Игры и

игровые упражнения: «Запишем сказку» ,

«Иголка и нитка» , «Покажи — отгадаем»

(ребенок изображает пантомимой эпизод

сказки, дети отгадывают и рассказывают

соответствующий отрывок сказки), «Мы — не

белоручки» (изготовление поделок из

подручных материалов).

Тема: Русская народная

сказка «Снегурочка»

Оборудование: картины с изображением

времен года для фронтальной и индиви-

дуальной работы; изображения природных

явлений; альбомная бумага, фломастеры;

запись музыки Г.Струве «Веселая горка».

Игры и игровые упражнения: «Снегурочка»,

«Игра в снежки» , «Скажи по-другому» ,

«Какая сегодня погода?» , «Четыре стихии» ,

«Разложи изображения времен года по

порядку», «Когда это бывает?».

март

Тема: С.Михалков. «А

что у вас?»

Учить:

-эмоционально воспринимать и

Оборудование: картинки, изображающие

предметы, нужные людям разньы профессий;

125

понимать образное содержание

произведения,

-следить за последовательностью

событий в произведении,

-отвечать на вопросы по тексту.

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения.

-формировать запас литературных

художественных впечатлений.

Развивать образность и

выразительность речи.

листы бумаги с недорисованными

изображениями; карандаши сюжетная

картинка «Семья», фишки-призы, цветные

мелки. Игры и игровые упражнения: «Угадай и

назови», «Угадай, кто» (9), «Придумай и

дорисуй», «Тихо — громко — шепотом»,

«Умелыеруки», «Кому что нужно», «Кто

больше назовет действий», «Моя семья» (10).

Тема: В. Бианки.

«Хвосты»

Учить:

-эмоционально воспринимать и

понимать образное содержание

произведения,

-следить за последовательностью

событий в произведении,

-отвечать на вопросы по тексту.

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения.

Развивать образность и

выразительность речи.

Оборудование: изображения животных и их

хвостов отдельно; разрезные двухсторонние

картинки (например, на одной стороне

нарисована корова, на другой — коза) — на

каждого ребенка; изображения животных с

недорисованными частями тела (у лисы нет

хвоста, у дятла — клюва, у рака — клешни и

др.); 10 парных картинок с животными,

квадраты с условными знаками, полоски

бумаги.Игры и игровые упражнения:

«Животные» , «Сложи картинку», «Где чей

хвост?», «Покажи, кто как передвигается»,

«Что забыл нарисовать художник?».

Тема: потешка«Ай, ду-

ду!»

Продолжать учить:

-эмоционально воспринимать и

понимать образное содержание

стихотворного произведения, -

слышать ритм, воспроизводить его

при заучивании,

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения.

-совершенствовать умение детей

Оборудование: музыкальные инструменты и их

изображения, предметные картинки. Игры и

игровые упражнения: «Поиграем на трубе»,

«Музыкант и его инструмент», «Задумай —

покажи» , «Закончи предложение и подбери к

нему картинку» .

126

выразительно рассказывать сказки,

стихотворения.

Развивать образность и

выразительность

Тема: Английская

народная сказка «Три

поросенка»

Учить:

-понимать тему, образное

содержание сказки,

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения,

-формулировать основную тему и

основную мысль сказки.

Стимулировать желание

придумывать новые детали,

эпизоды, фрагменты сказки.

Развивать образность и

выразительность речи.

формировать запас литературных

художественных впечатлений.

Оборудование: театр «Живые картинки»,

изображения семи поросят, из которых три —

одинаковые; настольный строительный

материал, схематические чертежи домиков,

шапочки поросят, изображения домиков

поросят, кисти, краски.

Игры и игровые упражнения: «Найди трех

одинаковых поросят», «Кто где находится?»,

«Построй домики для поросят», «Поросенок

испугался», «Поможем поросенку покрасить

свой домик», «Живые картинки» .

апрель

1 занятие

Тема: Заучивание

стихотоврения о Чебок-

сарах.

Учить:

-эмоционально воспринимать и

понимать образное содержание

произведения,

-следить за последовательностью

событий в произведении,

-отвечать на вопросы по тексту.

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения.

-учить различать литературные

жанры: сказку, рассказ,

стихотворение

Развивать образность и

выразительность речи.

Оборудование: Иллюстрации города,

фотокарточки семей, гуляющих по городу.

127

развивать у детей интерес к

художественной литературе.

Тема: В.Драгунский.

«Заколдованная буква»

Продолжать учить:

-эмоционально воспринимать и

понимать образное содержание

стихотворного произведения,-

слышать ритм, воспроизводить его

при заучивании,

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения.

-совершенствовать умение детей

выразительно рассказывать сказки,

стихотворения.

Развивать образность и

выразительность речи.

Оборудование: мяч, лото, альбомные листы

бумаги, цветные карандаши. Игры и игровые

упражнения: игра в лото, «Перекличка-пу ган-

ка», «Мячик-соединитель», «Мячик с

путаницей» , «Самое веселое» .

Тема: Е.Пермяк.

«Торопли-

вый ножик»

Учить:

-эмоционально воспринимать и

понимать образное содержание

произведения,

-следить за последовательностью

событий в произведении,

-отвечать на вопросы по тексту.

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения.

-учить различать литературные

жанры: сказку, рассказ,

стихотворение

Развивать образность и

выразительность

Оборудование: различные предметы и

предметные картинки, геометрические фигуры

с вырезанной частью и вариации вырезанного

фрагмента отдельно. Игры и игровые

упражнения: «Что из шго сделано?», «Похож

— не похож»,

Оборудование: « Где мы были, мы не скажем»

, «Изобретатель» , «Не пропусти профессию» ,

«Найди вырезанную часть», «Отгадай»

(загадки о труде, технике, инструментах).

Тема: Д.Родари. «Чем

пахнут ремесла?»

Продолжать учить:

-эмоционально воспринимать и

Оборудование: «Не пропусти профессию» ,

«Найди вырезанную часть», «Отгадай»

128

понимать образное содержание

стихотворного произведения, -

слышать ритм, воспроизводить его

при заучивании,

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения.

-совершенствовать умение детей

выразительно рассказывать сказки,

стихотворения.

Развивать образность и

выразительность речи.

(загадки о труде, технике, инструментах).

май

Тема: А.Пушкин. «У

лукоморья дуб

зеленый...»

Продолжать учить:

-эмоционально воспринимать и

понимать образное содержание

стихотворного произведения, -

слышать ритм, воспроизводить его

при заучивании,

-видеть взаимосвязь между

содержанием и названием

произведения.

-совершенствовать умение детей

выразительно рассказывать сказки,

стихотворения.

Развивать образность и

выразительность речи.

Оборудование: изображения животных, птиц,

человека и их следов; голубые ленты;

звукозаписи: шум моря; К.Сен-Сане. «Лебедь»;

П.Хоффер. «Битва»; П.Чайковский. «Баба-яга».

Игры и игровые упражнения: «Кот ученый»

(на основе игры «Зеваки») ), «Битва», «Змей

Горыныч», «На берегу моря» , Игра с лентами

(изображение морских волн), «Бывает — не

бывает» , «Угадай, чьи следы», «Нарисуй

невиданного зверя».

Тема: Литературная

викторина.

Закрепить знания детей

литературных произведений.

Различать жанры, называть их.

Читать выученные стихотворные

произведения.

3-4 недели - Обследование детей группы

129

Использованная литература

1.Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. – Кн. 1,2. – М.: Школьная пресса, 2004

2.Шевченко С.Г. Готовимся к школе. Программно-методическое оснащение для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста

3.БаряеваЛ.Б., И.Г.Вечканова, О.П. Гаврилушкина и др. Под ред. Л.Б. Баряевой, Е.А. Логиновой.Программа воспитания и обучения

дошкольников с задержкой психического развития. – СПб.: ЦДК проф.Л.Б. Баряевой, 2010.- 415 с.

4.Вераксы Н.Е., Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа

дошкольного образования (пилотный вариант — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ), 2014

Н.В., Лигостаева И.А. Формирование элементарных навыков звукопроизношения у ребенка с ОВЗ. - М., ТЦ "Сфера", 2015

5.Ткачева Т.А. Дети 6-7 лет с ограниченными возможностями. Планирование работы со старшими дошкольниками, имеющими трудности в

обучении. – М., 2011

6.Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. – Кн. 1,2. – М.: Школьная пресса, 2004

130

Скачать материал

Рабочая программа по образовательным областям "Познавательное развитие" и "Речевое развитие" для детей с ЗПР подготовительной к школе группы

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы