Ученики на Учителя.com


Родительское собрание во второй младшей группе "Адаптация и развитие речи у детей в младшем возрасте"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №2 « Солнышко»
Родительское собрание
во второй младшей группе
(Сентябрь)
на тему:
«Адаптация и развитие речи у детей в младшем возрасте»
Воспитатель: Чмыликова Светлана Сергеевна
Р. п. Кормиловка, 2019 г.
План:
1. Вступительное слово (сообщение о цели встречи).
2. Беседа по адаптации детей в детском саду (рекомендации для родителей).
3. Беседа «Возрастные особенности детей 3 - 4 лет».
4. Выступление на тему «Развитие речи у детей в младшем возрасте».
5. Выборы родительского комитета.
6. Обмен мнениями, вопросы по теме собрания
Ход собрания.
Уважаемые родители! Добрый вечер! Я рада встрече с вами. Спасибо, что нашли
время и пришли на нашу встречу. Сегодня мы поговорим на тему адаптации детей в
детском саду, о возрастных особенностях детей 3-4 лет и о развитии речи у детей
данного возраста. А так же выберем родительский комитет и рассмотрим текущие
вопросы.
Беседа по адаптации детей
Для того чтобы ваш ребенок легче адаптировался в нашем детском саду, привык к
воспитателям, новым условиям жизни, режиму дня, нам необходимы ваша поддержка
и сотрудничество. Для начала постарайтесь выполнять несколько простых правил:
- Приводите ребенка в детский сад в одно и то же время (приём детей начинается с
7:30 и заканчивается в 8:30).
- К воспитателям обращайтесь по имени-отчеству.
- Спокойное, внимательное отношение к ребенку дома в период адаптации — залог
успеха!
- Вовремя укладывайте ребенка спать вечером.
- Проследите, чтобы одежда ребенка не была слишком велика или не сковывала его
движений. В правильно подобранной одежде ребенок свободно двигается и меньше
утомляется.
Одевать ребёнка необходимо по погоде. Завязки и застежки должны быть
расположены так, чтобы ребенок мог самостоятельно себя обслужить. Обувь должна
быть легкой, теплой, точно соответствовать размеру ноги ребенка, легко сниматься и
надеваться. В помещении группы, желательно чтобы были одеты не кроссовки и
парусинки, а сандалии, в них ножки детей не потеют. На утреннюю зарядку и
физкультуру необходима спортивная форма, чешки, белая без рисунка футболка и
темные шортики. Носовой платок необходим ребёнку, как в помещении, так и на
прогулке. Но, я против многоразового носового платка, как рассадника инфекции,
поэтому не нужно давать его детям в детский сад. При необходимости мы пользуемся
салфетками. Вы приобрели влажные и сухие салфетки. Это очень удобно и эстетично.
- Чтобы избежать случаев травматизма, каждый день проверяйте содержимое
карманов одежды ребенка на наличие опасных предметов. Запрещается приносить в
детский сад острые, стеклянные предметы, а также мелкие бусинки, пуговицы,
жевательные резинки, таблетки, домашние игрушки.
Необходимо правильно руководить действиями детей, прежде чем ожидать от ребенка
самостоятельности, его нужно научить действиям, необходимым в процессе одевания,
умывания, приема пищи.
- следите и дома за тем, как ребенок моет руки (засучивая рукава, не разбрызгивая
воду, правильно пользуясь мылом, не мочить одежду, насухо вытираться полотенцем);
- необходимо прививать ребёнку самостоятельность, только при необходимости
помогать одевается и раздевается (давать возможность это делать ему самому, в
определенной последовательности, складывать одежду, вешать на стульчик,
расстегивать - застегивать пуговицы);
- при приёме пищи, научить ребёнка хорошо пережевывая пищу с закрытым ртом,
правильно пользоваться ложкой, салфеткой;
- учить убирать игрушки самостоятельно и в определенное место.
- Не рекомендуется надевать на ребенка дорогие ювелирные украшения. Напоминаем,
что в случае потери воспитатель не несет за них материальной ответственности.
- Не обсуждайте при ребенке дома свои опасения, претензии и переживания по поводу
детского сада, но обязательно поделитесь ими с воспитателями или психологом. Если
возник вопрос, в первую очередь поговорите с воспитателем. Что бы было
взаимопонимание не нужно в обход воспитателя звонить заведующей, или
разговаривать между собой, это не решит проблему, не создавайте искусственные
конфликты. Переписки в социальных сетях и чатах, не приведут к плодотворной
деятельности, а только могут вызвать раздражение, ведь ваш воспитатель должен
всегда приходить на работу к деткам, с большим желанием, в хорошем настроении и
весь день создавать для деток радость в общении, обучении, воспитании. Главным для
успешной адаптации являются положительный настрой!
Надеемся на наше с вами плодотворное сотрудничество!
(Вопросы родителей по данной теме. Ответы воспитателя).
Возрастные особенности детей 3 - 4 лет.
Знаете ли вы своего ребёнка? Конечно, ответит почти каждый родитель. Мы
занимаемся своими детьми с первых дней жизни. Это мы, родители, кормим их,
одеваем, купаем, укладываем спать, учим делать первые шаги и произносить первые
слова.
Ребёнку исполнилось 3 года. Это важный рубеж в его жизни - переход от раннего
возраста к дошкольному детству. Он поднимается на новую ступень своего развития,
уже можно задуматься над его дальнейшей судьбой, и над тем, что можно сделать для
того, чтобы он вырос умным, честным и счастливым человеком.
Именно в этот период закладываются основы будущей личности, формируются
предпосылки физического, умственного, нравственного развития ребёнка, и чтобы это
формирование было полноценным необходимо постоянное и умелое руководство со
стороны взрослых.
Зачастую многие родители не видят изменений, которые происходят с их ребёнком, не
замечают, в каком лице говорит о себе ребёнок, не видят его потребностей. Для
нормального развития желательно чтобы ребёнок ощущал, что все взрослые знают,
что рядом с ними не малыш, а равный им товарищ и друг.
Поэтому, как не надо себя вести:
- Не надо постоянно ругать и наказывать ребёнка за все неприятные для вас
проявления его самостоятельности.
- Не надо говорить "да" когда необходимо твёрдое "нет".
- Не подчёркивать свою силу и превосходство над ним.
В возрасте 3 - 4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного воспитания.
Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем
определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же
функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это
противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущей в этом
возрасте. Дети совершают действия с игрушками и предметами - заместителями,
ограничиваются игрой с простыми ролями (мамы, папы, бабушки). Игры с правилами
только начинают формироваться. То, что рисует ребёнок, зависит от его
представлений о предмете. Образы бедны, отсутствуют детали, но дети уже могут
использовать цвет.
Под руководством взрослого дети способны вылепить простые предметы. Лепка имеет
большое значение для развития мелкой моторики.
Аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия, простейшие
её виды доступны детям.
Конструируют они в основном по образцу, и только несложные постройки.
Учатся ориентироваться в пространстве. У них развивается память и внимание, они
способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
В этом возрасте начинает развиваться воображение, когда одни предметы заменяются
другими, и дети способны устанавливать некоторые скрытые связи и отношения
между предметами.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в играх. Они скорее играют рядом, чем
активно вступают во взаимодействие. Конфликты возникают преимущественно по
поводу игрушек. А положение ребёнка во многом определяется мнением взрослого.
Управлять своим поведением ребёнок ещё не может, начинает развиваться
самооценка, при этом дети ориентируются на мнение взрослого. Продолжает
развиваться их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых
игрушек.
В дошкольный период очень важно, чтобы у ребёнка развивался положительный образ
"я" - чувство собственного достоинства, формирование которого зависит от условий
жизни и воспитания, прежде всего в семье. Наиболее правильный ответ на самый
трудный вопрос всегда будет связан с осознанием родительской любви к ребёнку.
Самые главные слова, которые нужно сказать своему ребёнку: "Я тебя люблю, мы
рядом, мы вместе, мы всё преодолеем".
Любить ребёнка - это не значит обладать им или жить рядом, а скорее чувствовать,
угадывать, что ему нужно, и доверять ему. Доверие же всегда связано с риском. Но
воспитание на доверии принесёт гораздо больше положительных результатов и
радости, как детям, так и взрослым.
Как любить своего ребёнка?
правило первое:
уметь слушать своего ребёнка всегда и везде не перебивая и не отмахиваясь от него
проявляя терпение и такт.
правило второе:
уметь говорить, проявляя мягкость и уважительность, исключая назидательность,
грубость и хамство.
правило третье:
наказывать не унижая, а сохраняя достоинство ребёнка, вселяя надежду на
исправление.
правило четвёртое:
достичь успехов в воспитании можно лишь тогда, когда родители - пример для
подражания.
правило пятое:
признавать свои ошибки, просить прощение за неправильные действия и поступки,
быть справедливым в оценке себя и других.
Социальная среда в детском саду противоположна домашней. Дома ребёнок
воздвигнут на пьедестал. Жизнь семьи вертится вокруг него. А в детском саду он
такой же, как и все. Он часть группы, и зачастую он не знает как себя вести. Поэтому
дома установка должна быть следующей: ребёнок - не главный в семье, а часть семьи.
Во время пребывания ребёнка в детском саду мы все (дети, педагоги и родители)
составляем треугольник, во главе треугольника, конечно же, стоит ребёнок. Он,
познавая новое, открывает самого себя (что я умею, могу, на что способен). Задача
взрослых - помочь ему в этом нелёгком деле, не следует забывать и о социуме,
который играет большую роль в развитии ребёнка.
Как вы думаете, что произойдёт с трёхногим табуретом, если подломится одна ножка?
(правильно, он упадёт).
Или вспомним басню И. Крылова "Лебедь, рак и щука": "Когда в товарищах согласья
нет, на лад их дело не пойдёт, а выйдет из него не дело, а только мука". Отсюда вывод,
что нам предстоит объединить наши усилия для того, чтобы детям было комфортно и
интересно в детском саду.
(Вопросы родителей по данной теме. Ответы воспитателя).
«Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста»
Все начинается с детства…
Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста происходит
особенно быстро: быстро, как ни в каком другом возрасте пополняется
словарный запас, улучшается звуковое оформление слов, более
развернутыми становятся фразы. Однако не все дети имеют одинаковый
уровень речевого развития: одни уже к трем годам чисто и правильно
произносят слова, другие говорят все еще не достаточно отчетливо,
неправильно произносят отдельные звуки. Таких детей большинство.
Овладение речью — это сложный, многосторонний психический
процесс; её появление и дальнейшее развитие зависят от многих
факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной
мозг, слух, артикуляционный аппарат ребенка достигнут определенного
уровня развития. Но, имея даже достаточно развитой речевой аппарат,
сформированный мозг, хороший физический слух, ребенок без речевого
окружения никогда не заговорит, (пример, Маугли). Чтобы у ребенка
появилась, а в дальнейшем и правильно развивалась речь, нужна речевая
среда. Однако и этого еще недостаточно. Важно, чтобы у ребенка
появилась потребность пользоваться речью как основным способом общения.
Развитие устной речи, ее компонентов является одной из важнейших
задач развития детей дошкольного возраста.
К концу четвертого года словарный запас ребенка достигает
приблизительно 1500 — 2000 слов. Разнообразней становится словарь и в
качественном отношении. В речи детей этого возраста, кроме
существительных и глаголов, все чаще встречаются другие части речи:
местоимения, наречия, появляются числительные (один, два),
прилагательные, указывающие на отвлеченные признаки и качества
предметов (холодный, горячий, твердый, хороший, плохой). Ребенок
начинает шире пользоваться служебными словами (предлогами,
союзами). К концу года дети нередко используют в своей речи
притяжательные местоимения (мой, твой), притяжательные
прилагательные {папин стул, мамина чашка). Однако ещё в
самостоятельной речи ребенок не пользуется такими
собирательными существительными, как одежда, овощи, фрукты, мебель.
И поэтому нам предстоит непростая и кропотливая работа.
Расширять и активизировать словарь мы должны на основе
обогащения представлений о ближайшем окружении. Название и
назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды,
мебели, видов транспорта.
Обогащать словарный запас названиями частей суток, времени года, какие бывают
домашние и дикие животные, названия овощей и фруктов. Почаще играйте с детьми.
Представляю вам игру:
«ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»
ЦЕЛЬ: закреплять в словаре ребенка слова по теме: «Игрушки»,
«Фрукты», «Овощи» и т.д., учить различать предметы на ощупь,
совершенствовать тактильное восприятие.
ОБОРУДОВАНИЕ: мешочек, предметы по теме.
Предложите ребенку достать из «чудесного мешочка» определенный
предмет. Малыш должен найти его на ощупь, не заглядывая в мешочек.
Усложнить задание можно, положив в мешочек предметы разного
размера (большие, маленькие). В этом случае ребенку предлагается найти
в мешочке указанный взрослым предмет.
Следующая игра:
«ПОДБЕРИ ПАРУ»
Цель: закрепить словарь существительных по теме «Игрушки», учить
устанавливать сходство предмета с его изображением на картинках,
совершенствовать зрительное восприятие.
ОБОРУДОВАНИЕ: игрушки (мяч, кукла, мишка и т.д.), предметные
картинки с изображением этих игрушек.
Рассмотрите вместе с ребенком игрушки и предметные картинки.
Назовите каждую из них. Попросите ребенка взять в руки одну из
картинок и найти соответствующую игрушку.
Одновременно с обогащением словаря ребенок интенсивнее
овладевает грамматическим строем языка.
Наша задача:
совершенствовать умение согласовывать прилагательные с
существительными в роде, числе, падеже.
Например, поиграть в игру «Продолжи слово»
Жёлтое…. (солнце)
Пушистые…(котята)
Машина…какая? (большая)
научить употреблять существительные с предлогами.
Например, поиграть с игрушками «Где находится игрушка?»
Зайчик (под столом, над столом, на столе)
Птичка (над крышей, на крыше)
Мячик (под столом)
Поросенок (в коробке).
Учим детей употреблять в речи существительные в форме
единственного и множественного числа, обозначающих
животных и их детенышей.
Игра «Угадай, кто это?»
Утка – утенок - утята.
Кошка – котенок - котята
Собака – щенок - щенята и т.д.
В возрасте 3,5-4 лет ребенок все чаще отвечает развернутыми
фразами, состоящими из четырех и более слов.
Вовлекайте детей в разговор во время
рассматриваний предметов, иллюстраций; наблюдений за живой и
неживой природой; после просмотра мультфильмов и спектаклей.
Поиграйте в «Телефон»
- разговоры по телефону (настоящему с бабушкой или игрушечному)
способствуют развитию активной устной речи детей.
Чаще беседуйте с ребенком, спрашивайте, что интересного
произошло сегодня, чему он научился. Взрослый, с помощью наводящих
вопросов побуждает ребенка делиться своими впечатлениями, опытом.
( …А меня научишь???)
Необходимо создавать ситуацию успеха. Похвалить ребенка за
интересный рассказ или за то, чему он вас научил. У ребенка постепенно
будет складываться понимание того, что делиться чем-то, рассказывать-
это интересно и здорово!
У многих детей наблюдается смазанная, неясная речь. Это следствие
вялых, неэнергичных движений губ и языка, малой подвижности нижней
челюсти. Необходимы специальные упражнения (артикуляционная
гимнастика) для мышц речевого аппарата. По своим результатам
артикуляционная гимнастика подобна утренней зарядке, она усиливает
кровообращение, укрепляет мышцы лица, гибкость частей речевого
аппарата.
Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах
гласные (а,у,и,о,э) и некоторые согласные звуки ( п-б-т-д-к-г-ф-в-т-
с-з-ц)
Упражнения для губ и щек
1 Покусывание, похлопывание и растирание щек.
2 Сытый хомячок.
Надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно.
3 Голодный хомячок.
Втянуть щеки.
4 Рот закрыт. Бить кулачком по надутым щекам, в результате чего воздух
выходит с силой и шумом.
Статические упражнения для языка:
1. Птенчики.
Рот широко открыт, язык спокойно лежит в ротовой полости.
2. Лопаточка.
Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
3. Чашечка.
Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты,
но не касаются зубов.
4. Иголочка. (Стрелочка. Жало).
Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.
Упражнения для губ:
1. Улыбка.
Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
2. Хоботок (Трубочка).
Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.
3. Заборчик.
Губы в улыбке, зубы сомкнуты в естественном прикусе и видны.
4. Бублик (Рупор).
Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и
нижние резцы видны.
Упражнения для развития подвижности губ:
1. Покусывание и почесывание сначала верхней, а потом нижней губы
зубами.
2. Улыбка - Трубочка.
Вытянуть вперед губы трубочкой, затем растянуть губы в улыбку.
3. Пятачок.
Вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по кругу.
Чтобы предупредить дефекты речи, очень важно следить за
состоянием и развитием зубочелюстной системы, вовремя обращаться за
советами к стоматологу, устранять дефекты, лечить зубы.
Чтобы научиться четко и правильно произносить звуки, слова,
ребенок должен, прежде всего, слышать их. Слуху принадлежит
важная роль в овладении ребенком речью, в правильном и
своевременном усвоении звуков. Слыша слова, а в словах одни и те
же звуки, малыш начинает и сам произносить их. Однако даже при
незначительном снижении слуха он лишается возможности
нормально воспринимать речь. Поэтому важно обращать внимание
родителей на слух своего ребенка. Необходимо оберегать его от
постоянных сильных звуковых воздействий (включенных на полную
громкость радио, телевизор), а при заболеваниях органов слуха – на
своевременное лечение.
Следует беречь еще не окрепший голосовой аппарат ребенка: не
допускать чрезмерно громкой речи, особенно в холодную погоду,
приучать дышать через нос, предупреждать хронический насморк.
Не рекомендуется чрезмерное форсирование речевого развития
малыша. Вредно нагружать ребенка сложным речевым материалом,
заставляя повторять непонятные ему слова, заучивать сложные по
форме, содержанию и объему стихотворения, учить правильно
произносить звуки, которые в силу неподготовленности
артикуляционного аппарата ему еще не доступны (например, в два
года учить правильно произносить звук р), читать художественные
произведения, предназначенные детям школьного возраста.
Речь не передается по наследству, ребенок перенимает опыт
речевого общения от окружающих, то есть овладение речью
находится в прямой зависимости от окружающей речевой среды.
Поэтому так важно, чтобы взрослые в разговоре с малышом следили
за своим произношением, говорили с ними не торопясь, четко
произносили все звуки и слова. Нечеткая, торопливая речь взрослого
отрицательно скажется на речи ребенка. Ребенок может начать
также торопливо и недостаточно четко произносить слова, в
результате начать пропускать звуки, «проглатывать» окончания.
Важно чтобы в общении с ребенком, особенно в раннем и младшем
дошкольном возрасте, речь взрослых не «подделывалась» под
детскую речь. Не стоит произносить слова искаженно, употреблять
вместо общепринятых слов усеченные слова или звукоподражания
(«Где бибика?», «Ляля хочет бай-бай»). Это только задерживает
своевременное овладение словарем.
Если ребенок неправильно произносит какие-либо звуки, слова, не
следует передразнивать его, смеяться или, наоборот, хвалить.
Нельзя требовать от ребенка, чтобы он немедленно и верно
повторил трудное для него слово. Исправлять ошибки надо в
тактичной форме, доброжелательным тоном. По возможности не
надо повторять неправильно произнесенное ребенком слово. Лучше
дать образец его произношения, попросить повторить, выделив
правильный звук.
В семье для ребенка необходимо создавать такие условия, чтобы
он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, старшими
братьями и сестрами, получал от них не только новые знания, но и
обогащал свой словарный запас, учился верно строить предложения,
правильно и четко произносить слова, интересно рассказывать.
Овладение речью ребенком находится в тесной взаимосвязи с
его умственным и психическим развитием. Расширяя круг
представлений ребенка об окружающих предметах и явлениях,
знакомя его с художественными произведениями, беседуя с ними на
различные бытовые темы, близкие и доступные пониманию малыша,
родители тем самым не только расширяют кругозор малыша, но и
способствуют быстрейшему овладению правильной речью.
(Вопросы родителей по данной теме. Ответы воспитателя).
Список литературы.
1. Гербова, В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста. 2-3 г. / В.
Гербова. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - 112 c.
2. Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Вторая младшая группа. (от 3 до 4 лет)
/ Г.Я. Затулина. - М.: ЦПО, 2013. - 144 c.
3. Колесникова, Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет: Учебно-
методическое пособие к рабочей тетради "Раз - словечко, два - словечко" / Е.В.
Колесникова. - М.: Ювента, 2012. - 72 c.
4. Липина, С.В. Развитие речи / С.В. Липина, И.В. Полещук. - М.: Эксмо, 2017. - 222 c.
5. Литвинова, О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая
культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч. 1 /
О.Э. Литвинова. - СПб.: Детство-Пресс, 2016. - 128 c.
6. Ляско, Е.Е. Развитие речи от первых звуков до сложных фраз / Е.Е. Ляско. - СПб.:
Речь, 2010. - 190 c.
7. Нищева, Н.В. Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи от 3 до 4 лет / Н.В. Нищева. - СПб.: Детство-Пресс, 2013. - 48 c.
8. Смирнова, Л.Н. Малыш начинает говорить. Развитие речи ребенка от рождения до
четырех лет / Л.Н. Смирнова, С.Н. Овчинников. - М.: АСТ, Астрель, 2012. - 175 c.
9. Трясорукова, Т.П. Развитие речи: 3-4 года / Т.П. Трясорукова. - Рн/Д: Феникс, 2013.
- 128 c.
10. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 3-5 лет. Программа, консп.занят.,
метод.рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 192 c.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: