Ученики на Учителя.com


Рабочее время учителя

БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 56
с углубленным изучением отдельных предметов»
«Рабочее время учителя»
Автор: Патык
Анна Георгиевна,
учитель физики и
астрономии
1 категория
2019 г.
Для того, чтобы ответить на вопрос, каков фактический рабочий день
учителя, необходимо прибегнуть, как это делается применительно к любой
отрасли народного хозяйства, к статистическому анализу массовых, достаточно
надёжных данных, получить рабочий день «среднего статистического» учителя,
отражающий общее, необходимое и закономерное в труде школьных педагогов.
Порой даже сама постановка вопроса об измерении рабочего времени
учителя подвергается сомнению: учительский труд настолько социально значим,
благороден, что учитель должен работать, «не оглядываясь на часы», работать
столько, сколько нужно, сколько велит ему совесть.
Пример: учительница с 22-летним стажем, педагог, высоко ценимый
своими коллегами. И профессия, и преподаваемый предмет ей очень нравятся,
но вновь учителем она бы не стала: «Не остаётся времени на семью, детей. Надо
упорядочить бюджет времени учителя».
Как говорил А.С. Макаренко, при воспитании десятков миллионов детей
нельзя делать ставку на учителя – энтузиаста, подвижника или доброе сердце.
Необходимы всестороннее исследование и научная организация труда всей
учительской армии с тем, чтобы добиваться наибольших результатов при
уменьшении затрат времени и сил педагогов. Любой научный анализ проблем
труда начинается с выяснения величины времени, затрачиваемого на него. «Как
количественное бытие движения есть время, точно также количественное
бытие труда есть рабочее время … Как рабочее время, труд получает свой
масштаб в естественных мерах времени, часах, днях, неделях и т. д. Рабочее
время суть живое бытие труда, безразличное по отношению к его форме,
содержанию, индивидуальности; оно является живым количественным бытием
труда и в то же время имманентным мерилом этого бытия». Так писали К. Маркс
и Ф.Энгельс в своём сочинении (т. 13).
Регулирование рабочего времени – начальный и непременный момент
организации производственного процесса. Величина рабочего и свободного
времени является важнейшей характеристикой положения той или иной
социально-профессиональной группы. Установленная продолжительность
рабочей недели учителя меньше, чем каких-либо других категорий трудящихся.
Фактически же величина рабочей недели остаётся недостаточно ясной. Прежде
всего не так просто говорить, что такое «рабочее время учителя». Никаких
сомнений не вызывает только то, что время проведения уроков есть рабочее
время. Однако, уже вопрос о том, куда относить время школьных перемен – к
рабочему или свободному времени, - вызывает споры. Прежде чем провести
урок, учитель, как известно, должен подготовиться к нему: просмотреть
специальные книги, подобрать задачи, продумать план урока, подготовить
необходимые наглядные пособия. Сама жизнь, необходимость повышения
качества обучения, эффективности учебно-воспитательного процесса требует
как можно рациональнее организовать труд педагогов.
Академик Ю. П. Калинин в книге «Проблемы развития школы»
определяет рабочее время учителя как время, затраченное непосредственно на
2
подготовку и выполнение работы по обучению и воспитанию обучающихся,
закреплённых за данным учителем. Здесь необходимо лишь подчеркнуть, что
профессиональная деятельность учителя настолько широка и многогранна в
своих конкретных проявлениях, что не может укладываться в заранее
предусмотренные рамки.
Какие же виды деятельности учителя охватываются рамками его рабочего
времени?
1. учебно-педагогическая работа и подготовка к ней: ведение уроков,
дополнительные занятия и консультации, отдых и питание на переменах,
подготовка к урокам (в школе и дома, в других местах), проверка письменных
работ школьников, деловые встречи и беседы с администрацией и коллегами
производственные и методические собрания и совещания, повышение
квалификации, организуемое в административном порядке.
2. организационно-воспитательная работа со школьниками и подготовка к ней:
дежурства, линейка, смотры, организация приёма пищи, одевание школьников
в гардеробе и т.п., классные часы, собрания; организация общественно-полезных
работ и самообслуживание в школе, руководство кружками, помощь
школьникам в подготовке и проведении диспутов, вечеров, физкультурно –
спортивных мероприятий; посещение со школьниками зрелищных мероприятий
экскурсии; индивидуальные встречи и беседы со школьниками.
3. педагогическая работа с родителями и общественностью: родительские собрания,
индивидуальные беседы с родителями в школе, дома, на их работе, встречи с
шефами
4. работа по совместительству в школе и вне её
Только это, далеко не полное перечисление видов деятельности учителя,
непосредственно вытекающих из его производственных обязанностей, показывает,
насколько они многогранны и разнообразны. Вопрос о напряжённости бюджета
времени учителя, конечно, не нов. «Чрезмерная усталость, вызванная перегрузкой
педагога, отсутствие продолжительного отдыха и сна – всё это явления, влекущие
за собой падение производительности труда … Нельзя говорить о серьёзном
продвижении вперёд в строительстве новой школы, если труд педагогов не будет
нормализован, если педагог будет страдать от хронического переутомления», -
писал исследователь учительского труда Д.Н. Кропотов в 1926 году.
По некоторым данным, сейчас фактическая общая величина рабочей недели
учителя стала ещё больше. По средней величине фактической рабочей недели
учителя сравнимы с наиболее занятыми категориями работников: начальниками
цехов промышленных предприятий и их заместителями, заведующими
лабораториями научно-исследовательских институтов и т. д. Одно заметно: среди
работников, испытывающих перегрузки, учительство – самая многочисленная
группа. Пример: учительница физики с 10-летним стажем работы, неоднократно
отмеченная благодарностями и грамотами. В школе её единодушно оценивают:
«мастер учебной работы», сильный воспитатель, добросовестная, инициативная.
3
Этот педагог говорит, что предмет, который она преподаёт, ей очень нравится, но
профессия скорее не нравится, чем нравится, и что если бы снова пришлось
выбирать профессию, то учителем она не стала бы. Почему? Не остаётся времени
на личную жизнь». Увеличение же недельной нагрузки учителя, существенно
влияя на его заработок, мало отражается на величине рабочей недели. Этим, по –
видимому, объясняется и то, что предоставление учителям повышенной
поурочной нагрузки (то есть, в принципе, увеличение объёма работы)
рассматривается в школьной практике как средство материального стимулирования.
Кроме того, является ли учитель классным руководителем или нет, он так
или иначе занимается внеклассной работой, встречается с родителями школьников
и т. д. В целом же на организационно-воспитательную работу со школьниками,
на подготовку к ней, на работу с общественностью и родителями, на ведение
учебно-педагогической документации у классных руководителей уходит
(примерно!) в среднем 8,2 часа, а у учителей, свободных от классного руководства,
- 4,4 часа. Итак, выполнение обязанностей по классному руководству – это весьма
ощутимое дополнение и без того напряжённому бюджету рабочего времени
учителей.
В современных условиях стремительно возрастает и постоянно обновляется
объём научных знаний. Одновременно становятся всё более сложными и
многогранными социальные требования, выдвигаемые перед подрастающем
поколением перед педагогами объективной логикой политики государства. В связи
с этим быстро увеличивается объём актуальной для школы научной и социальной
информации, который педагогам абсолютно необходимо усваивать, перерабатывать
и передавать подрастающему поколению. Вместе с тем перед учителями встали
новые педагогические проблемы. Прежде главная цель обучения состояла в том,
чтобы школьники твёрдо запомнили определённую сумму сведений, научились
чётко решать типовые задачи. Однако в условиях развития науки и техники резко
возросла потребность в людях, умеющих творчески мыслить, самостоятельно
ставить и решать принципиально новые задачи. Центр тяжести в обучении
переместился на воспитание творческого мышления, способности быстро
ориентироваться в нестандартных ситуациях, желания и умения самостоятельно
добывать знания.
Сегодня школа должна обеспечить гораздо более тесное, чем прежде,
единство теоретических знаний и практических навыков, сформировать у
школьников готовность и способность к общественно - полезному труду. Можно
было бы не придавать значения отдельным примерам, однако проблема
упорядочения рабочего времени учителей сегодня требует специального
рассмотрения и поисков эффективных практических решений, конструктивных
мер, направленных на рационализацию труда всех школьных педагогов.
Осваивать, распространять, улучшать и творить новые формы и методы
педагогической деятельности помогает научная организация педагогического
труда (НОПТ). Как показывает опыт школ Урала, внедрение НОПТ позволяет
сократить затраты рабочего времени учителя примерно на 15 %. Примерно на 4
4
часа увеличивается недельный расход времени на самообразование, на 2,5 часа –
время на общественную деятельность. В конечном счёте на основе НОПТ в
масштабах всего общества и распространения передовых форм труда в сфере
образования будет обеспечено всеобщее участие взрослых в обучении и
воспитании подрастающих поколений и самовоспитание воспитуемых. Это
позволит не только ликвидировать перегрузку учителей, повысить качество
обучения и воспитания, но и обеспечить всестороннее развитие каждого ребёнка.
5
Список информационных источников:
1. Л.А. Гордон, Э.В. Карпов. «Человек после работы». М., Наука, 1997 г.
2. В.А. Жамин, А.Г. Егиазарян. «Эффективность квалифицированного труда».
М., Экономика, 1989 г.
3. Л.Ф. Колесников. «Опыт изучения бюджета времени учителя». Новосибирск,
Наука, 2003 г.
4. М.И. Кондаков. «Проблемы воспитания и образования». М., журнал «Советская
педагогика», № 3, 1974 г.
5. Ф.Г. Паначин. «Повышение квалификации учителей – веление времени». М.,
Наука, 2004 г.
6. Л.Г. Борисова. «Социологические исследования». Раздел: «Некоторые вопросы
изучения престижа профессии учителя». Новосибирск, Наука, 2001 г.
7. Ю.П. Калинин «Время и труд учителя». Смоленск, Наука, 1999 г.
6
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: