Ученики на Учителя.com


Профилактика неадекватного поведения и неврозов у детей в ДОУ

Информационный бюллетень для родителей на тему «
Профилактика неадекватного поведения и неврозов у детей в
ДОУ.
У детей раннего и дошкольного возраста психическая деятельность находится
в стадии активного становления. Если нет оптимальных условий для
формирования психики ребенка, начиная с самого раннего детства, могут
возникнуть функциональные нарушения высшей нервной деятельности,
отражающиеся в первую очередь в многообразных формах неадекватного
поведения. При неправильном подходе взрослых формы неадекватного
поведения закрепляются, приобретают более стойкий характер, возникают
неврозы. Тогда требуется уже соответствующее лечение, определяемое
психоневрологом или психиатром. В ряде случаев, если не лечить ребенка,
неврозы приводят в дальнейшем к неблагоприятному развитию личности.
Нарушения высшей нервной деятельности
Установлено, что легкость, с которой возникают нарушения работы коры
больших полушарий, а также характер и интенсивность этих нарушений зависят
от типа высшей нервной деятельности. Нарушения чаще появляются, и тяжелей
протекают при слабом и сильном неуравновешенном типе высшей нервной
деятельности: при слабом типе кора больших полушарий находится почти
непрерывно в состоянии заторможенности; при сильном неуравновешенном
типе, наоборот, в состоянии сильного возбуждения, которое может временно
сменяться резким падением возбудимости.
Нарушение поведенческих реакций
Нормальное поведение ребенка характеризуется его активным, эмоционально-
положительным отношением к окружающему. Ребенок живо интересуется всем,
что происходит вокруг, охотно вступает в общение с взрослыми, с увлечением
играет самостоятельно или с другими детьми, спокойно, без капризов
выполняет требования взрослых: моет руки, одевается и раздевается, ложится
спать и т. д.
Нельзя требовать от ребенка, особенно раннего возраста, чтобы его поведение
было оптимальным. Незрелость его мозга и несовершенство функций приводят
к определенной неустойчивости поведения. Для ребенка раннего возраста она
естественна. Так, будучи увлечен игрой, малыш может не сразу ответить на
предложение воспитателя идти есть или спать. Он может заплакать, если у него
забирают игрушку или уводят его от детей, с которыми он играл. Когда ребенок
утомлен, он может заплакать от незначительного порицания или неудачи в
каком-либо занятии. Но такие реакции кратковременные непостоянны, и
причину их возникновения всегда легко объяснить.
Формы неадекватного поведения
Поведение ребенка можно считать неадекватным в том случае, когда ребенок
часто и необоснованно находится в отрицательном эмоциональном состоянии
и его реакции препятствуют оптимальному удовлетворению его собственных
органических и психологических потребностей, либо мешают нормальной
жизни окружающих детей и взрослых.
К неадекватным реакциям относится:
Упрямство, т. е. отказ подчиниться обоснованным требованиям взрослых.
Например, ребенок категорически отказывается идти есть, или спать, хотя он
голоден и хочет спать; мыть руки, которые испачкал, надеть пальто, хотя ему
холодно, и т. д.;
Родители и воспитатели должны разговаривать с ребенком всегда в ровном,
спокойном тоне, без ноток раздражения, нетерпения и гнева. Не должно быть
противоречия между требованиями отца и матери, родителей и воспитателей.
Упрямым детям приказания рекомендуется делать не в категорическом тоне, а в
виде просьбы. Если протест ребенка очень бурный, лучше не настаивать на
выполнении приказания. Никогда нельзя применять телесных наказаний, так
как они не только причиняют боль, но оскорбляют и озлобляют ребенка,
травмируют его нервную систему.
Причины детской нервности
В нервной системе детей первых лет жизни возникшее возбуждение
легко иррадиирует, приводя к общему двигательному беспокойству, а
длительное или сильное раздражение приводит к торможению. По мере
образования новых и новых условных связей и усложнения высшей нервной
деятельности действие чрезмерных раздражителей все сильнее сказывается на
поведении ребенка. При слабом типе высшей нервной деятельности ребенок
становится пугливым, обидчивым, часто плачет, дрожит; при возбудимом типе
— недисциплинированным, капризным, вспыльчивым, чрезмерно подвижным,
суетливым. Таких детей называют нервными..
Очень рано, с первых месяцев жизни, начинают сказываться и социальные
причины. Уже в возрасте 1 года возможны проявления последствий
неправильного воспитания.
В первом полугодии жизни ребенка формируются взаимоотношения в системе
«мать — дитя». Всякие нарушения в этой системе сказываются на развитии
малыша, особенно на уравновешенности его психики. Во втором полугодии
идет бурный процесс становления общения с членами семьи. В этом возрасте
число психогенных, так называемых стрессовых факторов возрастает.
Часто ребенок становится нервным по вине окружающих людей. Ребенок
замечает и по-своему переживает все, что совершается вокруг него. К
значительному напряжению нервной системы и развитию нервности может
привести часто повторяющаяся шумная обстановка, семейные споры, грубые
перебранки. Ребенок тяжело переживает резкое, несправедливое или неровное
отношение к нему, быстрый переход от чрезмерной строгости к ласкам и
захваливанию, частые замечания и запрещения, подавление инициативы.
Частые телевизионные передачи, посещения театра и кино, сильно возбуждая
нервную систему, также могут способствовать развитию нервности.
В условиях дошкольного учреждения неадекватное поведение проявляется в
первую очередь при привыкании ребенка к новым условиям жизни.
Как ликвидировать неадекватные формы поведения.
Чем раньше попытаться избавить ребенка от проявлений неадекватного
поведения, тем более успешны будут результаты. Однако для этого необходимо
соблюдать определенные условия: прежде всего — посоветоваться с врачом и
выяснить, каково состояние здоровья ребенка; наладить контакт с родителями и
вместе с ними бороться за нормализацию психического состояния малыша;
помнить, что различные формы неправильного поведения ребенка требуют
различного подхода к нему.
Так, при проявлении капризов и упрямства надо обеспечить спокойное,
доброжелательное к нему отношение, действовать методом отвлечения и не
поощрять неправомерные требования, но и не прибегать к наказаниям. Лучше
перестать на некоторое время контактировать с ребенком. Без соответствующей
реакции взрослого ему становится неинтересно капризничать или упрямиться.
Тогда надо подойти к нему и попробовать вовлечь его в какую-либо
деятельность или игру, при этом надо сохранять спокойное и доброжелательное
отношение к ребенку. Правильные воспитательные подходы в семье и в
дошкольном учреждении приводят к желаемому результату.При плаксивости
целесообразно отвлечь ребенка, приласкать, вовлечь его в общую игру с детьми,
дать поручения, чтобы он выполнил их самостоятельно.Большоезначение для
профилактики нарушений поведения имеет единство действий персонала
дошкольного учреждения и родителей. Двигательную расторможенность можно
снять, включив ребенка в занятия, связанные с целенаправленной
деятельностью, которая должна осуществляться при положительном
эмоциональном отношении малыша, его заинтересованности. Следует
чередовать периоды двигательной активности с периодами концентрации
внимания, стремясь к Если ребенок настроен агрессивно, в первую очередь
следует выяснить причины такого состояния: обстановку в семье, состояние
здоровья малыша, состояние его нервной системы. Внимательно следить за
поведением ребенка, не допускать ситуаций, способствующих проявлению
агрессии. Иногда целесообразно перевести такого ребенка в группу более
старших детей. Ребенка с проявлениями агрессии следует постоянно держать в
поле зрения, занимать индивидуальной игрой, давать интересные для него
поручения, следить, чтобы он был занят игрой или целенаправленной
деятельностью.
Профилактика нервности
Профилактика, т. е. предупреждение, нервности в основном сводится к
устранению всего того, что может нанести ущерб высшей нервной деятельности
ребенка. Начинать профилактику надо с внутриутробного периода его развития,
создавая для беременной женщины максимально благоприятные условия жизни,
оберегая ее от заболеваний и всего, что травмирует нервную систему. Для
воспитания столь необходимой ребенку бодрости и жизнерадостности большое
значение имеют физическая культура, подвижные игры, а в дальнейшем и
спорт, полноценное общение с взрослыми, правильная организация
коллективных игр, систематическое пребывание на свежем воздухе,
закаливающие процедуры, чередование активности и отдыха, смена различных
видов деятельности. Взрослые должны быть всегда спокойны и вежливы как
между собой, так и с ребенком. Воспитательная работа должна включать
индивидуальный подход к детям. Так, у нерешительных детей надо пробуждать
активность, прививать им навыки самообслуживания, всячески стимулировать
их деятельность, давать им ряд посильных заданий все возрастающей
трудности. Неуемную активность возбудимых детей надо направлять по
разумному пути, заполняя жизнь ребенка игрой, физическими упражнениями,
трудом.
Всячески следует поощрять у ребенка проявления самостоятельности. Если на
слова «я сам» ограничивать действия малыша запрещать ему делать, что он
хочет, то он очень быстро начинает отказываться выполнять требования
взрослых. Постоянные запреты способствуют развитию детской нервности.
Вместе с тем слово «нельзя» должно быть действительным запретом. Если
ребенок после слова «нельзя» получает желаемое, то это слово не закрепляется
как запрещение. Для того чтобы у ребенка вырабатывалась дифференцировка на
слова «можно» и «нельзя», действия взрослых должны соответствовать смыслу
этих слов. Отсутствие такой дифференцировки затрудняет жизнь ребенка,
который не слушается не потому, что он нехороший или упрямый, а потому, что
не может правильно оценить требования взрослых. Ребенок охотнее выполняет
требования, если они сформулированы в виде просьбы, а не приказа.
Неврозы у детей
Воспитание ребенка без учета его индивидуальных особенностей,
насильственное навязывание ему такого поведения, которое не соответствует
его потребностям, игнорирование его как личности, частые
психотравмирующие ситуации приводят к стойким проявлениям нервности,
которые уже выходят за рамки форм неадекватного поведения, закрепляются
как патологическое состояние — неврозы.
Они проявляются не только в повышенной нервности, но и в нарушении тех или
иных функций организма. Так, сильный испуг может привести к появлению
судорожных припадков, к заиканию, изменению сердечной деятельности или к
другим патологическим явлениям. Все эти явления могут сохраняться
длительное время, иногда многие годы и даже всю жизнь.
Чрезмерно сильные воздействия, травмирующие нервную систему, могут
вызвать невроз у любого ребенка. Однако чаще всего невротическое состояние
появляется у детей со слабым типом высшей нервной деятельности и с
неуравновешенным, или возбудимым, типом. У детей двух уравновешенных
типов — подвижного и спокойного — такие же воздействия чаще всего
вызывают лишь временные и менее выраженные нарушения, которые позднее
бесследно исчезают. Иными словами, ребенок с сильным уравновешенным
типом высшей нервной деятельности легче противостоит травмирующим
воздействиям.
Лечить нервных детей, особенно страдающих неврозами, должен врач.
Создавать же обстановку, предохраняющую от возникновения или усиления
уже существующей нервности,— это дело тех, кто окружает и воспитывает
ребенка.
Профилактика и лечение неврозов
При наличии признаков невроза ребенок должен быть направлен к врачу-
специалисту. В ряде случаев применяется медикаментозное лечение. Дети с
тяжелыми проявлениями невроза, как правило, не посещают дошкольное
учреждение до выздоровления. В том случае, когда лечение
проводится амбулаторно, ребенок продолжает посещать дошкольное
учреждение. Это бывает при легких формах невроза. Тогда назначенные
лекарственные препараты дает ребенку старшая медицинская сестра, а
воспитатель должен в зависимости от формы невроза обеспечить
индивидуальный подход к ребенку, не фиксировать внимания на особенностях
его поведения, активно вовлекать его в разнообразную деятельность. Так, дети с
легкими формами заикания могут быть избавлены от него с помощью
педагогических воздействий. На первых этапах следует резко уменьшить
нагрузку на психику ребенка; обеспечить продленный сон и пребывание на
свежем воздухе; не фиксировать внимание ребенка на его заикании; говорить
медленно и немного; декламировать стихи, петь простые песенки; предоставить
ребенку возможность больше играть игрушками, строительным материалом,
вовлекать его в подвижные игры, игры с любимыми предметами. Эти
мероприятия дают хорошие результаты, особенно если заикание носит
функциональный характер (активная речевая деятельность при повышенной
возбудимости ребенка). Если заикание сформировалось, и воспитательные
воздействия не помогают, лечение проводится у логопеда и психоневролога.
Дети с патологическими привычками тоже часто посещают детские
учреждения. Для того чтобы отучить от этих привычек ребенка, требуется
контакт с родителями, а в дошкольном учреждении надо следить, чтобы такие
дети не уединялись, больше включать их в коллективные игры. Очень важно не
фиксировать внимание ребенка на том, что он трогает свои половые органы или
сосет палец, а отвлекать его или занять какой-то интересной игрой.
Для профилактики неврозов в первую очередь должно быть устранено все, что
мешает нормальному формированию высшей нервной деятельности;
следовательно, можно сказать, что профилактика неврозов начинается с
внутриутробного периода развития, когда беременной женщине необходимо
создавать оптимальные условия жизни, оберегая ее от чрезмерных волнений,
всяческих семейных неурядиц, переутомления и соматических заболеваний.
После рождения ребенка профилактика включает в первую очередь создание
условий для оптимального физического и нервно-психического развития и
обеспечения соответствующего уровня здоровья, а также такую организацию
бодрствования, которая отвечает возрастным требованиям. Большое значение
имеет спокойная обстановка в семье, ровное ласковое отношение взрослых,
правильный воспитательной подход к ребенку, с учетом его индивидуальных
особенностей. Очень важно вовремя заметить начальные формы неадекватного
поведения ребенка и не дать им перерасти в неврозы.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: