Деловая экологическая игра для педагогов ДОУ
«Детский сад № 161 ОАО «РЖД»
город Барабинск
Деловая
экологическая игра
для педагогов ДОУ
Воспитатель: Рысь Г.В.
Цели:
• развивать творческий потенциал педагогов, их компетентность в сфере
экологии;
• повысить профессиональное мастерство педагогов и эффективность их
деятельности;
• установить тесное сотрудничество между педагогами.
Ход игры:
Звучит музыка. Воспитатель на фоне музыки читает стихотворение.
Есть одна планета - сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зеленой
И стрекозы только тут
В реку смотрят удивленно.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету!
Наших детей надо учить беречь природу и окружающую нас среду,
потому что без окружения живой природы человек не будет существовать.
Наша природа – таинственная книга жизни – содержит в себе ещё очень
много интересного. Сегодня мы собрались здесь поговорить, поделиться
опытом, проверить свою компетентность в вопросах экологического
воспитания детей дошкольного возраста.
Итак, начинаем нашу деловую игру!
1. Что Вы понимаете под термином «экология»? Каково значение этого
слова?
(Само слово «экология» образовано от греческих «экос» «дом» и «логос» -
наука. То есть экология в широком смысле - наука о Доме, в котором мы
живем. В более узком смысле экологией называют науку «об отношениях
растительных и животных организмов и образуемых ими сообществ между
собой и окружающей средой»)
2. На ком, по Вашему мнению, лежит основная нагрузка и
ответственность в экологическом воспитании детей?
(В первую очередь на воспитателе, который, не ограничиваясь
непосредственно-образовательной деятельностью, вводит элементы
экологического воспитания во все виды деятельности детей. Чувством любви
к природе наделяется далеко не каждый, как и музыкальным слухом.
Поэтому оно нуждается в развитии. Мы, воспитатели ДОУ вместе с
родителями являемся первыми проводниками детей в природу).
3. Назовите элементы предметно – развивающей среды детского сада,
используемые для экологического воспитания дошкольников.
Участники поочередно называют:
• центры природы;
• комнатные растения;
• наглядный материал;
• развивающие экологические, дидактические игры;
• календарь природы;
• лаборатория;
• макеты природных зон;
• энциклопедическая и художественная литература;
• мини-огороды в групповых помещениях;
• экологические коллекции и альбомы о природе;
4. Какие формы и методы работы используются по экологическому
воспитанию детей?
(1. Наглядный: наблюдения, экскурсии, рассматривание картин о природе,
выставки.
2. Словесный: беседы, чтение стихов, рассказов и сказок о природе.
3. Игры: дидактические, экологические, подвижные.
4. Проектная деятельность.
5. Кружковая деятельность.
6. Исследовательская деятельность.
7. Практическая и продуктивная деятельность.)
5. Как вы считаете, какие основные компоненты включает в себя
экологическая культура?
• Экологические знания и умения;
• экологическое мышление - проявляется в умении эффективно
использовать экологические знания в целях сохранения природы,
предотвращения опасного и необратимого нарушения экологического
равновесия;
• ценностные ориентации экологического характера – уникальность,
хрупкость всего живого, его своеобразие;
• нравственные и эстетические чувства по отношению к природе,
•экологически грамотная деятельность в природной среде;
• экологическая ответственность).
6. Назовите практические методы экологического воспитания
дошкольников.
(Игра, элементарные опыты, экспериментирование, проектная деятельность,
труд в центре природы и цветниках).
7. По определению скажите, что это такое? Целенаправленное,
планомерное, активное восприятие детьми предметов и явлений
окружающего мира. В экологическом воспитании этот прием является
ведущим. (Наблюдение)
8. Педагогические задачи (ситуации).
А сейчас мы предлагаем вашему вниманию различные ситуации:
1 ситуация. На лесной поляне играют четверо детей от пяти до семи лет.
Самый маленький кричит: «Давайте поймаем бабочку и подожжем ей
крылья!» Мужчина, идущий мимо и слышащий этот призыв, останавливает
мальчика и спрашивает:
«Зачем же вам поджигать бабочке крылышки?» Тот, немного помолчав,
отвечает: «Просто так…».
- Чем можно объяснить такую жестокость детей? Каковы методы и
приемы воспитания у дошкольников бережного отношения к природе?
2 ситуация. Ира шла домой из детского сада через парк, засаженный кустами
смородины, и громко рассказывала маме, как они всей группой поливали их
здесь. Но мать была занята собственными мыслями.
- Почему ты меня не слушаешь? – спросила Ира и вырвала руку.
- Это что еще за капризы?! – вспыхнула мать и, сломав молодую ветку
смородины, хлестнула ею девочку. А потом зло бросила: - Кому нужны твои
хлопоты, это же просто детская игра! Без тебя хватит охранников природы.
- Какие негативные последствия могут быть у поступка матери?
3 ситуация. Вы идете на работу. На дорожке мирно беседуют две мамы. В
это время их дети неподалеку ломают ветки молодого деревца. У обеих в
руках уже по большой охапке.
- Как вы думаете, дети просто непослушны или им никто не говорил о
том, что нельзя приносить вред растениям? Вы молча пройдете мимо, в
душе осуждая матерей (детей), или остановитесь и поговорите с
матерями (с детьми)?
4 ситуация. Идут по лесу два мальчика. У дороги им повстречался ручеёк.
Вода в нём мутная, грязная. Один мальчик решил привести ручеёк в порядок.
Другой посмеялся над ним. И всё- таки первый мальчик очистил ручеёк,
расчистил дно, убрал упавшие в него ветки. А потом сказал:
- Пусть этот ручеёк будет служить и людям, и животным.
-Чем можно объяснить возникшее у первого мальчика желание привести
в порядок ручеёк?
5ситуация. Как-то у берега реки целая ватага мальчишек «охотилась» на
нырка, которого волны гнали к берегу. Едва только птица появлялась, в неё
летели камни. Нырок быстро скрывался под водой, а едва всплывал,
повторялось то же самое.
Проходивший мимо мужчина пристыдил и прогнал их от берега. И
мальчишки досадовали, что он появился не вовремя. А один мальчик
украдкой даже пытался ещё раз бросить камень в обессилевшего, вероятно,
подбитого нырка.
- Чем можно объяснить такую жестокость мальчишек? Как бы вы
поступили, если бы оказались рядом?
6 ситуация. Все мы знаем, что дети любят ловить майских жуков: сажают их
в коробку, привязывают к ногам нитки, отрывают крылья.
- О чём нужно говорить с детьми?
7 ситуация. Девочка принесла в детский сад котёнка. Воспитатель в ответ:
«Зачем принесла такого доходягу? Выбрось его сейчас же! » Девочка плачет,
умоляет оставить котёнка.
- Ваши действия?
8 ситуация. В детском саду произошёл случай: группа детей увидели
кузнечика, кричали «саранча», прыгали, играли с ним. Один ребёнок
раздавил ногой кузнечика на глазах у остальных. Дети в недоумении.
- Ваша реакция на действия детей?
9 ситуация. Саша, помогая бабушке ухаживать за земляникой в саду
заинтересовался тем, как из цветков получаются ягоды. Бабушка предложила
мальчику наблюдать за образованием плодов земляники. Она обратила
внимание внука на то, как появились завязи, как они стали расти, меняться по
форме и окраске. Данные наблюдения, направляемые бабушкой, обогатили
знания ребенка о росте и развитии земляники. Опираясь на эти знания, Саша
смог объяснить процесс образования из цветков ягод смородины, плодов
огурцов.
- Нужно ли предлагать маленьким детям наблюдения и уход за
растениями сада и огорода? Что это дает?
- Как вы считаете, если ребенок будет принимать участие в трудовой
деятельности вместе со взрослыми на огороде и цветнике, сможет ли он
проявлять жестокость по отношению к растениям и животным, людям?
10 ситуация. В саду для детей старших групп и их родителей было
предложено задание, изготовить кормушки для птиц. Дети с азартом и
радостью показывают и рассказывают, как они смастерили, кто-то с папой,
кто-то с дядей, с дедушкой кормушки. Только 5-ти летний Антон сидел и
тихо наблюдал за всеми. Одна из девочек обратилась к нему: «А ты, почему
не принес кормушку? Тебе не жалко птиц!» А Антон ответил: «Мама все
время работает ей некогда, а папы у меня нет!» Все дети рассмеялись.
- Ваши действия?
11 ситуация. В саду идет подготовка к Новому году. В музыкальном зале
уже украсили елку. Весело и радостно проходит новогодний праздник, но тут
к воспитателю подходит 6-ти летняя Кира и спрашивает:
« Анна Ивановна, а почему елку срубили, ведь нельзя ломать и губить
деревья. Ведь после праздника выкинете».
12 ситуация. Находясь на прогулке в лесу, пятилетний Павлик увидел
красивую бабочку с оранжевыми крылышками. Мама не знала, как она
называется, но предложила сыну внимательно рассмотреть ее и запомнить
внешний вид: «Дома мы посмотрим в книге и узнаем ее название».
- Правильно ли поступила мама? Следует ли всегда сразу отвечать на
все вопросы ребенка? Чему способствовала мама постановкой такой
задачи?
- А знаете ли вы как растения и животные предсказывают погоду
9. Задание: «Экологический центр»
Уважаемые педагоги! Предлагаем вам расставить по значимости (с помощью
цифр) приведенные ниже принципы создания экологического центра в
группе (на первое место поставьте самое актуальное, на Ваш взгляд
положение):
- наличие объектов неживой природы (почвы, камней, раковин и т.д.);
- обеспечение комфортных условий для всех представителей живой природы,
обеспечение необходимой им среды обитания и ухода;
- безопасность (отсутствие или недоступность ядовитых растений,
отсутствие опасных видов животных, насекомых);
- наличие растений;
- обеспечение для детей возможности ухаживать за растениями;
- обеспечение для детей возможности наблюдать за объектами живой
природы;
- обеспечение для детей возможности экспериментировать с объектами
неживой природы.
На этом наша игра закончилась, надеюсь, что она была для Вас полезна и
интересна.
Желаю всем творческого успеха в такой важной и нужной для детей работе!
