Рабочая программа воспитателей подготовительной группы (6-7 лет)

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации», в образовательной программе должны быть представлены

рабочие программы учебных предметов.

Рабочая программа группы- локальный акт образовательного учреждения,

разрабатываемый на основе образовательной программы ДОУ, а также инновационной

программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой

Педагогические работники обязаны осуществлять свою деятельность на высоком

профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых

учебных предметов, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной

рабочей программой.

Педагог может самостоятельно выбрать форму написания рабочей программы. Важно

помнить, что она должна быть соотнесена с образовательной программой дошкольного

образования, разработанной и утвержденной образовательной организацией, при этом в

ее структурные элементы могут быть внесены коррективы с учетом возрастных,

психологических и индивидуальных особенностей детей

Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и

индивидуальные особенности развития воспитанников.

Режим работы- пятидневный, с 7.00 до 19.00, с 12-часовым пребыванием детей в

учреждении; выходные дни- суббота, воскресенье.

Условием организации жизнедеятельности воспитанников в группе оздоровительной

направленности детей в возрасте от 5 до 6 лет являются следующие режимы дня: режим

на холодный и теплый периоды года, режим двигательной активности.

Развивающая предметно- пространственная среда группы и участка обеспечивает

полноценное развитие личности ребенка во всех основных образовательных областях, а

именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого,

художественно-эстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального

благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Группа воспитанников имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом

музыкальный зал, физкультурный зал, кабинеты педагога-психолога и учителя-логопеда,

медицинский кабинет.

Группа имеет огражденный прогулочный участок с игровым и спортивным

оборудованием.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована с учетом

основной образовательной программы МОУ Быковской СОШ дошкольного отделения ,

ФГОС дошкольного образования, образовательных потребностей детей 5-6 лет и

запросов родителей. Она определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание

и организацию образовательного процесса в старшей группе ДОУ.

В ней учтены концептуальные положения реализуемой в ДОУ инновационной

программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Н.Е. Веракса, Т.С.

Комарова,Э.М.Дорофеева), «Развитие речи в детском саду» В.В. Гербовой,

Нормативно-правовую основу для разработки Программы составили:

- основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ

- Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г.

№ 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным

программам дошкольного образования»

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N

26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования

к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций".

Общие сведения о группе: в группе 23 человека:

2.1 Цели и задачи реализации Программы Примерная

программа «От рождения до школы» разработана на основе Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013

года) и предназначена для использования в дошкольных образовательных организациях для

формирования основных образовательных программ (ООП ДО). Главной задачей, стоящей

перед авторами Программы, является создание программного документа, помогающего

педагогам организовать образовательно-воспитательный процесс в соответствии с

требованиями ФГОС и позволяющего написать на базе Примерной программы свою ООП.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры

личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном

обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и

укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

патриотизм;

активная жизненная позиция;

творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой,

коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-

художественной, чтения. Для достижения целей

Программы первостепенное значение имеют: забота о здоровье,

эмоциональном благополучии и своевременном

• всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного от-

• ношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,

любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция

в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного

учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей

умственные и физические перегрузки в содержании

• образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие

давления предметного обучения.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания

возможно только при систематической и целенаправленной поддержке

педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней

пребывания ребенка в дошкольном образовательном

учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его

культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого

достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных

качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги

дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны

стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

2 .2 Принципы и подходы в организации образовательного

процесса подготовительной к школе группы ДОУ

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования,

обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его

индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции

дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании

самоценности дошкольного периода детства.

Программа направлена на всестороннее развитие детей 6 - 7 лет, формирование их

духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных

качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм

в обучении.

Программа построена с учетом следующих принципов:

• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка 6 - 7 лет;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя

решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума»

материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и

задач процесса образования детей старшего дошкольного возраста, в ходе

реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми

в развитии дошкольников;

• принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными

возможностями и особенностями детей 6 -7 лет, спецификой и возможностями

образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения

образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной

деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности старших

дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной

деятельности, но и при проведении режимных моментов;

• предполагает построение образовательного процесса в старшей группе на

адекватных возрасту формах работы с детьми;

• допускает варьирование образовательного процесса в старшей группе в

зависимости от региональных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между детским садом и

начальной школой, сотрудничество с семьей.

2.3 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) В сюжетно-ролевых играх дети

подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей,

отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение

ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более

сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое

пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых

поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение

партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от

места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как

покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не

только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль

воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует

пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления

новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом

роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным

участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений,

передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки

приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более

явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно

изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские

образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама

и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным

и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок.

Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом

подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в

изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе дети в значительной

степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют

обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только

анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и

определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами.

Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их

строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и

правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе

последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который

понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности

постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже

могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные,

но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен

детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется

конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные

композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные

отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться

восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных

признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических

отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе

бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной

прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками:

при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками

образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в

значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает

развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития

воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить

различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к

стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно

становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного

сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее

звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В

высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер

обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять

обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В

результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются

диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе

группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с

освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм

позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием

позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем

познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно

учиться в школе.

2.4 МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре и мае). Основная

задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком

образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в

дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального

развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках

педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников,

связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их

дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в

спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для

педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие

фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в

ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и

поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов,

лидерства и пр.);игровой деятельности; познавательной деятельности (как идет развитие

детских способностей, познавательной активности);

проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и

автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою

деятельность);художественной деятельности; физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для

решения следующих образовательных задач: индивидуализации образования (в том

числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или

профессиональной коррекции особенностей его развития);оптимизации работы с

группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические

ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои

действия. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и

личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, анализа продуктов

детской деятельности.

Оценка знаний:

- 1 балл – несоответствие уровня развития

- 2 балла – существенное отклонение от уровня нормы

- 3 балла – незначительное отклонение от уровня нормы

- 4 балла –выше уровня нормы

1.5 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре,

общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,

другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно

взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. 12

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать

неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе

чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою

позицию по разным вопросам

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в

совместной деятельности.

Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения,

этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и

психических особенностей. •Проявляет эмпатию по отношению к другим людям,

готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры,

различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и

социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и

желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения

речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка

складываются предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и

правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и

сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной

гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать

объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,

экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном

мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает

элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,

математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на

свои знания и умения в различных видах деятельности.

Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной

мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

•Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и

профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность,

изобразительную деятельность и т. д.).

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения,

имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности,

важнейших исторических событиях.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях,

включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и

противоположному полу. •Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет

первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,

стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый

образ жизни как ценность.

Примерное комплексно-тематическое планирование

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Тема

Развитие содержательной работы

Варианты

итоговых

мероприятий

День знаний

(1-я неделя

сентября)

Развивать познавательный интерес,

интерес к школе, к книгам. Закреплять

знания о школе, о том, зачем нужно

учиться, кто и чему учит в школе, о

школьных принадлежностях и т. д.

Формировать представления о профессии

учителя и «профессии» ученика,

положительное отношение к этим видам

деятельности

Праздник

«День

знаний».

Осень

(2-я–4-я недели

сентября)

Расширять знания детей об осени.

Продолжать знакомить с

сельскохозяйственными профессиями.

Закреплять знания о правилах безопасного

поведения в природе; о временах года,

последовательности месяцев в году.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Расширять представления детей об

особенностях отображения осени в

произведениях искусства. Развивать интерес

к изображению осенних явлений в рисунках,

аппликации. Расширять знания о творческих

профессиях.

Праздник

«Осень».

Выставка детского

творчества

Мой город, моя

страна, моя

планета

(1-я–2-я недели

октября)

Расширять представления детей о родном

крае. Продолжать знакомить с

достопримечательностями региона, в

котором живут дети. Воспитывать любовь

к «малой Родине», гордость за

достижения своей страны. Рассказывать

детям о том, что Земля — наш общий

дом, на Земле много разных стран, важно

жить в мире со всеми народами, знать и

уважать их культуру, обычаи и традиции.

Выставка

детского

творчества

День народного

единства

(3-я неделя

октября — 2-я

Расширять представления детей о родной

стране, о государственных праздниках.

Сообщать детям элементарные сведения

об истории России. Углублять и уточнять

Праздник День

народного

единства.

Выставка детского

неделя ноября)

представления о Родине —России.

Поощрять интерес детей к событиям,

происходящим в стране, воспитывать

чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне

России. Расширять представления о

Москве — главном городе, столице

России. Рассказывать детям о Ю. А.

Гагарине и других героях космоса.

Воспитывать уважение к людям разных

национальностей и их обычаям.

творчества.

Новый год

(3-я неделя

ноября — 4-я

неделя декабря)

Привлекать детей к активному и

разнообразному участию в подготовке к

празднику и его проведении.

Поддерживать чувство удовлетворения,

возникающее при участии в коллективной

предпраздничной деятельности.

Знакомить с основами праздничной

культуры. Формировать эмоционально

положительное отношение к

предстоящему празднику, желание

активно участвовать в его подготовке.

Поощрять стремление поздравить

близких с праздником, преподнести

подарки, сделанные своими руками.

Продолжать знакомить с традициями

празднования Нового года в различных

странах.

Праздник

Новый год.

Выставка

детского

творчества.

Зима (1-я–4-я

недели января)

Продолжать знакомить с зимой, с

зимними видами спорта. Расширять и

обогащать знания об особенностях

зимней природы (холода, заморозки,

снегопады, сильные ветры), деятельности

людей в городе, на селе; о безопасном

поведении зимой. Формировать

первичный исследовательский и

познавательный интерес через

экспериментирование с водой и льдом.

Продолжать знакомить с природой

Арктики и Антарктики. Формировать

представления об особенностях зимы в

разных широтах и в разных полушариях

Земли.

Праздник

«Зима».

Зимняя

олимпиада.

Выставка

детского

творчества.

День защитника

Отечества

(1-я–3-я недели

февраля)

Расширять представления детей о

Российской армии. Рассказывать о трудной,

но почетной обязанности защищать Родину,

охранять ее спокойствие и безопасность; о

том, как в годы войн храбро сражались и

защищали нашу страну от врагов прадеды,

деды, отцы. Воспитывать в духе

патриотизма, любви к Родине. Знакомить с

разными родами войск (пехота, морские,

Праздник 23

февраля —

День

защитника

Отечества.

Выставка

детского

творчества.

воздушные, танковые войска), боевой

техникой. Расширять гендерные

представления, формировать у мальчиков

стремление быть сильными, смелыми, стать

защитниками Родины; воспитывать у девочек

уважение к мальчикам как будущим

защитникам Родины.

Международный

женский день

(4-я неделя

февраля — 1-я

неделя марта)

Организовывать все виды детской

деятельности (игровой, коммуникативной,

трудовой, позна вательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-художественной,

чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,

бабушке. Восп итывать уважение к

воспитателям. Расширять гендерные

представления, воспитывать у мальчиков

представления о том, что мужчины должны

внимательно и уважительно относиться к

женщинам. Привлекать детей к

изготовлению подарков маме, бабушке,

воспитателям. Воспитывать бережное и

чуткое отношение к самым близким людям,

формировать потребность радовать близких

добрыми делами

Праздник 8

Марта.

Выставка

детского

творчества.

Народная

культура и

традиции

(2-я–4-я недели

марта)

Знакомить с народными традициями и

обычаями. Расширять представления об

искусстве, традициях и обычаях народов

России. Продолжать знакомить детей с

народными песнями, плясками. Расширять

представления о разнообразии народного

искусства, художественных промыслов

(различные виды материалов, разные

регионы нашей страны и мира). Воспитывать

интерес к искусству родного края; любовь и

бережное отношение к произведениям

искусства.

Фольклорный

праздник.

Выставка

детского

творчества.

Весна

(1-я–2-я недели

апреля)

Формировать у детей обобщенные

представления о весне,

приспособленности растений и животных

к изменениям в природе. Расширять

знания о характерных признаках весны; о

прилете птиц; о связи между явлениями

живой и неживой природы и сезонными

видами труда; о весенних изменениях в

природе.

Праздник «Весна-

красна». День

Земли — 22

апреля. Выставка

детского

творчества

День Победы

(3-я неделя апреля

— 1-я неделя мая)

Воспитывать детей в духе патриотизма,

любви к Родине. Расширять знания о

героях Великой Отечественной войны, о

победе нашей страны в войне. Знакомить

с памятниками героям Великой

Отечественной войны. Рассказывать

детям о воинских наградах дедушек,

бабушек, родителей. Рассказывать о

Праздник День

Победы. Выставка

детского

творчества.

преемственности поколений защитников

Родины: от былинных богатырей до

героев Великой Отечественной войны.

До свидания,

детский сад!

Здравствуй,

школа!

(2-я–4-я недели

мая

Организовывать все виды детской

деятельности (игровой,

коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-

художественной, чтения) вокруг темы

прощания с детским садом и поступления

в школу. Формировать эмоционально

положительное отношение к

предстоящему поступлению в 1-й класс.

Праздник «До

свидания,

детский сад!»

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня — 3-я

неделя августа).

Перспективное планирование подготовительная к школе группа

Тем

НОД

Программные задачи

Осень

(1-я–4-я

недели

сентября)

Развитие

речи.

Развитие

речи.

ФЭМП

Грамота

Развитие

речи

«День знаний»

№1

№2

Подготовишки

Рассказывание

по картинке «В

школу»

Задачи: - расширить представления детей о школе;

познакомить со школьными принадлежностями;

развивать речь, мышление, память детей; воспитывать

интерес к учебной деятельности.

Цель. Напомнить детям способы получения чисел первого

пятка! упражнять в счете и отсчете предметов и в

порядковом счете в пределах 5; закрепить умение

различать и правильно называть следующие

геометрические фигуры: круг, овал, квадрат,

прямоугольник, треугольник

Цель. Закрепить у детей представление об образовании

чисел 6 и 7; раскрыть значение способа практического

сопоставления множеств 1:1 для выяснения отношений

«больше», «меньше», «равно» упражнять в счете и

отсчету предметов и в воспроизведении множеств,

воспринятых на слух; упражнять в сравнении 2 предметов

отличающихся по длине и ширине, по высоте по толщине

Цель. Побеседовать с детьми о том, как теперь называется

их группа и почему, выяснить, хотят ли они стать

учениками. Помогать детям, правильно строить

высказывания

Цель: Связная речь. Развивать у детей умение составлять

сюжетный рассказ по картинке с использованием

полученных знаний о композиции рассказа (завязка,

кульминация, развязка); учить придумывать события,

предшествующие изображенному на картинке сюжету,

без помощи воспитателя.

Подвести детей к пониманию слова как единицы речи (мы

Развитие

речи

Рисование

Аппликац

ия

Конструи

рование

Чтение

СКР

№1

«Мой друг

идет в

первый класс

друга»

«Осенний букет

для

учительницы»

«Ажурная

закладка для

букваря»

Школа

Тема: Чтение

детям

нанайской

сказки

“Айога”

«Осень

говорим словами). Продолжать развивать умение

составлять описательный рассказ о предмете. Развивать

фонематический слух, умение выделять звук в слове.

Воспитывать усидчивость и развивать слуховое

внимание, быстроту реакции на слово. Индивидуальная

работа.

Цель: Учить детей рисовать фигуру человека, передавать

форму и положение частей тела. Соотношение их по

величине более точно, чем в предыдущих группах.

друзьях положительные качества и рассказывать об этом

Закреплять умение рисовать и закрашивать цветными

карандашами, в одном направлении, без просветов не

выходя за контур. Продолжать учить видеть в своих

работах .

Цель: Воспитывать у детей любовь к природе, развивать

эстетическое восприятие, уметь передавать красоту

осенних цветов, их строение, форму лепестков окраска.

Цель: Познакомить детей с новым приемом

апликативного оформления бытовых изделий-

Прорезным декором. Учить вырезать геометрические

и растительные элементы на полоске бумаги,

сложенной вдвое. Раскрыть символику отдельных

элементов и мотивов (круг и его вариации- солнце,

Прямая линия – дорога, Волнистая линия _ волна,

зигзаг – молния, ромб_ поле, треугольник – стрела,

Развивать чувство композиции (строить узор, чередуя

элементы) и цвета. Подбирать для накладной

аппликации сочетающиеся цвета)

Цель: Формировать обобщенные представления о

зданиях. Учить строить по чертежу. Самостоятельно

подбирать нужный строительный материал.

Цель: познакомить с новой сказкой, воспитывать

навыки культурного общения и толерантность

Цель: Создать условия, для обобщения

представлений детей об осени, как о времени года, ее

ФЕМП

Развит

ие

речи

Развит

ие

речи

Грамо

та

Рисова

ние

рисова

ние

золотая»

№3

№4

Сегодня так

светло

кругом!

Осенние

мотивы

№2

«Осеннее

дерево»

«Осенний

парк, лес»

признаках - уменьшении продолжительности дня,

положение температуры воздуха, типичные осадки и

др.). Развивать умение ориентироваться по символам,

значкам календаря природы, дневника наблюдений,

фенологического календаря, описывать события

природы. Воспитывать желание наблюдать за

красотой осенней природы

Цель . Закрепить знания об образовании чисел 6 , 7 н

8, упражнять в счете и отсчете предметов в пределах

10 , в порядковом счете. Учить детей описывать

знакомые фигуры ( шар , куб , круг и др. ) на основ

осязательно - двигательного обследования , развивать

умение узнавать фигуры по описанию .

Цель. Закрепить у детей представления об

образовании чисел 9 и 10 и умение вести счёт и

отсчитывать предметов в пределах 10; упражнять в

счете в пределах 6 -8; закрепить умение сравнивать

два предмета по длине, ширине, высоте, толщине.

Цель. Познакомить детей со стихами об осени,

приобщая их к поэтической речи.

Цель. Учить детей рассматривать рисунки в книгах,

объяснять, почему понравилась та или иная

иллюстрация.

Закрепить термин «слово» в упражнении с предметом.

Продолжать расширять словарь детей, использовать

его в рассказах. Подвести детей к пониманию термина

«предложение». Формировать навыки учебной

деятельности. Воспитывать желание учиться в школе.

Цель: Воспитывать у детей интерес к природе,

желание её изображать, развивать эстетическое

восприятие, передавать строение дерева, располагать

рисунок на всём листе бумаге(по вертикали,

горизонтали).

Цель: Воспитывать у детей эмоциональное отношение

при восприятии картин. Учить видеть яркость

колорита, сочетание красок, мазков, развивать

эстетическое восприятие, передавать свои

впечатления в рисунке, находить средства для

создания образа, располагать предметы на всём листе

Лепка

Ручно

й труд

Чтение

СКР

ФЕМП

«Осенние

листья»

«Коробочка

кубической

формы»

:“Осень”

Е.Трутневой.

«Труд людей

в сельском

хозяйстве».

№6

или на широкой полосе, закреплять умение правильно

пользоваться красками.

Цели: Совершенствовать технику лепки способом

размазывания. Показать возможность дополнений

образа путем прорисовывания деталей (обозначение

стекой прожилок листа) Напомнить о возможности

смешивания цветов пластилина. Уточнить и закрепить

знания детей об осени, ее характерных признаках.

Закрепить словарь по теме осень. Продолжать учить

детей оценивать свою работу и работу других детей.

Цель: Учить детей правильно складывать квадратный

лист бумаги на шестнадцать маленьких квадратов..

Самостоятельно готовить выкройку кубической

формы.

Цель: продолжать совершенствовать навыки

выразительного чтения стихотворений; обратить

внимание детей на сравнения, как средства

выразительности; дать детям представления о

предложении как единице речи – выделение его из

рассказа; развивать чуткость к поэтическому слову,

воспитывать любовь и интерес к художественной

литературе.

Цель: Уточнить знания детей о труде людей сельской

местности, технике, которая необходима на полях.

Продолжение работы по обогащению

природоведческого словаря. Развитие интереса к

различным профессиям. Воспитывать уважение к

труженикам полей

Цель. Закрепить представление о том, что число

предметов не зависит от их размеров; упражнять в

счете и в воспроизведении указанного количества

движений; учить детей устанавливать и

воспроизводить отношения, взаимного расположения

геометрических фигур на плоскости: посередине,

вверху (над), внизу (под), слева,

Закрепить представление о том, что число предметов

на зависит от расстояний между ними; упражнять в

счете и отсчете предметов в пределах 10; учить детей

сопоставлять результаты зрительного и осязательно –

двигательного обследована геометрических фигур

(шар, куб, цилиндр и т. д.).

Развит

ие

речи

Развит

ие

речи.

Грамо

та

Рисова

ние

Рисова

ние

Аппли

кация

Конст

Звуковая

культура

речи

Чтение

сказки А.

Ремизова

«Хлебный

голос».

№3

«Машины

везут урожай

овощей»

Тема:

«Осенний

калейдоскоп

Аппликация

«Ваза с

фруктами»

Цель. Выяснить, как дети владеют умениями, которые

были сформированы в старшей группе.

Цель. Познакомить детей со сказкой А. Ремизова

«Хлебный голос», выяснить, согласны ли они с

концовкой произведения. Совершенствовать умение

детей воспроизводить последовательность слов в

предложении.

Дать детям представление о предложении как единице

речи, подвести к пониманию термина «предложение»

(без грамматического определения). Учить детей

выделять предложение из рассказа, составлять

предложения. Продолжать активизировать словарь

детей. Развивать целенаправленное внимание,

мышление, память. Индивидуальная работа.

Цель: Вызывать у детей уважение к труду взрослых,

передавать разнообразие окружающего (машины,

разные по форме, цвету), самостоятельно

использовать навыки рисования

Цель: Закрепить знания детей о законах составления

орнамента на полосе, стилизации природных форм,

использования декоративных элементов «оживки»,

травки, завиток. Продолжать освоение кистевой

росписи, развивать творческую фантазию детей.

Цель: Закреплять умение детей вырезывать

симметричные предметы из бумаги, сложенной в двое.

Развивать зрительный контроль за действием рук.

Учить красиво располагать изображение на листе

бумаги. Искать лучший вариант, подбирать

изображение по цвету. Воспитывать художественный

вкус.

Уточнить представления детей о грузовом транспорте,

Разнообразии его видов, зависимости конструкции

каждого вида транспорта от его назначения.

Цель: познакомить детей с новой сказкой; учить

руиров

ание

Чтение

ФЕМП

ФЭМП

Развит

ие

речи.

Развит

ие

«Грузовой

транспорт»

Чтение

сказки

К.Паустовско

го “Тёплый

хлеб”

Дидактическ

ая игра

«Фрукты»

№7

№8

Рассказывани

е по картине.

Дифференци

ация звуков

Пересказ

рассказа В.

Сухомлинско

составлять сказку по мотивам знакомого произведения;

развивать творческое воображени

Цель: Уточнить знания детей о фруктах : форма,

внешний вид, где растет, вкусовые качества.

Продолжение работы по обогащению

природоведческого словаря. Учить отгадывать

загадки. Уметь различать фрукты на вкус

цель учить детей определять местоположение

предметов по отношению к плоскости листа верхнем

левом правом углу в нижнем левом правом углу

посередине закрепить представление об образовании

чисел 7-9 навыки счёта и отчёта предметов в пределах

9 упражнять в счете звуков Учите воспроизводить

множество в котором на один предмет больше или

меньше чем в другом упражнять в сравнении

предметов по длине и ширине

Закрепить представления детей об основном правиле

счета; считать предметы можно в любом направлении,

но нельзя пропустить ни один предмет и ни один

предмет сосчитать дважды; уточнить представление о

том, что число предметов не зависит от формы их

расположения и размеров, упражнять в счете звуков и

отсчете предметов; упражнять в сравнении предметов

по Длине, ширине, высоте и толщине.

3 а д а ч и. Звуковая культура речи: учить детей

дифференцировать на слух и в произношении звонкие

и глухие согласные; подбирать слова с

определенными звуками; подбирать короткие и

длинные слова;

Цель. Совершенствовать умение пересказывать и

составлять план пересказа.

Программное содержание Продолжать учить детей

речи

Грамо

та

Рисова

ние

рисова

ние

Ручной

тру

Чтение

го «Яблоко и

рассвет»

№4

Натюрморт

«Дары

осени»

«Фрукты на

блюде»

«Поделки из

шишек»

заучивание

наизусть

стихотворени

А.С.Пушкин

а “Уж небо

осенью

дышало”.

выделять предложение из рассказа, устанавливать их

последовательность. Упражнять детей в составлении

предложений из 2-х и 3-х слов, членить их на слова с

указанием их последовательности в предложении.

Продолжать работу над словом как единицей речи,

упражнять в самостоятельном назывании слов и

четком их произнесении. Воспитывать интерес к

родной речи. Индивидуальная работа.

Цель: Совершенствовать технику рисования с натуры,

добивать от детей более точной передачи строения,

формы, пропорции. Обратить внимание на положение

относительно друг друга. Закрепить знания детей о

жанре живописи- натюрморт. Показать роль светового

фона для натюрморта.

Цель: Совершенствовать технику рисования с натуры,

добивать от детей более точной передачи строения,

формы, пропорции. Обратить внимание на положение

относительно друг друга. Закрепить знания детей о

жанре живописи- натюрморт. Показать роль светового

фона для натюрморта.

Цель: Учить детей работать с природным материалом.

Продолжать развивать умение работать коллективно,

объединять свои поделки с общим замыслом.

Помогать друг другу по необходимости

. Цель: продолжать формировать умение детей

выразительно читать стихотворения, учить их

наизусть; развивать эстетические чувства, память,

воображение; воспитывать любовь к поэтическим

произведениям.

СКР

«Мой

поселок»

Цель:

Уточнять и расширять знания детей о родном поселке,

истории его возникновения. Коммуникация: Подвести

ФЭМП

Развит

ие

речи

Развит

ие

речи

Грамо

та

Рисова

ние

№9

№ 10

Вот такая

история!

.Коллективно

рассказывани

№5

«На улицах

нашего

поселка»

детей к пониманию, что поселок, появившийся на

земле – это творение рук человеческих. Узнавать на

фотографиях и называть здания поселка.

Воспитывать гордость за свой поселок, односельчан и

чувство ответственности за свой поселок.

цель учить детей определять местоположение

предметов по отношению к плоскости листа верхнем

левом правом углу в нижнем левом правом углу

посередине закрепить представление об образовании

чисел 7-9 навыки счёта и отчёта предметов в пределах

9 упражнять в счете звуков Учите воспроизводить

множество в котором на один предмет больше или

меньше чем в другом упражнять в сравнении

предметов по длине и ширине

цель Учить детей видеть равное количество разных

предметов и отражать это в речи предметов по 8 по 7 и

т.д. Закрепить умение пользоваться приемом

приложение для установления равенства

совокупностей. Напомнить детям основное правило

счёта. Продолжать и развивать представление о

независимости числа предметов от их размеров.

Упражнять в сравнении предметов по длине ширине

высоте и толщине. Развивать внимание и память.

Цель. Продолжать учить детей составлять рассказы из

личного опыта.

3 а д а ч и. Связная речь: упражнять детей в

употреблении сложноподчиненных предложений, в

согласовании прилагательных с существительными в

роде и числе; учить подбирать однокоренные слова;

Закреплять понятия «слово», «предложение». Учить

составлять предложения из 2-х, 3-х слов,

анализировать словесный состав предложений.

Продолжать учить составлять рассказ о предмете.

Продолжать учить детей четко и с разной силой

голоса произносить слова. Воспитывать

целенаправленное внимание в ходе занятия,

усидчивость

Цель: Знакомство детей с видом искусства-

архитектурой. Активировать словарный запас детей,

дать понятия «архитектор». Воспитывать в детях

любовь к родному посёлку. Развивать творческое

воображение. Научить детей восхищаться красотой

зданий и выражать своё отношение к увиденному

Цель: Учить передавать относительную величину

рисова

ние

Аппли

кация

Конст

руиров

ание

Чтение

СКР

ФЕМП

ФЭМП

«Рисование

уголка

групповой

комнаты.

«Мой дом»

«Дом

культуры»

былины

“Илья

Муромец и

Соловей

разбойник

«Наша

Родина -

Россия»

№11

№12

предметов и расположение их в пространстве (выше-

ниже, правее- левее, посередине), характерный цвет

предметов, их форму и строение.

Закреплять умение создавать изображение,

преобразовывая одни геометрические формы в другие.

Учить симметричному вырезыванию

Цель: Закрепить умение детей конструировать здания

различного назначения. Развивать художественный

вкус. Продолжать учить создавать коллективные

постройки.

Цель: познакомить детей с былиной, помочь

почувствовать красоту и выразительность былинной

речи; обогащать словарь словами обществоведческого

характера; развивать эстетические чувства средствами

художественного слова, музыки, изобразительного

искусства; воспитывать интерес к русской истории,

жизни предков и героев.

Цель: Уточнять и расширять знания детей о Родине.

Понимать и отличать карту России, флаг России.

Познакомить с гербом России. Дать знания о

символическом знании цвета и образов герба.

Понимать и отличать герб России. Дать конкретные

исторические сведения о Столице нашей Родины –

Москве, кремле. Воспитывать уважение к своей

Родине, к своему народу.

цель. Продолжать развивать представление детей о

том, что число предметов зависит от формы их

расположение, учитывать видите равное количество

разных предметов, по-разному расположеных.

Упражнять детей в восстановлении пространственных

отношений между предметами- перед, за, между,

рядом.

Цель. Раскрыть значение порядковых числительных и

закрепить навыки порядкового счета в пределах 10.

Показать, что для определения порядкового места

предмета существенное значение имеет направление

счета; упражнять в сравнении предметов по длине и

ширине, закрепить представление о том, что место,

занимаемое каждым предметом среди других,

Развит

ие

речи

Развит

ие

речи

Грамо

та

Рисова

ние

рисова

ние

рассказ на

тему «Моя

картина»

Рассказывани

е по картине

«Дети

Севера»

№6

«Унылая

пора, очей

очарованье»

«С чего

начинается

Родина»

изменяется в зависимости от того, по какому признаку

эти предметы сравниваются; упражнять в определении

формы предметов и в соотнесении по форме с

геометрическим образцом, Обобщать предметы по

признаку формы.

3 а д а ч и. Грамматика и словарь: активизировать в

речи детей глаголы, учить восстанавливать исходную

форму, от которой образовано название действующего

лица; дать элементарные обобщенные представления о

некоторых способах словообразования (образование

существительных от глаголов), упражнять в

употреблении форм единственного и множественного

числа глагола хотеть, в образовании форм

сослагательного наклонения глаголов.

Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина

бывает разная, но у всех она одна»), запомнить

произведение

Продолжать закреплять у детей понятие о слове и

предложении как единицах речи. Учить анализировать

предложение по его словесному составу, составлять

предложения из 2-х — 3-х и более слов. Продолжать

развивать умение внятно и отчетливо произносить

предложения с разной силой голоса, использовать

вопросительные интонации. Развивать интерес к

учебной деятельности. Индивидуальная работа.

Предварительная работа Проводить упражнения на

занятиях по развитию речи. Приготовить сюжетные

картинки об осени, мел, указку, фишки.

Цель: Учить детей умению отражать в рисунке

признаки осени, соответствующие поэтическим

строкам, учить в работе использовать различные

способы рисования деревьев: пятно, замкнутое

кругом, подробная деталировка: дерево. Изображение

кулачком, ладошкой и др. Закрепить умение создавать

композицию, подбирать цветовую гамму согласно

настроению, переданному в стихотворении.

Цели: Формировать у дошкольников чувство

патриотизма путём осмысления таких понятий, как

родители, родная природа, родной город, Родина.

Продолжать учить детей находить прекрасное в

Лепка

Конст

руиров

ание

чтение

«Осеннее

дерево»

«Кремлевска

я башня»

Заучивание

наизусть

стихотворени

я П.Воронько

“Лучше нет

родного

края”

работах великих русских художников. Побуждать

детей к выражению своих чувств через

изобразительную деятельность. Воспитывать любовь к

«малой» Родине и Отечеству.

Программное содержание. Учить детей выкладывать

на картоне силуэт дерева из пластилиновых колбасок.

Закреплять умение раскатывать тонкие колбаски и

лепить мелкие детали: скатывать шарики из

пластилина и украшать ими изделие. Развивать

творчество

Цель : Уточнить представления детей о Красной

площади. Закрепить умение делать кубическую

коробочку, ее выкройку. Располагать части и детали

на ней.

Цель: продолжать совершенствовать художественно-

речевые навыки детей при чтении стихотворений;

развивать память, логику мышления; воспитывать

любовь к малой Родине, эстетические чувства;

грамота-составление предложений по опорным

словам, анализ словесного состава предложений,

составление схем, нахождение места слова в

предложении

День

народного

единства

(3-я неделя

октября —

2-я неделя

ноября)

СКР

ФЭМП

Планета

земля -

наш дом

№13

№14

Цель: Обобщать и дополнять знания детей о нашей

планете: материки, океаны, моря, полюсы. Солнце

– большая горячая звезда, источник света и тепла

на З народов и для всех она – общий дом. На земле

много разных. Совершенствовать формы

диалогической и монологической речи.

Формировать природоведческий словарь,

развивать наблюдательность, мышление, память,

воображение. Воспитывать интерес и эстетическое

отношение к окружающей действительности.

цель. Закрепить навыки порядкового счёта в

пределах 10 учить располагать предметы в

указанном порядке и определять пространственное

отношение между ними: перед, за, между;

продолжать учить детей определять

пространственное расположение фигур на

плоскости посередине, верхнем левом и правом

углах, в нижнем левом и правом углах развивать

наблюдательность и память.

Закрепить представление о количественном

составе из единиц, чисел от 2 до 5; упражнять в

порядковом счете, в счете звуков, в счете и отсчете

предметов, развивать у детей наблюдательность

память; упражнять в сравнении предметов по

длине и толщине; учить сопоставлять и

Развитие

речи

Развитие

речи

Грамота

Рисование

Аппликац

ия

Подводн

ый мир

Лексичес

кие игры

упражнен

ия

№7

«Унылая

пора,

очей

очаровань

е»

Тема:

«Ветка

рябины в

вазе»

«Построи

м новый

микрорай

он

города»

упорядочивать предметы по одному измерению,

отвлекаясь от других измерений, развивать

глазомер

Цель. Совершенствовать диалогическую речь

детей, умение составлять рассказы на заданную

тему

Цель. Активизировать речь детей,

совершенствовать фонематическое восприятие

речи.

Закреплять понятия «слово», «предложение».

Учить составлять предложения из 2-х и 3-х слов,

анализировать их по словесному составу,

расширять словарный запас у детей. Развивать

фонематический слух: выделять звук в слове,

находить его место в нем. Воспитывать умение

принять учебную задачу, четко выполнять задания

воспитателя.

Цель: Развивать навыки крупного изображения,

продолжать знакомить детей с особенностями

рисования мелками. Формировать навыки

коллективной деятельности; умения распределять

между собой работу, договариваться об общей

композиции.

Цель: Развивать умение планировать

расположение отдельных предметов на плоскости

при рисовании натюрморта; развивать стремление

детей дополнять свой рисунок- вносить в

натюрморт изображение каких- либо набольших

предметов и величину; учить передавать связь с

композиционным центром (ваза с ветками) через

их расположение , цвет, величину; учить

передавать в рисунке характерные особенности

рябины показать двухцветный боковой мазок

Продолжать формировать у детей навыки

коллективной работы: распределять работу между

собой, принимать участие в обсуждении

композиции: Что будет ? школа, больница, парк

отдыха и т. д. Отражать в аппликации свои знания

и представления об архитектурных сооружениях,

Конструи

рование

Чтение

СКР

ФЭМП

Развит

ие

речи

Развитие

речи

Мост

сказка

“Храбрый

мальчик”

« Космос

и люди»

№15

№16

Лексичес

кое

Упражне

ние

Работа

над

предложе

нием

их назначении. Учить использовать эскизные

наброски: деревьев, больницы и т. д.

Цель: Учить детей делать перекрытия на высоких,

редко установленных устоях, развивать

самостоятельность и инициативу в осуществлении

строительного замысла. Учить договариваться с

товарищем о совместной работе, выполнять

постройку по согласованию

Цель: познакомить детей с новой сказкой, помочь

осознать её основную мысль: поговорить о том,

как они понимают пословицу “Жизнь дана на

добрые дела”; обогатить активный словарь детей

за счёт слов и речевых оборотов, встречающихся в

сказке.

Цель. Продолжать дополнять знания детей о

космонавтах полетах в космос. Совершенствовать

диалогическую и монологическую формы речи.

Развивать мышление, память , воображение.

Воспитывать чувство гордости за нашу Родину, ее

героев – космонавтов

цель. Дать детям представление о количественном

составе из единиц чисел 6 и 7, упражнять в

сравнении чисел, упражнять детей в ориентировке

на плоскости листа, развивать наблюдательность и

память

Цель. Познакомить детей с количественным составом

из единиц чисел 3 и 9; закрепить навыки порядкового

счета; продолжать учить определять разное

количество разных предметов в группах, правильно

обобщать числовые значения (всех предметов здесь по

8, по 9, по 10); упражнять в ориентировке на

плоскости листа, учить последовательно

рассматривать и описывать расположение

геометрических фигур на карточках

Цель. Активизировать речь детей,

совершенствовать фонематическое восприятие

речи.

Цель. Совершенствовать фонетическое

восприятие, умение определять количество и

последовательность слов в предложении.

Продолжать работу над смысловой стороной

слова.

Рисование

Грамота

Лепка

Конструи

рование

Чтение

СКР

«Лети,

ракета, к

звёздам»

«Ознаком

ление с

графикой

№8

«Наш

космодро

м»

«Ракета»

В.Катаева

“Цветик-

семицвет

ик

«Беседа о

Москве

столице

нашей

Родины»

Цель: Создавать у детей интерес к общественным

явлениям, закреплять умение передавать свой

замысел, располагая изображение на всём листе,

подбирать гамму красок, рисуя космос, звёзды,

летящею ракету.

Цель: Вызвать у детей эмоциональный интерес и

отклик, на такой вид искусства, как графика.

Познакомить с видами графики и особенностью

средств выразительности. Показать отличие

живописи от графики. Способствовать тому, чтобы

дети использовали полученные знания в своей

работе.

Закрепить у детей понятия «слово»,

«предложение», учить анализировать предложение

по его словесному составу. Продолжать пополнять

словарь детей, учить составлять предложения из 2-

х и 3-х слов, составлять короткие рассказы.

Развивать мелкую мускулатуру пальцев для

подготовки к письму. Воспитывать интерес и

любовь к семье.

Продолжать учить детей создавать летательные

(космические) аппараты. Показать, что в лепке

сложные объекты можно лепить ориентируясь на

фотографии, чертежи, рисунки.

Цель: Закрепить умение детей придавать листу

бумаги цилиндрическую форму, Упражнять в

умении на глаз делать надрезы на равном

расстоянии. Работать в темпе, выполнять задание

старательно, в нужной последовательности.

Цель: познакомить детей с новой литературной

сказкой; продолжать совершенствовать умение

детей вести беседу по содержанию сказки;

закрепить знания детей о слоговом и звуковом

составе слова; воспитывать добрые чувства,

желание помочь тем, кто в этом нуждается.

Цель. Обобщать, расширять, закреплять знания о

Москве – столице нашей Родины. Продолжать

формировать умение отвечать на вопросы и

рассказывать, участвуя в беседе. Развивать

интонационную выразительность речи.

ФЭМП

Развитие

речи

Развитие

речи

Грамота

Рисование

№17

№18

Работа по

сюжетной

картине

Сравнени

е и

описание

предмето

№9

«Комнатн

ые цветы.

Папоротн

ик.»

Воспитывать интерес и любовь к столице нашей

Родине городу Москве.

цель. Учить детей сравнивать числа с опорой на

наглядный материал и определять, насколько одно

из смежных чисел больше (меньше) другого

формировать представление о постоянстве связей

и отношений между смежными числами, закрепить

представление о том, что числа предмета не

зависит от их размеров и площади, которую они

занимают. Упражнять детей в сравнение

предметов по длине и ширине, развивать глазомер.

Цель. Ознакомить детей с составом числа 10 из

единиц; учить воспроизводить количество

движений больше, меньше на 1, чем дано;

упражнять в сопоставлении 10 предметов по

длине; развивать глазомер

Цель. Совершенствовать умение детей озаглавить

картину, составить план рассказа. Активизировать

речь детей. Картины с изображением города

Москва.

3 а д а ч и. Связная речь: учить детей составлять

рассказ, включая в него антонимы.

Дать представление детям о том, что слова делятся

на части. Учить детей делить двухсложные слова

на части, находить первую и вторую часть слова.

Продолжать формировать умение составлять

предложения, анализировать их по словесному

составу. Воспитывать усидчивость и

целенаправленное внимание.

Цель: Совершенствовать технику рисования с

натуры, добиваясь более точной передачи строения

формы, пропорции. Обратить внимание на

размеры изображения по отношению к размеру

листа. Учить детей увидеть тоновые отношения

(светлые и тёмные места) и передавать их в

рисунке, усиливая и ослабляя нажим карандаша.

Развивать мелкие движения руки.

Аппликац

ия

Конструи

рование

Конструи

рование

Рисование

Конструи

рование

СКР

Развитие

«На

улицах

Москвы»

«Башни

Московск

ого

Кремля»

«Большой

театр»

Н.Осипов

“О гербе,

флаге,

гимне

«Символи

ка

Российск

огогосуда

рства»

№18

№19

Цель: Знакомство детей с видом искусства-

архитектурой. Активировать словарный запас

детей, дать понятия «архитектор». Воспитывать в

детях любовь к нашей Родине, ее столице.

Развивать творческое воображение. Научить детей

восхищаться красотой зданий и выражать своё

отношение

Закреплять умение создавать изображение,

преобразовывая одни геометрические формы в

другие. Учить симметричному вырезыванию.

Закреплять умение создавать изображение,

преобразовывая одни геометрические формы в

другие. Учить симметричному вырезыванию.

Цель: Закрепить умение детей конструировать

здания различного назначения. Развивать

художественный вкус. Продолжать учить

создавать коллективные постройки.

Цель: расширять знания детей о России; обобщить

знания о государственных символах России –

гербе, флаге, гимне; формировать уважительное

отношение к государственным символам.”

Цель: Систематизировать и развивать связную

речь детей. Углублять и уточнять представления о

Родине-России. Воспитывать чувство гордости за

свою страну, знать герб, флаг и гимн. Формировать

навыки разговорной речи: ясно выражать свои

мысли, давать понятные ответы на поставленные

вопросы; отвечать полным

Цель. Упражнять детей сравнение смежных чисел

с опорой на наглядный материал. Развивать

речи

Развитие

речи

ФЭМП

Развитие

речи

Рисование

ГОСУДАР

СТВЕННА

СИМВОЛ

ИКА

РОССИИ

Лексичес

кие игры

«Символи

ка

Российск

ого

государст

ва»

«Папорот

ник.»

представление о разностных отношениях между

смешанными числами. упражнять в установлении

Отношений между предметами по ширине,

развивать глазомер.

Продолжать развивать у детей представление, о

независимости числа предметов от их размеров и

площади, которую они занимают; учить

сравнивать смежные числа, прибегать к наглядным

способам доказательства; упражнять в счете

звуков; развивать умение группировать

геометрические фигуры по указанным признакам;

упражнять в подборе предметов по слову,

обозначающему форму.

Цели: закрепить знания о названиях разных стран,

о названии родной страны; познакомить детей с

символикой России – флагом и гербом;

формировать начальные представления о

происхождении современного государственного

герба, о его функциональном назначении;

воспитывать эстетическое отношение к цветам

российского флага, патриотические чувства через

художественное слово, развивать внимание,

мышление, речь; обогащать словарь детей

Систематизировать и развивать связную речь

детей. Углублять и уточнять представления о

Родине-России. .Воспитывать чувство гордости за

свою страну, знать герб, флаг и гимн.

.Формировать навыки разговорной речи: ясно

выражать свои мысли, давать понятные ответы на

поставленные вопросы; отвечать полным

предложением. Воспитывать культуру речевого

общения. Активизировать, уточнить и дополнить

словарный запас (скипетр, держава) Формировать

положительное отношение к родной стране и ее

государственной символике. Закреплять умение

передавать свой замысел, располагая изображение

на всём листе, подбирать гамму красок,

Цель: Совершенствовать технику рисования с

натуры, добиваясь более точной передачи строения

Рисование

Ручной

труд

Чте

ние

Флаг

« Работа с

тканью»

Чтение

И.Векшегоно

в “Москва”

формы, пропорции. Обратить внимание на

размеры изображения по отношению к размеру

листа. Учить детей увидеть тоновые отношения

(светлые и тёмные места) и передавать их в

рисунке, усиливая и ослабляя нажим карандаша.

Развивать мелкие движения руки.

Продолжать учить детей наносить тонким слоем на

заданную поверхность, подбирая пластилин

разных цветов. Развивать мышление, творчество.

Воспитывать аккуратность

Цель: Учить детей работать с тканью, правильно

обращаться с иглой, не приносить вред себе и

товарищам

Цель: познакомить детей с новым литературным

произведением ;формировать представление о

Москве как о столице нашей Родины

• Нов

ый

год

• (3-я

нед

еля

ноя

б-

• ря

—

4-я

нед

еля

• дек

абр

я)

СКР

ФЭМП

Развитие

речи

Развитие

речи

• «Красота

природы

Русской"

№20

№21

Заучиван

ие

стихотвор

ения А.

Фета

«Ласточк

пропали

…»

Беседа:

Люблю

русскую

природу

•

Цель. Закрепить знания детей о природе России, её

красоте, богатстве. Вызвать чувство гордости за

свою страну.

Путём сравнения предметов народно-прикладного

искусства, продолжать знакомить детей с

дымковской расписной игрушкой.

Формировать умение рисовать элементы дымки с

помощью кисти. Развивать чувство ритма цвета

при составлении узора из нескольких элементов.

Дать детям представление о том, что при

увеличении любого числа на 1 всегда получается

следующее по порядку число. Упражнять детей в

установлении отношений между 3 предметами по

величине (по представлению).

Цель. Дать представление о том, что при удалении

единицы из любого числа получается предыдущее

число. Развивать понимание взаимно – обратных

отношений между числами в пределах 10.

Упражнять детей в решении задач на установление

отношений между величинами.

Грамота

Рисование

Развитие

речи

Аппликац

ия

Конструи

рование

Чтение

№11

«Нарисуй

дерево,

которое

тебе

особенно

нравится»

«Образ

Русской

осенней

природы»

«Осенний

ковёр»

«Дострой

конструк

цию»

сказки

“Волк и

лиса”

Помочь детям запомнить стихотворение А. Фета

«Ласточки пропали…».

Программные задачи: Обобщить знания детей о

богатстве родной природы, уточнить знания детей

о деревьях, растущих в нашей местности.

Расширить представление детей о сезонных

изменениях в природе . Воспитывать у детей

любовь к природе родного края, умение

чувствовать и понимать её красоту.

Программное содержание Продолжать учить детей

делить 2-х, 3-х и 4-х сложные слова с открытыми

слогами на части, определять их

последовательность в слове. Учить детей работать

со схемами, преобразовывать слова с помощью

прибавления слогов. Закреплять навыки в

составлении предложений. Продолжать

формировать навыки учебной деятельности.

Цель: Учить детей в разных видах художественной

деятельности создавать картины зимней природы,

развивать творчество, фантазию. Развивать у

детей эстетическое восприятие, любовь к природе,

желание передать её красоту. Использовать

приёмы рисования всем ворсом и концом кисти.

Воспитывать у детей любовь к окружающей

природе, передавать красоту зимних деревьев, их

снежный убор,

Цель: Закрепить умение детей конструировать

здания различного назначения. Развивать

художественный вкус. Продолжать учить

создавать коллективные постройки.

Цель: Познакомить детей с новой сказкой, помочь

запомнить содержание, совершенствовать навыки

драматизации, интонационную выразительность.

СКР

ФЭМП

Развитие

речи

Развитие

речи

Грамота

«Дикие

животные

№22

№23

Небылиц

переверт

ыши

Рассказ

"Перелетные

птицы

№12

Цель: Помочь детям запомнить признаки

характеризующие диких животных, закрепить

новые сведения, используя картины о животных,

поощрять попытки детей задавать вопросы,

отрабатывать навыки речевого общения.

Цель. Продолжать развивать у детей

представление о последовательности чисел;

развивать понимание взаимно-обратных

отношений между числами в пределах 10; учить

пользоваться словами до и после; упражнять детей

в мысленном объединении предметов в группы, в

образовании множеств.

Цель. Упражнять детей в прямом и обратном счете

в пределах 10. Учить делить целое на 2 равные

части; закрепить представление о том, что

половина — это 1 из 2 равных частей целого;

показать отношение между целым и частями;

учить пользоваться следующими выражениями:

«разделить на 2 равные части, пополам»,

«половина целого»; закрепить знания о

прямоугольнике и квадрате.

Цель. Познакомить детей с народными и

авторскими небылицами, вызвать желание

придумать свои небылицы.

Цели: расширить словарь по теме; учить детей

пересказывать рассказ по плану; развивать

внимание и память.

Продолжать учить детей делить на слоги 2-х

трехсложные слова, отчетливо произносить

каждую часть слова, самостоятельно

преобразовывать слова из 2-х слогов в

трехсложные слова Продолжать учить составлять и

анализировать предложения, устанавливать

последовательность слов в предложении. Учить

детей устанавливать последовательность слогов в

словах. Воспитывать усидчивость, внимание,

Рисование

Лепка

Ручной

труд

Чтение

СКР

ФЭМП

«Хмурый

денёк»

«Каких

животных

ты видел»

«Конь»

«Утка и

лиса»

Мамин-

Сибиряк

“Медведк

о”

Беседа о

домашни

животных

Д\У «У

кого

кто?»

умение принять учебную задачу и четко следовать

указаниям при выполнении учебного задания.

Цель: Продолжать знакомить детей с пейзажной

живописью. Учить отражать в рисунке ветреную

погоду через изображение наклонённых в одну

сторону веток, через листья, летящие в одном

направлении; учить передавать колорит хмурого

осеннего дня через подбор соответствующих

красок; изображать в рисунке разные виды

деревьев; берёзы, ели, клёны, расположить их на

широкой полосе земли небольшими группами.

Цель: Учить детей по собственному замыслу

изображать животных жарких стран, передовая их

в движении. Воспитывать интерес и любовь к

животному миру.

Закрепить умение передавать фигуру в движении,

лепить из целого куска.

Цель: Продолжать учить детей делать поделки из

природного материала: шишек, веточек и

дополнительного материала. Показать способы

крепления деталей поделки друг к другу.

Воспитывать бережное отношение своим поделкам

и поделкам товарищей.

Цель: познакомить детей с новым произведением;

обогащать словарь, совершенствовать

интонационную выразительность.

Цель: Формировать у детей представления о

домашних животных, проверить, как они освоили

новые сведения. Упражнять дошкольников в

правильному употреблении слов – названий

взрослых животных и их детенышей, учить детей

придумывать клички животным, ориентируясь на

особенности их внешнего вида.

Цель. Учить детей делить предметы на 2 и 4

равные части, отражать в речи действия и

результат деления: разделили пополам —

получили 2 равные части, каждую часть еще раз

разделили пополам — получили 4 равные части,

соединили части вместе, получили 1 целый

предмет; уточнить, что половиной называют 1 из 2

ФЭМП

Развитие

речи

Развитие

речи

Рисование

№25

Рассказыв

ание по

картинам

из серии

«Домашн

ие

животные

Пересказ

сказки

«Лиса и

козел»

«В мире

животных

«Наши

равных частей целого, учить устанавливать

отношение между целым и его частью; упражнять

в сравнении смежных чисел и в установлении

разностных отношений между ними; учить

находить предметы указанных размерных

соотношений (длиннее, короче, шире, уже, выше,

ниже, толще, тоньше).

Цель. Закрепить у детей представление о

последовательности чисел в пределах 10.

Упражнять в счёте. Учить делить предметы на 2 и

четыре равные части, отражать в речи детей

действия и результата деления разделили пополам,

получили две равные части, Каждую часть ещё раз

разделили пополам, получили четыре равные

части, соедините части вместе, Получили один

целый предмет, половина, одна из четырех частей.

Учить устанавливать отношения между целым и

его частью учить определять положение

геометрических фигур в таблице.

3 а д а ч и. Связная речь: учить детей составлять

рассказ по одной из картин, придумывать

предшествовавшие и последующие события; учить

оценивать содержание рассказа, правильность

построения предложений.

Совершенствовать умение детей пересказывать

сказку «в лицах».

Цель: Используя знакомые приёмы рисования,

упражнять в изображении диких животных

средней полосы. Воспитывать любовь к животным,

систематизировать знания детей о том, как

животные переносят зиму, с какими трудностями

они сталкиваются. Чем люди могут им помочь.

Цель: Познакомить с особенностями

анималистического жанра, определить понятие

«художник- анималист». Вызывать у детей

Рисование

Аппликац

ия

Конструи

рование

СКР

Развитие

речи

ФЭМП

верные

четвероно

гие

друзья»

« Белка

под

елью»

«Железно

дорожны

вокзал»

Викторин

а по

сказкам.

«Транспо

ртные

средства»

№26

№27

интерес к способу изображения штрихом, показать

особенности штриховых движений, выразительные

особенности штриховки при создании образа на

примере изображения различных пород собак.

Развивать фантазию, наблюдательность.

Учить детей составлять композицию по мотивам

сказки. Закрепить умение вырезывать

разнообразные предметы, используя знакомые

предметы. Развивать воображение творчество.

Цель : Упражнять детей в сооружении знакомых

построек по памяти, побуждая их к проявлению

творчества и изобретательности. Учить

договариваться о предстоящей работе.

Цель: закрепление в памяти детей знакомые

сказки, узнавать их по фрагментам, иллюстрациям,

предметам; развивать мышление, память,

воображение; совершенствовать навыки

выразительности речи; воспитывать интерес и

любовь к сказкам.

Цель: Уточнить знания детей о транспортных

средствах. Пополнить активный словарь детей за

счет названий автомашин. Уточнить

представления дошкольников о грузовом и

пассажирском транспорте, о труде водителя.

Совершенствовать диалогическую речь.

Воспитывать уважительное отношение к труду

взрослых

Цель. Учить детей ориентироваться на листе

бумаги, познакомить с тетрадью в клетку;

упражнять в счете на слух, учить уменьшать число

на 1.

Цель. Уточнить представление детей о том, что у

квадрата 4 стороны, 4 угла, все стороны равны,

учить располагать фигуры в 2 рядах, строго одну

под другой, упражнять в делении квадратов на 2 и

4 равные части, развивать умение ориентироваться

ФЭМП

Развитие

речи

Грамота

Развитие

речи

Рисование

Первый

снег.

Заучиван

ие

наизусть

стихотвор

ения А.

Фета

«Мама!

Глянь ка

из

окошка…

Рассказыв

ание по

картине

«Вот так

покатался

!»

№14

«Звери,

птицы,

небылиц

ы»

в пространстве, изменять направление движения,

упражнять в воспроизведении движений по

названному числу

Цель. Развивать способность детей воспринимать

поэтическую речь. Помочь запомнить

стихотворение А. Фета «Мама! Глянь ка из

окошка…».

3 а д а ч и. Связная речь: учить детей рассказывать

по картине, не повторяя рассказов друг друга;

использовать для описания зимы образные слова и

выражения.

Учить детей слоговому анализу слов,

устанавливать последовательность слогов в слове с

помощью схем, составлять слова из заданных

слогов. Продолжать учить составлять и

анализировать предложения. Учить детей

рисовать в тетради №1 квадраты между двумя

линиями и штриховать их. Воспитывать

усидчивость, внимание, умение четко выполнять

учебное задание.

Цель: Учить детей по собственному замыслу

изображать животных, передовая их в движении,

воспитывать интерес и любовь к животному миру.

Приобщать детей к нетрадиционной технике

рисования, продолжить формирование

художественных умений и навыков, творческого

подхода к изобразительному искусству.

Рисование

Ручной

труд

Чтение

СКР

« Легковой

автомобиль»

«Грузовая

машина»

«Автобус

«Улица»

• №28

Цель: Учить детей передавать в рисунке форму

легкового автомобиля (удлиненный, низкий, с

плавным переходом от части к части),

использовать простой карандаш для создания

вспомогательного рисунка; равномерно

раскрашивать рисунок цветными карандашами,

обводить части автомобиля цветным карандашом

того же цвета.

• Продолжать учить детей наносить тонким слоем на

заданную поверхность, подбирая пластилин

разных цветов. Развивать мышление, творчество.

Воспитывать аккуратность

Цель: Закрепить умение делать фигуру брусковой

формы, умение отображать свои представления в

игрушке, Учить делать игрушку на подвижных

колесах.

• Познакомить детей с новым произведением,

продолжать внимательно слушать чтение

воспитателя, отвечать на вопросы по содержанию

произведения, Воспитывать любовь и уважение к

родителям.

• Цель; Уточнить и закрепить знания детей о

правилах поведения на улице, о правилах

дорожного движения, о дорожных знаках, учить

практически применять их в различных

ситуациях., и о различных видах транспортных

средств. Довести до сознания детей , к чему может

привести нарушение правил дорожного движения,

воспитывать у детей внимание, сосредоточенность

ФЭМП

Развитие

речи

Развитие

речи

Чтение

№29

Лексичес

кие игры

Обучение

рассказыв

анию

№15

Продолжать учить отвечать на вопросы полным

ответом, поддерживать . Развивать мышление,

зрительное внимание, умение ориентироваться в

окружающем мире.

Цель. Упражнять детей в увеличении и

уменьшении числа на 1; закрепить знания о

квадрате и прямоугольнике. Учить обводить

модели этих фигур и штриховать полученные

контуры рисунков; упражнять в проведении линий

в направлений сверху вниз и слева направо; учить

детей находить наиболее рациональные способы

деления предметов на 2 и 4 равные части с учетом

их формы и пропорций.

Цель. Обогащать и активизировать речь детей.

Развивать речь детей, мышление.

Тема: транспорт. правила дорожного движения.

пересказ сказки с опорой на предметные картинки

«как колобок свою сестрицу догонял Цель: учить

детей подробному пересказу сказки с опорой на

предметные картинки.

Рисование

ФЭ

Ручной

труд

Ручной

труд

Раз

вит

ие

реч

«Золотая

хохлома»

«Дорога»

«Машины

на нашей

улице»

«Улица

города»

Чтение

С.Борузд

ин

“Сказка о

трамвае”

Цель: Закрепить понятие «декоративно-

прикладное искусство, изделия радующие

окружающих. Закрепить и уточнить знания детей о

хохломской росписи, основные элементы,

особенности цветовой палитры. Освоение навыков

кистевой росписи

Программное содержание: продолжать знакомить

детей с правилами передвижения пешеходов по

улице, с понятиями «пешеход», «проезжая часть»,

«тротуар», «зебра», «дорожный знак «Пешеходный

переход». Закреплять умение изображать разные

виды транспорта, передавать особенности

дорожной обстановки. активизировать словарь

детей: пешеходный переход, зебра, проезжая часть

дороги, тротуар.

воспитывать чувство ответственности на дороге.

Программные задачи. Учить детей вырезать

детали прямоугольной формы, Квадратной и

круглой, располагать части в середине листа.

Составлять из вырезанных деталей машину.

Цель: Закреплять полученные умения.

Совершенствовать умение совместно выполнять

постройки

Познакомить детей с новым произведением,

продолжать внимательно слушать чтение

воспитателя, отвечать на вопросы по содержанию

произведения,

Гра

мот

Рис

ова

ние

Рис

ова

ние

чте

ние

Раз

вит

ие

реч

Раз

вит

ие

реч

«История

Новогодн

ей

открытки

№30

№31

Звуковая

культура

речи

Обучение

рассказыв

анию

№16

Цель: познакомить детей с историей

возникновения новогодней открытки,

способствовать нравственному воспитанию,

бережному отношение к наследию своей страны и

традиций.

Цель. Закрепить представление об особенностях

прямоугольника, развивать умение

ориентироваться на листе бумаги в клетку,

упражнять в порядковом счете.

Цель. Закрепить представление о прямой и

обратной последовательности чисел в пределах 10;

продолжать учить детей делить предметы на 2 и 4

равные части, устанавливать отношения между

целым и частью;, употреблять выражения «1 из 2

(4) частей», «половина», «разделить пополам»,

«разделить на 2 (4) равные части»; упражнять в

порядковом счете в пределах 10

Подготовка к обучению грамоте. Продолжать

детей правильно произносить звуки. Отвечать на

вопросы воспитателя.

Совершенствовать слуховое внимание и

восприятие детей. Учить определять количество и

порядок слов в предложении.

Продолжать учить детей делить слова на слоги,

находить место слога в слове, в слоге звуки.

Продолжать учить анализу слов по схемам,

находить слово по заданному' количеству слогов.

Продолжать учить составлять короткие

описательные рассказы в виде загадок. Развивать

мышление, воображение, память.

Цель: Учить составлять узор на плавно

изгибающейся ветки с ягодами, листьями,

завитками, травкой. Учить располагать ветку вдоль

изделия, рисовать узор в определённой

Рис

ова

ние

Руч

ной

тру

Руч

ной

тру

Руч

ной

тру

Чте

ние

«Узор на

миске»

«Новогод

няя

открытка

«Дед

Мороз и

Снегуроч

ка»

«Елочные

украшени

я»

чтение

русской

народной

сказки

“Снегуру

шка”

последовательности (кайма, ветка и т. д.), сочетать

в узоре цвета; чёрный, красный, кисти. Закрепить и

уточнить знания детей о хохломской росписи,

Цель: Подвести к самостоятельному обдумыванию

содержания поздравительной открытки,

осуществлять замысел, привлекая полученные

ранее умения и способности детей. Познакомить с

оформительской деятельностью.

Закрепить умение передавать фигуру в движении,

лепить из целого куска.

Цель: Воспитывать желание трудиться для общего

дела. Благожелательно относиться к работе

товарищей, согласованно работать с ними.

Формировать эстетические чувства, умение

проявлять творчество при изготовлении игрушек.

Познакомить детей с новым произведением,

продолжать внимательно слушать чтение

воспитателя, отвечать на вопросы по содержанию

произведения, Воспитывать любовь и уважение к

родителям.

• Зим

• (1-

я–4-

нед

ели

• янв

аря)

• СК

• ФЭ

• «Зимушка

–зима»

• №32

• Беседа «Зимушка –зима» Цель: Учить детей

составлять рассказ о зиме по картине, используя

полученные ранее знания и представления.

Рассказывать связно, полно и выразительно;

использовать для описания зимы образные слова и

выражения. Активизировать употребление

однокоренных слов. Совершенствовать процессы

внимания памяти, мышления. Расширять

словарный запас детей. Воспитывать бережное

отношение к родной природе.

• Цель. Развивать представление о

последовательности чисел в пределах 10. Уточнить

представление детей о треугольнике, упражнять в

зарисовке треугольников на бумаге в клетку;

• ФЭ

• Раз

вит

ие

реч

• Раз

вит

ие

реч

• Гра

мот

• Рис

ова

ние

• Рис

ова

ние

• №33

• С.

Маршака

«Тает

месяц

молодой»

• ЗИМА

• №17

• «Идёт

волшебни

ца –

зима»

• «Зимушка

- зима»

упражнять в сравнении предметов по длине,

ширине, высоте; развивать глазомер

• цель. Учить называть предыдущее и последующее

число, понимать выражение до и после. Закрепить

представление о треугольнике и Круге. Упражнять

введение модели этих фигур из штриховки

полученных контурных рисунков, учить

составлять из частей Круга полный Круг

• Цель. Повторить с детьми любимые

стихотворения. Учить выразительному чтению

стихотворения.

• Цели: учить детей пересказу; закрепить категорию

предлож¬ного падежа с предлогом на; развивать

внимание и память.

• Продолжать учить детей слоговому анализу слов,

находить начало слова — первый слог и конец

слова — последний слог. Продолжать учить детей

тому, что слоги в слове, как и звуки, следуют один

за другим, самостоятельно подбирать слова с

определенной частью, а также находить слова,

начинающиеся с последнего слога услышанного

слова. Развивать внимание, быстроту реакций,

словарь детей. Продолжать развивать мелкую

мускулатуру пальцев.

• Цель: Продолжать знакомить детей с различными

видами пейзаже: воспитывать наблюдательность,

интерес к явлениям природы и их отображению в

различных видах искусства: поэзии, музыке,

изобразительном творчестве. Совершенствовать

владение различными приёмами рисования и

закрашивания, в том числе нетрадиционными.

• Цель: Учить детей в разных видах художественной

деятельности создавать картины зимней природы,

развивать творчество, фантазию. Продолжать

учить детей создавать композиционное построение

своего рисунка. Развивать у детей эстетическое

восприятие, любовь к природе, желание передать

её красоту.

• Ап

пли

кац

ия

• Ко

нст

руи

ров

ани

• Чте

ние

• СК

• ФЕ

• «

Новогодн

яя

поздравит

ельная

открытка

• «Железн

ые

дороги»

• заучивани

наизусть

стихотвор

ение

И.Сурико

ва “Зима”

• Беседа

«Зимушка

–зима»

• №34

• Программные задачи. Учить детей вырезать

детали треугольной формы, и круглой,

располагать части в середине листа. Составлять из

вырезанных деталей елку украсить ее шарами.

• Цель: Учить детей в построении схем и

последующем конструировании по ним развивать

пространственное мышление, сообразительность,

самостоятельность в нахождении собственных

решений. Учить проявлять уверенность, отстаивать

свою идею, критически оценивать свои действия.

Познакомить детей с зубчатой передачей, с

особенностями данного вращательного движения

• Познакомить детей с новым произведением,

продолжать внимательно слушать чтение

воспитателя, отвечать на вопросы по содержанию

произведения, Воспитывать любовь и уважение к

родителям.

• Цель: Учить детей составлять рассказ о зиме по

картине, используя полученные ранее знания и

представления. Рассказывать связно, полно и

выразительно; использовать для описания зимы

образные слова и выражения. Активизировать

употребление однокоренных слов.

Совершенствовать процессы внимания памяти,

мышления. Расширять словарный запас детей.

Воспитывать бережное отношение к родной

природе.

• Цель. Закрепить навыки прямого и обратного счёта

в пределах 10. Уточнить представление детей о

треугольнике, упражнять В зарисовки

треугольников на бумаге в клетку и за штриховки

их наклонными линиями, закрепить навыки

порядкового счёта, умение определять

пространственное отношение, упражнять в

воспроизведении количество движений по

указанному числу.

• ФЭ

• Раз

вит

ие

реч

• Раз

вит

ие

реч

• Гра

мот

• Рис

ова

ние

• рис

• №35

• Рассказыв

ание на

тему из

личного

опыта

«Как мы

играем

зимой на

участке»

• Рассказыв

ание на

тему из

личного

опыта

«Как мы

играем

зимой на

участке»

• №18

• «Зимний

узор»

• Цель. Закрепить, знание последовательности

чисел. Упражнять в зарисовке квадратов и кругов

на бумаге в клетку и в заштриховке кругов,

упражнять в счете, в сравнении количества

предметов и в постановке вопросов со словом

сколько?; развивать наблюдательность

• 3 а д а ч и. Связная речь: развивать умения

отбирать для рассказа самое интересное и

существенное и находить целесообразную форму

передачи этого содержания; включать в

повествование описания природы, окружающей

действительности; грамматика: активизировать

употребление однокоренных слов (снег, снежок,

снеговик, снегурочка, снежинка, снежный,

заснеженный; зима, зимний, зимовье, зимовать,

зимушка-зима, зимовщик)

• 3 а д а ч и. Связная речь: развивать умения

отбирать для рассказа самое интересное и

существенное и находить целесообразную форму

передачи этого содержания; включать в

повествование описания природы, окружающей

действительности; грамматика: активизировать

употребление однокоренных слов (снег, снежок,

снеговик, снегурочка, снежинка, снежный,

заснеженный; зима, зимний, зимовье, зимовать,

зимушка-зима, зимовщик)

• Продолжать обучать детей слоговому анализу слов

и познакомить их с ударным слогом. Учить детей

выделять ударный слог при произношении слога и

слова в целом. Развивать слуховое внимание,

мышление, память. Воспитывать усидчивость и

дисциплину . Индивидуальная работа.

• Цель: Познакомить детей с основами построения

орнамента в круге. Закрепить знание холодного

цвета. Учить составлять декоративный узор,

используя тонкие линии, точки, листья.

Заинтересовать детей в получении голубого,

синего и фиолетового цвета для белого фона, а на

цветном- белым цветом рисуют дети

•

• Цель: Познакомить детей с основами построения

орнамента в круге. Закрепить знание холодного

ова

ние

• Ап

пли

кац

ия

• Руч

ной

тру

• Чте

ние

• СК

• ФЕ

• ФЭ

• «Зимний

узор»

• «

Новогодн

яя

поздравит

ельная

открытка

• «Фонарик

• заучивани

наизусть

стихотвор

ение

И.Сурико

ва “Зима

• «Птицы

наши

друзья»

• №36

• №37

цвета. Учить составлять декоративный узор,

используя тонкие линии, точки, листья.

Заинтересовать детей в получении голубого,

синего и фиолетового цвета для белого фона, а на

цветном- белым цветом рисуют дети

• Вызывать у детей желание порадовать своих

близких, изготовив для них открытку. Учить

самостоятельно использовать свои умения и

навыки в изображении птиц на ветке дерева с

рябиной, ветки ели, игрушки. Учить украшать

открытку рамкой. Закрепить знания детей об

оформительском искусстве.

• Цель: Закрепить умение детей придавать листу

бумаги цилиндрическую форму, Упражнять в

умении на глаз делать надрезы на равном

расстоянии. Работать в темпе, выполнять задание

старательно, в нужной последовательности.

• Цель: Познакомить детей с новым

стихотворением, учить наизусть; помочь

чувствовать красоту и лиричность произведения

И.Сурикова

• Цель: Обобщить и закрепить знание детей о

птицах, знать и называть зимующих птиц.

Воспитывать бережное отношение к природе,

желание помотать птицам

• Цель. Учить детей измерять длину предметов с

помощью условной мерки; учить называть числа,

смежные с названным, понимать выражения «до» и

«после».

• Цель. Упражнять детей в определении количества

групп и количество предметов в группах,

продолжать учить ориентироваться на листе

бумаги в клетку, уточнить представление об овале,

учить измерять длину и ширину предмета с

• Раз

вит

ие

реч

• Раз

вит

ие

реч

• Гра

мот

• Рис

ова

ние

• рис

ова

ние

• Ле

пка

• Руч

• ЗИМУЮ

ЩИЕ

ПТИЦЫ

• Лексичес

кие игры

упражне

ния

• №19

• «Совушк

а - сова»

• Ознакомл

ение с

дымковск

ой

игрушкой

• «Птицы»

помощью условной мерки.

• Цели: учить детей составлять рассказ по серии

картин «Си¬ничка»; развивать мышление,

внимание, память. Оборудование: серия картин

«Синичка»

• Цель. Активизировать словарь детей,

совершенствовать слуховое восприятие речи.

• Прод

олжать учить детей делить слова на слоги, определять

ударный слог. Дать представление о гласных и

согласных звуках в слоге, находить их в составе слова, в

определённом слоге. Ввести в словарь детей термины:

«гласный», «согласный» звуки, знать, чем они отличаются

друг от друга. Продолжив формировать у детей навыки в

составлении предложений. Совершенствовать

фонематический слух, слуховое внимание, память.

Индивидуальная работа.

• Цель: Продолжать учить детей рисовать сову

карандашами штрихами, учить передавать разные

позы совы: сидит, взмахивает крыльями, летит.

Продолжать учить рисовать штрихи в разном

направлении в соответствии с расположением

перьев на голове, теле, крыльях; использовать в

рисунке легкие вспомогательные линии для

передачи строения птицы; придавать

выразительность нанесением штрихов разного

нажима.

•

• Цель: Закреплять у детей представление о

характере и особенностях дымковской народной

глиняной игрушки, отметить пластичность,

выразительность её формы, силуэта, обратить

внимание на характер узора, его цветовую гамму.

• Воспитывать у детей заботливое отношение к

птицам, животному миру, закреплять умение

лепить небольшие скульптурные группы (из 2 – 3

фигур) передавая пропорциональные соотношения,

динамику.

• Цель: Развивать творческое воображение.

ной

тру

• Чте

ние

• СК

• ФЕ

• ФЭ

• «Животн

ые»

• стихотв

орения

И.Никит

ина

“Встреча

зимы”

• «Зимние

виды

спорта»

• №38

• №39

Совершенствовать навыки конструирования

различных сложных конструкций.

• Цель: Познакомить детей с новым произведением,

помочь почувствовать красоту и выразительность

языка, прививать чуткость к поэтическому слову;

развивать память, воображение, выразительность

речи; воспитывать эстетические чувства; грамота-

составление рассказа из предложений, анализ

составленных предложений из двух-трёх слов,

анализ слов, деление на слоги.

• Цель: формировать у дошкольников начальные

представления об Олимпийских играх

современности как части общечеловеческой

культуры. Закрепить знания детей о зимних видах

спорта. Развивать внимание, выразительность

движений, подвижность суставов. Формировать

умения создавать образ в движении. Воспитывать

интерес к спорту и желание заниматься им.

Создать у детей представление об Олимпийских

играх как мирного соревнования в целях

физического совершенствования людей, в котором

участвуют народы всего мира; Закрепить знания о

зимних видах спорта; Способствовать

формированию у детей интереса к занятиям

физическими упражнениями через нравственный и

эстетический опыт олимпиады; Развивать

связную речь, внимание, логическое мышление,

творческое воображение детей; Активизировать

словарь детей по теме «Зимние виды спорта» и

«Олимпийские игры».

• Цель. Учить детей составлять группы, содержащие

равное число предметов, определять количество

групп и количество предметов в них; учить

измерять длину и ширину предметов, по ходу

измерения откладывать предметы-метки, учить

понимать, что метки показывают, сколько раз была

отложена мерка; упражнять в сравнении смежных

чисел в пределах 10.

• Цель. Продолжать учить детей делить предметы

на 2 и 4 разные части, показать, что если целые

предметы не равны, то не равны и их части;

упражнять в измерении расстоянии шагами, дать

• Раз

вит

ие

реч

• Раз

вит

ие

реч

• Гра

мот

• Рис

ова

ние

• Описание

предмет

ных

картино

• Звуковая

культура

речи

Цель.

Продолж

ать

развиват

фонемат

ическое

восприят

ие, учить

выполня

ть

звуковой

анализ

слова..

• №21

• «Дети

зимой

представление о зависимости результатов

измерения от ширины шага.

• Уточнение обобщающих3 а д а ч и. Связная речь:

учить составлять коллективный ." описательный

рассказ по предметным картинкам; словарь,

грамматика: учить выделять общие и

индивидуальные признаки предметов, сравнивать

предметы по величине, форме, цвету; уточнить

родовые понятия «мебель», «игрушки»;

активизировать глаголы, выражающие разные

состояния; воспитывать умения понимать и

объяснять смысл образных выражений; логично

ставить вопросы, находить предметы по

выделенным признакам.

• Цель: Учить детей приглушать яркий цвет красок.

Расширять представление о том, что одинаковые

изделия можно украшать по- разному, учить

выбирать варианта узора для украшения своего

рисунка. Учить рисовать закруглённые цветовые

гирлянды с соблюдением характерных

цветосочетаний Городецкой росписи познакомить

детей с оживкой листьев: тонкими чёрными

линиями и белыми точками.

• Подведение к звуковому анализу слов: учить детей

действиям звукового анализа слов. Продолжать

учить детей выделять звуки в слове и находить их

местоположение. Продолжать учить слоговому

анализу слов. Развивать слуховое внимание,

совершенствовать фонематический слух.

Индивидуальная работа.

• Цель: Закреплять умение детей рисовать фигуру

человека в движении, добиваться отчётливой

формы человека, пропорции. Передавать движения

человека через схему- скелет. Учить «одевать»

• Рис

ова

ние

• Ле

пка

• руч

но

тр

уд

• чте

ние

гуляют

на улице»

• «Опушка

зимнего

леса»

• «Хоккей»

• «Ветка

сирени

на

морозе»

• Е.Емелья

нова

“Окся

тркжени

ца”

человека. Продолжать учить закрашивать

нарисованное разным нажимом карандаша: слабее,

сильнее.

• Цель: Учить детей приглушать яркий цвет красок.

Расширять представление о том, что одинаковые

изделия можно украшать по- разному, учить

выбирать варианта узора для украшения своего

рисунка. Учить рисовать закруглённые цветовые

гирлянды с соблюдением характерных

цветосочетаний Городецкой росписи познакомить

детей с оживкой листьев: тонкими чёрными

линиями и белыми точками.

• Цель: Учить лепить фигуру человека

конструктивным и комбинированным способом.

Поставить задачу: передавать движение хоккеиста,

чтобы стало понятно, что он делает – стоит на

воротах или бежит за шайбой. Формировать

умение планировать работу по реализации

замысла, предвидеть результат и достигать его.

Прививать желание вести здоровый образ жизни.

• Цель: Учить детей объединять в работе различные

материалы : Ветко сирени и пенопласт, (манную

крупу). Создавать из простых предметов

эстетические композиции.

• Цель: Познакомить детей с новым произведением;

продолжать формировать умение вести

координированный диалог по поводу

прочитанного произведения; развивать

познавательные интересы детей.

• Ден

защ

итн

ика

• От

ечес

тва

• (1-

• СК

• ФЕ

• «Наши

защитник

и»

• Занятие

№ 21

• Закрепить знания о родах войск, службе в армии.

Рассказать о людях, прославивших нашу страну в

годы войны, о том. Как мы чтим их память.

Воспитывать уважение к людям военных

профессий. Упражнять в словообразовании (щит-

защита- защитники- защищать).

• Закрепить представления детей об основных

признаках квадрата и прямоугольника; упражнять

я–3-

нед

ели

• фев

рал

я)

• Раз

вит

ие

реч

• Раз

вит

ие

реч

• Гра

мот

• Рис

ова

ние

• Рис

ова

ние

• СОСТАВ

ЛЕНИЕ

ОПИСАТ

ЕЛЬНОГ

РАССКА

ЗА

"НАША

АРМИЯ"

• Пересказ

рассказа

Л.

Толстого

«Пожарн

ые

собака».

• №21

• «Портрет

папы»

• «Дети

гуляют

зимой на

прогулке

в ориентировке на плоскости листа; учить

находить левый, правый, верхний, нижний углы,

верхний, нижний, левый и правый края листа;

упражнять в счете и отчете предметов, в счете и

воспроизведении заданного числа движений в

пределах 10, в счете предметов на ощупь; приучать

запоминать задание, повторять его. Сравнивать

результаты своих действий с образцом.

• Дать детям знания об армии. Сформировать у

них первые представления о родах войск, о

защитниках Отечества. Познакомить детей с

военной техникой. Соотносить военные

профессии с военной техникой. Учить составлять

описательные рассказы по плану.

• Цели: Закрепить знания о профессиях людей и

предметах, необходимых людям отдельных

профессий. Закрепить знание правил пожарной

безопасности. Закрепить умение пересказывать

текст без пропусков и повторений, используя

отдельные фразы авторского текста. Подвести к

образованию названий лиц по профессиям

(пожарный, почта почтальон и тд). действий.

Активизировать в речи названия профессий и

действий.

• Звуковой анализ слов аист и гуси. Учить детей:

ориентироваться в заданиях, требующих полной

характеристики звука; искать в словах одинаковые

звуки; подбирать слова определенной звуковой

структуры.

• Дать детям представление о жанре портрета.

Развивать художественное восприятие образа

человека. Учить рисовать по памяти портрет отца

(голову и плечи). Упражнять в смешивании красок

для получения цвета лица.

• Учить детей изображать несложный сюжет.

Закреплять умение рисовать фигуру человека,

передавать форму, пропорции и расположение

частей, простые движения рук и ног. Упражнять

рисовать и закрашивать цветными карандашами,

фломастерами, восковыми мелками.

• Ле

пка

Конструи

рование

• Чте

ние

• СК

• ФЕ

• Раз

вит

ие

реч

• «Пограни

чник с

собакой»

• «Катер»

• рассказа

Драгукск

ого «Друг

детства»

• «Российс

кая

Армия»

• Занятие

№22

• «Наша

армия»

• Учить лепить танк из отдельных частей, правильно

передавая их форму и пропорции. Упражнять в

приёмах скатывания, раскатывания и

приплющивания. Продолжать учить соединять

вылепленные части в одно целое. Плотно

соединять вылепленные части в одно целое,

плотно соединять их методом примазывания.

Развивать самостоятельность. Продолжать учить

понимать и анализировать содержание

стихотворения.

• Познакомить детей с новыми деталями- кольцами,

возможностью использования их; упражнять в

замене одних деталей другими; учить планировать

постройку, предварительно рассказывать о ней.

• Цель. Познакомить детей с рассказом В

Драгунского «Друг детства». Помочь им оценить

поступок мальчика.

• Расширять представления детей о Российской

Армии. Рассказывать о трудной, но почётной

обязанности защищать Родину, охранять её

спокойствие и безопасность. Рассказать, что

солдаты проходят службу под руководством

офицеров. Познакомить с военными профессиями-

пограничник, моряк. Лётчик. И т. д. Рассказать, что

для того. Чтобы стать офицером, надо закончить

специальное училище, много знать и уметь, быть

сильным, выносливым, смелым, находчивым.

• Учить детей видеть равное количество разных

предметов и отражать это в речи: предметов по 5,

по 6 и т. д.; закрепить умение отсчитывать

определенное количество предметов по образцу и

по названному числу; пользоваться приемом

поштучного сопоставления предметов для

установления равенства численностей множеств;

раскладывать предметы рядами, один под одним,

действуя правой рукой слева направо.

• Составление описательного рассказа о людях

военных профессий. Образовательные:

формировать умение описывать человека военной

профессии с опорой на вопросы и картинки;

Развивающие: учить называть различные виды

войск; развивать умение употреблять

• Раз

вит

ие

реч

• Гра

мот

• Рис

ова

ние

• Рис

ова

ние

• Ап

пли

кац

ия

• Составле

ние

рассказа

по

пейзажно

картинке

• №22

• «Летящие

самолёты

• «Пограни

чник с

собакой»

• «Пароход

существительные творительного падежа; развивать

умение правильно употреблять глаголы

единственного и множественного числа; развивать

умение согласовывать числительные с

существительными. Воспитывающие: воспитывать

патриотизм, уважительное отношение к армии и

людям, которые защищают нашу страну.

• Закреплять представление о жанре пейзаже. Учить

составлять небольшой описательный рассказ

используя план предложенный воспитателем.

Учить строить предложение из заданного набора

слов. Упражнять в произнесении чисто говорок в

разном темпе и с разной силой голоса.

• Звуковой анализ слов игла, утки. Учить детей:

ориентироваться в заданиях, требующих полной

характеристики звука; искать в словах одинаковые

звуки; подбирать слова определенной звуковой

структуры.

• Программное содержание. Учить рисовать силуэты

самолетов простым карандашом, передавая форму.

Закреплять умение закрашивать предмет

восковыми мелками и тонировать лист

акварельными красками, чтобы один цвет плавно

переходил в другой. Развивать творчество и

воображение.

•

• Упражнять детей в изображении человека и

животного, в передаче характерных особенностей

(одежда, поза), относительной величины фигуры и

частей. Учить удачно располагать изображение на

листе. Закреплять приёмы рисования и

закрашивания рисунков карандашами (цветными

восковыми мелками).

• Учить детей создавать образную картину,

применяя полученные ранее навыки: срезание

углов у прямоугольников, вырезывание других

частей корабля и деталей разнообразной формы

(круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в

вырезывании одинаковых частей из бумаги,

сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво

располагать изображения на листе. Развивать

воображение.

• Закреплять представление о родах войск и военных

• Руч

ной

тру

• Чте

ние

• СК

• ФЭ

• Раз

вит

ие

реч

• Раз

вит

ие

реч

• «Подарки

для пап и

дедушек»

• «Финист-

ясный

сокол»

• «День

защитник

Отечества

• Занятие

№23

• Составле

ние

рассказа

по набору

игрушек

военной

тематики

» С.

Маршак

«Наша

армия»

• «Наша

армия»

профессиях. Учить делать открытку с объёмной

аппликацией.

• Проверить знают ли дети основные черты

народной сказки. Познакомить с волшебной

сказкой Финист – ясный сокол»

• Закрепить знания детей о родах войск, службе в

армии. Рассказать о людях, прославивших нашу

страну в годы войны, о том, как мы чтим их

память. Воспитывать уважение к людям военных

профессий. Упражнять в словообразовании (Щит –

защитники – защищать)

• Учить детей видеть равное количество разных

предметов и отражать это в речи: предметов по 5,

по 6 и т. д.; закрепить умение отсчитывать

определенное количество предметов по образцу и

по названному числу; пользоваться приемом

поштучного сопоставления предметов для

установления равенства численностей множеств;

раскладывать предметы рядами, один под одним,

действуя правой рукой слева направо.

• Учить составлять сюжетный рассказ, давать

описание и характеристики персонажей, вводить в

повествование диалог. Учить подбирать

определения к заданным словам. учить различать

на слух звуки с и сь, четко произносить слова

этими звуками.

• составление описательного рассказа о людях

военных профессий. Образовательные:

формировать умение описывать человека военной

профессии с опорой на вопросы и картинки;

Развивающие: учить называть различные виды

войск; развивать умение употреблять

существительные творительного падежа; развивать

умение правильно употреблять глаголы

единственного и множественного числа; развивать

умение согласовывать числительные с

существительными. Воспитывающие: воспитывать

патриотизм, уважительное отношение к армии и

людям, которые защищают нашу страну.

• Гра

мот

• Рис

ова

ние

• Рис

ова

ние

• Ап

пл

ика

ци

• Ко

нст

руи

ров

ани

• чте

ние

• №23

• «Солдат

на посту»

• «Военные

учения»

• «Пароход

• «Ангар

для

самолета»

• «Чтение

русской

народной

сказки

«Никита

• Звуковой анализ слов лист и волк. Учить детей:

давать полную характеристику звука; искать

одинаковые звуки в словах; подбирать слова

определенной звуковой структуры.

• Учить детей рисовать человека в движении,

передавая характерные особенности костюма,

позы. Закреплять умения детей располагать

изображение на листе бумаги, рисовать крупно,

отчетливо. Использовать навыки рисования и

закрашивания изображения. Воспитывать интерес

и уважение к Российской Армии.

• Учить рисовать силуэты танков, самолетов

простым карандашом, передавая форму.

Закреплять умение закрашивать предмет

восковыми мелками и тонировать лист

акварельными красками, чтобы один цвет плавно

переходил в другой. Развивать творчество и

воображение.

• Учить детей создавать образную картину,

применяя полученные ранее навыки: срезание

углов у прямоугольников, вырезывание других

частей корабля и деталей разнообразной формы

(круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в

вырезывании одинаковых частей из бумаги,

сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво

располагать изображения на листе. Развивать

воображение.

• Активизировать знания детей, учить их творчески

применять ранее приобретенные конструктивные

умения; учить размещать свои постройки с учетом

расположения построек других; закреплять умение

трудиться в коллективе.

• Знакомим с русской народной сказкой «Никита

Кожемяка» Задачи. Уточнить и обогатить

представления детей о русских народных сказках.

Закрепить умение детей по описанию отгадывать

героя. Развивать интерес к русскому народному

творчеству; Развивать познавательный интерес,

желание получать новые знания из книг, от

взрослых Помочь понять содержание сказки.

Кожемяка

• Ме

жд

уна

род

ный

• же

нск

ий

ден

• (4-я

нед

еля

фев

ра-

• ля

—

1-я

нед

еля

• мар

та)

• СК

• ФЕ

• Раз

вит

ие

реч

• Раз

вит

ие

реч

и.

• Гра

мот

• «Мамы

разные

нужны,

мамы

разные

важны»

• Занятие

№ 24

• Обучение

рассказыв

анию по

картине

«Мы для

милой

мамочки

…»

• Рассказы

на тему

«Как мы

поздравля

ли

сотрудни

ков

детского

сада с 8

марта.

• №24

• Закрепить знания о труде мамы дома и на работе.

Воспитывать чувства любви, уважения и заботы к

женщинам и девочкам. Упражнять в умении

подбирать уменьшительно- ласкательную форму

слов.

• Закрепить умение видеть равное количество

разных предметов, отсчитывать предметы и

раскладывать их точно друг под другом, отражать

в речи равенство количества предметов в группах;

закрепить умение вести счет предметов, в том

числе по – разному расположенных, упражнять в

счете предметов на ощупь.

Расширять представления детей о весеннем

празднике – 8 Марта.

Познакомить детей с историей праздника – 8

Марта; воспитывать уважительное отношение ко

всем женщинам; развивать речь.

• Продолжать знакомить детей с праздником 8

Марта, включать детей в диалог, беседу о маме, ее

умениях (готовит, стирает, убирает, поет песни,

рассказывает сказки).

• Учить детей составлять подробные и интересные

рассказы на темы из личного опыта; развивать

инициативу, способность импровизировать.

• Рис

ова

ние

• Рис

ова

ние

• Ле

пка

• Руч

ной

тру

• Чте

ние

• СК

• «Милая

мама,

мамочка

моя»

• Портрет

мамы

• «Ветка

мимозы в

подарок

маме»

• «Подарок

маме»

• Заучиван

ие

стихотвор

ения о

маме»

• Введение различения понятий «твердый согласный

звук» и «мягкий согласный звук». Звуковой анализ

слов лиса, луна, сани. Учить детей: искать

одинаковые звуки в словах; ориентироваться в

заданиях, требующих полной характеристики

звука.

• Вызывать у детей желание нарисовать свою маму,

передать в рисунке некоторые черты ее облика

(цвет глаз, цвет волос, форму прически). Приучать

детей правильно располагать части лица: овал

делим пополам – глаза на середине, следующую

половину делим пополам – кончик носа, от

кончика носа до подбородка – делим пополам –

губы. Закреплять приемы рисования красками всей

кистью, ее кончиком.

• Дать детям представление о жанре портрета.

Развивать художественное восприятие образа

человека. Учить рисовать по памяти портрет отца

(голову и плечи). Упражнять в смешивании красок

для получения цвета лица.

• Учить детей лепить цветок мимозы из пластилина.

Создавать точный образ мимозы путем

использования разнообразных способов лепки

(раскатывание, сплющивание, скатывание,

отщипывание). Использовать стеку для придания

пышности цветку, делать надрезы на листочках.

Развивать творческие способности, усидчивость,

аккуратность, доводить начатое до конца.

• Побуждать делать приятное родным и близким.

Учить преподносить подарки. Упражнять в

складывании элемента капля из полоски бумаги.

• ФЕ

• Раз

вит

ие

реч

и.

• Раз

вит

ие

реч

и.

• Гра

мот

• Рис

• «Весенни

й день 8

Марта!

• Занятие

№25

• Беседа на

тему: «Я

мечтал…

• Обучение

рассказыв

анию

• №25

• Цели: дать представление о значимости матери для

каждого человека; воспитывать уважительное,

доброжелательное отношение к маме; познакомить

со стихами разных поэтов, воспевающих мать.

• Расширять представления детей о весеннем

празднике – 8 Марта. Познакомить детей с

историей праздника – 8 Марта; воспитывать

уважительное отношение ко всем

женщинам; развивать речь.

• Закрепить у детей представления о

пространственных фигурах: шаре, кубе, цилиндре

(шар неустойчив, куб устойчив, цилиндр может

стоять, но может и катиться); упражнять в

воссоздании фигур больших и меньших, чем

образец, и равных образцу; упражнять детей в

счете звуков; учить и одновременно считать звуки,

и отсчитывать игрушки; устанавливать связь

между количеством воспринятых звуков и

отсчитанных игрушек; учить детей находить

местоположение спереди (перед), сзади объекта (за

объектом).

• Цель. Учить детей участвовать в коллективном

разговоре, помогая им содержательно строить

высказывания.

• Помогать детям составлять рассказы по картинкам

с последовательно развивающимся действием.

Способствовать совершенствованию

диалогической речи.

Закрепление знаний о звуках. Звуковой анализ

слов слон, зонт. Учить детей: сравнивать слова по

моделям и по звукам; ориентироваться в заданиях,

требующих полной характеристики звука.

• Продолжать учить детей рисовать фигуры людей,

ова

ние

• Рис

ова

ние

• Ап

пли

кац

ия

• Ко

нст

руи

ров

ани

• Чте

ние

• «Картинк

а про то,

как я

дарю

маме

цветы»

• «Подарок

бабушке»

• «Красивы

й цветок

в подарок

маме»

• «Дворец

для

мамы»

• Разучива

ние

стихотвор

ения Я.

Акима

«Для

мамы»

правильно передавая их пропорции и различия по

величине (взрослый человек и ребенок). Учить

детей в своем рисунке изображать себя: девочка,

мальчик, простейшие движения: отдать маме

цветы, мама берет цветы. Хорошо располагать

сюжет своего рисунка на альбомном листе.

Воспитывать любовь, заботу к маме, умение делать

ей приятное.

• Формировать добрые чувства к членам семьи.

Учить отбирать содержание для рисунка,

самостоятельно выбирать изобразительный

материалы. Воспитывать желание делать подарки

родным и близким.

• Упражнять детей в вырезывании 4-х кругов из

цветной бумаги, плавно закругляя углы. Учить

складывать из кругов юбочки: для мамы, для

дочки, для Барби, закруглять правый нижний угол.

Учить создавать объемную композицию из

лепестков, стебельков, листьев. Развивать

зрительно-двигательную координацию.

Воспитывать любовь к маме.

• Учить творческому конструированию, умению

оформлять постройку архитектурными деталями.

• Разучить стихотворение Я. Акима «Мама»

• -Продолжать знакомить детей с праздником 8

Марта, включать детей в диалог, беседу о маме, ее

умениях (готовит, стирает, убирает, поет песни,

рассказывает сказки).

• Нар

одн

ая

куль

тур

• и

тра

диц

ии

• СК

• ФЕ

• «Русский

народный

костюм»

• Познакомить детей с русским народным

костюмом; научить называть предметы костюма;

познакомить с самой заметной частью любого

народного костюма- головным убором-

кокошником; обратить внимание детей на

узорчатости украшений сарафана, сорочки,

кокошника; вызвать интерес к русскому костюму и

познакомить детей с названиями других

национальностей.

• (2-

я–4-

нед

ели

• мар

та)

• Раз

вит

ие

реч

• Раз

вит

ие

реч

• Гра

мот

• Рис

ова

ние

• Рис

ова

ние

• Занятие

№26

• «Знакомс

тво с

русской

национал

ьной

одеждой»

• Обучение

рассказыв

анию

• № 26

• «Знакомс

тво с

русским

народным

костюмо

м»

• «Русский

сарафан»

• Научить детей делить целое на 2 и 4 равные части

складыванием предмета пополам (на 2 части) и

еще раз пополам (на 4 части); научить отражать в

речи действие и результаты деления (сложили

пополам, получились 2 (4) равные части, половина

целого, одна из 2 частей, одна из 4 частей); дать

представление о том, что половина— это одна из 2

равных частей целого. Половинами называют обе

равные части; показать отношение между целым и

частью (целое больше части, часть меньше

целого); закрепить умение видеть равное число

разных предметов, делать обобщение всех

предметов по 5 и т. п.

• Программное содержание: Познакомить детей с

русской национальной одеждой. Развивать

связную речь детей, через составление

предложений разной конструкции, пользование

ими в речи. Обогащать и активизировать словарь

детей (рубаха, кокошник ,сарафан). Воспитывать

культуру поведения.

• Цель. Учить детей творческому рассказыванию в

ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в

обработке Д. Нагишкина; в сокращении).

• Закрепление понятия о мягких и твердых

согласных. Звуковой анализ слов стол, волк. Учить

детей: сравнивать слова по моделям и звукам;

ориентироваться в заданиях, требующих полной

характеристики звука; подбирать слова по модели.

• Познакомить детей с историей русского народного

костюма. Показать особенности национального

костюма на Руси: длинный красивый сарафан,

кофта с вышивкой, с широкими рукавами,

платочек, ленты или кокошник на голову. У

юношей: косоворотка, брюки в полоску, клеточку,

картуз. Расширять знания о русской народной

культуре, развивать художественный вкус,

формировать нравственные качества

дошкольников

• Формировать интерес к русскому прикладному

искусству, стремление знать и использовать устное

народное творчество. Познакомить детей с

традиционным русским костюмом, с народными

обычаями и украшениями одежды, Вызвать

• Ле

пка

• Ко

нст

руи

ров

ани

• Чте

ние

• СК

• ФЕ

• «Олешек»

• Дом

• «Народн

ые

потешки»

•

«Знакомс

тво с

русской

избой»

• Занятие

№27

интерес к жизни наших предков Воспитывать в

детях любовь и бережное отношение к народной

культуре и традициям русского народа, творчеству

русского народа, желание творить самим.

• Учить детей создавать изображение по мотивам

дымковских игрушек; лепить из целого куска

глины, передавая форму отдельных частей

приемом вытягивания. Развивать эстетическое

восприятие. Воспитывать уважение к народному

декоративному искусству.

• Учить детей делать более сложные перекрытия,

сооружать достаточно сложную конструкцию,

украшать постройку; формировать умение

анализировать образец, находить отдельные

конструктивные решения.

• Воспитывать интерес к произведениям устного

народного творчества. Формировать

интонационную выразительность речи в процессе

исполнения и обыгрывания потешек. Развивать

способность отражать характерные особенности

героев потешек. Закреплять умение воссоздавать

художественный образ, используя средства

компьютерного конструирования. Активизировать

творческое активное воображение. Отрабатывать

пользовательские навыки и умения работы.

• Формирование у детей представлений о русской

избе. Знакомство с русской избой. Знакомство с

домашним бытом.

• Закрепить у детей умение делить целое на 2 и 4

равные части путем складывания; закрепить

представление о том, что половиной называют

одну из 2 равных частей; активизировать в речи

детей слова и выражения: пополам, две (четыре)

равные части, половина, одна, из четырех (двух)

частей; научить определять какой формы

получаются части при делении на равные части

моделей квадрата, прямоугольника разными

способами, получать части разной формы; учить

находить местоположение слева и справа от

объекта.

• Раз

вит

ие

реч

• Раз

вит

ие

реч

• Гра

мот

• Рис

ова

ние

• Рис

ова

ние

• Ап

пли

кац

ия

• Руч

ной

• . «Наш

дом»

• Завершен

ие работы

над

сказкой

«Айога»

• №27

• «Русская

изба» »

• «По

замыслу»

• «Русская

изба»

• «Корзино

чка»

• Уточнение и расширение представлений о

назначении, материалах, из которых строят дома.

Совершенствование грамматического строя речи

(образование относительных прилагательных со

значением соотнесенности с различными

материалами; употребление родственных слов).

Развитие связной речи, внимания, мышления;

умения сравнивать предметы, выделяя

отличительные признаки, составлять описательный

рассказ изображенных на картинке домов по

плану. Формирование навыков сотрудничества,

взаимодействия.

• Цель. Приучать детей ответственно относиться к

заданиям воспитателя.

• Программное содержание. Закрепление знаний о

звуках. Звуковой анализ слов нога, ноги, тигр.

Учить детей: сравнивать слова по моделям и

звукам; ориентироваться в заданиях, требующих

полной характеристики звука.

• Развивать творческое воображение и

самостоятельность при создании композиции.

Учить изображать деревянную избу с узорами на

наличниках, ставнях. Учить передавать фактуру

дерева, закреплять умения рисовать и закрашивать

разным нажимом, восковыми мелками технику

работы с акварелью. Воспитывать у детей

отзывчивость, желание прийти на помощь.

• Учить задумывать содержание своего рисунка на

основе полученных впечатлений, подбирать

материалы в соответствии с содержанием

изображения. Закреплять технические умения и

навыки рисования разными материалами.

• Углубить представления о русской избе как о

памятнике русской деревянной архитектуры;

научить делать избу из бревен (бумажных

рулончиков), с резными украшениями. Закрепить

умение вырезывать из бумаги, сложенной

гармошкой. Развивать координацию движений

руки, воспитывать интерес к старине

• Закрепить у детей умение работать по выкройке (

делать квадратную коробочку); воспитывать

самостоятельность, инициативу.

тру

• Чте

ние

• СК

• ФЕ

• Раз

вит

ие

реч

• Раз

вит

ие

реч

• Гра

мот

• Рис

ова

• Чтение

сказки

«Сивка-

Бурка»

• «Русская

народная

игрушка

(матрёшк

а) »

• Занятие

№ 28

• Что

игрушка

расскажет

о себе

• Литерату

рный

калейдоск

оп

• № 28

• «Русская

• Цель. Помочь детям вспомнить содержание

знакомых волшебных русских народных сказок,

познакомить со сказкой «Сивка-бурка» (обработка

М. Булатова).

• Прививать интерес к декоративно-прикладному

искусству. Учить различать разные техники

росписи матрёшек. Развивать логическое

мышление. Воспитывать интерес к народной

игрушке.

•

• Познакомить детей с количественным составом

числа из единиц на числах от 2 до 4; учить ребят

составлять группы, содержащие указанное число

предметов одного вида, но отличающихся

качественными признаками (окраской), упражнять

в делении предметов на 2 равные части путем

складывания и разрезания; закрепить

представление о том, что целое больше части, а

часть меньше целого.

• Побуждать детей выделять особенности народных

игрушек: размер, форму, цвет, материал, части,

функции, назначение, как в нее можно играть;

продолжать совершенствовать умение описывать

предметы по их признакам.

• Выяснить у детей, какие литературные

произведения они помнят.

•

• Программное содержание. Закрепление знаний о

звуках. Звуковой анализ слов стул и вишни. Учить

детей: сравнивать слова по модели и звукам;

ориентироваться в заданиях, требующих полной

характеристики звука.

• Обобщить знания детей о глиняных игрушках –

дымковских и филимоновских. Рассказать детям

ние

• Рис

ова

ние

• Ле

пка

• Ко

нст

руи

ров

ани

• чте

ние

народная

игрушка»

• «Дымков

ские

игрушки»

• «уточка»

• « Детский

сад»

• Русские

народные

сказки

об истории богородского промысла, о сергиево-

посадских деревянных игрушках. Рассказать детям

о самой популярной деревянной игрушке –

матрешке. Учить детей различать техники росписи

глиняных и деревянных игрушек. Формировать

эстетическое отношение к окружающему миру.

•

• Познакомить детей с историей дымковской

игрушки, сформировать знания об особенностях

росписи игрушек, колорите, основных элементах

узора: колечки, круги, точки, линии. Прививать

любовь и уважение к труду народных мастеров –

умельцев. Развивать интерес к изучению народных

промыслов.

• Учить детей создавать изображение по мотивам

дымковских игрушек; лепить из целого куска

глины, передавая форму отдельных частей

приемом вытягивания. Развивать эстетическое

восприятие. Воспитывать уважение к народному

декоративному искусству.

• Формировать у детей обобщенные представления о

зданиях; создавать постройку, отвечающую

определенным требованиям; закреплять умения

делать перекрытия; воспитывать умение работать

вдвоем, не мешая друг другу.

• Предложить детям попытаться вспомнить сказки

по иллюстрациям, отметить средства

выразительности, определяющие характеры

образов, выяснить какие иллюстрации к одной и

той же сказке понравились каждому из ребят т

почему.

• Вес

на

• (1-

я–2-

нед

ели

• апр

еля)

• СК

• ФЕ

• Раз

• «За что

мы

любим

весну»

• Занятие

№29

• «Рассказ

• Закрепить знание о весенних явлениях природы.

Уточнить и расширить представление об

изменениях в жизни растений и диких животных с

наступлением весны. Учить активно участвовать в

беседе, задавать вопросы, давать

распространённые ответы.

• Продолжать знакомить детей с составом числа из

единиц на числах до 5; упражнять в составлении

групп, содержащих указанное число разных

игрушек; учить детей делить предметы на 2 и 4

равные части складыванием и разрезанием,

устанавливать отношение между целым и частью.

• Цель занятия: помочь детям осмыслить

вит

ие

реч

Развитие

речи

Грамота

Рисование

Аппликац

ия

Ручной

труд

Чтение

ывание

по

картине

Исаака

Левитана

«Весна –

большая

вода».

• Дидактич

еское

упражнен

ие

«Подскаж

и слово»

№ 29

«Ледоход на

реке»

«Какого цвета

весна»

«Ваза с

распустившимис

я ветками»

«Подснежники»

содержание картины и передать его в своих

рассказах. Воспитывать у детей интерес к

составлению рассказов по картинам, учить

правильно, понимать их содержание;

Учить при описании событий, указывать место и

время действия, используя имеющиеся у них

знания;

Упражнять детей в умении составлять связный

творческий рассказ от первого лица, учить

перевоплощаться, активизировать и расширять

словарный запас.

• Дидактическое упражнение «Подскажи слово»

Цель. Учить детей составлять рассказы на темы из

личного опыта. Упражнять в образовании слов-

антонимов.

Программное содержание. Закрепление знаний о звуках.

Звуковой анализ слов стул и вишни. Учить детей:

сравнивать слова по модели и звукам; ориентироваться в

заданиях, требующих полной характеристики звука.

Программное содержание. Учить создавать пейзажную

композицию, изображая весенний ледоход на реке.

Расширять знания детей о ледоходе. Закреплять умение

вписывать рисунок в лист. Продолжать учить рисовать

гуашью. Развивать наблюдательность, творческие

способности.

Учить детей передавать в рисунке картины весенней

природы, закреплять умение передавать цвета и их

оттенки: светло-зеленый, голубой, синий. Закрепить

технику смешивания краски с белилами. В рисовании

цветными карандашами использовать разный нажим,

разную штриховку. Развивать творческую фантазию

детей: рисовать фантастическую картину.

Упражнять детей в вырезывании симметричных

предметов из бумаги, сложенных вдвое. Развивать

зрительно двигательную координацию. Воспитывать

стремление дополнить изображение, добиваясь

выразительности. Закреплять композиционные умения

детей: украсить вазу, скатерть геометрическим

орнаментом.

Учить конструировать подснежник из бросового

материала, отображая характерные особенности этого

СКР

ФЭМП

Развитие

речи

Развитие

речи

Грамота

Лепка

Стихотворений о

весне.

Дидактическая

игра «Угадай

«Первый в

космосе»

Занятие 30

Придумывание

рассказа на тему

«Космическое

путешествие»

Звуковая

культура речи:

дифференциация

звуков ч – щ

№ 30

«Ракета»

цветка. Закрепить координацию речи с движением,

расширить словарный запас. Повторить сезонные

изменения в природе, части растений. Развивать общую

моторику и мелкую моторику пальцев рук.

Способствовать развитию творчества детей. Воспитывать

бережное и заботливое отношение к природе.

Цель. Продолжать приобщать детей к поэзии; учить

задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения

логической задачи.

Дать представление о космических полётах, первом

космонавте- гражданине России Юрии Гагарине.

Воспитывать гордость за страну- первооткрывателя

космического пространства.

Раскрыть значение порядковых числительных и дать

навыки порядкового счета до 7. Показать, что для

определения порядкового места предмета среди другие

существенное значение имеет направление счета;

продолжать развивать представление о количественном

составе числа из единиц на числах до 5, учить подбирать

указанное число картинок, на которых изображены

разные предметы, объединенные родовым понятием:

«мебель», «овощи», «одежда», «фрукты».

Уточнить и расширять представление о космосе и

космическом пространстве. Закрепить навыки

творческого рассказывания. Упражнять в подборе

антонимов. Упражнять в определен ударения в ном слове.

Цель. Упражнять детей в умении различать на слух

сходные по артикуляции звуки. Развивать творческое

воображение детей, помогать логично и содержательно

строить высказывания.

Программное содержание. Звуковой анализ слов шуба,

диван. Учить детей ориентироваться в заданиях,

требующих полной характеристики звука

Программное содержание. Познакомить детей с новым

способом рисования – набрызгиванием. Учить набирать

краску на зубную щетку и проводить ею вперед-назад по

расческе, разбрызгивая краску на бумагу.

Познакомить детей с элементарными сведениями о

возникновении и развитий авиации. Упражнять детей

создании образа предмета используя конструктивный

способ лепки. Закрепить умение делить пластилин на

Чтение

«Дома для

инопланетян»

Чтение сказки Б.

Шергина

«Рифмы»,

стихотворения

Э. Мошковской

«Вежливое

слово»

части, разрезая стеком. Развивать мелкую моторику

кистей рук, воспитывать настойчивость и интерес к

изобразительной деятельности.

Учить находить конструктивные решения при

выполнении задания по условию и в соответствии с

общим замыслом. Закрепить умения придумывать

фантастический рассказ на основе имеющихся реальных

представлений.

Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми.

Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет»,

научить выразительно читать его

День

Победы

(3-я неделя

апреля —

1-я неделя

мая)

СКР

ФЭМП

Развитие

речи

Развитие

речи

«На чём люди

ездят»

Занятие №31

«Рассказывание

по картине

Исаака

Левитана

«Грачи

прилетели».

Рассказывание

по теме «Моя

любимая

игрушка».

Закрепить знания об обобщающем понятии «транспорт»,

познакомить с классификацией транспорта: наземный,

воздушный, водный. Уточнить представление о труде

людей на транспорте. Закрепить знание о поведении в

общественном транспорте и на улице. Закреплять знание

названий видов транспорта. Воспитывать чуткость к

смысловому значении слова

Познакомить детей с порядковыми числительными в

пределах 10; продолжать закреплять навыки порядкового

счета; уточнять представление о количественном составе

числа из единиц в пределах 5; упражнять в группировке

геометрических фигур по разным признакам (цвету,

размеру); упражнять в нахождении в окружающей

обстановке указанного числа предметов.

занятия: помочь детям осмыслить содержание картины и

передать его в своих рассказах. Воспитывать у детей

интерес к составлению рассказов по картинам, учить

правильно, понимать их содержание; Учить при

описании событий, указывать место и время действия,

используя имеющиеся у них знания; Упражнять детей в

умении составлять связный творческий рассказ от первого

лица, учить перевоплощаться, активизировать и

расширять словарный запас.

Учить детей составлять рассказы на темы из личного

опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов.

Развивать творчество, образное представления,

воображение детей. Учить задумывать содержание своей

Рисование

Лепка

Конструи

рование

ФЭМП

Развитие

речи

Развитие

речи

Чтение

«По замыслу»

«Птицы

приветствуют

День победы»

«Солдат»

«Сувенир для

ветерана»

С. Михалков

«Быль для

детей.»

«Защитники

Москвы»

Занятие №32

• Обучение

рассказыв

работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им

читали, рассказывали. Учить доводить дело до конца.

Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками,

простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться

красивым и разнообразным рисунком, рассказывать о том

что в них больше всего понравилось

Воспитывать патриотические чувства, уважение к героям

Великой Отечественной войны. Упражнять в рисовании

на всем пространстве листа. Побуждать передавать

атмосферу праздника.

Закрепить представления о службе в армии. Формировать

уважение к людям военных профессий.

Упражнять в изображении человека Закрепить знакомые

приёмы лепки

Побуждать проявлять своё отношение к людям,

отстоявшим независимость Родины.

Обобщить представление о Великой Отечественной войне

и защите Родины. Воспитывать чувство гордости за

мужество наших солдат. Оборудование

демонстрационное. Иллюстрации на военную тематику,

Картинка день победы.

Познакомить с обороной Москвы в годы Великой

Отечественной войны. Дать понятие о почетной

обязанности защищать свою Родину. Формировать

понимание значимости героизма воинов во время войны.

• Учить детей сравнивать смежные числа с опорой

на наглядный материал; продолжать закреплять

навыки порядкового счета: упражнять в

установлении соотношения между 10 предметами

по длине; дать представление о постоянстве

различий между соседними членами

упорядоченного ряда; способствовать развитию

глазомера.

• Цель. Закреплять умение детей составлять рассказ

по картинкам с последовательно развивающимся

СКР

Развитие

речи

Развитие

речи

Грамота

Рисование

анию по

картинка

• «Поздрав

ительная

открытка

ветеранам

Великой

отечестве

нной

войны»

• Пересказ

«загадочн

ых

историй»

(по Н.

Сладкову

)

№30

«Георгиевская

лента»

«Поздравительн

ая открытка

ветеранам

действием.

• Учить детей рисовать поздравительные открытки.

Закреплять умение выделять главное в рисунке

цветом и размером. Запоминать и строго следовать

последовательности действий, развивать

эстетические чувства, воспитывать любовь и

уважение к ветеранам, стремление сделать им

подарок. Вызвать желание у детей нарисовать

красивую открытку.

• Учить детей составлять подробные и интересные

рассказы на тему «загадочных историй»; развивать

инициативу, способность импровизировать.

• Программное содержание. Закрепление знаний о

звуках, звуковой анализ слов сахар и миска. Учить

детей ориентировке в заданиях, требующих полной

характеристики звука.

• Познакомить детей с новым символом победы.

Рассказать об истории возникновения

георгиевской ленточки. Развивать умение

использовать различные художественные

материалы (гуашь, карандаши) для придания

образу большей выразительности и точного

воплощения замысла. Закреплять знания о

событиях ВОВ. Воспитывать уважение к

ветеранам и историческому прошлому своей

родины

• Учить детей рисовать поздравительные открытки.

Закреплять умение выделять главное в рисунке

цветом и размером. Запоминать и строго следовать

последовательности действий, развивать

Рисование

Лепка

Конструи

рование

Чтение

ФЭМП

Великой

отечественной

войны»

«Воздушный

парад»

«Танк»

русской

народной сказки

«Хаврошечка»

«Этот день

победы»

Занятие №33

эстетические чувства, воспитывать любовь и

уважение к ветеранам, стремление сделать им

подарок. Вызвать желание у детей нарисовать

красивую открытку.

• Расширять представления о воздушном флоте и

профессии военных лётчиков. Учить приёмам

выполнения коллективной аппликации.

Совершенствовать умение вырезывать детали

самолета, используя различные приёмы.

• Закреплять представления о военных

специальностях и военной технике. Учить строить

машины по рисунку, соотносить свою работу с

работой сверстников, объединять в единый макет.

Воспитывать уважение к людям военных

специальностей.

• Цель. Вспомнить известные детям русские

народные сказки. Познакомить со сказкой

«Хаврошечка» (в обработке А. Н. Толстого),

помочь запомнить начальную фразу и концовку

произведения. Развивать умение отличать

сказочные ситуации от реальных.

• Закрепить представления о том, как защищали

русские люди свою родину в годы войны, как

хранят память о них. Воспитывать уважение к

ветеранам Великой Отечественной войны.

• Упражнять детей в сравнении чисел и в

определении, какое из 2 смежных чисел больше

или меньше другого (на числах 6 и 7, 7 и 3); учить

воспроизводить множество, в котором на 1

элемент больше или меньше, чем, в другом; учить

правильно отражать в речи, какое из чисел больше

или меньше другого; закрепить представление о

независимости числа предметов от их размеров;

упражнять в сопоставлении формы изображенных

на картинках предметов (или частей предметов) с

геометрическими фигурами; развивать навыки

взаимоконтроля.

Закрепить представление о что русские люди защищали

Чтение

Развитие

речи

СКР

Конструи

рование

Составление

рассказа по

картине В.М.

Васнецова

«Богатыри»

Чтение небылиц

Дидактические

игры со словами.

Занятие №33

«Салют победы»

«По замыслу»

«Праздничный

город»

«Военный

самолет.»

«Парад военной

техники»

сказки Б.

Шергина

«Рифмы»,

стихотворения

Э. Мошковской

«Вежливое

слово»

свою родину во все времена Знакомить с творчеством

русских художников. Учить составлять описательный

рассказ, опираясь на план предложенный воспитателем.

Упражнять в произнесении скороговорок со звуками Р –

Активизировать словарь детей.

Программное содержание. Звуковой анализ слов муха и

диван. Учить детей: работать без схем слова;

ориентироваться в заданиях, требующих полной

характеристики звука; сравнивать слова по звуковому

составу

Воспитывать патриотические чувства, уважение к героям

Великой Отечественной войны. Познакомить с

репродукциями картин о празднике Победы. Учить видеть

средства художественной выразительности, которые

используют художники для раскрытия темы. Учить

отражать в рисунке свои впечатления от Праздника

победы. Учить работать в технике граттаж.

Учить передавать конструктивные особенности ьб

сооружений, отражать их праздничное убранство.

Закреплять умение делать лёгкий набросок простым

карандашом, передовая основные части предмета.

Упражнять в закрашивании рисунков в одном

направлении. Используя разный нажим на карандаш для

получения оттенков цветов

Познакомить детей с элементарными сведениями о

возникновении и развитий авиации. Упражнять детей

создании образа предмета используя конструктивный

способ лепки. Закрепить умение делить пластилин на

части, разрезая стеком. Развивать мелкую моторику

кистей рук, воспитывать настойчивость и интерес к

изобразительной деятельности.

Закреплять представления о военных специальностях и

военной технике. Учить строить машины по рисунку,

соотносить свою работу с работой сверстников,

объединять в единый макет. Воспитывать уважение к

людям военных специальностей

Лето

(2-я–4-я

недели мая

СКР

ФЭМП

«Насекомые»

Занятие №34

Упражнять детей в сравнении чисел и в определении,

Развитие

речи

Развитие

речи

Грамота

Рисование

Лепка

Ручной

труд

ФЭМП

Обучение

рассказыванию

по картинкам

Насекомые

№34

Бабочка

Вылетела пчёлка

о весне

поразведать»

«Бабочка»

Народные

потешки

«Ласточка» ,

«Божья

коровка».

какое из 2 чисел больше или меньше другого (на числах 7

и 8, 8 и 9, 9 и 10); учить детей воспроизводить множество,

в котором на I предмет больше или меньше, чем в другом;

упражнять в счете предметов на ощупь и в счете звуков;

закрепить представление о независимости числа

предметов от интервалов между ними; развивать

представления о свойствах упорядоченного ряда величин:

упражнять в установлении размерных отношений между

3 предметами по представлению.

Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам

с последовательно развивающимся действием.

Познакомить детей с названиями насекомых Закрепить в

словаре обобщающее понятие «насекомые». Называть и

показывать части тела насекомых (голова, усики, хоботок,

жало, глаза, брюшко, крылышки, лапки.)

Рассказать какую пользу и вред приносят насекомые.

Учить подбирать наиболее точные определения при

описании насекомых, образовывать слова путем

прибавления суффиксов.

Познакомить детей с буквой а. Учить детей: правильному

употреблению букв а и А, звуковому анализу слов кран,

луна, лампа, Алёна, подбирать слова определенной

звуковой структуры.

Продолжать знакомить детей с новым способом передачи

изображения – предметной монотипией. Учить рисовать

на мокром листе бумаги. Развивать фантазию и

воображение. Воспитывать самостоятельность при

выполнении работы, эстетический вкус и чувство цвета.

Развивать образное мышление.

Учить детей в своем рисунке отображать окружающий

мир природы: весенний лес, улей, летают пчелы. Учить

детей использовать в рисунке разную технику: рисовать

восковыми мелками, цветными карандашами, акварелью

(небо, землю). Воспитывать любовь к природе, беречь ее,

заботиться о ней.

Учить детей располагать и наклеивать засушенные листья

так, чтобы получился задуманный образ. Развивать

образное мышление.

Воспитывать интерес к произведениям устного народного

творчества. Формировать интонационную

выразительность речи в процессе исполнения и

обыгрывания потешек. Развивать способность отражать

Развитие

речи

Грамота

Аппликац

ия

Ручной

труд

Чтение

«Растения»

• Занятие

№35

• «Лекарст

венные

растения

• Пересказ

рассказов

из книги

Г.

характерные особенности героев потешек. Закреплять

умение воссоздавать художественный образ,

Активизировать творческое активное воображение.

Отрабатывать пользовательские навыки и умения работы.

• Систематизировать и обобщить знания детей о

значении растений в жизни человека и всей

окружающей среды. Научить детей внимательно

слушать и отвечать на вопросы. Научить детей

делать соответствующие выводы, какое значение

имеют растения в жизни и здоровье их организма,

окружающей среды. Воспитывать у детей

бережное отношение к растениям.

• Упражнять детей в сравнении чисел и в

определении, какое из 2 чисел больше или меньше

другого (на числах 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10); учить детей

воспроизводить множество, в котором на I предмет

больше или меньше, чем в другом; упражнять в

счете предметов на ощупь и в счете звуков;

закрепить представление о независимости числа

предметов от интервалов между ними; развивать

представления о свойствах упорядоченного ряда

величин: упражнять в установлении размерных

отношений между 3 предметами по

представлению.

• образовательные цели: обобщение представлений

о лекарственных растениях, о способах их сбора и

употреблении; совершенствование

грамматического строя речи; совершенствование

синтаксической стороны речи (составление сложно

- подчиненных предложений); закрепление

правильного произношения и дифференциации в

свободной речевой деятельности всех ранее

поставленных звуков. развивающие цели: развитие

связной речи, речевого слуха, слухового и

зрительного внимания, развитие тактильных

ощущений, обоняния. Воспитательные цели:

воспитание стремления к познанию природы,

взаимовыручки.

• Учить детей свободно, без повторов и ненужных

(мешающих восприятию) слов пересказывать

эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»

(по своему выбору).

СКР

ФЭМП

Развитие

речи

Развитие

речи

Грамота

Рисование

СКР

Снегирев

а «Про

пингвино

в»

•

• №35

• «Вылете

ла пчёлка

о весне

поразведа

ть»

«Одуванчик»

«Весенний

ковер»

«Розовый сад»

Заучивание

наизусть

стихотворения

В. Орлова «Ты

скажи мне,

реченька

лесная…»

«Здравствуй, лет

о!»

• Программное содержание. Закрепление буквы а,

знакомство с буквой я и правилом о том, когда она

пишется.

• Учить детей в своем рисунке отображать

окружающий мир природы: весенний лес, улей,

летают пчелы. Учить детей использовать в рисунке

разную технику: рисовать восковыми мелками,

цветными карандашами, акварелью (небо, землю).

Воспитывать любовь к природе, беречь ее,

заботиться о ней.

• Продолжать учить передавать в рисунке форму и

строение предмета, использовать разные техники

(рисование ладошкой, кисточкой и тычком

жесткой полусухой кисти). Развивать

воображение, учить видеть в знакомом предмете

новый образ.

• Закреплять умение создавать части коллективной

композиции. Упражнять в симметричном

расположении цветов, деревьев, Закрепить

различную технику вырезания : из бумаги,

сложенной по полам, гармошкой. Развивать

эстетические чувства ( цвета, ритма, композиции)

и эстетическое восприятие.

• Учить детей работать с природным материалом,

продолжать развивать умение работать

коллективно, объединять свои поделки с общим

замыслом. Помогать друг другу по необходимости

• Цель. Помочь детям вспомнить программные

стихотворения и запомнить стихотворение В.

Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…».

• Расширять представления детей о характерных

признаках лета, учить различать и называть цветы

(их части, функции, насекомых). Познакомить с

новыми названиями лесных цветов: ветреница,

медуница, мать-и-мачеха. Развивать фантазию,

речь, внимание, память, логическое мышление.

Развивать способность наблюдать и видеть красоту

природы, беречь и любить её. Воспитывать у детей

ФЭМП

Чтение

Развитие

речи

Лепка

Конструи

рование

Конструи

Занятие №35

Дидактическое

упражнение

«Подскажи

слово»

Звуковая

культура речи:

дифференциация

Занятие №36

Летняя картинк

Здравствуй, лето

!»

«Радуга на не

любознательность.

• Дать детям представление о постоянстве разности

размера соседних предметов в упорядоченном ряду

предметов; познакомить с приемом измерения

длины путем последовательного накладывания

нескольких равных мерок, закрепить

представление о связях и отношениях между

смежными числами в пределах 5, упражнять в

порядковом счете в пределах 5; упражнять в

подборе предметов по слову, обозначающему

форму.

Цель. Учить детей составлять рассказы на темы из

личного опыта. Упражнять в образовании слов-

антонимов.

звуков л – р Цель. Упражнять детей в различении звуков л

– р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове,

определять его позицию, называть слова на заданный звук

Программное содержание. Работа с буквами а, я, о, ё.

Закрепление правила о написании гласных после мягких

согласных.

Закреплять умения детей изображать картины природы,

передавая ее характерные особенности, учить располагать

изображение по всему листу (ближе к нижнему краю и

дальше от него). Развивать умение рисовать красками,

закрепить технику смешивания красок для получения

розового, светло-зеленого оттенка. Развивать творчество,

фантазию.

Учить составлять задуманный предмет на плоскости

(метод барильеф) из семи разноцветных согнутых в дугу

столбиков. Продолжать учить дополнять работу

композиционными решениями (солнце, облака, цветы и

т.д.) Закрепить умение анализировать и понимать

содержание стихотворение.

Учить детей делать более сложные перекрытия,

сооружать достаточно сложную конструкцию, украшать

постройку; формировать умение анализировать образец,

находить отдельные конструктивные решения.

рование

Чтение

басня И.Крылова

«Квартет».

Цель : помочь детям понять суть басни, прививать любовь

и интерес к детской литературе.

Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной

образовательной программы дошкольного образования.

1.Социально-коммуникативное развитие. Социально-коммуникативное развитие направлено на

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные

ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к

сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к

различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту,

социуме, природе. Социализация, развитие общения. Нравственное воспитание. 15

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми развивать умение самостоятельно

объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом,

договариваться, помогать.Воспитывать организованность,

дисциплинированность,коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое

отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как

сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Развивать волевые качества: умение

ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках

следовать положительному примеру. Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать

умение спокойно отстаивать свое мнение. Обогащать словарь формулами словесной

вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Расширять представления детей об

их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой кФормировать интерес к учебной

деятельности и желание учиться в школе.

Ребёнок в семье и сообществе. Образ Я. Развивать представление о временной перспективе

личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад,

школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим

поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и

девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны

(роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских

наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен

и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде

(оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять

радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.

п.) Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев,

выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически

оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в

проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей;

посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников,

подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Культурно-гигиенические

навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь

индивидуальным полотенцем, правильно чистить 16 зубы, полоскать рот после еды,

пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться

столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в

своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в

костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться,

складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи,

ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Закреплять умение самостоятельно, быстро и

аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и

своевременно готовить матери- алы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое

рабочее место.

Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыкивоспитывать

трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и

предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной

трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим,

радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться

для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать

трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть

игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том

числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).Продолжать учить

самостоятельно, наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от

мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью

сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки

учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по

предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять

поставленную задачу, правильно оценивать результаты с

Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности

дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки,

готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п. Прививать детям интерес к труду в

природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору

семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию

цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев

и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка

природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам;

весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов),

высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе

грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении ихтруда

для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с 17

профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Развивать интерес к

различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности. Безопасное поведение в природе. Формировать основы

экологической культуры

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с

отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и

расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган,

знакомить с правилами поведения человека в этихусловиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, одорожном

движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с

дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-

указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного

движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения

на улице и в общественном транспорте.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.

Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности. Безопасность

собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и

необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать

причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы).

Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила

безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на

велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.). Подвести детей к пониманию

необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по

преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся»,

«Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания

детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе

пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае

необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть

свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес,

Режимные моменты Подготовительная группа

Приход детей в детский сад, свободная

игра, ………………………………………………………7.00–8.00

Утренняя гимнастика…………………………………..8.00 – 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

Дежурство………………………………………………..8.20–8.50

Утренний круг…………………………………………….8.30 – 8.50

Игры, кружки, занятия, занятия со

специалистами…………………………………………...8.50–10.30

Второй завтрак………………………………………….10.30–10.40

Подготовка к прогулке, прогулка………………………10.40–12.30

Возвращение с прогулки,

Игры, занятия…………………….……………………….12.30–12.50

Подготовка к обеду, обед, дежурство………….…….12.50–13.20

Чтение перед сном, дневной сон……………………….13.20–15.10

Постепенный подъем, профилактические

Оздоровительные процедуры…………………………..15.10–15.30

Подготовка к полднику, полдник………………………..15.30–15.50

Игры, кружки, занятия со специалистами……………..15.40–16.40

Вечерний круг………………………………………………16.50 -17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

Уход домой……………………………………………….…17.00–19.00

Планирование образовательной деятельностипри работе по пятидневной неделе

Организованная образовательная

деятельность

Базовый вид деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1 раз в неделю

Познавательное развитие

в неделю 4 раза

Развитие речи

2 раза в неделю

Рисование

2 раза в неделю

Лепка

1 раз в 2 недели

Аппликация

1 раз в 2 недели

Музыка

2 раза в неделю

Итого

14 занятий в неделю

Особенности организации режимных моментов

При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать индивидуальные

особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.

д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем

комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Прием пищи. Если позволяют условия, то следует давать детям право выбора хотя бы

из двух блюд. В этом случае они едят более охотно.

Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать им возможность

принимать пищу в своем темпе.

Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема — это

способствует утомлению.

Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и

профилактики утомления. На прогулке они могут удовлетворить свою потребность в

двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных,

спортивных играх и упражнениях).

Недопустимо сокращать время прогулок; воспитатель должен обеспечить достаточное

пребывание детей на свежем воздухе в соответствии с режимом дня.

Продолжительность прогулки во многом зависит от ее организации.

Процесс одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в холодное время года.

Правильно сформированные навыки самообслуживания, умение аккуратно складывать

одежду в определенном порядке, ожидание интересной прогулки — все это помогает

детям собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.

Ежедневное чтение. В режиме дня для целесообразно выделить постоянное время

ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и

познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по

истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение

прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях

социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций.

При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор:

слушать или заниматься своими делами.

Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.

Дневной сон. Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной

психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и

глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время

бодрствования; спокойные занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну.

В помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку.

Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также способствует

спокойному и глубокому сну.

Режим двигательной активности

Формы работы

Виды

занятий

Количество и

длительность

занятий (в мин.)

Физкультурные

занятия

а) в помещении

2 раза в неделю 30–

б) на улице

1 раз в неделю 30–35

Физкультурно-

оздоровительная

работа

в режиме дня

а) утренняя

гимнастика

(по желанию детей)

Ежедневно 10–12

б) подвижные и

спортивные

игры и упражнения

на прогулке

Ежедневно 2 раза

(утром и вечером) 30

- 40

в) физкультминутки

(в середине

1–3 ежедневно в

зависимости от вида

статического занятия)

и содержания

Активный

отдых

а) физкультурный

досуг

1 раз в месяц 30 - 40

б) физкультурный

праздник

2 раза в год до 60 мин.

в) день здоровья

1 раз в квартал

Самостоятельная

двигательная

деятельность

а) самостоятельное

использование

физкультурного и

спортивно-игрового

оборудования

Ежедневно

б) самостоятельные

подвижные и

спортивные игры

Ежедневно

Формирование доброжелательных, внимательных отношений

Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к людям возможно

только в том случае, если педагог сам относится к детям доброжелательно и

внимательно, помогает конструктивно разрешать возникающие конфликты. Для

формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагогу следует: •

устанавливать понятные для детей правила взаимодействия; • создавать ситуации

обсуждения правил, прояснения детьми их смысла; • поддерживать инициативу детей

старшего дошкольного возраста по созданию новых норм и правил (когда дети

совместно предлагают правила для разрешения возникающих проблемных ситуаций).

Развитие самостоятельности

Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать

существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную

(готовность принимать самостоятельные решения) . В ходе реализации Программы

дошкольники получают позитивный социальный опыт создания и воплощения

собственных замыслов. Дети

должны чувствовать, что их попытки пробовать новое, в том числе и припланировании

собственной жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми. Это возможно в том

случае, если образовательная ситуация будет строиться с учетом детских интересов.

Образовательная траектория группы детей может меняться с учетом происходящих в

жизни дошкольников событий. Самостоятельность человека (инициативность,

автономия, ответственность) формируется именно в дошкольном возрасте, разумеется,

если взрослые создают для этого условия. Для формирования детской

самостоятельности педагог должен выстраивать образовательную среду таким образом,

чтобы дети могли: • учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными

объектами, в том числе с растениями; находиться в течение дня как в одновозрастных,

так и в разновозрастных группах; изменять или конструировать игровое пространство в

соответствии с возникающими игровыми ситуациями; быть автономными в своих

действиях и принятии доступных им решений. С целью поддержания детской

инициативы педагогам следует регулярно создавать ситуации, в которых дошкольники

учатся: при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками; совершать

выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные способы

фиксации их выбора); предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы,

предложения и пр.); планировать собственные действия индивидуально и в малой

группе, команде; оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой

группе, команде. Важно, чтобы все утренники и праздники создавались с учетом детской

инициативы и включали импровизации и презентации детских произведений.

Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Воспитывать дружеские

взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для

совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом,

договариваться, помогать друг другу. Воспитывать организованность,

дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое

отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие

качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Развивать волевые

качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы

поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Воспитывать

уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не

перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы,

извинения). Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с

подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в

школе.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Образ Я. Развивать представление о

временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок

посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает

свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом,

настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать

развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. Семья. Расширять

представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль

каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских

наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и

телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Детский сад. Продолжать расширять

представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка

детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты

окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-

музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение

эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения,

обосновывать свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об активном

члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей

младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного

учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам,

выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.). Родная страна.

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с

достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний

об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к

Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес

детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее

достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во

время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а

мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что

Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать

уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о

Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных

праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять

знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти

павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Культурно-гигиенические навыки.

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь

индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды,

пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно

пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с

просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви,

замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о

необходимости что-то поправить в костюме, прическе. Самообслуживание. Закреплять

умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду,

ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью

(мыть, протирать, чистить). Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно

убирать за собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно

готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки,

воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения,

беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание

участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть

полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать

умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг

другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать

необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить детей

поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный

материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и

игрушки воспитанников младших групп детского сада).

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада:

подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице;

украшать участок к праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности

дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды,

подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя,

действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои

действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей

деятельности). Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно

выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения,

рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию:

осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней

цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок

природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию

зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке

корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к

перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов),

высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе

грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде

взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда.

Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города

(поселка). Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям

родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Безопасное поведение в природе.

Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами

поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями

животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять

представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган,

знакомить с правилами поведения человека в этих условиях. Безопасность на дорогах.

Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.

Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с

дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-

указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила

дорожного движения.

Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведенияна

улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах

ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в

детский сад на схеме местности. Безопасность собственной жизнедеятельности.

Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при

неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы,

газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного

обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во

время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на

санках, коньках, лыжах и др.). Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать

меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся»,

«Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять

знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять

знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том,

что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять

умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление

сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных

представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и

отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и

покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,

о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии

стран и народов мира».

Основные цели и задачи Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие

познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем,

сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и

творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего

мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,

материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия,

внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять

характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения

устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие

обобщения. Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим

социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о

многообразии стран и народов мира. Формирование элементарных математических

представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных

представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме,

цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Ознакомление с

миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения

устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование

первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование

элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек

— часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все

взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания

беречь ее.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Первичные представления об объектах

окружающего мира. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном

мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах

различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и

объектов. Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение,

приложение, сравнение по количеству и т. д.). Развивать познавательно-исследовательский

интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и

наблюдениям. Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус,

сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую

моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы,

явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их

качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать

предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять

характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные,

природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме,

величине, строению, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических

цветах. Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов

(исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности

формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации.

Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой проектной

деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами

поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных

последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в

символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в

образной форме. Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные

дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры,

исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других

участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать

поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.).

Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре

необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-

образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Приобщение к социо-культурным ценностям

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Расширять и уточнять представления детей

о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на

производстве. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный,

воздушный, водный). Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять

представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о

специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с

учителями и учениками и т. д.). Расширять осведомленность детей в сферах человеческой

деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство),

представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в

целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность

познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных

областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом;

создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на

прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними

животными). Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история,

значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей,

необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность). Формировать

элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция

растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире,

происхождении и биологической обоснованности различных рас. Формировать

элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями

искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные

виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много

разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их

культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве

ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и

международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки,

ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как

достижении человечества.

Формирование элементарных математических представлений

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Количество и счет. Развивать общие

представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть

составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных

его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым

множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения

предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в

пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с

числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда

(7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в

пределах 10). Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее

и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и

составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с

монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение

(к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при

решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно

(=). Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а

несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем

сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно

обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две

четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части

целого и целое по известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные

умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью

условной меры (бумаги в клетку). Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с

помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения.

Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с

весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема

предметов) зависит от величины условной меры. Форма. Уточнить знание известных

геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать

представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой

линии, отрезке прямой*. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного

положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам,

классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать геометрические

фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких

маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех

отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.;

конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств;

составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать

форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из

отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению. Ориентировка в

пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная

доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном

направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже,

слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и

др.). Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к

моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные

отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево,

снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на

условные обозначения (знаки и символы). Ориентировка во времени. Дать детям элементарные

представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности

всех дней недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала»,

«потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство

времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем;

различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить

определять время по часам с точностью до 1 часа

Ознакомление с миром природы

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Расширять и уточнять представления детей о

деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со

способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать

связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с

лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.). Расширять и систематизировать

знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка

природы. Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об

особенностях приспособления животных к окружающей среде. Расширять знания детей о

млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты

земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы,

осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Учить

различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний

глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу

передвижения (летают, прыгают, ползают). Развивать интерес к родному краю. Воспитывать

уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить

обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о

переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления

природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к

природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить детям, что в природе все

взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными

явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от

окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и

жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей

деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.). Оформлять альбомы о

временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний

месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой;

заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего

это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки. Учить

собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и

длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание детей на то, что на

некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм

для птиц. Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.;

из влажного тяжелого снега лучше делать постройки). Учить детей замечать, что в феврале

погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются

сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к посадке

семен овса для птиц. Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в

природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и

кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы

вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи). Познакомить с

термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от

того, где он находится — в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья

и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают

давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе

способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному

женскому дню. Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой

весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п. Лето. Уточнять

представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие

ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и

плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью,

скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу»,

«Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего

солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать

взрослым.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Развивающая речевая среда. Приучать детей

— будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими

глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы

научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о

чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для

самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию;

учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно

для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать

осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать

детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого,

обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их

значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все

звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова

и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух:

учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении,

определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с

суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые

средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.). Связная

речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть

доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты,

драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору

картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и

придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать

совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Подготовка к обучению

грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения). Упражнять в

составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с

указанием их последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с

открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из

слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Художественная литература

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Продолжать развивать интерес детей к

художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами,

стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного

испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся

персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные

средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и

выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать

совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении

стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения,

умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной

фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами:

сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных

художников

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Развивать эстетическое восприятие, чувство

ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и

художественной деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству

(музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре). Формировать основы

художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как

виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное,

изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие

произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями

живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень»,

«Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень»,

«Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке»)

и др. Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства

выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю.

Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.). Продолжать знакомить с

народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская

роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Продолжать знакомить с

архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного

назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение

выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения.

Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по

периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с

опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том,

что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем

мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор,

Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои. Развивать умения

передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных

построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по

контуру крыши). Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях;

формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей

искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор

театра, архитектор и т. п). Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение

самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Формировать

представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности,

формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины

рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.). Знакомить с историей и видами искусства;

формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать

посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями). Расширять представления

о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов,

разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и

бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и

под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Формировать у детей устойчивый интерес к

изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления

с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое

восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить

аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и

его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного

отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и

явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой

деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее

усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные

средства. Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение

сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать

умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет,

композицию. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление

действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как

отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Формировать умение замечать

недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей

выразительности создаваемого образа. Предметное рисование. Совершенствовать умение

изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность

замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма,

пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения.

Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения,

их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в

рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая

ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания

выразительного образа.

Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью

по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании

акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и

цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении

основного изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при

выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых

линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и

горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий,

крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей,

коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др. Учить видеть красоту

созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости,

изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка;

чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании

и регулировании нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и

оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты;

учить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например,

включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным

(малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов

(например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать

изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и

серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической

гаммы рисунка. Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать

восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений

(нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их

темно-зеленые листья и т. п.). Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать

изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от

рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний

план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже

дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить

композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от

ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок,

так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность

в выборе темы, композиционного и цветового решения. Декоративное рисование. Продолжать

развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных

росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская,

мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного

декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на

листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные

детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того

или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и

цветовую гамму. Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания

образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы,

усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их

пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность

формы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать

характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла

крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику —

коллективная композиция). Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур,

развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по

величине, выразительность поз, движений, деталей. Декоративная лепка. Продолжать развивать

навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный

рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор

стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные,

индивидуальные и коллективные композиции. Аппликация. Продолжать учить создавать

предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство

композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего

пропорциям изображаемых предметов). Развивать умение составлять узоры и декоративные

композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы;

изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закреплять

приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов

или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение

разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем

полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу

изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей

картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления

творчества. Художественный труд: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение

складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях

(пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона;

создавать игрушки-забавы (мишка физкультурник, клюющий петушок и др.). Формировать

умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать

цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к

праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей

создавать объемные игрушки в технике оригами. Художественный труд: работа с тканью.

Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку;

шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед

иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной

фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и

вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. Художественный труд: работа с природным

материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек,

косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа,

создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию,

воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы

Конструктивно-модельная деятельность

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Формировать интерес к разнообразным

зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их

особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и

анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям

самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа

существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять

обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции

одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для

транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их

целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс

возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой

(улица, машины, дома). Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с

разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания,

самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному

замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся

штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по

словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой

(детская площадка, стоянка машин и др.). Учить разбирать конструкции при помощи скобы и

киянки (в пластмассовых конструкторах).

Музыкально-художественная деятельность

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Продолжать приобщать детей к музыкальной

культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные

впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного

характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения

под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными

музыкальными понятиями. Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по

высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать

музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления,

фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм);

жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. Пение.

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять

практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре

второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на

артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и

коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. Песенное творчество. Учить

самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни;

самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя

для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы. Музыкально-ритмические движения.

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения

выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,

передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками

(русские, белорусские, украинские и т. д.). Развивать танцевально-игровое творчество;

формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании

песен, театральных постановок. Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной

исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить

детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец,

наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с

воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях

музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению

активности и самостоятельности. Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с

музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой

обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных

инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках,

треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Расширять представления детей о

рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании,

питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни

человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих

органов и систем. Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о

правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о

роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) Формировать умение сохранять

устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными,свободными

движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного

направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер

движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать,

разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить

прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя

ногами. Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в

подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию

умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба,

бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие

действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить

водичку, как цыплята, и т. п.).

Физическая культура

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Формировать потребность в ежедневной

двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных

видах деятельности. Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь

естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение

соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на

мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Добиваться активного движения кисти руки при

броске. Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Учить

быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу;

выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать

психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать

упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений

и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы,

активно участвовать в уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка:

воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность,

инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Продолжать учить детей

самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты

игр, комбинировать движения. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту,

отдельным достижениям в области спорта. Подвижные игры. Учить детей использовать

разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования),

способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость,

гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно

организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои

результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать

движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол,

настольный теннис, хоккей, футбол).

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Продолжать развивать у детей

самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.

Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать чувство коллективизма.

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии

с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал. Побуждать

детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать

недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни,

впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах. Развивать творческое воображение,

способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с

замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и

обсуждать действия всех играющих. Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и

взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение

считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры. Подвижные

игры. Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по

содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования, способствующие

развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений,

умения ориентироваться в пространстве. Учить справедливо оценивать результаты игры.

Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и

народным играм. Театрализованные игры. Развивать самостоятельность детей в организации

театрализованных игр. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку,

стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для

будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую

самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Учить

использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей

разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный

и др.). Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через

просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных

профессиях. Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной

выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.). Дидактические

игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика,

бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.).

Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре

необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-

образного и логического мышления, воображения, познавательной активности

Примерный перечень событий, праздников, мероприятий

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Праздники. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День

Победы, «Проводы в школу», «Осень», «Весна», «Лето», праздники народного календаря.

Тематические праздники и развлечения. «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству

композиторов, писателей, художников. Театрализованные представления. Постановка

театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование

русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры-инсценировки: «Скворец и

воробей», «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой. Музыкально-литературные композиции.

«Музыка и поэзия», «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А. С.

Пушкин и музыка», «Город чудный, город древний», «Зима-волшебница». Концерты. «Песни о

Москве», «Шутка в музыке», «Любимые произведения», «Поем и танцуем»; концерты детской

самодеятельности.

Русское народное творчество. Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания,

былины, предания. Декоративно-прикладное искусство. «Вологодские кружева», «Гжельские

узоры», «Народная игрушка», «Хохлома» и др. КВН и викторины. Различные турниры, в том

числе знатоков природы, столицы Москвы; «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В волшебной

стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифметикой», «Я

играю в шахматы» и др. Спортивные развлечения. «Летняя олимпиада», «Ловкие и смелые»,

«Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания», «Игры-соревнования», «Путешествие в

Спортландию». Забавы. Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры,

аттракционы, театр теней при помощи рук

Примерный список литературы

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Русский фольклор Песенки. «Лиса рожью шла…»; «Чигарики-чок-чигарок…»; «Зима

пришла…»; «Идет матушка-весна…»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…».

Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда…»; «Коляда, коляда, ты

подай пирога…»; «Как пошла коляда…»; «Как на масляной неделе…»; «Тин-тин-ка…»;

«Масленица, Масленица!». Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты

пирог съел?»; «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван...»; «Сбил-сколотил — вот колесо».

Небылицы. «Богат Ермошка», «Вы послушайте, ребята». Сказки и былины. «Илья Муромец и

Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника

сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова; «Добрыня и Змей»,

пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П.

Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-

Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К.

Ушинского.

Фольклор народов мира Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы

пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н.

Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты, жаворонок…», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр.

И. Токмаковой. Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога»,

нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая

птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем.

Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.

Произведения поэтов и писателей России Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий.

«Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гете); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г.

Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин. «Зима! Крестьянин,

торжествуя…» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка»; П. Соловьева. «День и ночь»; Н.

Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память»; А. Блок. «На лугу»; С.

Городецкий. «Весенняя песенка»; В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние

воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке». Проза. А.

Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С.

Алексеев. «Первый ночной таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок

провода»; Ю. Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше

заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».

Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов.

«Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»;

П. Ершов. «КонекГорбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от

послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».

Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с

болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Э.

Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга…», «Жил-был старичок из Винчестера…»,

«Жила на горе старушонка…», «Один старикашка с косою…»), пер. с англ. Г. Кружкова.

Литературные сказки. Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен;

Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в

куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А.

Любарской.

Произведения для заучивания наизусть Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного

края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Оченьочень

вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская.

«Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью

дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева.

«Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).

Для чтения в лицах К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю.

Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин. «Сундук»; С.

Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).

Дополнительная литература Сказки. «Белая уточка», рус., из сборника сказок А. Афанасьева;

«Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева. Поэзия. «Вот пришло и

лето красное…», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.);

А. Пушкин. «За весной, красой природы…» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер…» (в

сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие

бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова.

«Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»; М. Валек. «Мудрецы»,

пер. со словац. Р. Сефа. Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил

мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю.

Коваль. «Выстрел». Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б.

Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски»,

пер. с франц. И. Кузнецовой.

Примерный музыкальный репертуар

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Слушание «Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Колыбельная»,

муз. В. Моцарта; «Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла», «Камаринская», муз. П.

Чайковского; «Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой; «Веселый крестьянин», муз.

Р. Шумана; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена

года» П. Чайковского); произведения из альбома «Бусинки» А. Гречанинова; «Море», «Белка»,

муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Табакерочный вальс», муз.

А. Даргомыжского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А.

Хачатуряна; «Зима пришла», «Тройка», муз. Г. Свиридова; «Вальс-шутка», «Гавот», «Полька»,

«Танец», муз. Д. Шостаковича; «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского; «Зима» из цикла

«Времена года» А. Вивальди; «В пещере горного короля» (сюита из музыки к драме Г. Ибсена

«Пер Гюнт»), «Шествие гномов», соч. 54 Э. Грига; «Песня жаворонка», муз. П. Чайковского;

«Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москве-

реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»); «Грустная песня», «Старинный

танец», «Весна и осень», муз. Г. Свиридова; «Весна» из цикла «Времена года» А. Вивальди;

Органная токката ре минор И.-С. Баха; «На гармонике» из альбома «Бусинки» А. Гречанинова и

другие произведения из детских альбомов фортепианных пьес (по выбору музыкального

руководителя); «Менуэт» из детского альбома «Бирюльки» С. Майкапара; «Ромашковая Русь»,

«Незабудковая гжель», «Свирель да рожок», «Палех» и «Наша хохлома», муз. Ю. Чичкова (сб.

«Ромашковая Русь»); «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди. Могут исполняться и

другие произведения русских и западноевропейских композиторов (по выбору музыкального

руководителя).

Пение Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лиса по лесу ходила», рус. нар. песня;

«Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Ходит

зайка по саду», рус. нар. мелодии; «Спите, куклы», «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.

Долинова; «Волк и козлята», эстон. нар. песня; «Зайка», «Петрушка», муз. В. Карасевой;

«Труба», «Kонь», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл.

М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е.

Тиличеевой, сл. М. Долинова; «А я по лугу», рус. нар. мелодии; «Скок-скок, поскок», рус. нар.

песня; «Огород», муз. В. Карасевой; «Вальс», «Чепуха», «Балалайка», муз. Е. Тиличеевой, сл.

Н. Найденовой. Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина

моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Моя Россия», муз. Г. Струве; «Нам в любой мороз

тепло», муз. М. Парцхаладзе; «Улетают журавли», муз. В. Кикто; «Будет горка во дворе», муз.

Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Зимняя песенка», муз. М. Kpaсева, сл. С. Вышеславцевой;

«Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; «К нам приходит Hовый год», муз. В. Герчик, сл.

З. Петровой; «Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова; «Самая хорошая», муз. В.

Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И.

Черницкой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Хорошо, что снежок

пошел», муз. А. Островского; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Это мамин день»,

муз. Ю. Тугаринова;«Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку»,

«Брат-солдат», муз. М. Парцхаладзе; «Пришла весна», муз. З. Левиной, сл. Л. Некрасовой;

«Веснянка», укр. нар. песня, обр. Г. Лобачева; «Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского,

сл. И. Черницкой; «Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Я

хочу учиться», муз. A. Долуханяна, сл. З. Петровой; «До свидания, детский сад», муз. Ю.

Слонова, сл. B. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М.

Парцхаладзе; «Урок», муз. Т. Попатенко; «Летние цветы», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л.

Некрасовой; «Как пошли наши подружки», рус. нар. песня; «Про козлика», муз. Г. Струве; «На

мосточке», муз. А. Филиппенко; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова; «Кто придумал

песенку», муз. Д. Льва-Компанейца.

Песенное творчество «Осенью», муз. Г. Зингера; «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В.

Викторова; «Грустная песенка», муз. Г. Струве; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г.

Зингера; «Тихая песенка», «Громкая песенка», муз. Г. Струве; «Медленная песенка», «Быстрая

песенка», муз. Г. Струве.

Музыкально-ритмические движения Упражнения. «Марш», муз. И. Кишко; ходьба бодрым и

спокойным шагом под «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой;

«Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Шагают девочки и мальчики», муз. В.

Золотарева; «Поднимай и скрещивай флажки» («Этюд», муз. К. Гуритта), «Кто лучше скачет?»,

«Бег», муз. Т. Ломовой; «Смелый наездник», муз. Р. Шумана; «Качание рук», польск. нар.

мелодия, обр. В. Иванникова; «Упражнение с лентами», муз. В. Моцарта; «Потопаем-

покружимся»: «Ах, улица, улица широкая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Полоскать

платочки»: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Упражнение с

цветами», муз. Т. Ломовой; «Упражнение с флажками», нем. нар. танцевальная мелодия;

«Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской;

«Упражнение с мячами», «Скакалки», муз. А. Петрова; «Упражнение с лентой» (швед. нар.

мелодия, обр. Л. Вишкарева); «Упражнение с лентой» («Игровая», муз. И. Кишко). Этюды.

«Попляшем» («Барашенька», рус. нар. мелодия); «Дождик» («Дождик», муз. Н. Любарского);

«Лошадки» («Танец», муз. Дарондо); «Обидели», муз. М. Степаненко; «Медведи пляшут», муз.

М. Красева; Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-

своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Упрямец», муз. Г. Свиридова;

«Лягушки и аисты», муз. В. Витлина; «Пляска бабочек», муз. Е. Тиличеевой. Танцы и пляски.

«Парная пляска», карельск. нар. мелодия; «Танец с колосьями», муз. И. Дунаевского (из

кинофильма «Кубанские казаки»); «Круговой галоп», венг. нар. мелодия; «Пружинка», муз. Ю.

Чичкова («Полька»); «Парный танец», латыш. нар. мелодия; «Задорный танец», муз. В.

Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко. «Вальс», муз. Е. Макарова; «Полька», муз. П.

Чайковского; «Менуэт», муз. С. Майкапара; «Вальс», муз. Г. Бахман; «Яблочко», муз. Р. Глиэра

(из балета «Красный мак»); «Тачанка», муз. К. Листова; «Мазурка», муз. Г. Венявского;

«Каблучки», рус. нар. мелодия, обр. Е. Адлера; «Прялица», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой;

«Русская пляска с ложками», «А я по лугу», «Полянка», рус. нар. мелодии; «Посеяли девки

лен», рус. нар. песня; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова; «Кадриль с ложками»,

рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Уж я колышки тешу», рус.

нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Тачанка», муз. К. Листова; «Вальс», муз. Ф. Шуберта; «Пошла

млада», «Всем, Надюша, расскажи», «Посеяли девки лен», рус. нар. песни; «Сударушка», рус.

нар. мелодия, обр. Ю. Слонова; «Барыня», рус. нар. песня, обр. В. Кикто; «Пойду ль, выйду ль

я», рус. нар. мелодия.

Характерные танцы. «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского («Вальс»); «Танец снежинок»,

муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова,

сл. Л. Некрасовой; «Веселый слоник», муз. В. Комарова. Хороводы. «Выйду ль я на реченьку»,

рус. нар. песня, обр. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обр. А. Новикова;

«Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Под Новый год», муз. Е. Зарицкой; «К нам

приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой; «Во поле береза стояла», рус. нар. песня,

обр. Н. Римского-Корсакова; «Во саду ли, в огороде», рус. нар. мелодия, обр. И. Арсеева.

Музыкальные игры Игры. «Бери флажок», «Найди себе пару», венг. нар. мелодии; «Зайцы и

лиса», «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с

погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Звероловы и звери», муз. Е. Тиличеевой;

«Поездка», «Прогулка», муз. М. Кусс (к игре «Поезд»); «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обр.

В. Трутовского. Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко;

«Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», «Метелица», «Ой, вставала я

ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Как на тоненький ледок», рус. нар.

песня; «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Тень-тень», муз. В. Калинникова; «Со вьюном я

хожу», рус. нар. песня, обр. А. Гречанинова; «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песня; «Савка и

Гришка», белорус. нар. песня; «Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших у ворот»,

«Камаринская», обр. А. Быканова; «Зайчик», «Медведюшка», рус. нар. песни, обр. М. Красева;

«Журавель», укр. нар. песня; «Игра с флажками», муз. Ю. Чичкова.

Музыкально-дидактические игры Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай,

отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки». Развитие чувства ритма. «Прогулка в

парк», «Выполни задание», «Определи по ритму». Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем

играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик». Развитие

диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи». Развитие

восприятия музыки. «На лугу», «Песня — танец — марш», «Времена года», «Наши любимые

произведения».

Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию»,

«Узнай произведение».

Инсценировки и музыкальные спектакли «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В.

Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар.

мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Комара женить мы

будем», «Со вьюном я хожу», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова; «Новогодний бал», «Под

сенью дружных муз», «Золушка», авт. Т. Коренева; «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам

сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.

Развитие танцевально-игрового творчества «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Танец медведя и

медвежат» («Медведь», муз. Г. Галинина); «Уж я колышки тешу», рус. нар. песня, обр. Е.

Тиличеевой; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обр. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М.

Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С.

Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обр. А.

Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обр. К. Волкова; «Потерялся львенок», муз.

В. Энке, сл. В. Лапина; «Черная пантера», муз. В. Энке, сл. К. Райкина; «Вальс петушков», муз.

И. Стрибога.

Игра на детских музыкальных инструментах «Бубенчики», «В школу», «Гармошка», муз. Е.

Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Наш

оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Латвийская полька», обр. М. Раухвергера;

«На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка»

(отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Ворон», рус. нар.

прибаутка, обр. Е. Тиличеевой; «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни;

«Ой, лопнул обруч», укр. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «К нам гости пришли», муз. Ан.

Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой; «В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко.

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Основные движения Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на

пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), широким и

мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимнастическим шагом, перекатом с пятки

на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в

шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой,

врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений. Упражнения в равновесии.

Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочком на

спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая

прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием (палки,

веревки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку. Ходьба по

узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке (диаметр 1,5–3 см) прямо и боком. Кружение

с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур). Бег. Бег обычный, на

носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед,

мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в

разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег со скакалкой,

с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа.

Непрерывный бег в течение 2–3 минут. Бег со средней скоростью на 80–120 м (2—4 раза) в

чередовании с ходьбой; челночный бег 3—5 раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м примерно за 6,5–

7,5 секунды к концу года. Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической

скамейке, бревну; ползание на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь

руками и отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу,

гимнастическую скамейку несколькими способами подряд (высота 35–50 см). Лазанье по

гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений,

использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезанием с пролета на

пролет по диагонали. Прыжки. Прыжки на двух ногах: на месте (разными способами) по 30

прыжков 3—4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5–6 м,

с зажатым между ног мешочком с песком. Прыжки через 6—8 набивных мячей

последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и

влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с

разбега (высота до 40 см). Прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с

разбега (180–190 см), вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25–30 см выше

поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными

способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами,

прыжки через большой обруч (как через скакалку). Подпрыгивание на двух ногах, стоя на

скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной

поверхности. Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы

(расстояние 3–4 м), из положения сидя ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о

землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками,

поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение

мяча в разных направлениях. Перебрасывание набивных мячей. Метание на дальность (6–12 м)

левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя),

метание в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4–5 м), метание в движущуюся

цель. Групповые упражнения с переходами. Построение (самостоятельно) в колонну по одному,

в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в

несколько (2—3). Расчет на «первый-второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение

в колонне, шеренге, круге; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо,

налево, кругом. Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение физических

упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.

Общеразвивающие упражнения Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц

плечевого пояса. Поднимать рук вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя,

пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать

руки вверх из положения руки к плечам. Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать

согнутые в локтях руки (пальцы сжаты в кулаки), вперед и в стороны; отводить локти назад

(рывки 2—3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью; выполнять

круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч). Вращать обруч одной рукой

вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку; вращать кистями

рук. Разводить и сводить пальцы; поочередно соединять все пальцы с большим. Упражнения

для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Опускать и поворачивать

голову в стороны. Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх — в стороны из

положения руки к плечам (руки из-за головы). В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув

носки), удерживая ноги в этом положении; переносить прямые ноги через скамейку, сидя на

ней в упоре сзади. Из положения лежа на спине (закрепив ноги) переходить в положение сидя и

снова в положение лежа. Прогибаться, лежа на животе. Из положения лежа на спине поднимать

обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета. Из упора присев

переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол).

Поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; поочередно поднимать прямую ногу стоя,

держась за опору. Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.

Выставлять ногу вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за головой; поочередно

пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги врозь, перенося

массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону;

касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной

и разноименной); свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору. Захватывать

ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на полу. Статические упражнения.

Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв глаза,

балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг). Выполнять общеразвивающие упражнения,

стоя на левой или правой ноге и т. п.

Спортивные упражнения Катание на санках. Во время спуска на санках с горки поднимать

заранее положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять разнообразные игровые

задания (проехать в воротца, попасть снежком в цель, выполнить поворот). Участвовать в

играх-эстафетах с санками. Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и

присев, на одной ноге, с поворотом. Скользить с невысокой горки. Ходьба на лыжах. Идти

скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину. Ходить попеременным двухшажным

ходом (с палками). Проходить на лыжах 600 м в среднем темпе, 2–3 км в медленном темпе.

Выполнять повороты переступанием в движении. Подниматься на горку лесенкой, елочкой.

Спускаться с горки в низкой и высокой стойке, тормозить.

Игры на лыжах. «Шире шаг», «Кто самый быстрый?», «Встречная эстафета», «Не задень» и др.

Катание на коньках. Самостоятельно надевать ботинки с коньками. Сохранять равновесие на

коньках (на снегу, на льду). Принимать правильное исходное положение (ноги слегка согнуты,

туловище наклонить вперед, голову держать прямо, смотреть перед собой). Выполнять

пружинистые приседания из исходного положения. Скользить на двух ногах с разбега.

Поворачиваться направо и налево во время скольжения, торможения. Скользить на правой и

левой ноге, попеременно отталкиваясь. Кататься на коньках по прямой, по кpyгy, сохраняя при

этом правильную позу. Игры на коньках. «Пружинки», «Фонарики», «Кто дальше?»,

«Наперегонки», «Пистолетик», «Бег по кругу вдвоем» и др. Катание на велосипеде и самокате.

Кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу, змейкой; тормозить. Свободно

кататься на самокате. Игры на велосипеде. «Достань предмет», «Правила дорожного движения»

и др. Плавание. Выполнять вдох, затем выдох в воду (3—10 раз подряд). Погружаться в воду с

головой, открывать глаза в воде. Скользить на груди и спине, двигать ногами (вверх-вниз).

Передвигаться по дну водоема на руках. Плавать с надувной игрушкой или кругом в руках.

Разучивать движения руками. Попытаться плавать без поддержки. Проплывать произвольным

стилем 10–15 м. Выполнять разнообразные упражнения в воде. Игры на воде. «На буксире»,

«Медуза», «Поплавок», «Тюлени», «Лягушки», «Смелые ребята» и др. Гидроаэробика.

Выполнять различные комплексы гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.

Спортивные игры Городки. Бросать биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное

положение. Знать 4—5 фигур. Выбивать городки с полукона и кона при наименьшем

количестве бросков бит. Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от

груди, одной рукой от плеча). Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди в

движении. Ловить летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у

пола и т. п.) и с разных сторон. Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча.

Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаться в разных

направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.

Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на

месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы, забивать

мяч в ворота. Элементы хоккея (без коньков — на снегу, на траве). Вести шайбу клюшкой, не

отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой.

Вести шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать шайбу в ворота, держа

клюшку двумя руками (справа и слева). Попадать шайбой в ворота, ударять по шайбе с места и

после ведения. Бадминтон. Перебрасывать волан на сторону партнера без сетки, через сетку

(правильно держа ракетку). Свободно передвигаться по площадке во время игры. Элементы

настольного тенниса. Выполнять подготовительные упражнения с ракеткой и мячом:

подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену (правильно держа

ракетку). Подавать мяч через сетку после его отскока от стола.

Подвижные игры С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка,

бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до

флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и

наседка». С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву». С метанием и

ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери»,

«Ловишки с мячом». С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян». Эстафеты.

«Веселые соревнования», «Дорожка препятствий». С элементами соревнования. «Кто скорее

добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?».

Народные игры. «Гори, гори ясно!», лапта.

РАСПИСАНИЕ ООД ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

ПОНЕДЕЛЬНИК ВТОРНИК

1. ХЭР рисование 1.Позновательное

2.Позновательное ФЭМП 2.Подготовка и обучение

3. ФИЗО грамоте

3.Музыка

СРЕДА

1.Позновательное ФЭМП

2.Лепка\аппликация

3.ФИЗО

ЧЕТВЕРГ ПЯТНИЦА

1.Конструирование\ручной 1.ХЭР Рисование

труд 2.ФИЗО

2.Речевое развитие 3.Чтение

3.Музык

Список литературы:

1.Л.В.Русскова «Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в

детском саду», М. «Просвещение», 1986г;

2.Д.В.Хухлаева «Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях»,

1894г.;

3.Р.Г.Казаковой «Изобразительная деятельность в детском саду»;

4.Т.С.Комаровой «Занятия по изобразительной деятельности», М., «Мозаика-Синтез»,

2009г.;

5.Г.С.Швайко «Занятия по рисованию в детском саду»;

6.З.В.Лиштван «Конструирование в детском саду»;

7.Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», М.,

«Мозаика-Синтез», 2009г.;

8.Л.С.Метлина «Математика в детском саду», М., «Просвещение», 1984г.;

9.И.А.Пономарева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических

представлений»;

10.Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи», М., Центр

педагогического образования, 2007г.;

11.Н.В.Микляева, Ю.В.Микляева, А.Г.Ахтян «Социально-нравственное воспитание

детей», М., «Айрис-Пресс», 2009г.;

12.Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающей действительностью», М.,

«ЦГЛ», 2004г.;

13.О.В.Дыбина «Ребенок и окружающий мир», М., «Мозаика- Синтез», 2005г.

14.К.Лубковская «Сделаем это сами», М., «Просвещение», 1983

15.Л.В.Артемова «Театрализованные игры дошкольников», М., «Просвещение», 1991г.;

16.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От

рождения до школы» под ред Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С, Дорофеевой Э.М, М.

«Мозаика-Синтез», 2019г.

17.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е.,

Комаровой Т.С, Васильевой Т.А. (старшая группа, Учитель, Волгоград, 2012)

18.В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа), М. «Мозаика-

Синтез», 2019г.

19.Н.СГолицына «Конспекты комплексно-тематических занятий (старшая группа), М.,

«Мозаика- Синтез», 2019г.

20.Л.Е.Журова «Обучение грамоте в детском саду», М. «Педагогика», 1978г

Скачать материал

Рабочая программа воспитателей подготовительной группы (6-7 лет)

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы