Ученики на Учителя.com


Диагностическая карта формирования УУД 2 класс

Диагностическая карта формирования УУД 2 класс.
УУД
Критерии
(сделать отметку «+» в
ячейке, соответствующей
уровню проявления или
сформированности УУД)
Асылбаев Ярослав
Гордеев Сергей
Корнев Игорь
Латашев Иван
Матвиенко Роман
Мелехин Михаил
Мелехин Никита
Немирова Валерия
Пакин Никита
Пермяков Иван
Ринг Вячеслав
Румянцева София
Устинов Кирилл
Федулкина Дарья
Шушменцева Юлия
п/г
г
п/г
г
п/г
г
п/г
г
п/г
г
п/г
г
п/г
г
п/г
г
п/г
г
п/г
г
п/г
г
п/г
г
п/г
г
п/г
г
п/г
г
п/г
г
п/г
г
1
Организовыват
ь свое рабочее
место.
Организует своё место в
соответствии с требованиями
учителя.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Требуется повторное
напоминание учителя.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Не может организовать своё
место.
0
0
2
Определять
цель
выполнения
заданий на
уроке, во
внеурочной
деятельности,
в жизненных
ситуациях.
Определяет цель выполнения
заданий с помощью учителя
или самостоятельно. Помнит
цель при выполнении
задания, может объяснить
результат
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Определяет цель выполнения
заданий с помощью учителя,
может дать ответ о своих
действиях
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Требуется повторное
напоминание о целях заданий
учителем. Быстро отвлекается
от цели в процессе работы.
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
Определять
план
выполнения
заданий на
уроках,
внеурочной
деятельности,
жизненных
ситуациях.
Определяет план выполнения
заданий с помощью учителя
или самостоятельно. Четко
ему следует
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Определяет план выполнения
заданий с помощью учителя,
может пропускать некоторые
шаги
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Требуется повторное
напоминание о плане
выполнения заданий
0
0
0
0
0
0
0
0
учителем. Забывает шаги
плана, путает их.
4
Соотносить
выполненное
задание с
образцом,
предложенным
учителем
Отработанные способы
применяет безошибочно, все
ошибки у себя и у других
учеников может увидеть и
исправить
2
2
2
2
2
2
Отработанные способы
применяет практически
безошибочно, не все ошибки
может увидеть и исправить
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Правил не знает, сделанные
ошибки исправляет
неуверенно, пытается угадать
правильность действий
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
5
Оценка
результатов
своей работы.
Умеет объективно оценивать
свою работу и соотносить с
готовым результатом. Может
оценить действия других
учеников
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Приступая к решению новой
задачи, пытается оценить
свои возможности
относительно ее решения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Не может соотнести свою
работу с готовым
результатом, оценка
необъективна.
0
0
0
0
0
0
Итого:
3
3
10
10
7
7
8
8
3
3
9
9
5
5
7
7
5
5
4
5
10
10
7
8
7
7
4
4
2
2
1
1
1
Ориентировать
ся в учебнике:
определять
умения,
которые будут
сформированы
на основе
изучения
данного
раздела.
Умеет ориентироваться в
учебнике. Может
самостоятельно найти
нужный источник
информации
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Ориентируется в учебнике по
алгоритму, не всегда может
найти нужную информацию в
учебнике.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Не умеет ориентироваться в
учебнике, «выпадает» по
этой причине из пространства
урока.
0
0
2
Отвечать на
простые и
сложные
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию в
учебнике.
Сам задаёт вопросы, отвечает
на вопросы учителя, может
найти нужную информацию
из учебника.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Отвечает на вопрос учителя,
но не может найти
подтверждение в учебнике,
затрудняется сам задавать
вопросы к тексту
1
1
1
1
1
1
1
1
Не отвечает на вопросы
учителя. не может сам
задавать вопросы
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
Сравнивать
предметы,
объекты:
находить
общее и
различие по
нескольким
основаниям.
Умеет сравнивать предметы
(находит существенные
признаки). Выделяет
закономерности
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Умеет сравнивать предметы
(находит существенные
признаки) по одному
основанию. Не всегда
выделяет закономерности
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Сравнивая предметы при
помощи наводящих вопросов
учителя.
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4
Группировать
предметы,
объекты на
основе
существенных
признаков.
Группирует предметы,
объекты на основе
существенных признаков.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Группирует предметы,
объекты на основе
несущественных признаков.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
Не может сгруппировать
предметы.
0
0
0
0
0
5
Подробно
пересказывать
прочитанное
или
прослушанное;
определять
тему.
Подробно пересказывать
прочитанное или
прослушанное; определять
тему.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
При подробном пересказе
требуется помощь учителя,
главным в теме определяет
несущественное.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Не может определить тему, не
может пересказать
прочитанное.
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Итого:
2
3
9
10
9
10
6
8
1
2
8
9
3
5
4
6
2
4
4
5
9
10
8
9
7
9
4
5
1
1
1
1
1
Участвовать в
диалоге на
уроке и в
жизненных
ситуациях.
Стремится к сотрудничеству,
доброжелательно идет на
контакт, совместно решает
задачу (проблему).
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Участвует в диалоге по
просьбе учителя, выборочно,
когда уверен в знаниях.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Не участвует в диалоге.
0
0
0
0
0
0
2.
Читать вслух и
про себя
тексты
учебников.
художественно
й литературы,
понимает
прочитанное.
читает много, часто посещает
библиотеку, делится
впечатлениями от
прочитанного
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
читает, но в основном в
школе по команде учителя
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
читает, но не понимает
прочитанного
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
Оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
речи с учетом
своих учебных
и жизненных
ситуаций
Обладает хорошим
словарным запасом, активно
им пользуется, усваивает
материал, дает обратную
связь (рассказ, пересказ)
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
высказывает свои мысли по
алгоритму, словарный запас
достаточен
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
не может рассказать,
пересказать, словарный запас
скудный
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4
Слушать и
понимать речь
других.
Участвовать в
паре.
Слушает и понимать речь
других. Может участвовать в
паре с любым учеником
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Старается высказать своё
мнение, не слушая других
собеседников. Участвует в
паре только избирательно.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Не слушает и не понимает
речь других. Отказывается
работать в паре.
0
0
0
0
Итого
3
3
8
8
7
7
5
6
2
2
7
7
2
2
6
6
3
3
4
4
8
8
8
8
7
7
4
4
1
1
0
0
1
Самооценка
чувствует необходимость
учения, предпочитает
социальный способ оценки
своих знаний, имеет свою
точку зрения
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
положительное отношение к
школе, проявляет точку
зрения в отдельных вопросах,
частично зависит от ситуации
успеха
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
в школу ходит для общения
со сверстниками, не имеет
своей точки зрения,
переоценивает свои
результаты
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2.
Мотивация
стремится к получению
высоких оценок, проявляет
устойчивый интерес к
новому, желание учиться,
принятие школьного
распорядка
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
стремится к получению
хороших оценок, проявляет
частичный интерес к новому,
не всегда присутствует
желание учиться
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
к школе безразличен, плохое
настроение, учится время от
времени, нет интереса к
занятиям
0
0
0
0
0
0
0
3
Личностный
моральный
выбор
понимает важность
соблюдения моральных норм
поведения, правдив,
формируется система
нравственных нормах
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
частично понимает важность
соблюдения моральных норм
поведения, правдив, имеет
неполное или неточное
представление о
нравственных нормах
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
нравственные нормы не стали
нормой поведения ребенка,
проблемы нравственно-
этического характера в
отношениях с
одноклассниками
0
0
0
0
Итого:
1
1
6
6
3
3
4
4
3
3
6
6
3
3
4
4
4
4
3
3
6
6
5
5
4
4
3
2
1
1
1
1
Итого всего баллов:
9
10
33
34
26
27
23
26
9
10
30
31
13
15
21
23
14
16
15
20
33
34
28
30
25
27
15
15
5
5
3
3
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: