Развитие речи в условиях дошкольного образовательного учреждения в соответствии с ФГОС

Развитие речи в условиях дошкольного образовательного учреждения в соответствии с ФГОС Составила: воспитатель ГБОУ Школа 1373 Ким Татьяна Вячеславовна Москва 2018г Цель: систематизировать знания педагогов об особенностях и условиях развития речи детей в ДОУ. Задачи: 1. Активизировать знания педагогов о методах, приёмах и средствах развития речи дошкольников. 2. Повысить у педагогов компетентность в области речевого развития. 3. Совершенствовать умение дискутировать, выступать. 4. Активизировать навыки по генерированию идей дидактических игр для речевого развития детей. 5. Развивать личностные профессиональные качества педагогов. План проведения педагогического совета

• 1. Развитие речи в условиях Дошкольного Образовательного Учреждения
• а) цель и задачи речевого развития в соответствии с ФГОС ДО
• б) основные направления по развитию речи с детьми в дошкольной организации
• 2. Методы и приёмы развития речи с детьми младшего и старшего дошкольного возраста.
• 3. Методика развития связной речи.
• а) основные методические приёмы развития речи детей ясельного возраста – воспитатель Филатова З.В.
• б) обучение рассказыванию по форме описание в средней группе дошкольного возраста – воспитатель Мосолова А.А.

в) обучение рассказыванию по форме (повествовательный) сюжетный, рассказ рассуждение в старшем дошкольном возрасте. Воспитатели: Поспелова М.И., Киселева Е.Ю. г) речевые игры, их роль в развитии речи детей дошкольного возраста учитель-логопед Андреева О.Н. д) обучение связной речи (методы и приёмы) для детей старшего дошкольного возраста- Митрофанова Н.А. 4. Решение педсовета. Основная цель Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа

Задачи речевого развития в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования

1. Овладение речью как средством общения и культуры.

2. Обогащение активного словаря.

3. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

4. Развитие речевого творчества.

5. Знакомство с книжной детской литературой.

6. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

7. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Основные направления работы по развитию речи детей в дошкольной организации

1. Развитие словаря: освоение значение слов их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией в которой происходит общение.

2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.

4. Развитие связной речи: Диалогическая (разговорная) речь

Монологическая

речь (рассказывание)

3. Формирование грамматического строя: Морфология (изменение слов по родам, падежам и числам)

Синтаксис (словосочетания, предложения)

Словообразование

5. Формирование осознания явлений языка и речи: различение звука и слова нахождение места звука в слове.

6. Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Методы развития речи

• Наглядные:
• Непосредственное наблюдение в природе, экскурсии.
• Опосредственное наблюдение (изобразительная наглядность, рассматривание и рассказ по картинкам, игрушкам)

• Словесные:
• Чтение и рассказывание художественной литературы,
• Пересказ
• Заучивание наизусть,
• Рассказывание без опоры на наглядность

• Практические:
• Дидактические игры,
• Игры драматизации,
• Инсценировки (сюжетно-ролевая игра),
• Дидактические упражнения,
• Хороводные игры

Развитие компонентов устной речи (лексическо-грамматической стороны), связной речи. Младший дошкольный возраст

• Развивать понимание речи и активизация словаря,
• Развивать умение к словесному указанию педагога (находить предметы по названию, цвету и размеру),
• Упражнять детей в отчётливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов, нескольких фраз.
• Развивать артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание, слуховое внимание.
• Формировать умение пользоваться высотой и силой голоса, отвечать на простейшие и более сложные вопросы

Старший дошкольный возраст

• Совершенствовать представление о смысловой стороне слова, обогащать речь антонимами, синонимами, омонимами.
• Развивать фонематическое восприятие, произносительную и интонационную сторону речи.
• Учить передавать словесно содержание сказки, картинки, впечатлений из личного опыта в форме короткого сочинения, рассказа, рассуждения, описания.
• Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.
• Формировать умение составлять план рассказа и придерживаться его.
• Совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Виды детских рассказов и приёмы обучения дошкольников рассказыванию Описательный рассказ –изложение характерных признаков отдельных предметов и явлений, в нем много точных определений и обстоятельств. Описательному рассказу присуща своя структура, композиция: сообщается краткое название предмета, затем указываются характерные признаки и в заключении говорится о назначении предмета и действия с ним, свое отношение. Разновидность описательных рассказов: сравнительный и объяснительный. Например: Вот утёнок Кряк. Он жёлтенький и пушистый. Глаза у Кряка как большие чёрные пуговки. Утёнок смешной, сам большой и толстый а крылышки маленькие. Кряк надел берет и важно пошёл: «Кряк-кряк-кряк».(по Гербовой) Виды детских рассказов и приёмы обучения дошкольников рассказыванию Сюжетный (повествовательный) рассказ-передача событий происходящих в определенной временной последовательности с каким- нибудь героем. Детям дается представление о типичной структуре таких рассказов: вначале (экспозиция) называется герой или герои, затем излагается первое событие (завязка), по возможности объясняется когда и где оно происходило. Далее действие развивается, устанавливается временная или причинная связь между двумя, тремя эпизодами (кульминация), после чего следует окончание (развязка) Например: Догадливая лягушка. По берегу пруда шла веселая лягушка, она катила палкой обруч. И вдруг она заметала, что из пруда к ней идет цапля. Лягушка крепко схватилась лапками за обруч. В этот момент цапля решила проглотить лягушку, но обруч застрял у нее в клюве. Недолго думая лягушка быстро прыгнула в воду. Вот какая догадливая лягушка. Квак и цапля. Однажды жил лягушонок. Его звали Квак. Когда он вышел погулять, с ним приключилось вот что. Квак бегал по траве и играл с обручем. Он не заметил, как выбежал к болоту. В болота стояла цапля. Она охотилась. Цапля заметила Квака и захотела его съесть. Когда она открыла клюв и уже чуть не проглотила его, Квак просунул ей в клюв обруч. Квака смог выпрыгнуть из клюва цапли. Теперь Квака запомнил этот урок и смотрит, куда идет!