Ученики на Учителя.com


Развитие речи дошкольника в соответствии с ФГОС

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС
Современный мир принес системе дошкольного образования значительные изменения, которых
не было при ее создании. До внедрения ФГОС ДО, главной задачей было воспитание в ребенке
полноценного члена общества, имеющего определенный набор знаний, умений и навыков. В
настоящее время дошкольным педагогам поставили новую задачу: перед школой должна быть
сформирована компетентная, креативная, социально-адаптированная личность; способная
ориентироваться в информационном пространстве; умеющая отстаивать свою точку зрения;
способная продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. После
дошкольного образования, у каждого ребенка должна сформироваться мотивация (желание)
обучаться в школе.
Результатом формирования новой модели выпускника является изменение педагогических
функций и содержание педагогических отношений с ребенком. Иными словами т изменился
педагогический подход к программе, условиям и результатам обучения. Современный педагог
должен организовывать интеллектуальный поиск, эмоциональные переживания и практическую
деятельность ребенка. В этой связи определяющим фактором педагогического профессионализма
должен быть высокий уровень его педагогической осведомленности. Воспитатель должен иметь
за плечами огромный багаж знаний и элементов инновационного труда; уметь просто и
интересно преподавать материал. Личностные качества современного педагога: педагогический
такт, доброта, отзывчивость, чувство юмора, умение создавать комфортный микроклимат,
интересоваться личностью ребенка и многим другим.
В средней группе предполагается напряженный труд по улучшению знаний детей о разных
предметах. Пассивный и активный словарь дошкольников обогащают слова – обозначающие
части и детали предметов, их качества и свойства (цвет, форма, величина, фактура и т. д.), а также
понятия, характеризующие пространственные и временные отношения.
В нашем дошкольном учреждении детей учим применять в речи обобщающие слова, к примеру:
одежда, мебель, обувь, посуда, фрукты, овощи, цветы, животные, птицы; собирать в группы
знакомые предметы и систематизировать их (посуда: чайная, кухонная, столовая; обувь: зимняя и
летняя). Словарь средней группы дошколят пополнен за счет слов, которые отражают
взаимоотношения между людьми. Дети используют в речи наименования воинских профессий:
моряки, летчики, пограничники и т. п.
Звуковую сторону речи детей четырех - пяти лет отличают некоторые особенности: во-первых, у
дошкольников выработана чувствительность к звукам посторонний речи, во-вторых, недостаточно
развита способность понимать дефекты личного произношения, присущ недостаток моторики
артикуляционного аппарата.
Для воспитания звуковой культуры речи у детей средней группы, как правило, развиваем
фонематический слух и формируем правильное произношение всех звуков русского языка, в
особенности, свистящих и шипящих. Также стараемся воспитывать у детей интонационную и
звуковую выразительность речи, говорить в ритмичном темпе, верно и четко выговаривать слова,
ставить в них ударение, улучшать речевое дыхание.
То есть, к пяти годам ребенок должен научиться правильно произносить все звуки, для
осуществления данной цели мы каждый день практикуем дыхательную гимнастику (5–10 минут во
время физкультзарядки), позволяющая достичь наибольшей артикуляционной подвижности
голосового аппарата. Используем в качестве дыхательной гимнастики следующие упражнения:
дуем на ватные шарики, снежинки, которые подвешены на ниточке; вместе надуваем воздушные
шары;
прекрасные тренажеры - детские музыкальные игрушки (свистульки, дудочки), они позволяют
проработать плавность и силу выдоха;
дополнение к дыхательной гимнастике - игры, которые напоминают распевку — голосовые
упражнения на тренировку произношения на продолжительном выдохе гласных, понемногу
можно подсоединять согласные.
Формируем грамматически правильную речь с помощью упражнений на согласованность, при том
нужно примечать и исправлять ошибки ребенка, упражнять и закреплять верный ответ путем
неоднократного повторения.
Приведу примеры игр для тренировки и закрепления:
«Больше-меньше» (у меня — книга, а у тебя — книжки); «Назови ласково» (Лиса — лисичка, слива
— сливочка и т. д.); «Я, ты, он, она…» (Я пишу, ты пишешь, он пишет, они пишут, мы
пишем);«Считалка» — согласование имен числительных с именами существительными (один
мячик, два мячика, три мячика и т.д.); «Чье описание» — согласование имен прилагательных с
именами существительными(подбери слово к словам зимний, зимняя, зимнее);«Чья игрушка?» —
согласование притяжательных прилагательных с именами существительными. «Какой?» —
образование относительных прилагательных (Мороженое из черники — черничное мороженое).
Таким образом, изучение родного языка, развитие речи является одним из самых значимых
приобретений ребенка в дошкольном возрасте и рассматривают в дошкольном воспитании в
настоящее время, как общую основу воспитания и обучения детей.
В работе по развитию речи детей средней группы основное значение имеет не только развитие
фонетической и грамматической сторон речи, но и вырабатывание лексического запаса ребенка,
на основание которого проводится работа по развитию правильной устной речи.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: