Ученики на Учителя.com


Проект "Социально-коммуникативное развитие дошкольников в соответствии с ФГОС ДО"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
познавательно – речевого направления развития воспитанников № 23
города-курорта Кисловодска
Проект: «Социально-коммуникативное развитие дошкольников в
соответствии с ФГОС ДО »
Подготовила: Ханаша Л.И.
г. Кисловодск
2019г.
Проект: «Социально-коммуникативное развитие дошкольников в
соответствии с ФГОС ДО »
Вид проекта: долгосрочный, практико-ориентированный.
Время реализации: 2019г.
Участники: воспитатели, дети, родители, специалисты.
Введение.
Социально-коммуникативное развитие – это процесс усвоения и
дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта,
необходимого для его дальнейшего включения в систему общественных
отношений.
Актуальность
Социально-коммуникативное развитие детей относится к числу
важнейших проблем педагогики. Его актуальность возрастает в современных
условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в
котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты,
доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей.
Противоречия современной социокультурной среды также накладывают свой
отпечаток на формирование личности ребенка в дошкольном возрасте.
Анализируя проблемы современных дошкольников, можно выделить
следующие типичные особенности:– несмотря на изменения в мире,
обществе и семье, дошкольники остаются детьми, они любят играть
(содержание игр изменилось, наряду с сюжетно-ролевыми играми дети
выбирают компьютерные игры, игры с современными головоломками,
конструкторами);– произошли существенные изменения в интеллектуальной
сфере детей, они стали более информированы и любознательны, свободно
ориентируются в современной технике, во взрослой жизни, чему
способствует насыщенность среды в детском саду и дома;– отмечаются
изменения в нравственном, социально-личностном развитии детей, в их
поведении, общении. Проблемы дошкольного детства вызываются и
усугубляются в том числе неспособностью и неготовностью некоторых
семей к созданию условий для гармоничной социализации ребёнка,
ослаблением преемственных связей между семейным и дошкольным
воспитанием. В рамках реализации ФГОС в содержании образовательной
деятельности дошкольных учреждений более пристальное внимание должно
быть уделено достижению целей и решению задач социально-
коммуникативного развития.
Гипотеза
Общение - одна из самых важных человеческих потребностей, основной
способ жизни человека и условие его развития. Только в общении и в
отношениях с другими людьми человек может почувствовать и понять
самого себя, найти свое место в мире, социализироваться, стать социально
ценной личностью. Коммуникация становится в современной жизни
метадеятельностью, т.е. деятельностью, базовой для всех других видов
человеческой деятельности, пронизывающей их и являющейся условием их
успешной реализации. В связи с этим проблема социально-
коммуникативного развития - развитие ребенка во взаимодействии с
окружающим его миром, становится особо актуальной на современном этапе.
Цель – способствовать социально-коммуникативному развитию детей
дошкольного возраста в соответствии ФГОС ДО.
Задачи исследования:
• изучить ФГОС ДО (задачи и содержание образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие» в соответствии ФГОС ДО; виды
и формы организации деятельности детей для реализации содержания
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в
соответствии ФГОС ДО; условия реализации основной образовательной
программы дошкольного образования; планируемые результаты освоения
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в
соответствии ФГОС ДО);
• конкретизировать понятие «социально-коммуникативное развитие
ребенка» в соответствии с научной идеей исследования;
• разработать концепцию социально - коммуникативного развития ребенка -
дошкольника в соответствии ФГОС ДО, выделить критерии и показатели
его развития;
• создание единого воспитательного пространства, включающего детей,
педагогов, родителей и общественные организации на основе
взаимодействия всех субъектов.
Сценарий совместной деятельности по решению задач (основные шаги по
реализации проекта):
• Создание предметно-пространственной развивающей
образовательной среды;
• Работа с детьми;
• Работа с родителями;
• Работа с коллегами (педагогами).
Объект исследования: социально-коммуникативное развитие дошкольников
в соответствии ФГОС ДО.
Предмет исследования: создание образовательной среды и
воспитательного пространства для социально-коммуникативного развития
дошкольников.
Методы исследования:
1. Обзорно-аналитическое изучение ФГОС ДО, закона «Об
образовании», специальной литературы по теме исследования;
2. Эмпирические методы: анализ педагогической документации,
наблюдение за детьми, педагогами в процессе образовательного процесса;
3. Экспериментальные методы: констатирующий, обучающий и
контрольный эксперименты;
4. Количественный и качественный анализ результатов исследования.
Участники: педагоги, дети, родители.
Организация деятельности: индивидуальная, групповая.
Вид проекта: практико-ориентированый.
Основные этапы исследования:
Решение поставленных в исследовании задач осуществлялось в три этапа
Первый этап – обзорно-аналитическое изучение специальной литературы по
теме социально-коммуникативного развития, изучение ФГОС ДО, закона
«Об образовании».
Второй этап – создание образовательной среды и воспитательного
пространства для социально-коммуникативного развития детей дошкольного
возраста в соответствии ФГОС ДО.
Третий этап – оценка эффективности проведенной работы по социально-
коммуникативному развитию детей дошкольного возраста, разработка
рекомендаций для родителей и педагогов дошкольных организаций.
Описание продукта, полученного в результате проекта:
• благодаря данному проекту будет видна позитивная динамика по
внедрению ФГОС ДО в работу ДОУ
• повысится профессиональная компетентность педагогов по
данному вопросу, материалы исследования будут использованы в
образовательной деятельности, в консультационной работе
педагога в системе дошкольного воспитания.
• повысится уровень сотрудничества детей, воспитателей,
родителей, степень вовлеченности в общую деятельность.
• работа по данному направлению будет продолжаться, так как
существует потребность педагогов в совершенствовании
профессиональной компетенции молодых специалистов по
данному направлению.
Сроки реализации проекта.
Реализация проекта рассчитана на один учебный год.
Межпредметные связи:
Название раздела
программы
Задачи
Образовательная область
«Познавательное
развитие»
Развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование
познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой
активности; формирование первичных
Итоговая
практико-
значимая
работа
Формирующее
оценивание
Планирование,
календарь
IV этап
III Этап
I Этап
Самооценка.
Профессиона
льный
стандарт
педагога
Презентац
ия ФГОС,
изучение,
критерии
Создание
развивающ
ей среды
Подготовительная
группа
II этап
Средняя
группа
Старшая
группа
Итоговое
оценивание
План проекта
План оценивания
План проекта
Самооценивание.
Взаимное
оценивание
Создание
итогового
продукта
Корректиров
ание планов
Поиск
информации,
переоценка
приоритетов
I младшая
группа
Суммарное
оценивание
работы
IIмлад
шая
групп
а
Положитель
ный
результат
Отрицательн
ый результат
Соответствие
ФГОС ДО
Рефлексия
проекта
Презентаци
я проекта на
городском
уровне,
социальных
сервисах
Интернет
Внесение
корректив в
часть
формируемой
участниками
образовательных
отношений
представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе,
количестве, числе, части и целом, пространстве
и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях
нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира.
Образовательная область
«Художественно-
эстетическое развитие»
Развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление
эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о
видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной и др.).
Образовательная область
«Речевое развитие»
Владение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие
речевого творчества; развитие звуковой и
интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной
культурой, детской литературой, понимание на
слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-
синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
Образовательная область
«Физическое развитие»
Приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе
связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических
качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движения,
крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму,
выполнением основных движений (ходьба, бег,
мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере; становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в
питании, двигательном режиме, закаливании,
при формировании полезных привычек и др.).
Формы взаимодействия участников педагогического проекта.
№
Направления
реализации
проекта
Мероприятия
Сроки
Ответственные
1
Организация
работы с
педагогами.
Анкетирование и
тестирование педагогов.
сентябрь
педагог-
психолог, ст.
воспитатель
Консультирование педагогов.
ноябрь,
декабрь
педагог-
психолог, ст.
воспитатель
Организация работы по
самообразованию.
в течение
года
педагоги
Проведение семинара-
практикума по теме
«Социально-
коммуникативное
направление работы ДОУ»
октябрь
заведующая,
ст. воспитатель
2
Организация
работы с
детьми.
Организация работы по
социально-
коммуникативному развитию
детей в соответствии с
перспективными и
календарными планами
работы.
в течение
года
педагоги
Работа по развитию
коммуникативных
способностей.
в течение
года
педагоги
Изучение детско-
родительских отношений
совместно с психологом с
целью оказания помощи
детям, с которыми жестоко
обращаются родители.
август
педагог-
психолог,
воспитатели
Коррекция агрессивности.
октябрь-
апрель
педагог-психолог
Коррекция тревожности,
страхов.
октябрь-
апрель
педагог-психолог
Коррекционная работа с
гиперактивными детьми.
октябрь-
апрель
педагог-психолог
Преодоление застенчивости,
замкнутости,
нерешительности.
октябрь-
апрель
педагог-психолог
3
Организация
работы с
родителями.
Анкетирование и
тестирование родителей,
подбор специальной
литературы с целью
сентябрь
педагог-
психолог,
воспитатели
обеспечения обратной связи с
семьёй.
Организация работы
психолого-педагогического
лектория для родителей.
в течение
года
педагог-
психолог,
воспитатели
Проведение тренингов с
родителями: способы
решения нестандартных
ситуаций с целью повышения
компетентности в вопросах
воспитания.
ноябрь
педагог-психолог
Помощь родителям в
расширении семейной
библиотеки (педагогическая,
медико-психологическая,
юридическая литература,
периодическая печать) с
целью распространения
инновационных подходов к
воспитанию детей, а также
повышения правовой
культуры родителей.
декабрь
воспитатели
Привлечение родителей к
участию в детских
праздниках (разработка идей,
подготовка атрибутов,
ролевое участие).
в течение
года
воспитатели
Разработка индивидуальных
программ взаимодействия с
родителями по созданию
предметной среды для
развития ребёнка.
октябрь
воспитатели
Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения
проекта: владение Интернет-пространством, приобретение методической,
научной и специальной литературы; использование ИКТ, видеопроектора,
видеоэкрана, фотоаппарата, видеокамеры; приобретение необходимых
индустриально-эстетических продуктов потребления для художественного
творчества детей.
Ресурсное обеспечение проекта (кадровое и материальное).
Кадры.
Коллектив ДОУ имеет большой опыт в плане работы по программам
социально-личностного развития детей дошкольного возраста.
Педагогический состав ДОУ хорошо разбирается в данной проблеме и
способен реализовать проект.
Внутренние ресурсы.
- средства из Фонда развития детского сада.
Внешние ресурсы.
- муниципальное финансирование в рамках программы развития
дошкольного образования города;
- возможные дополнительные внебюджетные средства.
Механизм реализации проекта.
1. Анкетирование педагогов, родителей.
2. Самоанализ.
3. Собеседование с воспитателями по проблеме социально-личностного
развития дошкольников.
4. Самообразование педагогов.
5. Тематическая проверка «Организация воспитательно-образовательного
процесса по формированию у детей культуры общения».
6. Диагностика уровня социально-личностного развития детей.
7. Наблюдение за общением детей, беседы с детьми.
8. Диагностика коммуникативной сферы.
9. Анализ состояния психологического здоровья детей.
10. Создание творческой группы.
11. Создание медико-психолого-педагогического консилиума.
Контроль реализации проекта.
Контроль может осуществляться как администрацией детского сада, так и
органами управления образованием различного уровня.
Выводы
Игровая деятельность развивает способность видеть свое собственное
поведение во взаимосвязи с другими индивидами и ощущать на себе их
реакции. Благодаря этому закладывается фундамент социальной зрелости
ребенка в период дошкольного детства.
В современном обществе чувствовать себя уверенно могут лишь социально
развитые личности, обладающие интеллектуальным, психологическим и
социокультурным потенциалом. Поэтому уже с дошкольного возраста у
детей необходимо развивать коммуникативно-речевые умения,
самостоятельность мышления, активизировать познавательную и творческую
деятельность, учить быть соучастниками событий, разрешать споры и
управлять своим эмоциональным состоянием. Все это способствует
укреплению у ребенка ощущения «Я могу! Я знаю!», повышению
самооценки, адаптивных возможностей организма, стрессоустойчивости и
позволяет занимать лидирующие позиции как в дошкольном учреждении, так
и в любом коллективе в будущем.
Список литературы.
1. Абрамова Л.В. Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников, 2016
2. Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Познаю себя. Методические
рекомендации к программе социально-личностного развития детей
дошкольного возраста. М., 2007.
3. Собкин В.С., Скобельницина К.Н., Иванова А.И. и др. Социология
дошкольного детства. Труды по социологии образования. Т. XVII,
Вып.XXIX. – М.: Институт социологии образования РАО, 2013.
4. Бабунова, Е. Особенности социально-коммуникативного и
художественно-эстетического развития
5. дошкольников / Е. Бабунова, С. Багаутдинова, С. Обухова //
Дошкольное воспитание. – 2015 – №12. – С.
6. Бабаева Т. А., Березина Л. С. «Социализация» Образовательная
область. СПб.:ООО «Издательство «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2012 г.
7. Бочкарева О.И. «Организация деятельности по формированию
культуры поведения и 1. Бабаева Т. А., Березина Л. С. «Социализация»
Образовательная область. СПб.:ООО «Издательство «ДЕТСТВО
ПРЕСС», 2012 г.
8. Бочкарева О.И. «Организация деятельности по формированию
культуры поведения и общения». «Корифей» 2010 год.
9. Загуменная Л.А. «Социально личностное развитие дошкольников».
Волгоград: Учитель, «Корифей» 2012 год.
10. Микляева Н.В. «Социально – нравственное воспитание
дошкольников». Творческий Центр» Сфера» 2013 год.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: