Система оценивания в соответствии с ФГОС
Подписи к слайдам:
"Система оценивания в
соответствии с ФГОС"
Оценочная деятельность учителя
- Что контролировать и оценивать?
- 2. Кто оценивает?
- 3. Как оценивать?
- 4. Где фиксировать результаты?.
- 5. Когда ставить отметку?
- 6. По какой шкале оценивать?
- Процедура оценки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Оценивание является постоянным процессом.
- Оценивание может быть только критериальным.
- Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат.
- Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.
- Итогом обучения должна будет стать совокупность результатов:
- - личностных (способность к саморазвитию, желание учиться и др.);
- - метапредметных (универсальные учебные действия);
- - предметных (система основных знаний).
- ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА:
- учитель, ученик,
- ОУ и родители
- ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА:
- государственные
- службы
- аттестация:
- выпускник
- мониторинг:
- система
- образования
- Модели оценочной деятельности:
- стартовая диагностика;
- текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения;
- итоговое оценивание.
- ПОРТФОЛИО
- ученика
- Портфолио (в широком смысле слова) -это способ фиксирования, накопления и оценка индивидуальных достижений учащихся в определенный период его обучения.
- Предоставить отчет по процессу образования подростка
- Увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом
- Обеспечить отслеживание прогресса ученика в широком образовательном контексте
- Продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения
- Аутентичное оценивание (истинное, настоящее, подлинное, верное), «подлинное оценивание» или «оценивание реальных достижений учащихся»
- Поддерживать высокую мотивацию школьника
- Поощрять их активность и самостоятельность
- Расширять возможности обучения и самообучения
- Развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся
- Формировать умение учиться-ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность
- Диагностическая - фиксирует изменения и рост за определенный период времени
- Целеполагания - поддерживает учебные цели
- Мотивационная - поощряет результаты учащихся, преподавателей и родителей
- Содержательная - раскрывает весь спектр выполняемых работ
- Развивающая - обеспечивает непрерывность процесса обучения о т года к году
- Рейтинговая - показывает диапазон навыков и умений
- Смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету
- Интеграцию количественной и качественной оценок
- Перенос педагогического ударения с оценки на самооценку
- Основной смысл портфолио – «показать все, на что ты способен»
- Ученик уверен в ее объективности;
- Ученик воспринимает ее как полезную для себя;
- Знает, что нужно сделать для того, чтобы достигнуть более высоких показателей;
- Уверен, что ему окажут в этом достижении помощь;
- Уверен в том, что для достижения высоких результатов есть условия, где это можно реализовать, например, места для проведения рейтинговых испытаний и т.д.
- Портфолио документации
- Портфолио процесса
- Портфолио показательный
- Портфолио рабочий
- Портфолио оценочный
- Портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений учащихся .
- Собрание творческих и проектных работ ученика
- Описывает основные формы и направления его творческой активности: участие в конференциях, конкурсах, прохождение элективных курсов, различных практик, спортивных и художественных достижений и др.
- Проектные работы
- Исследовательские работы и рефераты
- Техническое творчество
- Работы по искусству
- Формы творческой активности: школьный театр, хор, оркестр и т.д.
- Элективные курсы и факультативы
- Практики: языковая, трудовая, социальная
- Занятия в учреждениях дополнительного образования
- Олимпиадах и конкурсах
- Спортивные соревнования
- Другое
- Включает в себя характерстики отношения школьника ка различным видам деятельности, представленные учителями, родителями, работниками дополнительного образования и т.д, а также письменный анализ самого школьника своей конкретной деятельности
- Рефлексия
- Спасибо
- за внимание!
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Карта сформированности УУД обучающихся
- Влияние логопедических игр на формирование речевых умений и навыков детей с ОНР
- Критерии оценивания работы группы
- Анализ воспитательной работы в 6 классе за 2017-2018 уч. год
- Консультация для родителей дошкольника "Детское упрямство"
- Сценарий экологического внеклассного мероприятия "Природа - наша жизнь"
