Презентация "Особенности познавательной деятельности учащихся с ЗПР в учебном процессе"

Учитель-логопед Игнатенко Ю.

Учитель-логопед Александрова В.В.

ГБУ ЦППМСП «Бирюза» м.р. Сергиевский

Проблемная область:

1. Ребенок в письменных работах пропускает буквы

Возможные причины:

1.Низкий уровень развития фонематического слуха

2.Слабая концентрация внимания

3.Несформированность приемов самоконтроля

Приемы коррекционной работы

Развитие звукобуквенного анализа: определение количества звуков в словах, места звука в слове; выделение звуков, входящих в состав слова, расчленение слышимой речи на отдельные слова

Развитие концентрации и устойчивости внимания

Развитие навыков самоконтроля

Проблемная область:

2. У ребенка неразвита орфографическая зоркость

Возможные причины:

1.Несформированность приемов учебной деятельности (умений смотреть и видеть, слушать и слышать, воспринимать и логически размышлять, действовать по правилу, навыков и самоконтроля)

2.Низкий уровень объема и распределения внимания

3.Низкий уровень развития кратковременной памяти

Приемы коррекционной работы

Включение в учебный материал упражнений, связанных с формированием умений действовать по правилу и развитием навыков самоконтроля

Размещение карточек с изучаемыми словами на время урока на видном месте. Развитие распределения внимания

Самостоятельное изготовление учениками сигнальных карточек со сложными словами(правилами), главная задача на данном этапе это вовлечь ребенка в активный процесс восприятия, при котором включается эмоциональный фактор

Проблемная область:

3. Ребенок невнимателен и рассеян

Возможные причины:

1.Низкий уровень развития произвольности

2.Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания

Приемы коррекционной работы

Развитие произвольности-использование игровых моментов, которые заинтересуют ребенка в выполнении какого-либо задания

Размещение концентрации и устойчивости внимания

Проблемная область:

4. Ребенок испытывает трудности при решении математических задач

Возможные причины:

1.Слабое понимание грамматических конструкций

2.Низкий уровень развития образного мышления

Приемы коррекционной работы

Большое по объему задание предлагать не целиком, а в виде последовательности отдельных его частей, периодически контролируя выполнение каждой части

Предъявление материала в наглядной форме, представление возможности действовать с наглядностью для лучшего понимания.

Проблемная область:

5. Ребенок испытывает затруднения при ответе на вопрос, при пересказывании текста

Возможные причины:

1.Несформированность умения планировать свои действия

2.Слабое развитие логического запоминания

3.Низкий уровень речевого развития

Приемы коррекционной работы

Изготовление памятки с алгоритмом действий

Предоставление ребенку больше времени для ответа. Использование визуальных подсказок

Разрешение ученику читать или письменно отвечать на вопрос

Проблемная область:

6.У ребенка постоянная грязь в тетради

Возможные причины:

1.Слабое развитие тонкой моторики пальцев рук

2.Низкий уровень объема и распределения внимания

Приемы коррекционной работы

Использование карточек, заданий, в которых надо закончить предложение, вставить пропущенную букву, слово

Больше упражнений на укрепление кисти и пальцев

Сокращение объема и упрощение письменных работ (если возможно)

Проблемная область:

• Любое задание необходимо повторить несколько раз, прежде чем ученик начнет выполнять.
• Ребенок не справляется самостоятельно с заданиями
• Испытывает страх перед опрос учителя

Возможные причины:

1.Несформированность приемов учебной деятельности

2.Несформированность отношения к себе как к школьнику

3.Преобладание игровой мотивации

4.Заниженная самооценка

5.Внутреннее стрессовое состояние

Приемы коррекционной работы

Создание ситуаций успеха, предоставляя ребенку проявить свои сильные стороны

Поддерживать ребенка, поощрять в нем инициативу, учитывать индивидуальные особенности

Разрешите ученику отвечать письменно, начните отвечать на вопрос сами дайте возможность ученику продолжить ответ