Годовой отчет первой младшей группы 2020-2021 учебного года
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 3»
Годовой отчет первой младшей группы
2020-2021 учебного года.
Выполнили: Жилкина А. С.
Калашникова А. М.
г. Верхняя Пышма 2021 год
На начало года в группе было 20 детей. 10 мальчиков и 10 девочек.
В январе месяце поступила 1 девочка, и в феврале месяце 1 мальчик. В
апреле месяце ушли два человека 1 девочка и 1 мальчик. На конец года в
группе 20 человек 10 мальчиков и 10 девочек.
Работа в группе строилась на основе перспективного и календарного
планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада и
Программы «Детство».
К началу учебного года в группе была подготовлена соответствующая
развивающая среда. Размещение оборудования организовано таким образом,
что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями
свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными
видами деятельности. В течение учебного года предметно-развивающая
среда группы постоянно пополнялась, также созданы дидактические игры
своими руками для развития мелкой моторики рук, восприятия формы,
величины, цвета. В группе всё оборудование, игры, игрушки находятся в
доступном удобном месте, дети могут самостоятельно выбирать вид
деятельности. Созданы комфортные условия для игр, для самостоятельной
деятельности.
Процесс адаптации у каждого малыша проходил индивидуально, дети
справились с трудным этапом в своей жизни - с поступлением в детский сад
и активно участвовали во всех режимных моментах, в НОД, в общении и
играх со сверстниками и взрослыми. Все дети хорошо адаптировались в
детском саду.
В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали
программный материал и показали позитивную динамику по всем
направлениям развития. Согласно плану, проводились медицинское и
педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие
положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом.
С детьми систематически проводилась организованная образовательная
деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой,
реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непосредственно
образовательной деятельности. Поставленные цели достигнуты в процессе
осуществления разнообразных видов деятельности: игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Все виды
деятельности представляют основные направления развития детей:
физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое,
социально-коммуникативное.
Планируя воспитательно-образовательную работу в группе, старались
учитывать возрастные, индивидуальные, психологические особенности
каждого ребёнка в отдельности, чтобы добиться положительных результатов.
Социально-коммуникативное развитие
Социально – коммуникативное развитие направлено на усвоение норм
и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками; становление самостоятельности; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей
семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование
основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Свою работу по данному направлению начали с знакомства детей с
детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка
(помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки
и пр.). Познакомили с детьми, воспитателями, няней, муз. руководителем.
Способствовали формированию положительных эмоций по отношению к
детскому саду, воспитателям, детям.
Через художественные произведения, прогулки закрепляли
представления детей о безопасности на дорогах, формировали первичные
представления о машинах, улице, дороге.
Познакомили с некоторыми видами транспортных средств. Также мы
уделяли большое внимание нравственному воспитанию. Создавали игровые
ситуации, способствующие формированию доброжелательного отношения к
сверстникам.
Воспитывали эмоциональную отзывчивость (обращали внимание детей
на ребенка, проявившего заботу о товарище; поощряли умение пожалеть,
посочувствовать). Воспитывали отрицательное отношение к грубости,
жадности.
В гости к ребятам приходили сказочные герои, которые учили детей
здороваться и прощаться, употреблять слова «спасибо», «пожалуйста». Дети
научились здороваться и прощаться, но не все умеют благодарить за помощь,
соблюдать элементарные правила поведения, отвечать на разнообразные
вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.
Все дети проявляют интерес к игровым действиям сверстников; могут
играть рядом, не мешая друг другу. Умеют совершать несколько действий с
одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на
другой, используют предметы-заместители.
В течение года у всех детей смогли сформировать желание играть
вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Всегда
поддерживаем самостоятельные игры, в которых совершенствуются
движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Большая работа велась по воспитанию культурно-гигиенических
навыков. С помощью игр, игровых ситуаций, потешек старались
сформировать привычку мыть руки по мере загрязнения и перед едой,
вытирать лицо и руки личным полотенцем. У детей сформировался навык
пользования индивидуальными предметами – носовым платком, полотенцем,
салфеткой, расчёской. Прививали детям элементарные навыки поведения за
столом: правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой, не
крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с
полным ртом. Все научились есть самостоятельно. Дети научились одеваться
и раздеваться при небольшой помощи взрослых и надевать обувь.
Познавательное развитие
В течение года велась работа по формированию представлений о
предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.
Все дети умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме. Не
вызывает трудностей подобрать предметы по тождеству (найди такой же,
подбери пару), хорошо различают один и много предметов, большие и
маленькие предметы, называют их размер. Узнают, но не все называют шар и
куб. Дети младшей подгруппы испытывают затруднения в названии
основных цветов. У детей хорошо развиты аналитические способности они
без труда собирают разрезные картинки, складные кубики, собирают
башенки и пирамидки. Научились ориентироваться в пространственных
отношениях: вверху – внизу.
Большое значение в группе раннего возраста имеют дидактические
игры, так как они развивают сенсорные способности детей, поэтому мы в
разные режимные моменты и во время образовательной деятельности
использовали много дидактических игр и упражнений на закрепление знаний
о величине и форме, цвете предметов (собирали пирамидки, башенки,
матрёшки, мозаику). Проводили с детьми дидактические игры на развитие
внимания и памяти: «Чего не стало?», «Что изменилось?», слуховой
дифференциации: «Что звучит?», «Чей голосок?», тактильных ощущений,
температурных и весовых различий: «Чудесный мешочек», «Тёплый –
холодный» и др., мелкой моторики рук: игрушки с пуговицами, кнопками,
шнуровкой и т.п..
Много дидактических игр и пособий было сделано руками родителей.
Все эти игры были направлены на то, чтобы создать у детей бодрое,
радостное настроение, желание спокойно и самостоятельно играть, развивать
сенсорные способности детей, их речевое общение с взрослыми и
сверстниками, умение играть вместе без конфликтов.
Дети узнают и называют домашних и диких животных, их детенышей,
различают овощи, фрукты, но многие ещё пока испытывают затруднения к
появлению в их словаре обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда,
обувь, мебель и пр.
Дети имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях,
научились устанавливать простейшие взаимосвязи, делать простейшие
обобщения (одеваемся тепло, потому что на улице стало холодно, солнышко
греет – становится тепло – появляется травка). Выполняют совместно с
воспитателем посильные действия по уходу за растениями.
Речевое развитие
Своевременное и полноценное овладение речью является первым
важнейшим условием становления у ребёнка полноценной психики и
дальнейшего правильного её развития. Своевременное – значит начатое с
первых же дней после рождения ребёнка; полноценное - значит достаточное
по объёму языкового материала и осуществляющееся в полную силу его
возможностей на каждой возрастной ступени. Внимание к развитию речи
ребёнка на первых возрастных ступенях особенно важно, потому что в это
время интенсивно растёт мозг ребёнка, формируются его функции. Мы
постарались создать условия для обогащения и активизации словаря,
использования в устной речи несложных предложений. В результате
проведенной работы многие дети научились пользоваться речью как
средством общения со взрослыми и сверстниками, сопровождать речью
игровые и бытовые действия, отвечать на вопрос взрослого, поделиться
информацией, повторять за взрослым небольшое предложение, в том числе
содержащее вопрос или восклицание. Дети научились с небольшой помощью
воспитателя составлять рассказы по картине (2 – 3 предложения). Дети с
удовольствием рассматривают книги и иллюстрации в книжном уголке,
некоторые умеют пересказывать сказки по картинкам.
Художественно – эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие имеет большое значение для
всестороннего развития дошкольника. В нашей группе оно развивалось через
рисование, лепку и музыку.
Рисование и лепка проводились один раз в неделю. Дети знают, что
карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Они
различают красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета, но не все
еще их могут назвать. В течение года детей знакомили с нетрадиционной
техникой рисования (ладошкой, пальчиком, ватной палочкой и др.
материалами), что очень важно для развития мелкой моторики рук. Дети
научились рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные,
горизонтальные, наклонные), а многие и предметы круглой формы.
Дети умеют раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями
кистей рук, научились отламывать от большого куска пластилина маленькие
комочки, сплющивают их ладонями, плотно прикрепляют их к основе,
соединяют концы раскатанной палочки. Не все еще пока дети умеют
аккуратно пользоваться пластилином.
Два раза в неделю проводились музыкальные занятия. Дети разучили
много песен, научились подпевать фразы в песне, выполнять простые
танцевальные движения, различать и называть музыкальные инструменты,
передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом
дети знакомились с деталями (кубик, кирпичик, цилиндр), с вариантами
расположения строительных форм на плоскости.
Дети научились сооружать постройки по образцу и
самостоятельно. Детей умеет строить постройки по размеру игрушки,
использует в них различные детали, обыгрывать постройки. Все дети
убирают строительный материал после игры на место.
Физическое развитие
Основная цель физического развития - воспитание здорового,
жизнерадостного, физически совершенного, гармонически и творчески
развитого ребенка.
Поэтому мы старались закладывать азы физической подготовки и
формировать у детей стимул к занятиям физкультурой, да и просто к
активному и здоровому образу жизни. Каждый день мы проводили зарядку,
дыхательные упражнения, подвижные и пальчиковые игры. Дети проявляют
желание выполнять физические упражнения, стремятся играть в подвижные
игры.
Познакомили детей с рядом подвижных игр: с ходьбой, бегом,
ползаньем, бросанием и ловлей мяча, подпрыгиванием, на ориентировку в
пространстве, с разнообразными движениями и пением. Развивали у детей
желание играть вместе с воспитателем, выполнять несложные движения,
знакомили с правилами игр. Детям очень нравится исполнять роль ведущего,
передавать простейшие действия сказочных персонажей (попрыгать, как
зайчики, поклевать зёрнышки, как цыплята, ходить, как лисичка, медведь и
т.д.). В ходе подвижных игр совершенствовали основные движения (ходьба,
бег, бросание, катание).
В течение года в группе были проведены следующие мероприятия с
детьми:
1. октября - «Праздник Осени»
2. ноябрь - развлечение «Кто в гости к нам приходил?»
3. ноябрь - фотовыставка к Дню Матери «Мама солнышко моё»
6. декабрь - новогодний утренник
7. февраль - развлечение «В гостях у игрушек»
8. февраль Фотовыставка «День Защитника Отечества»
9. март - утренник к 8 Марта «Ладушки -Ладошки»
10 март Фотовыставка «Мамочка, любимая моя»
10 апрель - весенний утренник «Вот какие мы большие»
Вывод:
Анализ мониторинга показал стабильность и позитивную динамику по всем
направлениям развития.
Положительное влияние на этот процесс оказывает использование
приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому
ребенку, а также тесное сотрудничество в работе воспитателей,
специалистов, руководителя, родителей. Знания, полученные детьми в ходе
непосредственно образовательной деятельности, необходимо систематически
закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской
деятельности
В течение летнего периода мы продолжим использовать дидактические
и настольно – печатные игры, наблюдения, совместную творческую
деятельность с детьми, досуги и развлечения.
Работа с родителями
В учебном году в соответствии с годовым планом работы проводились
консультации, индивидуальные беседы, рекомендации. Оформлялись папки-
передвижки для педагогического просвещения родителей по различным
областям развития детей, памятки, оформлена наглядно-стендовая
информация.
Родители принимали активное участие в благоустройстве и подготовке
группы в учебном году.
В январе родители принимали участие в конкурсе спортивных уголков по
обогащению предметно – развивающей среды группы в соответствии с
ФГОС ДО. Эта работа оказалась плодотворной. Руками родителей были
изготовлены игры, пособия (игры для развития дыхательной гимнастики,
массажный коврик и эспандер. Многие родители совместно с их детьми
принимали активное участие в творческих конкурсах, в мероприятиях:
Конкурсы.
- «Дары Осени»
- «Новогодних поделок»
- «Конкурс цветов»
- «Пасха»
В следующем учебном году планирую:
- Сохранять благоприятный эмоционально-психологический климат в
группе;
- Поддерживать партнерские отношения между педагогами, детьми и
родителями;
- Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями, оказывать
помощь родителям в овладении психолого-педагогическими знаниями о
развитии ребенка 3-4 лет, умения применять их в общении;
- Продолжить целенаправленную работу с детьми по всем образовательным
областям;
- Продолжить совершенствование предметно-развивающей среды;
- Повышать уровень педагогического мастерства путем самообразования,
обмена опытом работы, посещения мероприятий (семинаров, практикумов,
мастер-классов), обучения на курсах повышения квалификации.
