Программа работы со слабоуспевающими учащимися

Программа работы
со слабоуспевающими
учащимися.
2020/ 2021
учебный год
Гамидуллаева Г.Д
Учитель: Степанюк С.В.
Пояснительная записка
Происходящие социально-экономические изменения в жизни нашего
общества, постоянное повышение требований к уровню общего образования
обострили проблему школьной неуспеваемости. Количество учащихся,
которые по различным причинам оказываются не в состоянии за отведенное
время и в необходимом объеме усвоить учебную программу, постоянно
увеличивается. Неуспеваемость, возникающая на начальном этапе обучения,
создает трудности для нормального развития ребенка, так как, не овладев
основными умственными операциями, учащиеся не справляются с
возрастающим объемом знаний в средних классах и на последующих этапах
"выпадают” из процесса обучения.
Причины неуспеваемости учащихся:
1. Большие проблемы в фактических знаниях ученика и его умения.
2. Слабое развитие познавательных процессов.
3. Слабое развитие навыков учебного труда.
4. Недостатки воспитанности, недисциплинированность.
5. Отрицательное отношение к учению.
Цели и задачи программы работы со слабоуспевающими учащимися
Цель формирование у учащихся приемов общих и специфических
умственных действий в ходе кропотливой, систематической работы по
предмету.
Задачи:
1. Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования
учащихся.
2. Развитие групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности.
3. Удовлетворение потребности в новой информации (широкая
информированность).
4. Формирование глубокого, устойчивого интереса к предмету.
5. Расширение кругозора учащихся, их любознательности.
6. Развитие внимания, логического мышления, аккуратности, навыков
самопроверки учащихся.
7. Активизация слабых учащихся.
Планируемые результаты:
- Создание благоприятных условий для развития интеллектуальных
способностей учащихся, личностного роста слабоуспевающих и
неуспевающих детей,
- Внедрение новых образовательных технологий, которые помогут
слабоуспевающим усвоить программу.
- Предоставление возможности для участия слабоуспевающих и
неуспевающих школьников в творческих конкурсах, выставках и других
мероприятиях.
Требования к работе со слабоуспевающими учащимися
1. Учителю необходимо выяснить причины отставания по предмету.
2. Учителю необходимо вести тетрадь по ликвидации пробелов в знаниях
учащихся, где он учитывает ошибки учащихся и отражает работу по их
исправлению.
3. Закрепить за слабым учеником сильного, контролировать их работу.
4.Учитель сам проводит индивидуальную работу со слабоуспевающими
учащимися на уроке и вне его.
5.Учитель учит учащихся, как готовить домашнее задание по своему
предмету.
6.Учитель должен предвидеть возможные затруднения по своему предмету и
обучать способам их преодоления.
Десять правил работы со «слабоуспевающими»
1. Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать
ему эту веру.
2.Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в
материал. Не торопите его. Научитесь ждать.
3.Каждый урок - продолжение предыдущего. Каждый вносит свою лепту в
изучаемую тему. Многократное повторение основного материала - один из
приёмов работы со слабыми.
4.Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им
однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).
5.Работу со «слабоуспевающими» не понимайте примитивно. Тут идёт
постоянное развитие памяти,
логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.
6.Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать
главное, изложить его, повторить и закрепить.
7.Общение - главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить
ребят к себе - не получите и результатов обучения.
8. Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут
выход - займутся своими делами.
9.Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое
время их среда вновь расколется - на способных, средних и ...
«слабоуспевающих».
10.Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили
материал, опросили сильных - посадите их к слабым, и пусть продолжается
учёба
Собеседования с родителями проводится
Во время проведения родительских собраний.
Во время приглашения в школу администрацией школы.
Произвольные консультации (по приглашению учителя)
План работы
со слабоуспевающими учащимися
на 2018- 2019 учебный год.
п/п
Мероприятия
Срок
1.
Проведение среза умений и навыков учащихся класса по
основным разделам учебного материала обучения.
Цель:
определение фактического уровня знаний детей
Сентябрь
2.
Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся
через беседы со школьными учителями предметниками (
физкультура, иностранный язык) встречи с отдельными
родителями и обязательно в ходе - беседы с самим ребенком.
ноябрь -декабрь
3.
Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе
контрольных работ, после чего провести повторный контроль
знаний.
В течение
учебного года.
4.
Используя дифференцированный подход при организации
самостоятельной работы на уроке, включать посильные
индивидуальные задания слабоуспевающему ученику,
фиксировать это в плане урока
В течение
учебного года.
5.
Использовать на уроках различные виды опроса (устный,
письменный, индивидуальный и др.) для объективности
результата.
В течение
учебного года.
6.
Регулярно и систематически опрашивать, анализируя и фиксируя
усвоение детьми материала своевременно, не допуская накопления
пробелов в знаниях.
В течение
учебного года.
7.
Поставить в известность непосредственно родителей ученика о
низкой успеваемости, если наблюдается низкая успеваемость.
В течение
учебного года.
8.
Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих
учащихся класса, по возможности вести тематический учет
знаний по предмету детей всего класса.
В течение
учебного года.
9.
Проводить дополнительные (индивидуальные) занятия для
слабоуспевающих.
Учить детей навыкам самостоятельной работы.
В течение
учебного года.
Мероприятия по компенсации низкой успеваемости и повышению
качества образования младших школьников
Срок
Содержание мероприятия
Август
Составление плана работы со
слабоуспевающими детьми по предметам
Сентябрь
Формирование списков обучающихся.
Декабрь
Анализ итогов работы
Январь
Отчёт учителя по работе со
слабоуспевающими
Апрель
Привлечение к участию в предметных
неделях
Май
Результаты и достижения
Планирование на новый учебный год
В течение года
Подбор заданий уровня сложности для
слабоуспевающих детей
В течение года
Создание в учебных кабинетах картотеки
материалов уровня сложности
В течение года
Сбор и систематизация материалов
периодической печати по данной
проблеме.
В течение года
Дифференцированная и индивидуальная
работа на уроках
В течение года
Консультации во внеурочное время по
интересующим вопросам
В течение года
Творческие работы по предметам
В течение
учебного года
Регулярно и систематически опрашивать,
выставляя оценки своевременно, не
допуская скопления оценок в конце
четверти, когда ученик уже не имеет
возможности их исправить.
Индивидуальная работа на уроке
1. Специальные задания для индивидуальной работы в классе.
2. Работа во временных микро группах по однородным пробелам.
3. Наряду с письменными домашними заданиями ученику давать
теоретический вопрос, ответ на который он даст на следующем уроке.
4. Облегченные контрольные работы, с постепенным нарастанием сложности
до среднего уровня
5. Использование метода обучения слабоуспевающих учеников
6. Использование карточек- подсказок, тренажеров.
7. Привлечение сильных учеников (в качестве консультантов).
Индивидуальная работа во внеурочное время
1. Дополнительная работа по индивидуальным карточкам.
2. В каждом домашнем задании – задания на повторение.
3. Четкий инструктаж по выполнению домашнего задания.
4. Инструктирование родителей о систематическом выполнении
индивидуальных заданий – тренажеров (5 – 10 минут в день)
Требования к работе со слабоуспевающими учащимися
1. Учителю необходимо выяснить причины отставания по предмету
2. Учителю необходимо вести тетрадь по ликвидации пробелов в знаниях
учащихся, где он учитывает ошибки учеников и отражает работы по их
исправлению
3. Закрепить за слабым учеником сильного, контролировать их работу.
4. Учитель сам проводит индивидуальную работу со слабоуспевающими
учениками на уроке и вне его.
5. Учитель учит учащихся, как готовить домашнее задание по своему
предмету
6. Учитель должен предвидеть возможные затруднения по своему предмету и
обучать способам их преодоления
Причины, вызывающие школьную неуспеваемость:
интеллектуальному труду;
физическая ослабленность;
школьная незрелость;
педагогическая запущенность;
недостаточное развитие речи;
боязнь школы, учителей;
инфантилизм (т. е. детскость)
плохая наследственность
астеническое состояние;
нарушения нервной деятельности;
общая неспособность зрения;
социум;
миграции (учащиеся, не владеющие русским языком или владеющие им не
в полном объёме);
социально-экономическая ситуация, которая снизила материальный
уровень жизни людей (родители вынуждены, кроме основной работы,
подрабатывать на другой — ребёнок предоставлен сам себе).
Русский язык.
Основные цели курса: развитие речи младших школьников, как устной, так и
письменной, а также развитие некоторых функций неречевого характера.
1. Развитие устной речи, развитие речемыслительных способностей ребенка,
аналитико-синтетических процессов, реализующихся в школьном возрасте в
виде ведущей учебной деятельности.
2. Развитие специфического вида речевой деятельности письменной речи.
3. Развитие неречевых функций, играющих роль в формировании письменной
речи.
Основные задачи курса:
Развитие устной речи
1. Развитие речевого мышления.
2. Развитие аналитико-синтетических процессов, лежащих в основе
формирования навыков чтения и письма.
3. Формирование коммуникативной функции речи – функции общения.
4. Развитие речевого слуха, речевой памяти и речевого внимания.
5. Обогащение словарного запаса и формирование грамматических категорий
речи.
Совершенствование процесса письменной речи
1. Обучение умению активно применять орфографические правила русского
языка.
2. Преодоление напряжения и страха письма.
3. Совершенствование графомоторных навыков.
4. Преодоление стойких ошибок в письменной речи.
5. Обогащение словарного запаса и грамматических категорий, используемых
в письменной речи.
6. Развитие звукового анализа и синтеза.
Развитие неречевых функций
1. Формирование пространственных ориентировок.
2. Формирование временных ориентировок.
3. Развитие сенсо - и акустико-моторных координаций.
4. Развитие оптико-моторных координаций.
5. Развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления,
воображения).
Особенности курса:
• предлагаемые задания развивают как устную, так и письменную речь; особое
внимание уделено наиболее часто встречающимся проблемам в овладении
письмом младшими школьниками. Своеобразие предложенной системы
коррекции письма и выработки навыков русского правописания заключается в
использовании специальных приемов, вовлекающих в обуче-ние
речеслуховые, речедвигательные и речезрительные функциональные системы;
• методический материал предлагается в доступной форме,
соответствует возрастному развитию младших школьников;
курс разработан на основе коррекционно-логопедических методик по
преодолению нарушений письменной речи у младших школьников и
методики преподавания русского языка в общеобразовательных учреждениях.
Направления коррекционной работы:
1. Формирование полноценных морфологических представлений и навыков
морфологического анализа.
2. Отработка алгоритма решения орфографических задач от простого
к сложному:
• фонематический анализ;
• вставка букв;
• выделение орфограмм;
письмо под орфографическую диктовку (орфографическое произнесение
слов при диктовании);
• выбор из нескольких вариантов написания верного.
3. Формирование альтернативных приемов усвоения навыков правописания:
• списывание слов с орфограммами с образцов письменного текста
(упрочение зрительного образа слова);
• «орфографическое чтение» по методике П.С. Тоцкого.
4. Формирование навыков морфемного анализа:
• усвоение основного смыслового значения каждой грамматической формы;
образование новых грамматических форм по аналогии, т. е. по заданному
образцу.
Математика.
Основные цели курса:
1. Математическое развитие младшего школьника: использование
математических представлений для описания окружающих предметов,
процессов, явлений в количественном и пространственном отношении;
формирование способности к продолжительной умственной
деятельности, основ логического мышления, пространственного
воображения, математической речи и аргументации, способности
различать обоснованные и необоснованные суждения.
2. Освоение начальных математических знаний. Формирование умения
решать учебные и практические задачи средствами математики: вести
поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей,
оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин
и способов их измерения; использовать арифметические способы для
разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения
арифметических действий, решения задач, проведения простейших
построений. Проявлять математическую готовность к продолжению
образования.
3. Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду,
стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Направления коррекционной работы:
- формирование элементов самостоятельной деятельности на основе
овладения несложными математическими методами познания окружающего
мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять
количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического
мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их
применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное
суждение, оценивать и принимать суждения других.
восполнению пробелов базовых знаний;
формированию индивидуального справочника учащегося;
отработке основных типов заданий по разделам и темам;
отработке основных алгоритмов при решении задач базового уровня;
рассмотрению комплексных заданий;
отработка навыков анализа и интерпретации условия задачи;
отработка навыков самостоятельного решения элементарных базовых задач;
достижению базового уровня знаний согласно требованиям контрольных
измерительных материалов.
Положение
о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими
учащимися и их родителями
1. Общие положения
Настоящее положение разработано на основании Закона об образовании.
2. Цели:
2.1. Обеспечить выполнение Закона об образовании
2.2. Повысить уровень обученности и качество обучения отдельных учеников
и школы в целом.
3. Задачи:
3.1. Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду.
3.2. Повысить ответственность родителей за обучение детей в соответствие с
Законом об образовании.
4. Основные направления и виды деятельности:
- выявление возможных причин низкой успеваемости и качества знаний
учащихся;
- принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости
учащихся и качества знаний учащихся.
5. Основное понятие настоящего положения – слабоуспевающие учащиеся.
6. Программа деятельности учителя-предметника со слабоуспевающими
учащимся и его родителями:
6.1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня
обученности учащегося.
6.2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный,
индивидуальный и др.) для объективности результата.
6.3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно,
не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет
возможности их исправить (количество опрошенных на уроке должно быть не
менее 5-7 учащихся).
6.4. Комментировать оценку ученика (необходимо отмечать недостатки, чтобы
ученик мог их устранять в дальнейшем).
6.5. Учитель должен ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе
контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.
6.6. Учитель-предметник должен определить время, за которое
слабоуспевающий учащийся должен освоить тему, в случае затруднения дать
консультацию.
6.7. Учитель-предметник обязан поставить в известность классного
руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости,
если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более “2”).
6.8. Учитель не должен снижать оценку учащемуся за плохое поведение на
уроке, в этом случае он должен использовать другие методы воздействия.
6.9. Учитель-предметник ведет следующую документацию:
- задания по ликвидации пробелов в знаниях;
- отчет учителя-предметника по работе со слабоуспевающими учащимися
(сдается каждую четверть) по форме:
Отчет по работе
со слабоуспевающими учащимися
6.10. При выполнении п. 6.1.-6.9 и отсутствии положительного результата
учитель докладывает администрации школы о низкой успеваемости учащегося
и о проделанной
7. Программа деятельности классного руководителя
7.1. Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости
учащегося через индивидуальные беседы, при необходимости обращаясь к
психологу, социальному педагогу (методы работы: анкетирование учащихся,
родителей, собеседование), учитывая, что к возможным причинам можно
отнести:
пропуск уроков (по уважительной или неуважительной причине)
недостаточная домашняя подготовка
низкие способности
нежелание учиться
недостаточная работа на уроке
необъективность выставления оценки на уроке
большой объем домашнего задания
высокий уровень сложности материала
другие причины
7.2. В случае, если слабая успеваемость является следствием пропуска уроков,
классный руководитель должен выяснить причины пропуска (уважительная,
неуважительная)
Уважительными причинами считаются:
а) болезнь, подтвержденная справкой врача или запиской от родителей на срок
не более 3-х дней;
б) мероприятия, подтвержденные справками, вызовами, приказом учреждения,
проводящего данное мероприятие;
в) освобождение от урока ученика в случае плохого самочувствия с
предупреждением учителя-предметника или классного руководителя;
г) по семейным обстоятельствам (по заявлению на имя директора школы).
Неуважительными причинами считаются:
а) пропуски урока или уроков без соответствующих документов,
подтверждающих уважительную причину отсутствия учащегося;
Классный руководитель должен немедленно проинформировать родителей о
пропуске уроков через запись в дневнике (если случай единичный), через
беседу с родителями (если пропуски неоднократные), через педсовет (если
прогулы систематические).
7.3. В случае выявления недобросовестного выполнения домашнего задания
(п.2) или недостаточной работы на уроке (п.5) классный руководитель обязан
провести профилактическую работу с родителями ученика, обращаясь за
помощью к социальному педагогу или психологу в случае уклонения
родителей от своих обязанностей.
Ф.И.О.
ученика
Причины
неуспеваемости
Использованы
виды опроса
Формы
ликвидации
пробелов
Результат
работы