Использование метода проекта в коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда ДОО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №31»

Использование метода проекта

в коррекционно-развивающей деятельности

учителя-логопеда ДОО

Старший воспитатель

Гладская А.В.

г.Михайловск

2021 год

Неоспорим тот факт, что речь — одна из важнейших психических функций

человека, а чистая, правильная речь — одно из главных условий его нормального

психического развития. Овладение речью, речевое общение порождает социаль-

ные контакты, с помощью которых формируются и совершенствуются представ-

ления ребенка об окружающем. Как показывает практика, дети с речевыми про-

блемами, может, даже больше остальных нуждаются в таком коррекционном воз-

действии, которое позволило бы им повысить интерес к усвоению предложенного

материала, мотивировать их на познавательную активность. Всем этим требова-

ниям в полной мере отвечает проектная деятельность.

Решая в ходе проектирования различные познавательно-практические задачи

вместе со взрослыми и сверстниками, дошкольники с недоразвитием речи обога-

щают и активизируют свой словарный запас, учатся публично выступать, общать-

ся с окружающими.

Ни для кого не секрет, что проектный метод в детском саду стал одним из

важнейших компонентов в организации образовательной деятельности. Важней-

шим его достоинством является самостоятельное «добывание» знаний детьми.

«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму» - так

гласит восточная мудрость. Действительно, только действуя самостоятельно, ме-

тодом проб и ошибок, ребенок приобретает – «присваивает» знания и опыт.

Следует отметить, что довольно просто организовать проектную деятельность

по темам, касающимся речевого развития в специализированных детских садах

для детей с речевыми нарушениями. Вся система работы там организована на

коррекцию и развитие речи детей, поэтому и логопед и воспитатели имеют все

возможности организовать такую форму работы. Но условия и система работы

логопункта общеобразовательных дошкольных учреждений не дает таких широ-

ких возможностей для реализации проектной деятельности. Встает вопрос, как

быть логопедам логопункта? Как не упустить огромные возможности для речево-

го развития детей, которые дает технология проектной деятельности.

Пока ответ один – становиться новаторами, пробовать внедрять и реализовы-

вать новые технологии в своей профессиональной деятельности, осваивать и рас-

пространять новшества.

Логопедические проекты имеют различные направления в коррекционной ра-

боте с ребенком, имеющим нарушения речи: формирование артикуляционной мо-

торики, развитие правильного речевого дыхания, фонематических процессов, ус-

воение правильного звукопроизношения, развитие лексико-грамматической сто-

роны речи, связного высказывания.

Метод логопедических проектов представляется как способ организации кор-

рекционного процесса, основанный на взаимодействии учителя-логопеда, ребен-

ка, родителей и воспитателей и направленный, в конечном счете, на повышение

потенциальных возможностей полноценного речевого развития дошкольни-

ков. Исходя из этого, остановимся на задачах логопедических проектов:

⎯ Пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе кор-

рекции речи.

⎯ Увеличить объем коррекционного воздействия.

⎯ Повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям, приобщать де-

тей к процессу активного познания.

⎯ Развивать речевые и творческие способности детей.

⎯ Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти.

⎯ Побуждать детей к совместной деятельности.

⎯ Объединять усилия педагогов и родителей в совместной деятельности по

коррекции речевых нарушений, широко использовать родительский потенциал.

⎯ Стимулировать совместную продуктивную деятельность детей и родите-

лей.

Важно отметить, что учитель-логопед заранее должен изучить возможности

детей с речевыми проблемами, определить для себя основные цели, направления в

работе, распределить обязанности в работе над проектом, тщательно контролиро-

вать все действия детей. Учитывая возрастные психологические особенности до-

школьников с речевым недоразвитием, координация проектов должна быть гиб-

кой, т. е. педагог ненавязчиво направляет работу детей в осуществлении проект-

ной деятельности:

— помогает выбрать наиболее актуальную и посильную для детей задачу на

определенный отрезок времени;

— подсказывает, какие материалы можно использовать;

— планирует обучение, игры и другие виды деятельности, которые можно

включить в проект;

— определяет, кого из взрослых можно привлечь к совместной с детьми дея-

тельности; — координирует весь процесс коррекционной деятельности;

— помогает детям в поиске источников информации;

— сам становится источником информации;

— поддерживает и поощряет активность детей в работе над проектом.

Нельзя не сказать о влиянии проектной деятельности непосредственно на са-

мого педагога. Проектирование заставляет учителя-логопеда постоянно находить-

ся в пространстве возможностей, что требует ежедневного творческого, личност-

ного роста, изменяет его мировоззрение и не допускает применения стандартных,

шаблонных действий.

В результате реализации проекта повышается и профессиональная компетент-

ность всех педагогов ДОО: в ходе организации консультаций, семинарских и от-

крытых занятий, они получают дополнительные знания в вопросах использования

метода проектной деятельности в коррекционном и педагогическом процессе.

Еще большие перспективы технология проектной деятельности открывает в

организации взаимодействия с родителями по вопросам образования ребенка, не-

посредственном вовлечении их в образовательную деятельность, посредством

создания образовательных проектов совместно с семьей. Работа логопеда с роди-

телями ребенка всегда была тесной, но недостаточно вариативной. Основные

формы взаимодействия логопеда с родителями это индивидуальные консульта-

ции, родительские собрания, информационные стенды. Не всегда, даже при инди-

видуальной консультации удается должным образом мотивировать родителей на

активную работу по речевому развитию их ребенка. Но данные и отзывы логопе-

дов дошкольных образовательных учреждений об организации детско-

родительских проектов показывает положительные результаты в плане мотивации

родителей, повышение их заинтересованности на активное участие в совместном

коррекционном процессе.

В ходе проектной деятельности развиваются и детско-родительские отноше-

ния. Дети открываются родителям с новой стороны, ребенок оказывается интере-

сен им, поскольку начинает выдвигать различные идеи, открывая новое в уже

знакомых ситуациях. Жизнь ребенка и родителей наполняется необычным содер-

жанием, приобретает иной смысл. Взрослые замечают, как у детей активизируют-

ся потенциальные возможности полноценного развития, в том числе и речевого.

Повышается психолого-педагогическая грамотность и самих родителей: они мо-

гут знакомиться с методами и приёмами коррекции речевых нарушений, их ролью

в развитии ребенка и применять данный практический опыт в семейном воспита-

нии.

Вывод:

Проектная деятельность – это тот вид педагогической работы, который вос-

требован в связи с реализацией федеральных государственных образовательных

стандартов в практике работы дошкольных образовательных учреждений, так как

он как никакой другой поддерживает детскую познавательную инициативу, помо-

гает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собст-

венных замыслов, требует поиска нестандартных действий в разнообразных об-

стоятельствах, помогает оформить замысел в виде культурно-значимого продукта,

и, конечно же, развивает познавательную и творческую активность дошкольника.

Уверена, что технология проектной деятельности будет повсеместно востре-

бована логопедами-практиками!

Список использованной литературы

1. Жилкина М.Ю. Голубец О.Д. Проектная деятельность педагога-психолога и

учителя-логопеда ДОО. Познавательное и эмоционально-волевое развитие.

Учитель, 2020.

2. Иванникова Т.А. Развитие личности ребенка в проектной деятельности.

Учитель, 2020.

3. Журавлева Н.В. Проектная деятельность старший дошкольников. Учитель,

2021.

4. https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2019/08/27/proektnyy-metod-v-rabote-

uchitelya-logopeda-dou

5. https://infourok.ru/proektnaya-deyatelnost-v-rabote-uchitelyalogopeda-dou-

metod-proektov-kak-naibolee

Скачать материал

Использование метода проекта в коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда ДОО

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы