Совместная работа воспитателя с семьёй в адаптационный период
СОВМЕСТНАЯ РАБОТА ВОСПИТАТЕЛЯ С СЕМЬЁЙ В
АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД
Крыштоп Е.В.
Воспитатель МБДОУ ЦРР
«Ромашка», г. Таганрог
Детский сад-новый период в жизни ребёнка. Период адаптации-непростое
время для малыша. Общая задача педагогов и родителей – помочь ребенку по
возможности безболезненно войти в жизнь детского сада. Но в это время
тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная
работа воспитателя с семьёй.
В соответствии с законом РФ «Об образовании» и новыми федеральными
государственными образовательными стандартами, одна из основных задач
детского сада – это взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного
развития ребенка.
В основе взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о
том, что за воспитание детей несут ответственность родители, все остальные
институты социализации призваны помочь, поддержать, направить их
воспитательную деятельность в правильное русло. Но зачастую сотрудники
детского сада сталкиваются с тем, что у многих родителей отсутствуют
необходимые для современной семьи разнообразные знания: медицинские,
педагогические, психологические, юридические и т.д.
Цель этой работы: развивать педагогическую компетентность родителей,
помогать семье находить ответы на интересующие вопросы в воспитании
детей, привлекать их к сотрудничеству в плане единых походов в воспитании
ребенка. Свою помощь родителям персонал детского сада видит в следующем:
наладить взаимодействие с родителями и побудить к доброжелательным,
взаимно-вежливым, обучающим отношениям между семьей и детским садом.
В этой работе можно выделить несколько этапов:
Подготовительный – его следует начинать хотя бы за месяц до приема в
детский сад. Это знакомство с родителями и ребенком. На этом этапе
проводится собрание, на котором родителям представляют ДОУ, показывают
групповое помещение. Основная цель данного собрания – активизировать и
заинтересовать родителей будущих воспитанников в дальнейшем
сотрудничестве. Также родителям вручают памятки «Ребенок раннего возраста
и детский сад», и проводится анкетирование из которого воспитатель собирает
информацию о семье, выявляет отношение родителей к поступлению в детский
сад, выясняет индивидуально-личностные привычки ребенка: прирученность к
режиму, питанию, особенности засыпания и сна, игровые навыки, умение
вступать в контакт с незнакомыми взрослыми и сверстниками. На основе этих
данных персонал ДОУ определяет степень субъективной готовности к
поступлению ребенка в детский сад и может давать соответствующие
рекомендации.
На втором этапе проводятся совместные игровые занятия с мамами и
детьми в условия ДОУ. В совместных игровых занятиях решается множество
задач, среди которых создание эмоционально-положительного контакта с
каждым ребёнком. На этом этапе проводятся индивидуальные и групповые
беседы. Содержание бесед лаконичное, значимое для родителей, преподносится
таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию. Темы бесед
могут носить информационный характер: как подготовить малыша к
посещению ДОУ; игры дома; организация здорового образа жизни ребенка; как
видеть, понимать и чувствовать ребенка по его телесным проявлениям; про
вредные и полезные привычки малыша; как реагировать на детские истерики.
На третьем этапе ребенок начинает посещать ДОУ. Здесь родителям
поможет ежедневное общение во время приема детей, в процессе которого
воспитатель должен демонстрировать положительный образ ребенка, благодаря
чему между родителями и воспитателями складываются доброжелательные
отношения. Этот этап также предполагает различные формы и методы работы с
семьей: беседы, советы, родительские собрания и консультации, которые ведут
к совместному исследованию психолого-педагогических особенностей в
воспитании ребенка.
Работа с семьей является сложной задачей, но если грамотно подойти к
этому вопросу, то можно повысить педагогические знания родителей, а
взаимодействие ДОУ и семьи будет протекать в атмосфере доверия и
взаимопонимания.
Литература
1. Заводчикова О.Г. Адаптация ребёнка в детском саду.
М.:Просвещение, 2007.
2. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего
возраста в дошкольных учреждениях. М., 2002.
